关于教师的生存姿态

教师的生存姿态
王应标
任彦申在《从清华园到未名湖》一书中说过这样的话：“一个受人拥戴的领导者，应当有声有色地工作，有滋有味地生活，有情有意地交往，有痛有痒地说话。

”我认为，这也应是一个教师的生存姿态。

教师这一职业，并非可以人人得而为之。

它的职业特性，决定了作为一个教师，必须全力以赴，必须追求高质量的工作绩效，才能对得起这神圣而高尚的职业。

工厂生产的产品出了瑕疵，可以弃之重来，可是培养的人出了问题，对于孩子将是一辈子的痛，对于社会来说，今天教育的质量，直接关乎明天世界的色彩。

你希望未来社会的公民能自然质朴，乐观自信、平等待人、对上不谄媚，对下很亲和，深邃又宽容、执着又潇洒、真诚而练达、勤勉而从容、刚毅而又柔情、豪放而又儒雅吗？（肖川语）那么，在课堂上，你得营造民主，开放，人人得以平等、平视的课堂。

课堂上任何一个生命个体都不能处于精神缺席状态，你的课堂要力求做到情真、意切、境美、礼达，让学生从课堂上不断体会出高层次的人生况味，让学生一次次找到精神上的安魂之所。

你希望未来社会的公民能有良好的科学素养，能更好地生活在这个飞速发展的信息化社会吗？那么，若你是理科教师你得考虑如何在有限的时间里，以最有效的方式，以学生最易接受的方式，把最核心的科学知识传递给学生。

要做到这些并不是件容易的事。

教师需要有丰厚的学科素养，能精准地把握住支撑教材的核心知识与学科大观念。

教师要懂得教育学、心理学和知识，能准确诊断学生思维的最近发展区与当前内容的潜在距离，架设恰当的脚手架，使教学自然流畅。

教师还要有悲悯的情怀，你要把课本上干巴晦涩的科学形态转变成学生易于接受的、生动有趣的教育形态，从而唤起学生如火的热情。

有的教师认为科学是严谨的，学习起来是艰难的，因此一直对学生强调刻苦、努力、拼搏、挣扎，这么都没错，可是学习还可以是另一番景致，陈省身说“数学是好玩的”，丘成桐说“我把数学当历史来读”。

如果学生对你的课产生了浓厚的兴趣，学习完全也可以变成欢欣的，内心敞亮的，进入“此中有真意，欲辨已忘言”的审美状态。

把学习高的痛苦，把学生高的疲惫，说得难听一点，正是老师无能无德的表现。

你可以过“两眼下视黄泉，满脸装出死相”的沉闷生活，可是你不能苛求学生也过这样无趣无味的刻板生活。

可以说，你为学生走上社会打下什么样的精神、才智的底色，源于教师今天的工作绩效。

因此，教师啊，你别无选择，你得工作的有声有色。

“我不要过不是生活的生活，因为生活太贵了”（梭罗）为了工作出色，我们常常负荷运转，忙得忘记了为我们身上的从容、优雅、淡薄的品质保鲜。

忙得顾不上为明天的工作蓄力。

忙得色泽暗淡，满面成灰，心浮气短，一身病痛。

所以教师还需要用健康、宁静的闲暇生活来调节时刻处于高强度的身心。

在希腊文里，“学校”一词的意思就是闲暇。

人们只有通过充裕的时间体验与沉思才能自由地发展其心智能力，干山人的生命质量。

闲暇时间可以做什么？培植兰惠，泛舟湖心、攀登名山、拜谒古墓、月下吟诗，高山赏潮。

这些的语调节身心，转换思维空间，汲取自然灵气，消除俗世沉疴极具意义。

一个能够在生活中时时体会到存在之妙的人，自然在专业领域中也能常葆新鲜感和活力。

闲暇将让我们不知不觉间师法宇宙宽宏的胸襟，让我们时常欢畅、清新的感觉弥漫在心头。

这种欢愉幸福之情，也会通过课堂传染给学生。

人的差异产生于业余时间（爱因斯坦）
在闲暇时间里，作为教师们，有一项兴趣应该是共通的，那就是读书。

很喜欢肖川老师
这一句话的境界：“三更有梦书当枕，半床明月半床书。

”读书应该是教师日常生活的常态。

因为“学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣；取决于他的知识渊博和眼界开阔的程度；取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

”（苏霍姆林斯基）。

读书可以开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养性灵，可以让我们的精神世界变得丰富、细腻，让我们的灵魂有所依傍。

通过读书，我们可以与一个又一个前贤与时俊照面，从而固筑我们的精神高地。

知识面得广阔与精深，对于课堂上的教师来说，是一个强而有力的杠杆，可以深入浅出，从而轻易举起大块知识。

对于教材的诠释，就容易达到“吾写此纸时，心如春江水，江花随我开，江水随我起”的化境。

不必把教师扮成青灯黄卷的苦行僧形象。

教师也是有些有肉的自然人，教师也要享受人间的欢乐，教师也可以过有滋有味地生活。

爱的需要是人的本能需要
旧知识分子的人际关系，有一句话流传很广，叫文人相轻，说的是知识分子的清高，恃才傲物，互不服气的状况。

然而，在新课程实施的今天，若还是抱着“同行是冤家”的信条，是注定要吃亏的。

道理很简单，我们处于知识爆炸的社会，我们不可能样样都懂，事事亲历。

所以要想做成事，我们需要合作共事，需要分享智慧，需要获得双赢。

这样一来，我们少不得与人打交道。

如此，如何有一个良好的人际关系就显得十分重要了。

其实，孔子早在三千多年前，就交给我们做人之道：己所不欲，勿施于人。

老子说：动益愈出。

即不要以为事情做得多是吃亏，做得愈多，其实得到的也会愈多。

也就是说，我们对周围的人，要包容，要宽容。

见荣誉来了，不妨反应迟钝一点，事情到了面前了，不妨手脚欢快一点，人冒犯我了，要难得糊涂。

对老教师，要多一份尊重；对年轻教师，要多一份引导与提携；对学生，多一点爱心与耐心；对家长，多一份理解与换位，长此下来，我们一定会处于一个温暖友爱的团队中。

愉悦、宁静的心理，工作环境益身心、高效率，使我们更容易找到生命的归属感与幸福感。

有情有意地交往，是现代教师的一个特制。

教师在许多场合要说话。

上课自不必说，教研组活动要评课，家长会上要讲话。

如何体面地、有尊严地表达出自己的思想，表面看起来是表达能力问题，其实追究深层次原因，还是一个人的学识、见地、才情、个人素质问题。

思想的浅薄必然带来言语的乏味，经常见到评课时，有些教师毫无定见与主见，只会符合别人，说些套话、空话、客套话，我们常常为这样的教师感到难堪。

为了避免出现这样的状况，我们只有发愤地读书、读书、再读书。

书读得多了，胸中自有一番别才，眉下自有一双别眼。

“腹有诗书气自华”，这时候，我们就能酣畅淋漓、一语中的、有痛有痒地说话了。

（王应标，江苏省清江中学，223001）。