中学语文教学方法论文
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
提高中学语文教学质量方法论文
浅析提高中学语文教学质量的方法摘要：本文基于工作经验，对中学语文的教学质量进行了较全面的分析，针对我国中学语文学生缺乏积极性、课堂教学效率不高、教学评估方式陈旧的现象展开了思考和探究。
由于提高中学语文教学质量具有很大的重要性，下文中重点指出了提高学生学习的主动性、改进教学方式，提高课堂效率、多元化教学评估方式等三种解决方案，希望能给相关工作人员一些启发和思考，帮助全面提高我国中学语文教学的质量。
关键词：中学语文；教学质量语文的学习对于我们中国人是非常重要的，它是我们文化的基础，可以代表着个人的文学修养。
并且语文在中高考阶段属于必考内容，其重要性是不言而喻的，但是就是因为在应试教育的背景下，我国中学语文教学方式还是存在着一定的问题的，教学质量是有待提高的。
良好的教学质量可以让学生在最短的时间内拥有最好的学习效果，所以说提高中学语文的教学既可以提高学生的语文接受力，又可以为其他科目的学习提供充裕的时间。
一、中学语文教学的现状1．学生缺乏积极性语文的学习是一种知识积累的过程，我国的语言文化博大精深，是需要学习者能够在时时刻刻的学习中得到进步。
在这种长期学习的过程中，作为正处在青春期的中学生，他们很难静下心来细细品味古诗词中带来的文学气息。
他们对于语文的学习是缺乏兴趣的，因为老师千篇一律的教学方法（满堂灌）让他们的学习缺乏乐趣，从而丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。
2．课堂教学效率不高老师在教学过程中，往往是照着书本的进度讲课。
对于文言文的学习，通常就是简单介绍一下作者，然后逐句地解释语句的意思，让学生懂得古文的意思；对于现代文的学习，大多是介绍背景、分层、归纳段落大意、找中心点等。
这些教学方式已经成为一种模式，但是在教学过程中，老师的主导地位得以完全的体现，学生是在被动的情况下学习，他们得到的学习效果是不可能好的。
3．教学评估方式陈旧语文作为一门语言的学习课程，它的学习和考察应该是听、说、读、写面面俱到的，但是由于应试教育的压力，我国中学语文的教学评估方式是停留在卷面考察上的，也就是说只注重了背诵和写作的考察。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
中学语文教学论文7篇
中学语文教学论文7篇第一篇：中学语文情感教学探究一、情感教育应用与中学语文教学的作用1.有利于激发学生学习的兴趣在语文的学习，学生情感态度不同，产生的学习效果就不一样。
学生学习时带有积极地情感，那么他们就会积极地思考，思维比较活跃；如果他们带有消极的情感，学生学习的热情就会大大降低，影响学生思维的发展。
因此，在中学语文教学中，与学生进行情感的交流与沟通，培养学生积极向上的情感，有利于激发学生的学习兴趣。
而且中学生的已经有了一定的生活经验以及相应的内心体会，当语文作品中的某些场景与自己身边的实际生活相似的时候，学生就会对学习产生比较积极地情感。
学生带着依据实际生活得来的感悟去学习语文，更加深刻的感受文本中的情感因素，有利于学生思维的发展。
2.有利于提高学生鉴赏文学的能力鉴赏文学需要一种比较活跃的思维，是读者在深入了解一个文学作品的基础上，对该文学作品进行评判的过程。
在中学语文的教学过程中，在学习某一篇课文的时候，加入学生觉得这个文章写得特别好，而要他们说明写的好在哪里呢？学生又说不出来，这就说明学生的鉴赏文学的能力有待提高。
新课程标准下，语文教学的目标之一就是具有初步鉴赏文学作品的能力，丰富学生的情感体验。
因此，语文教师需要在教学中引导学生鉴赏作品，理解作品中的人生真谛，不断丰富自己的精神世界，更好地把握文章的主旨与内涵。
因此，情感教育有利于提高学生鉴赏文学的能，教师需要高度重视。
例如，在学习《包身工》这篇课文的时候，文章的主题是旧社会压榨童工的丑陋罪行。
教师在讲解时候，需要先对学生进行历史知识的介绍，让学生了解时代背景，学生具有初步的体会。
然后引导学生比较自己的生活与包身工的生活，突出包身工恶劣的生存条件，学生情感上受到极大的触动。
3.有利于加深学生的语文认知教育心理学的相关知识显示，教育过程是认知过程与情感过程相统一的过程。
同时情感过程对认知过程具有重要的影响。
中学语文教学中的任何内容、手段与方法都要注意与学生自身的学习情况相结合，从而培养学生积极的学习兴趣和态度，以此来引起学生的内心感受，如果在教学中忽略学生的情感因素，那么学生只是单纯的获得了知识与技能，但是学生的学习态度可能是消极的，学习兴趣也比较低迷，语文学习的认知停留在比较浅显的层面。
“中学语文教学” 论文
“中学语文教学”初探摘要：“教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。
我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不去挖掘体会。
课堂上的“兵教兵”运用得当，固然有效，但教师大多还是能见学生所未见，思学生所未思。
教师要履行好“平等中的首席”这一职能，恰当而精要的“讲”还是少不了的。
关键词：语文主导主体学生是课堂的的主人，但是语文中的基础知识学生是不能够自己探究出来的。
因此教师的引导作用和学生的参与是提高学生语文学习的关键。
下面谈谈自己的尝试：一、加强语文句子成分的教学有些语文老师在教学的时候，从来不教给学生有关句子成分的划分，从而使得很多的学生，写作或者说话的时候，出现语法错误。
学生自己也不知道错在哪里。
下面的概念必须给学生讲清说明的。
口诀：基本成分主谓宾，连带成分定状补。
定语必居主宾前，谓前为状谓后补。
主语：1、定义：主语：主语是句子中的陈述对象，说明是谁或什么。
2、特点：a、经常由名词、代词、名词性短语充当。
b、一般表示谓语所说的是“谁”或“什么”。
3、符号：双行线。
谓语：1、定义：用来说明陈述主语。
2、特点：a、经常由动词、形容词充当。
b、一般表示主语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：单行线。
宾语：1、定义：表示谓语动词的涉及对象的语言单位。
2、特点：a、经常由名词、代词、名词性短语充当。
b、一般表示谓语“怎么样”或“是什么”。
3、符号：波浪线4、凡能愿动词，如“希望、想、可以、说”等词后面的一般都作宾语处理。
定语：1、定义；用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：a、经常由名词、形容词、动词、代词充当。
b、一般定语与中心词之间有“的”字连接。
3、符号：小括号（）。
状语：1、定义：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。
2、特点：a、经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。
b、一般状语与中心词之间有“地”字连接。
3、符号：中括号〔〕。
初中语文论文(5篇)
初中语文论文(5篇)学校语文论文(5篇)学校语文论文范文第1篇什么是语文？“语”指人与人之间的言语，“文”是人们书写的文字。
语文就是用文字记录人们的言论。
上至天文，下至地理，以及我们日常生活的方方面面，都有语文的影子。
我们每天看的新闻，电视节目，以及邻里间的问候，都可以算作语文的一部分。
可以说，从我们诞生以后，每天都在学习语文。
语文是一门掩盖面特别广泛的学科，同时它也是学好其他学科的基础。
对于语文的教学，并不是几千字就能说完的。
学校的语文课，是对学校语文的强化，同时也为同学高中的语文学习作铺垫。
在这里，我从爱好培育，习惯养成，以及学会做人三个方面渐渐的探讨学校语文的教学，望己之拙作能起到抛砖引玉之用。
2学校语文情感教育的意义长期以来，学校语文教学中对情感教育的作用和意义缺乏足够的熟悉，是造成当前中学语文教学"荒漠化"的主要缘由之一。
学校语文情感教育，从最根本的涵义上说，就是老师在学校语文教学过程中，充分发挥情感因素的乐观作用，以完善教学目标，增加教学效果的教学。
具有如下特点：情感性、爱好性、审美性。
情感性是指老师在教学过程中应自觉地在传授学问、技能，传播思想观点的同时，伴以乐观的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
爱好性指的是老师要在教学中操纵各种教学变量。
使同学怀着欢乐、爱好的心情进行学习，努力使教学在同学乐于接受、乐于学习的状态中进行。
它与"乐学"的基本精神相呼应。
审美性是情感教育的又一个重要特征。
这个过程已不再是纯粹的学问传递和学问获得的过程，而成为一种具有审美性的教育活动。
是老师和同学双方主动投入又被深深吸引的共同活动，而且活动本身成为双方心灵共同制造的作品，是双方本质力气的外化和现实化。
3促进学校语文教学的方法3.1奇妙导入，开心教学之开头在课堂教学中，老师假如擅长奇妙地导入新课，自然会激发同学学习的乐趣，使同学产生好学之乐。
比如，在讲授《皇帝的新装》之前，可以讲这样一个故事：童话大师安徒生一次应邀参与宫廷舞会，一位小姐久闻他的大名，于是大献殷勤，不住的问：“我的这件衣服怎么样？颜色好吗？式样好吗？质料好吗？你喜爱吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜爱。
中学语文教学教研论文(3篇)
第1篇摘要：随着新时代的到来，我国教育改革不断深入，中学语文教学面临着新的挑战。
本文从新时代背景下中学语文教学的特点入手，分析了当前中学语文教学中存在的问题，提出了相应的教学策略，以期为中学语文教师提供有益的参考。
关键词：新时代；中学语文；教学策略；问题与对策一、引言新时代是我国发展的重要历史时期，教育改革是新时代的重要任务。
中学语文作为基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、培养人才的重要使命。
然而，在新时代背景下，中学语文教学面临着诸多挑战，如课程改革、教学方法、评价体系等。
本文旨在分析新时代背景下中学语文教学的特点，探讨存在的问题，并提出相应的教学策略。
二、新时代背景下中学语文教学的特点1. 教学内容多元化新时代背景下，中学语文教学内容更加丰富，涵盖了传统文化、现代文学、外国文学等多个领域。
这要求教师在教学中注重跨学科融合，培养学生的综合素质。
2. 教学方法多样化新时代背景下，中学语文教学方法更加多样化，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等。
这些教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价体系多元化新时代背景下，中学语文评价体系更加多元化，注重学生的综合素质评价。
这要求教师在教学中关注学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。
三、当前中学语文教学中存在的问题1. 教学内容单一部分中学语文教师在教学中过于注重教材内容，忽视了对课外阅读的引导，导致教学内容单一，不利于学生综合素质的培养。
2. 教学方法陈旧部分中学语文教师仍采用传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
3. 评价体系不合理当前中学语文评价体系仍以考试成绩为主，忽视了对学生综合素质的评价，不利于学生的全面发展。
四、新时代背景下中学语文教学策略1. 丰富教学内容，拓展课外阅读教师应注重教学内容多元化，引导学生阅读经典文学作品、传统文化著作等，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣教师应采用多样化的教学方法，如翻转课堂、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
中学语文教学方法[论文]
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中学语文教学方法浅谈反思新课程下的语文教学，总觉得一些教师仍对学生有太多的束缚，小学已教了拼音、查字典，中学仍在教学生生字词；阅读课文教师直接或间接包揽了大部分问题；作文写作基本上是由教师命题、批改、评讲一条龙服务，以补课形式体现的间接“晚自习”到处存在，训斥和体罚在课堂上时有发生……这种“慈母式”的教学，究其因，是因为教师还不了解学生，因此，我们在教学中应做到：一、充分了解学生夸美纽斯认为：“人生来就有了智慧、才能和德性的种子。
”英国著名教育家夏洛特？梅森在《家庭教育全书》中写道：“我们并不真正了解孩子，我们总是低估他们。
”可见，我们的教师对学生了解得并不多，并不深，总认为学生什么也做不来，自然学生的一切就该由教师包办了，因此，教师的一些行为总束缚着学生的发展，教师对学生的“细心照料”非但没有促进学生的发展，有时甚至于阻碍了学生的发展。
我认为，我们在教学中，应充分了解学生，这样才能充分张扬学生个性，发挥学生才能。
孔子的“因材施教”“有教无类”，便是建立在对学生充分了解的基础上的。
人，总有自己的兴趣爱好，总有自己独自的思想；人，总希望得到别人尊重、赞美、理解，总希望有成就；我们不愿在做事时别人来束手束脚，我们不愿用别人的思想来代替自己的思想，我们不愿别人来批评侮骂；我们有是非好恶感，我们有悲喜情，我们有求知欲表现欲等等这一切，学生都是有的，那么，我们的教学，就不应该去包办替代学生，不应去限制学生，不应去惩罚侮骂学生……只有这样，教学中的一切新举措、新观念，才能有一个合理的解释，教学法才能真正做到“以人为本”。
二、放手让学生去学英国著名教育家夏洛特？梅森说：“不干预艺术就是一门完美的教育艺术。
”那就是要充分相信学生，放手让学生自己去做。
让学生自己去查字典扫清课文阅读障碍；让学生自己读课文提出自己想知道或不懂的问题，并让学生自己回答；让学生自己去观察去改去评……总之，是让学生自己去动手做。
记得很久以前看了一则材料，也记不清人名和它的出处了，写的是一位大学生分到北京某地去教书，教的是数学，但这位大学生有口吃的毛病，他使尽浑身解数，效果总不理想。
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略谈中学语文教学方法
摘要:教学方法是教师指导学生为了实现教学目的,在教学过
程中所采用的一系列办法和措施。
它是教师传授知识、培养学生自
学能力和开发学生智力的重要手段。
怎样在新课程标准理念下来进
行充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的
学习方式,让我们从语文课的教学下功夫吧。
关键词:语文教学;先学后教;读写结合
中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)02-00-199-01
教学,在任何时候都是双边的,教学方法是教师和学生之间相互
联系的活动方式,是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现
预期教学目标而不可或缺的因素,在引导和激发学生有效学习方面,
具有独特的意义和作用。
那么,如何搞好语文教学呢?我略谈一下自
己看法,愿和大家共同探讨。
一、深刻认识语文教学方法的重要性
教好任何一门课,方法都是很重要的。
语文源于生活,又服务于
生活,语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。
一名合格的语
文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善
于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法。
语文
教学应与生活相联系,结合学生的实际生活和原有的知识基础,将
课文中的生活画面、人物的喜、怒、哀、乐与学生的情感沟通衔接,
以使学生产生共鸣,与作者共同感悟生活与人生。
如此会调动一切
积极因素,使学生的认识能力、联想能力、创新思维在潜移默化中得以培养。
当然,在语文教学中,同样要注意发展学生的想象力。
创新离不开想象,创新必须以想象为基础,只有丰富的想象,学生的创新能力才能得到较好的发展。
所以,在语文教学中,教师应充分利用各种教学手段,联系实际情况,对学生进行敢于想象、敢于创新、敢于打破成规的训练。
而所有的训练,都必须与实际联系起来。
这样才能让学生更容易接受。
链接现实生活的训练,唤起学生丰富的想象,改善学生的思维空间,实现认识能力的飞跃和突破,也提高了学生的创新能力。
语文教学担负着学生德育、美育的教育。
“为人师表”,教师是表率,教师的言行举止,衣着打扮、人格都影响着学生。
一个有丰富知识,有人格魅力的教师,会激起学生对他崇敬,继而热爱他所教授的学科。
“随风潜入夜,润物细无声”身教的奥妙就在于此,总之素质教育要求教师扬弃传统教学方法,要在实践中增加自己的知识容量,不断地接受新的教育思想。
时代需要开拓创新的新型的语文教师,现代教育者应该有现代观念、现代人格、现代气质。
二、先学后教探究式教学法
变教师讲学生听“满堂灌”的教学方式为“先学后教”式教学方法。
加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料,做好课外拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。
在实际教学活动过程中,给学生一个发展的空间,让他们自己
往前走;给学生一点自由时间,让他们自己去安排;给学生提供一个条件,让他们自己去锻炼;给学生提出一个问题,让他们自己去找答案;给学生设下一个困难,让他们自己去解决。
学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。
通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。
三、把阅读教学与作文写作教学相结合
多年的语文教学让我深切感受到,读写结合的确可以提高语文教学的效率。
成功地把阅读教学和作文教学有机结合,以阅读为手段,以培养理解能力、认识能力和表达能力为目的,取法于课文,运用于写作,在阅读的基础上学习写作知识,在作文实践中促进阅读能力的发展。
不要单纯从阅读的角度来上课,而是牢牢抓住阅读和写作的联结点,抓住课文的语言精华和表达特点,引导学生从名家名篇中吸取养分,读中取法,读中学写,以写促读。
以课文为例子,从读学写,符合学生的认知规律。
但是,如果只局限于模仿参照教材寥寥几篇文章,读得再深,解得再透,阅读和写作的水平也不可能提高。
因为厚积才能薄发,“读书破万卷,下笔如有神。
”没有丰富的语言积累,就没有潮涌的文思,生花的妙笔。
多读多练,是学生丰富语文素养,提高作文水平的主要途径。
积累越多,语言经验才越丰富,对语言的理解、感悟也越准确,运用起来才能得心应手,出口成章。
因此,我们既要加强和改进阅读教学,举一反三,
以教材为依据,从教材中选择借鉴点,读中悟写,读中学写;又要加
强课外阅读,增大阅读量,举三反一,开阔眼界,增加文化和语言积累。
四、恰当运用多媒体教学法
语文课堂上恰当地运用多媒体进行教学,可以成为语文教学活
动的润滑剂。
它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的教学技术。
它可以提供声画并茂、视听结合的直观效果,使学生与客观事物联系起来容易理解。
多媒体教学可以突破时空的限制,诱发学习兴趣,让学生走进动画世界,激发表达欲望,拓宽视听范围,训练记忆能力。
如在讲授冯骥才的散文《珍珠鸟》时,根据佳作的意境,将小鸟娇巧可爱的姿态与清脆宛转的鸣叫展
现在课堂上,很快能使作家爱鸟的情思变得真切动人,从而正确地
把握了文章的主题,在短时间里实现了教学目标,提高了教学效率。
当然,诸如讲授法、提问法、讨论法、实验法、研究法、观察法、欣赏教学法、愉快教学法等等,都要灵活穿插,起到相辅相成的效果,推动教学过程的顺利进行,共同提高课堂效率。
课后复习不可遗漏,温故知新。
教师只有合理、巧妙地利用多媒体,才能使教学有耳目一新的视听感受,才能增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力,才能调动学生的各种感官,激发学生学习的兴趣,由“要我学”转变为“我要学”,使语文课堂教学真正成为学生学生学习语文的乐园。