1文言文两则

【设计意图】：从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。

二、重难点精析

（1）、初读了解课文内容。

屏幕显示课题：“两小儿辩日”。

师问：题目是什么意思呢？

生答：两个小孩辩论关于太阳的问题。

师：太阳有什么好辩论的？下面我们来看课文到底讲的怎样一

回事。

（2）、熟读课文。

A师：让我们先自己把课文读上两遍。看一看能读懂些什么。

学生自由放声朗读。

B 师：好，读过后你感觉如何？

学生畅谈自己的体会，并提出读书时的疑问。

C老师带领学生认读生字、难字，屏幕显示出字形、字音。

D集体朗读全文。

E学生听范读，听后再自由读一遍，接着再集体读。

（3）、课文翻译。

A复述故事。（即翻译）

读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己

的话把这个故事重新讲一遍呢？

B故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有

针对性的进行帮助解释。

屏幕上显示出全文和重点词注释，学生对照注释自己口头上进

行翻译。然后请二名学生，一读一译交叉进行。

（重点词解）

以：认为。去：距离。汤：热水。决：判定。孰：谁。

（两个通假字）

为：同“谓”，说。知：同“智”，智慧。【设计意图】：

PPT课件

引导学生带着问题读书，促进学生个性化阅读。指导学生分小组合作探究，理解课文，使学生人人有机会与文本对话，在相互交流的过程中加深了对文本的理解和体验。

三、互动答疑

（1）、文中两小儿为什么在争辩？

明确：太阳离人的远近

（2）、他们各自的观点是什么？

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

（3）、支撑他们观点的理由是什么？

明确：视觉/触觉

（4）、那么他们的想法有道理吗？生活在现代科技发达社会

的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

（5）、这场争辩结果如何？有无胜负？

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

（6）、作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？【设计意

图】：充分引导学生的个性生命在现实或特定环境中的感悟、体验

和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同

感，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领

略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人

文合一的境界。

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四、随堂检测A解释下列加点字：

（1）、见两小儿辩斗（）

（2）、问其故（）

B句子分析

我以日始出时去人近，而日中时远也。

C两小儿辨日给我们的启示是？【设计意图】：引导学生从课文

中体会到人与动物之间的美好情感，让学生读懂作品，领悟真谛，

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课题:１、《文言文两则》学案设计

班级:六年级姓名：

一、作者介绍

１.孟子(约公元前3７2—前289）名轲，字子舆。战国时邹国(现山东邹县)人。我国古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。

2.孔子(公元前5５１—公元前４7９)名丘,字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世。

二、初读课文，理解课文内容

１、结合课文语言环境,给下列加点的字注音。

学弈．（）惟．（ ) 鸿鹄．( ) 缴．( ）弗．（）矣． ( ）与．（）盘盂（）沧．( ）沧凉凉孰．（）为汝．( )多知乎?

2、在括号里写出加点词的意思

弈．（）秋,通国

．．( )之善弈者也。使弈秋诲．( ）二人弈,

其一人专心致志,惟．（wéi)( )弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄

．．（hú)（ )将至,思援．弓缴（ｚhuó)而射之。虽与之．( )俱．( ）学,弗（f ú)若之矣(yǐ)。为是其．( )智弗若与(yú)？曰：非然也。

3、联系课文注释，理解下列句子的意思。

①一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

②虽与之俱学,弗(ｆú)若之矣（yǐ)。

③为是其智弗若与(yú)?曰：非然也。

④“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

⑤：“孰（shú）为汝(rǔ)多知（zhì)乎?”

三、我理解了课文,下面的问题我都会回答。

1.奕秋擅长下棋吗?用文中原话回答。

2．文中两个跟奕秋学下棋的人，表现有什么不同?

3.《学奕》一文告诉我们什么道理?

4、两小儿为什么争辩？

5、他们各自的观点是什么？依据是什么?

①一小儿的观点是：

“ ,”依据是：

“？”

他的意思是： ,他是根据

来判断的。

②另一小儿的观点是:“ ,”依据是：“

”

他的意思是: ，他是根据

来判断的。

6、他们辩论的结果是什么？

8、学了这个有趣的故事,你明白了什么?你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

二、拓展阅读

阅读下列两则短文回答问题。

(一）郑人买履

郑人有欲买履者，先自度其足,而置之其坐。至之市,而忘操之。已得履,谓曰：“吾忘持度！”返归取之。及返，市罢,遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰:“宁信度，无自信也。”

注释: 郑:春秋时代一个小国的名称,在现今河南省的新郑县。履：音lǚ，革履,就是鞋子。度:音duó，忖度,这里作动词用，即计算、测量的意思。后面的度字,音ｄù，作名词用，就是尺子。之：文言代名词,这里指量好的尺码。

坐：同座，就是座位,这里指椅子、凳子一类的家具。操：操持，带上、拿着的意思。罢:罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。无:虚无，没有,这里是不能、不可的意思。