心理学教学大纲教案讲义-人格(personality)

心理学教学大纲教案讲义-人格（personality）本章包括以下四个部分的内容：一、人格概述二、人格的品质三、人格的组成（能力、气质、性格）重点讲述第三部分，共4学时。

一、人格概述有机体长期的种族演化为人格的形成作了准备，它形成于个体发展的过程中。

person一词最初意指演员的面具，后指演员本身及扮演的角色，故有人说人格就是人的心理面貌。

多年来，关于人格尚无一个统一的科学的定义。

著名人格心理学家阿尔波特在《人格心理学》里列出了50种关于人格的不同定义。

尽管如此，意见还是集中于人在与环境的相处中所显示出的心理特征，由个人的遗传、环境、成熟度、学习等因素交互作用下表现于心身各方面的特征组成的。

大多数的心理学家都倾向于把“在个体身上经常地、稳定地表现出来，使得某个个体可以明显地区别于他人的那种心理特点”称为人格的说法。

所以说，人格是人的各种心理特征的总和或是一个稳定的组织系统。

二、人格的品质1、稳定性在个体的行为中反复表现出同样的特征2、整体性全面、不可缺少一项3、独特性由此可以区分每一个个体4、倾向性即极性5、功能性作为中介对个体的行为起调节功能6、自然性与社会性的统一即生物属性与社会属性三、人格的组成能力、气质、性格、兴趣、嗜好。

着重介绍前三种。

1、能力（ability）（1）概念人要想完成某些活动而在主观上所必须具备的心理特征（狭义）。

完成活动的身体和心理活动的力或本领，包括活动的具体方法和心理特征（广义）能力是在素质的基础上、在后天的学习和活动中通过个人的努力才发展起来的。

在很多情况下，我们常常把才能、本领、智力、素质与能力混为一谈；严格地说，它们是有区别的：才能——多种特殊能力的组合。

本领——与某种或某几种工作有关的知识、技能和技巧等。

素质——有机体天生具有的某些解剖和生理的特性，主要是神经系统、脑的特性及感官和运动器官的特性，是不能改变的。

任何能力与才能的形成，都是以一定的素质为前提的。

智力intelligence（定义较多）：法国比奈——善于判断、善于理解和善于推理的能力。

美国推孟——抽象思维的能量。

瑞士皮亚杰——智力实质上是一个活跃的和积极的操作系统，它是最富于推动力的心理适应作用，也就是说，是主体与环境之间进行交流所不可缺少的工具。

有效地处理包含抽象作用的各种任务的能力。

学习的能力，适应新的环境的能力。

智力主要由观察力、记忆力、想象力、思维力构成，表现在获取知识、技能的动态之中，而不表现为知识、技能活动本身，不随学习的内容增加和年龄增长而无休止地发展。

（2）能力（或智力）结构为什么要研究能力的结构？了解其本质。

a、英国斯皮尔曼（ C. E. Spearman ）能力的二因素结构说：1904年英国斯皮尔曼首先提出。

斯皮尔曼认为智力主要是一种普遍而概括的能力，他称之为G因素（一般因素或普通因素），人的每一项智力活动中都蕴含着这种因素，人人都有，但不尽相同，智力测验即要测定G因素。

除G因素外，智力活动中还存在着S因素（特殊因素）的作用，人有五种特殊能力：口头能力、算数能力、机械能力、注意力、想象力；可能存在的第六因素为智力速度。

二因素结构说是斯皮尔曼根据统计学的相关原理推论出来的，如下图所示：斯皮尔曼能力的二因素结构说示意图A 与V 测验呈现出正相关，因为其中有共同的普通因素（即黑色的部分），是智力的关键和基础；但又不完全相关，因为有特殊因素S 1和S 2。

g ——一般因素Sn ——特殊因素b 、美国塞斯登（ L. L. Thurstone ）能力的群因素结构说： 美国塞斯登认为，智力活动是一群不相关的原始因素共同作用的结果。

通过对56种测验结果进行的统计分析得到，能力由七种彼此无关的原始能力构成：数字计算能力N ——数字速度与正确性词的流畅性W ——语词联想速度与正确语词理解能力V ——对字词的理解机械记忆能力M ——对字词、数字和字母的记忆S 1 S 2词汇测验V 算术测验A推理能力R——根据已知条件进行推理判断的能力空间知觉能力S——运用感官及知觉经验以正确判断空间方向及关系的能力知觉速度P——迅速而正确地观察和辨别事物的能力并以此七种因素构造了一个基本心理能力测验。

但他的这种设计最终被实验结果（包括他自己的）所推翻。

作相关系数的计算：r计-词=0.46，r计-言=0.38，r计-记=0.18，r言-词=0.51，r言-记=0.39，r言-推=0.54。

说明这七种原始能力之间是有较高的相关的，尤其是年幼儿童表现得更突出。

后又承认有一种总的智力（global intelligence）。

c、美国吉尔福特（ J. P. Guiford ）三个变项的智慧结构说：吉尔福特（1960年代）认为：能力的结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑：内容——引起心理活动的各种刺激（图形、符号、语义、行为）4操作——由刺激引起的心理活动方式或解决问题的过程（认知、记忆、分散思维、聚合思维、评价）5产品——心理活动的产物或处理的结果（单元、门类、关系、系统、转换、含蓄）6吉尔福特设想，每一种内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，共有4×5×6=120种组合，每一种都代表一种智力因素。

如一个词汇测验反映的是一种言语理解能力可用三维结构中的“语义—认知—单元”方块表示；一个数字复述测验则反映了三维结构中的“符号—记忆—单元”方块。

资料记载，截止到1971年，人们已确认了98种组合。

d、美国卡特尔（ R. B. Cattell ）的流体智力与晶体智力说：美国心理学家卡特尔认为智力由流体智力与晶体智力构成。

流体智力是人的一种潜在智力，可以转换到各种活动中，如瞬时记忆、思维敏捷性、反应速度、知觉的整合能力等，主要与神经生理的结构和功能有关，受个体的遗传因素影响较大，当神经系统损伤后，流体智力就会发生变化。

晶体智力则主要是后天获得的，与个体的知识、经验的积累有关，是流体智力运用在不同的文化环境中的产物，故受文化影响较大。

如知识、词汇、计算等方面的能力。

研究表明，流体智力与晶体智力的发展是不同的：流体智力随生理成长曲线变化，在十四五岁时达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力却能持续增长，可缓慢上升至25或30岁以后，直到60岁后才衰退。

因而流体智力水平的差异较晶体智力水平的差异更大些。

婴儿儿童青年中年老年不同年龄阶段的流体智力与晶体智力状态示意图e、美国斯坦伯格（ R. J. Sternberg ）的认知成分说：20世纪60年代认知科学兴起，使心理学家得以在信息加工的理论框架下来探讨人的心理过程，斯坦伯格即在此背景下提出智力的认知成分理论：智力结构由不同等级层面或类别的“成分”构成。

成分——对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程，按其概括水平或功能可分类如下：据成分概括水平分类（不同等级层面）一般成分——所有智力任务操作所必需的成分（概括水平最高）类成分——至少两种任务必需的解决问题的成分特殊成分——只是单一任务操作所需的成分椐成分功能分类（不同类别，三者相互作用，彼此激活反馈，动态协调）元成分——问题解决过程中使用计划、监控和决策的高级执行过程，包括审阅问题、选择信息加工成分、选择信息的一种或多种表征、选择信息加工成分的组合策略、决定注意资源的分配、问题解决过程的监控及结果的检验和评价。

操作成分——智力任务完成过程中实际施行的加工过程，如编码、关系推断、相关推理、应用、比较、证实、反应。

知识获得成分——获得新知识的过程，包括学习成分、保持成分和迁移成分。

f、现在较为公认的是一般能力与特殊能力：一般能力——在多种基本活动中表现出来的如观察力、记忆力、抽象概括力等能力，即智力。

特殊能力——出现在某些专业性的活动中的能力，如数学能力、音乐能力、绘画能力等。

两者的关系：特殊能力是在一般能力中得到充分发展的某种特殊的心理活动的系统；一般能力是在种种特殊系统基础上发展起来的一般智力。

（3）影响能力形成与发展的因素营养状况（特别是蛋白质）早期教育*教育与教学社会实践*现在认为，人的大脑发育的过程有早期经验及关键时期。

美国心理学家本杰明 . S . 布鲁姆认为，假设人在17岁时智力水平=100%：年龄阶段（岁）智力增长的量（%）0～4 505～8 309～17 20说明：其智力的衡量标的是知识的数量而非质量；智力增长的过程是不均衡的。

对关键时期的描述大概是在4～6岁，此期的个体应该生活在正常的人类社会中。

有大量的回顾性资料：印度（加尔各答）狼孩阿玛拉和卡玛拉；欧洲马其顿公国的王子德意拿；中国刘连仁：山东高密人，1916年生，1944年被日本人抓到北海道做挖煤的劳工。

1945年日本人投降前不久，与其他劳工一起逃入深山（另4人先后被抓回），独自一人在山洞里呆了12年，吃野草、树叶、海带，穿化肥袋子。

1958年初，被北海道的猎人发现，并与警察一起将他从山洞里捉出来，同年4月返回中国。

政府帮助其找到妻子和孩子，使之康复。

2000年9月去世，终年84岁。

准“前瞻性”资料：1986年10月，中国青年报等媒体登载，石家庄12岁女孩谢小莉在1岁多时头着地摔下来，半年后变成植物人，10年后的今天，在石家庄空军医院通过脑的手术取出位于大脑左侧半球的机化的血块。

记者通过几天的观察，预测一年后既可像正常的孩子一样。

按照关键时期的理论，她将永远是一个植物人。

（沈兴华的报告）与哺乳类动物相比，在禽类的幼雏出壳的16～17小时时出现印刻作用（Insprint）。

2、气质（temperament）（1）概念 temperament源于罗马医生盖伦（Galen）所用的拉丁文“tempera ment-um”，原意为“比例、关系”。

现在心理学家对气质的理解是——人的典型的稳定的心理特点。

它以同样的方式表现在各种活动中的心理活动的动力上，而不以活动的内容、目的和动机为转移。

在心理学所有的概念里，气质是最难以理解的。

关于心理活动的动力（进一步理解气质）：心理过程的速度和稳定性（如知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中的时间长短等）；心理过程的强度（如情绪情感的强弱、意志努力的程度等）；心理活动的指向性特点（倾向于外部事物或内心体验）。

（2）气质学说a希波克拉底的体液说公元前5世纪，古希腊的医生Hippcrates认为人体依四种不同的体液的优势而气质不同。

血液——优势者为多血质（sanguine）：活泼、好动，敏感，反应迅速，好与人交往，注意力易转移，兴趣易变。

粘液——优势者为粘液质（phlegmatic）：安静、稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难以转移，善于忍耐。

黄胆汁——优势者为胆汁质（choleric）：直率，热情，精力旺盛，情绪易于冲动，心境变换剧烈。

黑胆汁——优势者为抑郁质（melan cholic）：孤僻，行动迟缓，体验深刻，善于察觉小事情。