人格心理学教学大纲
人格心理学大纲
人格心理学大纲一、本课程的性质和任务人格心理学课程主要介绍人格心理学的基本理论，介绍六大流派，各流派的基本理论及其应用，人格的障碍问题等。
教学坚持理论联系实际的原则，使学生意识到人格在人的心理中的重要作用，树立科学的世界观和价值观。
任务：1、掌握人格心理学的基本理论知识。
2、通过学习使学生能维护自己和他人的人格健康，提高心理健康的水平。
二、课时分配三、课程内容第一章绪论介绍人格的六个理论流派的理论，对每个流派的研究领域进行讲解，且介绍该理论的应用领域。
人格评价也是各理论流派都研究的重要内容。
重点：理论（所有的理论流派都是按照以下几个方面来说明问题的。
遗传、环境、意识、自由意志等）。
难点：应用（把人格理论和研究应用于个人与社会问题最明显的就是心理治疗。
除此，还有社会实践和教育界的育人等方面）。
作业：介绍艾里克森的人格理论。
第二章精神分析人格理论介绍弗洛伊德的人格理论：脑解剖模型(意识、前意识、无意识)；结构模型(伊底、自我、超我)；本能和紧张的缓解；防御机制；了解无意识（梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等）。
对弗洛伊德理论进行评价。
重点：人格结构理论。
难点：防御机制作业：解释人格结构理论。
第二章新精神分析人格的理论介绍新精神分析理论的代表人物及其观点：1、阿尔弗雷德。
阿德勒主要观点介绍；荣格主要观点介绍；埃里克森的自我概念和整个生命周期中的人格发展八阶段理论；霍尼主要观点介绍；沙利文主要观点介绍；弗洛姆主要观点介绍。
对新精神分析理论评价。
重点：埃里克森人格发展八阶段理论难点：新精神分析人格理论的相关研究（焦虑与应对策略；挫折和攻击；依恋类型和成人的人际关系）。
作业：介绍阿德勒的人格观点。
第四章特质流派的人格理论第一节特质流派的人格理论了解特质流派的主要特征和重要的特质理论家：高尔顿；奥尔波特(Gordon Allport)；莫雷(Henry Murray)；卡特尔(Raymond.B.Cattell)的主要观点；大致了解人格评价测量。
人格心理学大纲
人格心理学第一章人格心理学的对象、任务与历史发展人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。
对于概念的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
人格的基本特性（1）整体性：人格由多种成分构成，具有内在一致性，受自我意识调控。
（2）稳定性：人格的跨时间持续性、人格的跨情境一致性。
（3）独特性：不同的遗传、生活与教育环境形成独特的心理特点。
（4）社会性：人格是社会的人所特有的。
社会化是一个人在与他人的交往中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
1937年，美国心理学家阿尔波特的名著《人格：心理学的解释》的正式出版，是人格心理学成为独立学科的标志。
第二章人格心理学的理论与方法人格心理研究过程人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：1、第一阶段为观察与描述，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料；2、第二阶段为理论与假设，研究者对观察到现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论做出假设；3、第三阶段为检验，研究者运用操作性的研究方法来检验假设，以支持或反证该理论。
主要研究途径（一）临床研究又称为个案研究，这种方法着重从个体化和特殊性方面去研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
临床研究的优点和缺点：优点：使我们可以了解到一个活生生个体的心理与行为活动，获得大量有关的信息资料。
缺点：难以直接引出普遍性的结论，而且容易产生以偏概全的结论。
（二）相关研究主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
人格心理学教学大纲
人格心理学教学大纲人格心理学教学大纲人格心理学是心理学的一个重要分支，它研究的是个体的心理特征和行为表现。
在现代社会中，人格心理学的教学已经成为许多高校心理学专业的必修课程。
本文将探讨人格心理学教学大纲的设计，以及如何在教学中培养学生的人格发展。
一、教学大纲的设计人格心理学教学大纲的设计应该根据课程的目标和学生的需求来制定。
首先，教学大纲应该明确课程的学习目标，例如掌握人格心理学的基本概念、理论和研究方法，了解人格发展的影响因素等。
其次，大纲应该合理安排课程内容的组织结构，包括基础知识、理论框架、实证研究和应用案例等。
最后，大纲还应该明确教学方法和评价方式，以促进学生的主动学习和能力培养。
二、基础知识的教学在人格心理学的教学中，基础知识的教学是首要任务。
学生需要了解人格心理学的基本概念、理论和研究方法。
教师可以通过讲解、案例分析和讨论等方式，帮助学生建立起对人格心理学的整体认知。
同时，教师还可以引导学生进行阅读和独立思考，以提高他们的学习兴趣和能力。
三、理论框架的教学人格心理学的理论框架是学生理解和应用人格心理学的重要基础。
教师可以依据不同的理论框架，如弗洛伊德的精神分析理论、荣格的分析心理学理论等，进行深入讲解和讨论。
同时，教师还可以引导学生进行理论分析和批判性思考，以培养他们的学术思维和创新能力。
四、实证研究的教学人格心理学的实证研究是理论框架的重要支撑。
教师可以介绍一些经典的实证研究，如斯坦利·米尔格拉姆的顺从实验、菲利普·津巴多的监狱实验等，让学生了解实证研究的设计和结果。
同时，教师还可以引导学生进行实证研究的批判性分析和讨论，以提高他们的科学研究能力。
五、应用案例的教学人格心理学的应用案例是学生将理论知识应用于实际问题的重要途径。
教师可以介绍一些与人格发展相关的实际案例，如职业发展、婚姻关系、心理健康等，让学生了解人格心理学在实际生活中的应用价值。
同时，教师还可以引导学生进行案例分析和解决问题的讨论，以培养他们的实践能力和创新思维。
人格心理学-教学大纲
人格心理学》教学大纲课程编号：051352B课程类型：□通识教育必修课□通识教育选修课□专业必修课□专业选修课丁学科基础课总学时：32讲课学时：32实验（上机）学时：0学分：2适用对象：社会工作专业先修课程：无一、教学目标作为心理学的重要分支学科，人格心理学可以帮助学生从总体上探讨、描述和解释个体的心理过程与心理特征。
人格心理学课程重点关注人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象及其规律，围绕精神分析流派、特征流派生物学流派、人本主义流派、行为主义流派和社会学习流派这六大人格理论流派，对人格研究的经典理论与前沿研究进行系统梳理与介绍，是一门集自然科学与人文社会科学于一体、具有很强指导性作用的应用心理学课程。
人格心理学课程的主要教学目标如下：（一）思想方面的目标通过该课程的学习，学生应充分认识到人格的复杂性和综合性，并在今后的相关工作中，能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，以人为本，牢记社会责任。
二）知识方面的目标通过该课程的学习，学生应深入了解人格的内涵及其基本研究方法，掌握各个主要流派人格理论的基础知识和基本观点，了解人格理论的发展脉络及其相互间的批判与继承关系，深入理解各种人格理论的在人格问题及其相关研究上的独特之处。
（三）能力方面的目标通过该课程的学习，学生应在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，在实践中能够自觉地运用人格理论及其研究来指导人际间的交往、人才的测评及塑造健全人格，促进个体和他人的良性发展。
二、教学内容及其与毕业要求的对应关系（一）课程的重点和难点本课程安排在第2个学期开设，课程的重点是理解精神分析流派、特质论流派、生物学论流派、行为主义流派、认知流派和人本主义流派等各个心理流派关于人格问题的基本理论观点，并基本了解实验心理学、心理测量、心理统计的专业知识，理解人格测评和人格塑造的理论和技术。
难点是理解各流派的人格理论以及人格测量和评估的基本方法。
（二）教学的方法与手段以教师的课堂讲授为主，教师指导与学生自学相结合，理论学习与社会实践相结合，合理运用影视、录像等多媒体手段，在实践中锻炼运用人格理论指导人格测量、人格障碍矫正及人格教育的能力。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：人格心理学课程名称（英文）：Personality Psychology课程类别：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：■学术知识性□方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：0711********周学时：3 总学时：48 学分：3先修课程：《普通心理学》、《心理测量》授课对象：心理学本科生三、课程简介人格心理学为心理学的重要分支之一，是具体研究个体/群体所特有的行为模式及其可能的内部过程与机制的心理学。
人格心理学是心理学学生的基础课程，是进行心理学科学研究与实践的核心与基础知识与能力的建构。
研究内容包括了个体的行为与内部过程的特点（与所有其他人不一样），特殊人群的行为模式与内部过程的特点（与某些人一样），全人类共有的行为模式与内部过程的特点（与大多数人都一样）。
“人格”是指一个人一致的行为特征的群集。
人格是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，使个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。
研究人格心理学，有助于我们理解和解释人们的行为与心理差异；理解他人，生活控制，世界或事件预测，减少危险；适应性与改变、获得更满意的生活和更好的社会价值。
四、课程目标人格心理学课程通过对六大人格理论（精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论）的讲授与互动讨论，使学生掌握基本的学科理论知识，了解和基本掌握人格心理学主要的研究问题：人格是怎样发展形成的？人格可以分为哪几种？各有什么特征?如何培养健全的人格？文化与人格的关系如何理解？并且学会人格研究与实践中的主要研究方法和人格评估技能，学会人格心理学的应用分析，包括在人力资源管理、生涯发展与心理健康指导与咨询中的一些基本技能。
人格心理学教学大纲
《人格心理学》教学大纲“人格心理学”是我院心理学专业（专升本）的一门必修课。
该课程主要介绍人格心理学的一般理论、方法论，各主要流派的理论体系，人格专题研究以及人格教育问题。
本课程内容共有十五章，由三大部分内容组成。
第一部分是绪论，简要介绍人格心理学的概念、人格心理学的历史以及研究方法等；第二部分是本论，介绍各大理论学派的人格理论；第三部分是专论，介绍人格理论的具体运用。
各章节体系和主要知识点如下：第一章人格心理学的对象、任务与历史发展一、学习目的与要求通过本章学习，应了解人格心理学的研究对象；人格心理学与其他心理学科的关系；人格心理学形成的历史、其产生的理论与方法来源以及近几十年来人格心理学发展的状况。
二、知识点、重点与难点（重点与难点处以“*”为标志，下同）第一节人格心理学的对象一、人格的词源分析二、其他学科对人格概念的理解*三、人格的心理学定义1、罗列式定义：这种定义主要是列举出所有属于人格的东西。
它有助于确立人格的外延。
2、整合或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。
3、层次性定义：这种定义是把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，具有内在的相互联系和统一性。
4、适应性的定义：这种定义倾向于把人格看成是生物进化过程中对环境适应的一种现象。
5、区别性定义：这种定义特别强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
* 四、人格定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相对稳定的和特殊的心理行为模式。
对这一定义的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
第二节人格心理学的体系与任务一、人格心理学的学科内部关系从学科内部关系上看，人格心理学主要包括两个部分：理论部分：人格心理学可分为一般理论、方法论以及人格心理学主要学派的理论体系。
人格心理学课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程名称：人格心理学课程代码：15160180课程类别：专业必修课学分：3总学时：48（其中理论：42课时，实验：6课时）授课对象：应用心理学专业本科专业先修课程：普通心理学、教育心理学、咨询心理学一、课程目的与任务本课程是为心理学专业本科专业学生开设的心理学专业必修课程。
课程的目的与任务是让学生掌握人格心理学的系统理论知识；提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力；同时使学生了解并掌握培养健康人格的方法与手段。
概括起来，本门学科要完成两大任务：其一是理论任务；其二是实践任务。
二、教学基本要求通过《人格心理学》的学习，要求应用心理学专业的学生能对精神分析、行为主义、认知主义等重要理论比较熟悉，具备运用心理学知识面向中小学校和社会开展心理咨询和辅导、市场开发和营销、组织管理和科学研究的基本能力。
同时通过实验和实践环节获得一些实用的人格测评技能，要求学生既掌握相应的理论知识，又掌握一些实际的技能，做到理论联系实际并能学以致用，解决自身和工作中的一些实际问题。
三、教学内容第一章人格心理学概论（4学时）第一节人格心理学的研究对象与任务第二节人格心理学的历史与发展第三节人格心理学理论第四节人格心理学方法重点：人格的概念、人格心理学的研究对象与任务难点：人格心理学理论、对人格理论的评价第二章古典精神分析（4学时）第一节精神分析的起源第二节以无意识本我为核心的人格结构论第三节以性心理为主线的人格发展阶段论第四节古典精神分析的研究、测量与应用重点：弗洛伊德的三因素人格结构说和人格发展阶段论难点：精神疾病的形成机制、弗洛伊德的健康人格观第三章新精神分析（4学时）第一节个体心理学第二节自我心理学第三节社会文化论第四节新精神分析的研究与应用重点：阿德勒的个体心理学的主要观点、埃里克森的人格发展理论、霍妮的神经症人格理论、弗洛姆的社会精神分析理论难点：古典精神分析与新精神分的关系第四章特质论（5学时）第一节奥尔波特的特质论第二节卡特尔的特质因素论第三节大五人格因素研究与应用第四节特质论的测量方法第五节特质论的争议与评价重点：特质之间的关系、特质的因素分析方法、词汇假说与大五人格因素难点：类型论与特质论的比较第五章生物学论（5学时）第一节集体潜意识论第二节艾森克的人格理论第三节行为遗传学第四节进化心理学第五节人格的脑生物基础研究重点：荣格的集体潜意识理论、艾森克的大三人格维度理论、EAS气质模型难点：进化心理学的基本观点、德皮关于三种神经生物学系统的假设第六章行为学习论（4学时）第一节行为主义学习论的兴起第二节操作性条件反射第三节刺激—反应论第四节社会学习论第五节行为测量与行为治疗重点：行为主义的人格理论；强化、副强化与惩罚的关系；社会学习原理难点：自我效能感、用强化原理设计矫正不良行为的方案第七章交互作用论（4学时）第一节社会文化与人格的交互作用论第二节压力与需要的交互作用论第三节环境的作用第四节个人与环境的交互作用重点：人格的文化决定论、人格与文化的交互作用论、人际间的交互作用、心因性需要与所处环境压力的交互作用难点：生态、文化与行为的理论模式第八章人本论（4学时）第一节人本主义心理学的兴起第二节马斯洛的需要与自我实现论第三节罗杰斯的自我理论第四节罗洛·梅的存在分析论第五节个人中心疗法重点：自我实现者的特征、机能完善者的特征及其形成难点：存在的概念与特点、罗洛·梅的人格伦第九章认知论（4学时）第一节认知方式与心理分化论第二节个人建构理论第三节行为预测轮与控制点理论第四节人格的认知因素第五节认知疗法重点：威特金的心理分化论、人格建构的基本假设与推论、罗特的行为预测轮与控制点理论、自我图式难点：用认知疗法解决心理问题第十章积极心理学（4学时）第一节积极心理学的兴起第二节幸福与人格第三节健康与人格重点：积极心理学的涵义、格拉易的气质易感性理论、里福的心里幸福感的多维模型、皮特森—塞利格曼的价值—行为分类体系难点：幸福感的结构、精神分析与人本主义的健康人格观、自我和谐统合的健康人格观【注】另有6课时实验四、教材与参考书教材：人格心理学（作者：郑雪主编.暨南大学出版社，2007年版）【参考书】1.（美）Jerry M.Burger著，陈会昌等译：人格心理学（第六版）。
《人格心理学》课程教学大纲
《人格心理学》课程教学大纲课程代码：000002310课程英文名称：Personality Psychology课程总学时：24 讲课：24 实验：0 上机：0适用专业：全校所有专业大纲编写（修订）时间：2010.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标人格心理学是一门心理学专业课，在我校开设为全校公共选修课。
通过本课程的学习，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，应使学生感受到并逐渐形成一种科学的健康的人性观。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求1.基本知识与基本理论：把握人格心理学的基本理论知识。
了解人格测评方法。
2.基本能力：热爱真理，尊重知识，实事求是，提高个人素质和心理健康水平。
（三）实施说明1.教学方法：在教学中以讲授为主，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等其他有效教学方法。
2.教学手段：本课程采用多媒体教学形式。
3.在教学过程中要注意培养学生的好奇心、创造性、思维能力和解决问题的能力。
在教学互动中潜移默化地向学生强调体谅、合作、双方尊重和诚实的价值。
（四）对先修课的要求无。
（五）对习题课、实验环节的要求教学中有课程内容讨论或技能应用训练的要求。
这一环节应依据实际教学情况需要渗透在整个教学过程中。
（六）课程考核方式1.考核方式：考查。
2.考核目标：本课程的考核目标应与教学目标相一致。
考核过程本身也是一个培养学生能力、提高学生素质、促进学生成长而同时使学生获取知识的过程。
3.成绩构成：本课程的总成绩主要由二部分组成：平时成绩（包括课堂活动参与、出勤情况等）占25%，期末大作业成绩占75%。
（七）参考书目《人格心理学》，Jerry M. Burgen著，中国轻工业出版社，2004年。
《现代人格心理学》，叶亦乾编著，上海教育出版社，2005年。
二、中文摘要这是一门选修课，适用于全校所有专业各个年级学生。
课程主要内容围绕精神分析流派、人本主义流派、行为主义和社会学习流派、认知流派等人格心理学六大理论流派展开，适当结合发现法、讨论法、人本主义教育法等，在使学生系统掌握人格心理学基本理论知识的同时，提升学生心理健康水平，促进学生形成科学的健康的人性观。
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人格心理学教学大纲《人格心理学》教学大纲“人格心理学”是我院心理学专业（专升本）的一门必修课。
该课程主要介绍人格心理学的一般理论、方法论，各主要流派的理论体系，人格专题研究以及人格教育问题。
本课程内容共有十五章，由三大部分内容组成。
第一部分是绪论，简要介绍人格心理学的概念、人格心理学的历史以及研究方法等；第二部分是本论，介绍各大理论学派的人格理论；第三部分是专论，介绍人格理论的具体运用。
各章节体系和主要知识点如下：第一章人格心理学的对象、任务与历史发展一、学习目的与要求通过本章学习，应了解人格心理学的研究对象；人格心理学与其他心理学科的关系；人格心理学形成的历史、其产生的理论与方法来源以及近几十年来人格心理学发展的状况。
二、知识点、重点与难点（重点与难点处以“”为标志，下同）第一节人格心理学的对象一、人格的词源分析二、其他学科对人格概念的理解三、人格的心理学定义1、罗列式定义：这种定义主要是列举出所有属于人格的东西。
它有助于确立人格的外延。
2、整合或完形的定义：这种定义强调个人属性的组织性和整体性。
3、层次性定义：这种定义是把人格的属性或特征按一定的层次结构排列起来，使人格特征层次分明，具有内在的相互联系和统一性。
4、适应性的定义：这种定义倾向于把人格看成是生物进化过程中对环境适应的一种现象。
5、区别性定义：这种定义特别强调个人人格的独特性，人与人之间在人格上的差异性或区别性。
四、人格定义人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成来的相对稳定的和特殊的心理行为模式。
对这一定义的解释：第一，人格是一个人的心理行为模式。
第二，这种心理行为模式是独特的。
第三，这种心理行为模式是相对稳定的。
第四，人格不是生下来就有的，而是在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天环境相互作用而形成起来的。
第二节人格心理学的体系与任务一、人格心理学的学科内部关系从学科内部关系上看，人格心理学主要包括两个部分：理论部分：人格心理学可分为一般理论、方法论以及人格心理学主要学派的理论体系。
应用部分：主要是运用有关的人格理论与研究方法于某个实践领域，解决该领域中的具体实践问题。
二、人格心理学与其他心理学分支学科的关系人格心理学与其他心理学分支学科的联系主要表现在两个方面：第一，人格心理学为其他心理学分支学科提供理论与方法的基础。
第二，他分支学科的发展又为人格心理学的发展提供前提条件，因为某方面的心理学研究为人格心理学提供特例和具体材料。
第三节人格心理学的历史与发展一、中国古代人格心理学思想二、西方人格心理学思想发展三、人格心理学的建立西方古代与近代思想史上的有关人格心理学的思想与观点对于现代心理学家创立科学的人格心理学有重要的启发意义，但是，直接导致人格心理学产生还有重要的理论与方法上的来源，这些来源主要有两个：一个是心理测量运动，一个是临床精神病学的发展。
除了以上两个主要的根源外，现代人格心理学的形成过程中还受到行为主义心理学、完形心理学与文化人类学的影响。
四、科学人格心理学的发展人格心理学形成之后，至今已有近70年的历史。
这段历史大致可以分为两个阶段：第一阶段：20世纪30年代至60年代。
这一阶段是人格心理学中主要人格理论体系的建立时期。
第二阶段：20世纪70年代至今。
这一阶段的主要特点是各种人格理论体系相互对立和界限分明的局面逐渐消失，出现了综合化的趋势。
三、思考、练习题1、什么是人格？如何理解人格的定义？2、阐述人格心理学与其他心理学分支学科的关系。
3、科学人格心理学的发展可分为哪两个阶段？第二章人格心理学的理论与方法一、学习目的与要求通过本章学习，了解人格心理学的理论框架与体系，掌握人格理论的基本设想与评价标准，学会运用人格心理学的研究方法。
二、知识点、重点与难点：第一节人格心理学理论一、格的前科学理论在日常生活中，人们都会接触与体验到人格心理现象，基于对人格现象的经验或实践，人们会对这些人格现象进行各种解释或者猜想，这就形成了各种前科学的人格理论。
二、人格的科学理论人格的科学理论是一套正规的符号系统，用来组织人格研究材料，解释和说明人格、人性、人格结构、人格发展动力、条件以及阶段性等理论问题，以反应人格心理现象的本质与规律，并引出可验证的理论假设和启发人格研究的新观点和新方法。
人格理论是人格心理学的一个核心，一方面他们系统地说明或解释了各种人格心理现象，另一方面为我们提供了研究的框架。
人格理论具有一般的科学理论的功能，包括指导启发的功能、组织整合的功能、解释说明的功能、预测发现的功能等。
三、人格的前科学理论与科学理论的关系人格的日常理论与科学理论有一定的区别，前者较为肤浅、主观、模糊、片面和特殊，而后者较为深入、客观、精确、系统和普遍。
但前者往往是后者的模型，后者是在前者基础上的深入和发展。
四、范型与人格理论流派在人格心理学中有以下几种范型：以弗洛伊德为代表的古典精神分析学派；以霍妮、埃里克森、弗洛姆等为代表的社会一文化学派(亦称新精神分析派)；以奥尔波特、卡特尔等人为代表的特质论学派；以华生、斯金纳与班杜拉等为代表的行为主义学习论学派；以马斯洛、罗杰斯等为代表的人本主义学派；以凯利为代表的认知主义学派；以艾森克为代表的生物学范型，以及卡丁纳、沙利文为代表的交互作用论范型。
五、评价人格理论的标准在对人格理论进行评价时，我们主要采用一般科学理论的评价标准，主要如下：(1) 精确性。
一个理论的优劣主要是由其反映现象的本质和规律及变量间关系的精确程度判定。
(2) 可检验性。
包括可验证性、可证伪性和可反驳性。
(3) 概括能力。
一般来说，理论的概括能力越强，所能解释的现象越多，且具有可检验性，那么理论就具有越高的功效。
(4) 简洁性。
一个理论所包含的假设、所运用的概念越少，对现象的解释越简明，其简洁性程度越高。
(5) 逻辑一致性。
科学理论要求其知识体系前后连贯，各个概念、假设与定律之间相互吻合、印证，具有较高的逻辑一致性。
(6) 有用性。
如果一个人格理论具有较广阔的应用前景就是一个好的人格理论。
六、人格理论的基本问题与基本假设这9个基本问题与基本假设如下：(1) 自由意志——决定论。
自由意志决定论维度表现一个人在指向和控制自己的日常生活中有多少内部的自由，他的行动在多大程度上是由意识以外的因素决定的。
(2) 理性一非理性。
一个人可能在多大程度上通过他的理智改变自己的行为在维度的理性这端，主张人主要是有理性的个体，能够用理智指导自己的行为。
另一端主张人实际上受非理性力量的支配。
(3) 整体说一元素说。
整体的设想是强调行为要从全体来研究，元素的设想则认为要从特殊的、相对独立的成分来逐个探讨。
对人格特点必须分开来看待呢，还是不能分开(4) 素质论一环境论。
人的基本特性有多少是由躯体或素质决定的，多少是由环境影响造成的(5) 主观性一客观性。
这一维度表现人是否存在个人的主观世界的经验，而且对行为具有极大影响或者对行为的影响主要来自外部因素的作用这种不同的看法是现象学与行为主义心理学的分水岭。
(6) 前动性一反应性。
这一维度涉及产生行为的诱发性，即行为由什么引起的，活动的真实原因应该到哪里去找行为是内部活动本身，还是对外界刺激的一系列反应(7) 稳态一异态。
稳态异态维度主要涉及行为的动力(动机)。
一个人的行为动力是什么是消除紧张而达到内部平衡状态还是不断成长而自我实现(8) 可知性一不可知性。
这一维度表现人的行为和本性是否可根据科学方法而被认识，还是有某些超越科学而不能为人认识的东西(9) 可改变一不可改变。
一个人在一生中其人格是否可能发生根本性的变化？变化是人格发展的固有特性是表面的还是实质性的并非每一种人格理论都全面探讨所有的基本人格理论问题，不同的人格理论家各有侧重。
第二节人格心理学研究方法一、一般方法论原则1、理论探讨与实证研究的结合2、定性研究与定量研究的结合3、元素分析与整体综合4、心理学研究中的生态化趋势与现场研究5、伦理性原则二、人格心理研究过程人格心理学的研究过程主要包括三个阶段：1、观察与描述，研究者观察与描述有关心理现象和问题，收集有关的事实材料；2、理论与假设，研究者对观察到现象与问题提出概括性、解释性的理论，并通过推论作出假设；3、检验，研究者应用操作性的研究方法来检验假设，以支持或该理论。
三、主要研究途径1、临床研究，亦称为个案研究，这种方法着重从个体化和特殊性方面研究人格，以独特的个体为研究对象，通过谈话、观察、作品分析等方法广泛地收集材料，以便对个体的人格进行全面和准确的定性描述，进行系统而深入的研究。
2、研究研究，主要运用测量与统计的方法，在相同条件下，考察一组被试的两个或更多个变量之间的定量关系，由此来确定这些被试之间在某种人格特征上的差异，以及人格特征之间、人格特征与别的因素之间的相关情况。
3、实验研究，实验研究方法要求严格控制条件，系统地操纵某一个或多个变量，以期导致另一个和另一些变量的某种变化，从而作出因果性的结论。
四、人格研究的具体方法奥尔波特通过归纳总结，列举了14大类52种人格研究的具体方法。
三、思考、练习题1、什么是人格的科学理论？什么是人格的前科学理论？二者有什么关系？2、评价人格理论的标准有哪些？3、人格理论的基本设想与基本假设有哪些？4、比较三种人格理论的主要研究途径的优缺点。
第三章古典精神分析一、学习目的与要求通过本章学习，重点掌握弗洛伊德的人格理论，主要有人格结构理论、人格发展理论、自我防御机制，理解并掌握弗洛伊德的研究方法。
二、知识点、重点与难点：第一节精神分析的起源一、弗洛伊德的生平二、弗洛伊德理论的思想渊源在弗洛伊德之前，有许多有先见之明的思想家讨论过无意识、本能、快乐以及精神的成因等问题，他们的观点无疑为精神分析论产生作了思想上的准备。
1、欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨2、古典精神分析的自然科学与医学的背景(1) 近代物理学对弗洛伊德精神分析的影响(2) 生物学对弗洛伊德理论有重要影响(3) 欧洲临床精神病学对精神分析的作用第二节以无意识、本我为核心的人格结构论一、无意识、前意识、意识弗洛伊德认为人的意识是由不同意识水平的三个部分所组成，这就是无意识、前意识和意识。
意识是人格的表层部分，是人能随意想到、清楚觉察到的主观经验所组成。
它的特点是具有逻辑性、时空规定性和现实性。
前意识位于意识和无意识之间，由那些虽不能即刻回想起来，但经过努力就可以进入意识领域的主观经验所组成。
前意识的主要作用就是检查作用。
人格结构的深层部分是无意识，弗洛伊德把它定义为不曾在意识中出现的心理活动和曾是意识的但已受压抑的心理活动。
这个部分主要成分是原始的冲动和各种本能、通过种族遗传得到的人类早期经验以及个人遗忘了的童年时期经验和创伤性经验、不合伦理的各种欲望和感情。