思想政治课教学反思-精品教育文档
思想政治教育教学反思模版5篇
思想政治教育教学反思模版5篇中国政治思想转型教学反思1高二这学期通过对必修三《文化与生活》教学，我学习到了很多知识，但是还存在很多的不足，下面我对《在文化生活中选择》一课进行进行深刻的反思。
一、教学设计方面关于本框题的教学，我前后尝试了两种思路进行讲授：第一，按照教材编排的顺序;第二，整合教材整个框题的知识点，按照“是什么、为什么、怎么做”的基本思路进行。
最终我选择了第二种思路，实践也证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题内容的特点。
这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。
二、教学过程方面在课堂导入部分，我使用了《学习与评价》中的一个材料《百家讲坛》来完成。
通过挑选现实生活中的文化现象作为案例进行分析，不但能激发学生的学习兴趣，而且在基于《高中学业评价标准》的基础上，把教材知识生活化，体现出《文化生活》的编写理念。
我的教学设计除了在导入部分反复琢磨之外，还集中精力突破重点难点问题：正确区分落后文化和腐朽文化。
对于这两种文化，作为高二的学生在生活当中肯定有所感悟，这两种文化有交集也有本质上的区别，但并非每一位学生都懂得区分的标准，而且很多学生会把两者混为一谈。
要正确区分两者，需要从两者的概念、表现、危害性以及人民对待他们的正确态度进行分析，由表及里地准确把握两者，因而我在此设计了一个课堂探究活动让学生自己说，让学生自己写(形式：讨论结束后，各组派代表在黑板写观点)，通过“列举—初步认知概念—修正列举内容—进一步认识概念—比较概念”的过程，让学生亲身体验，自主参与突破重难点。
在此贯彻“学生为主体，教师为主导”的新课程教学理念。
三、重难点的突破方式和效果方面由于本框题重点学习“针对落后文化、腐朽文化等现象，我们应该采取的对策。
”我主要通过遵循“感受、辨析、选择、追求”的思路，从区分两者的过程中引导学生作出正确的文化选择。
分析这两种文化出现的原因，通过活动探究等环节，给予学生思考和表达的空间，教师作出必要的引导来突破这一重点。
初中思想品德课教学反思(精选4篇)
初中思想品德课教学反思（精选4篇）
1. 实施学生成长教育的内在需求理论指导使教师形成的课程
目标和教学设计更加明确可操作，从而能够根据学生的年龄特点和实际需求有针对性地组织教学活动，提高教学效果。
2. 引导学生主动参与学习与实践从课堂中的角逐活动中，学生之间展开了激烈的争斗与交流。
通过这种活动，学生的自主意识逐渐形成，进一步调动了学习的积极性，为进行美德宣传教育奠定了基础。
3. 达到了预期的教学效果整堂课以培养学生的创新精神和实
践能力为目标，教学过程中引导学生逐渐意识到当代创新思维对社会发展的重要性，同时能够发现自身创新潜力，并通过实践活动将创新思维付诸实践，培养了学生的创新精神和实践能力。
4. 教师教学过程中的反思教学时教师自始至终保持着教学的
冷静思考，灵活变通，促使学生思考，提问得当，以问题为导向，引导学生动手实践，激活思维，培养学生的判断力、分析力和解决问题的能力，注重个案调查，让学生掌握基本的研究规范和方法。
以上是初中思想品德课教学反思的四个方面：理论指导的实施、学生参与度的提高、预期教学效果的达到、教师教学过程中的反思。
这些方面的反思有助于教师发现教学中的问题，并提出相应的改进措施，提高教学质量。
同时，也能够对教师的教学
方法和教学效果进行客观评估，进一步完善教学内容和教学方式。
思想品德教学反思20篇
思想品德教学反思20篇思想品德教学反思20篇思想品德教学反思（一）：思想品德教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。
同时思想品德教学又是充满乐趣，总有挖掘不完的东西。
下头我对初中政治教学作以下反思：1.坚持联想式教学：把学生学习政治的进取性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，经过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习进取性和主动性，到达显著的教学效果。
我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与教师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以教师的点拨来启发学生学习的主动性，与教师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
2.始终坚持启发式教学：启发式教学作为思想品德课教学的总方法，是思想品德课教学改革要到达的目标中的一部分，也是思想品德新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。
近几年，在教学实践中，我坚持深入钻研教材，发掘教学资料中的启发因素，设计富有启发性的问题。
问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点资料；与学生的认识本事，已有的知识和经验水平相适应，可是难也可是易，是他们跳一跳后方能摘到的桃子;问题的表述清楚明确，能引起学生的兴趣和求知欲。
3.激发学生学习的兴趣：把互相尊重作为课堂教学的基准。
没有情感的教学是没有生命力的。
兴趣是最好的教师，学生仅有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起求知的强烈愿望，所以课堂教学要增强趣味性。
教师在课堂教学中，可经常给学生讲一些前沿科学知识，并从学科与生活、社会的结合点，激活学生原有的知识经验，让学生对每一门学科始终充满一种神秘感，坚持其浓厚的学习兴趣。
4.注重引导学生进行探究式学在传统的教学过程中，教师往往把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的记忆，而不让学生去探究、去思考。
新课程要求培养学生的探究意识，提高探究本事。
《思想政治》教学反思
《思想政治》教学反思《思想政治》教学反思（精选3篇）《思想政治》教学反思篇1本学期以来，我担任初二年段六个班的思政和初一年段二个班的思政的教学任务，经过这半个多学期以来的教学，我总结了以下几点：首先要在课堂教学中我以一颗平等尊重之心对待学生，由于《思想政治》这门功课的特殊性。
因此当我有一次在课堂上讲话的语气重过头了、或者说威胁学生说罚抄书本了，我听到有学生在下面小声地讲，还是思政老师呢，居然也要让我们罚抄书本。
我马上联系到我在教学过程中所讲过的《未成年人保护法》中的条款，所谓言传身教，身教重于言传。
我岂能知错而犯猎呢，因此以后的教学过程中我特别注意自己的言语和行为，严格按照《思想政治》这一课所讲过的法律和教师职业道德来规范自己，时时刻刻做到依然书本规定要求自己。
其次在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。
如今七年级的课程使用新的教材，我在课堂教学中，必须做到准备充分，上不无准备之课。
在课堂教学中，特别是在新课标理念的指导下，培养学生的发散性思维和质疑能力显得尤为重要，要在以学生为主体，以教师为主导的教学过程中进行指导学生去学习。
我常常遇到学生的提问，而且常是一些意想不到的问题，如果在上课前没有进行很好的准备，有时会很难应对。
而对于八年级的六个班而言，现在依然是使用老的教材。
但是在具体教学过程中，我用老教材新思路的方式进行教学，针对七年级教材的特点以法律知识为主，我特意认真学习了《法学基础理论》、《中华人民共和国民法通则》等相关的法律书籍，在课堂教学中穿插了大量的案例分析，让学生通过案例来学习法律，掌握法律的相关知识，做到学以致用的目的。
同时大量安全的涉入，使学生的兴趣大增，学习的积极性得到了极大的提高。
有时，学生在课堂上还会主动提出一些生活中的法律问题，我在课堂上向学生们一一解答。
最后，平时注意点滴知识的积累。
为了增强自己的业务水平和能力，我虚心向前辈们请教，平时大量阅读与法律有关的报纸和新闻消息，常常看电视中与法律案件有关的节目。
思想政治理课之教学反思
思想政治理论课之教学反思思想政治理论课虽然说起来重要,但随着社会状态和思想观念的变化,随着一系列社会矛盾的冲突和演变,随着思想政治教育手段和效果的滞后,在实际生活中已不再在人们的脑海里占据多少位置和享有多高地位了。
故而思想政治教育难度越来越大,思想政治理论课的挑战也就越来越严峻。
这些问题反映的并不是思想政治理论没有价值,而是施教者之间的关系程度:强调理论进受教者头脑,施教者首先必须进头脑。
施教者自身素质不高,如何提高受教者素质?施教者自身水平欠缺,如何提高受教者水平?施教者自身主观世界不改造好,如何引导受教者主观世界改造好?施教者不明确要求受教者学什么,受教者如何懂得自身要求学什么?施教者不懂得引导受教者怎么学,受教者如何清楚自身该怎么学?施教者不清楚如何从宏观战略和微观钻研上来把握思想政治理论课的价值和内容,受教者又如何真正体会思想政治理论对自身成长成才的意义和启迪?施教者不与时俱进,灵活娴熟采用多样化手段施教,受教者又如何会在寓教于乐中受到熏陶和感染?施教者不在深入思考思想政治理论的主要本质和基本特征的基础上去确定考核内容,受教者又如何真正理解考核内容的重要性?施教者不去想方设法采用符合受教者思想和思维实际的考核方法,受教者的思想素质理论素养又如何在施教过程中得到强有力的促进和提高。
一、弄清教学基本问题,善于归纳总结基于对上述诸问题的思考,围绕着“培养大学生具有健康者的心态,文化人的知识,文明人的品味,理论家的睿智,创新者的思维,实践者的能力”的教学目标,我在多年的教学实践中逐渐弄清并总结出几个教学的基本问题:（1）学什么:从掌握基本的学科术语开始,逐渐培养严密的逻辑思维,渐次达到科学的思考深度,最后形成较高的理论素质。
（2）怎么学:强调过程学习;以学生为中心;问题大家摆,是非大家辩,道理大家讲,答案大家找。
（3）教什么:了解社会规律,增强正确信念,确立科学观点,继承优秀文化,学习伟人品格,塑造自身形象。
政治课教学反思(通用14篇)
政治课教学反思（通用14篇）政治课教学反思篇1经过一个学期的教学和学生的学习情景，反馈出这样这样几点信息：一是由于刚刚开始哲学的学习，一部分同学不能很好的把握哲学学习的特点和规律，学习进取性不高;二是答题是出现的问题，哲学题主要是对哲学原理的考查，可是很多同学遇到任何一个题目都不加分析地答出所有的哲学原理，答题变成了原理的简单堆砌;还有一些学生审题不准确，往往答非所问;三是原理、方法论对应不起来条理不清，思路混乱;四是把所学唯物论和认识论混为一谈。
反映到一点就是不能灵活地运用所学的知识分析问题。
所以结合学生的学习情景和本学期的教学要求，对课堂教学和学生学习得出如下几点反思：一、夯实基础知识，构建知识体系随着新课程的改革，高中政治的考试更注重于对本事的考查，但本事的发展依靠于对基础知识的掌握和积累。
那么，要巩固扎实的基础知识，就需要异常注重构建知识体系和网络，从宏观上驾驭知识，否则，知识点就会零乱不堪。
课堂教学首先应从微观知识、重点知识着手，在此基础上，更要注重宏观知识体系网络的构建，要求学生从整体上把握知识点之间的联系，这样运用起来就能够得心应手。
学生学习过程中，要善于把课本的知识变“薄”，也要善于把课本的知识变“厚”，来构建知识体系。
把课本的知识变“薄”，关键是把握主干基础知识，重视对基础知识的整理和重组，即打破教材原有知识编排体系，将知识要点化，将相关知识串联起来，构建自我的学科知识体系。
二、关注时政热点、拓宽学生知识面思想政治课是一门实践性很强的学科。
学生仅有将所学到的知识运用于实践，很好地去解释和分析问题，才会产生更强的求知欲望，才会表现出学习的进取性。
高中政治试题不回避社会热点，往往是迎着热点考，几乎每一道题都是以热点为载体设题，要求学生运用重要知识来分析重大社会热点问题。
教学过程中，应有意识地引导学生关注国际国内的重大时事，用所学的知识对其进行分析，真正做到学以致用，拓宽学生知识面，激发学习兴趣。
思想政治课教学反思范文(13篇)
思想政治课教学反思范文（13篇）思想政治课教学反思篇1高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，发觉本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生假如光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去准时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，消失学问连接不上的状况，高一政治课一周只有2节，学生平常几乎不去抽时间背记政治的，所以政治课的记忆落实很重要。
为此，本人将实行以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明白地讲给学生。
这样在课堂上可以节约，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。
我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。
每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回忆复习很重要，所以每节课前我细心预备复习问题，把它列到黑板上或用提前写好的字帖张贴上去，让同学们照着复习。
五分钟的复习记忆时间后，留意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治教师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的熟悉，形成了心理定势，学生普遍重视程度不够，因此导致政治课堂上常有这样的现象：教师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的……虽然在教师用肢体、眼神或语言提示制止下，外表终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。
面对这种境况，政治课教学要在教育的本质上找注解，要感动学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的兴趣深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习力量。
我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。
高中思想政治课教学反思
高中思想政治课教学反思人们常说“经历就是一笔财富”，我认为人的经历再加上对这些经历进行过充分深入的反思感悟后才真正算是一笔财富。
特别是身为一名教师，对自己教学的反思就显得尤为重要了，毫不夸张“教师的成长=经验+反思”这个公式永远是真理。
在近8年的从教日子里，我深深体会到高中思想政治课作为一门较为特殊的课程，表现为不仅是传授知识的过程，更是进行思想政治教育的过程。
而高中思想政治课理论性强，如何贯彻理论联系实际，举例显得尤其重要。
可以说举例是一门艺术，举例的恰当与否直接关系到每堂课的教学效果和最终的教学目的。
为了更好地运用举例这一教学手段，我认为应该注意以下几点一、锁定教育性高中新课程的核心理念是为了每位学生的发展，即实现知识、能力、情感态度价值观三个目标的统一。
高中思想政治课作为一门特殊的课程，对学生情感态度价值观的培养形成显得更为重要，所以思想教育性是政治课教学的本质职能，这就要求课堂举例时要锁定教育性，始终把教育性放在首位。
如高中思想政治课中增设的必修模块《文化生活》，以学生置身于其中的文化生活为依托，引导学生了解生活中各种生活现象，获得参与文化生活的基本知识和能力，包括如何进行文化鉴赏、提高文化修养、理解文化传承、交融和创新的意义等，但最终的落脚点是教育引导学生深切感悟到中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向，积极投身于社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
活生生的例子使学生在感动中受到教育，暗暗下决心加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个有益于国家的人。
这堂课在师生的共同努力中得到升华，达到了预期的效果。
二、围绕启发性教学过程不是为了举例而举例，教师在备课过程中必须选择精致而具有启发性的例子，这样才能抛砖引玉，引导学生思维，启发学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子又是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。
有位教师在讲到商品的概念时先从学生的日常生活中入手，“平时送给好朋友的生日礼物是商品吗？”“妈妈给你织的毛衣是商品吗？”“那我们每天享受的阳光和新鲜的空气呢？”“还有一些发达国家出卖加工净化后的罐装空气呢？”在一环扣一环的例子提问中，同学们兴趣及高，积极思考，抢着回答，问题很快得到解决，商品是用来交换的劳动产品这一概念自然就牢记心中。
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思想政治课教学反思
一、体现以人为本的原则目前的思想政治课教学大凡是根据教材，向学生灌输道德观念、法纪观念、经济观念和政治观念，采取注入式教学模式，进行单一的信息交流，教师讲学生听，并且大量运用“题海战术”，加重了学生负担，使学生疲惫不堪，挫伤了学习积极性。
学生是富于生命意义的人，教师应以积极的态度看待每一个学生，坚信每个学生都是可以积极成长、可以造就的人才，对教好每个学生应充满信心。
这就要求思想政治教育能体现出学生的这种人格、人性、人的发展变化，要尊崇学生。
1.尊崇学生的主体地位
学生是教学活动的主要行动者，随着他们自我意识的形成和不断增强，迫切需要得到老师的尊崇。
在教学中，要进行互相交流，让学生发表自己的看法和见解，表达出自己的思想和感情。
在尊崇学生主体地位的基础上，调动学生的学习积极性。
2.重视学生的个性差异
“十个指头，不大凡齐”，学生是有差异的，要在了解学生的基础上，根据学生的思想实际和学习状况开展教学工作。
尤其对于差生，仅靠批评或处罚，是解决不了问题的，必须尊崇学生的个性差异，采取针对性的教育措施才能解决问题。
政治教师教学班级多，面对的学生多。
尊崇学生，就要关心每个学生，关心他们的全面发展和健康成长。
除了课堂教学生动、风趣，能打动每个学生之外，还必须深入到学生中间去，了解每个学生的成长过程，用实际行动关心他们的全面发展和健康成长。
尊崇学生，还要理解每个学生。
要清静、客观地理解学生，不仅仅是为理解而理解，要发挥教师的主观能动性，去援助、指导学生的思想和行动，从“理解学生的教师”提升到“行动的教师”。
思想政治课教学更需要理解学生，教师理解了学生，才会得到学生的理解，教学才能获得成功。
在教学过程中，做到理
解学生的难处，理解学生的心情；理解优秀学生，也理解后进学生，所以，在我的教学中，学生回答问题最积极，也答得最佳。
二、讲究教学的方法和艺术
1.俯下身看学生、看世界
只有俯下身才能和学生处在一种同等的地位，才会给学生一种信任感，而非居高临下的感觉。
如果教师没有从内心把学生摆在同等的地位，我们的学生就会远离教师，甚至惧怕教师。
教学也是同样的道理，把教师的观点强加给学生，他们大凡不会接受，如果和同学共同探讨一种观点，就会取得优良的效果。
2.尝试目标激励
在心理学上有一种“贴标签效应”，也叫暗示效应。
有一个班级被称为好班，结果学生更加注意为班增光，有一个班级平时被称为差班，结果学生丧失信心，班级情况更差。
对待学生也是一样，多用鼓励性的语言，少用责备性的语言，如果经常骂学生“笨蛋”，这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。
因为这样的语言在不知不觉中扼杀了学生的上进心，损害了他们的自尊。
3.使用多种教学艺术
(1)讲授法。
注意讲述的方式和技巧，若教师总是一讲到底，满堂灌，就会导致学生机械性地学习，势必影响学习效果。
教师讲得越多越细，学生的独立性就越差。
只有精讲，学生多看多做，才能培养学生的自学能力和独立思考的习惯。
(2)谈话法。
这种方法可以拉近师生之间的距离，提高学生的主体地位，调动学生学习的积极性。
在思想政治课教学中，运用这种方法能充分激发学生的思维活动，有利于发展学生的自学能力和语言表达能力。
谈话是一种互动性、探究性学习，对促进学生思想认识的发展具有严重意义。
(3)讨论法。
通过讨论能明辨是非，可以集思广益，互相启发，加深理解，同时可以激发学习热情，培养对问题的钻研精神，训练语言表达能力。
(4)读书指导法。
从“教学生学”到“教学生自己学”，教师不但要让学生学会知识，更要大力培养学生的自学能力，把学生变成学习的主人和创造者。
教学关键在于“授人以渔”，在于教会学生自己思考问题、发现问题，寻找解决问题的方法。
“授人以鱼”，只能使人受用一时，只有“授人以渔”，才能使人受益终身。
(5)演示、参观、练习法。
把有思想教育意义的资料、图片，通过现代教学媒体演示给学生看，不仅能提高学生的兴趣，更能增强教学效果。
参观有教育意义的场所或基地，这是思想政治课教学的严重课堂，同时，组织好学生的参观访问也是政治教师的主要职责。
练习不仅能够巩固所学知识，更能提高学生的思想认识水平。
处在社会大变动环境下的思想政治课教学，还有很多需要思考和解决的问题。
这就要求广漠政治教师进一步解放思想，转变观念，进行更多的、深入的思考和探索。