小学英语教学生活化
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
新课程理念下的小学英语生活化教学探究
在新课程理念的指导下，小学英语生活化教学已经成为教育界的研究热点。
生活化教学是指将学生的学习与他们的日常生活相结合，通过真实的情境和真实的材料来提高学习效果。
下面将探讨在小学英语生活化教学中的一些教学策略。
小学英语生活化教学要以学生为中心。
要根据学生的兴趣和需求来选择教学内容和教学方式。
教师可以通过问卷调查、观察和访谈等方式了解学生的喜好和学习状况，从而为他们提供感兴趣的教学内容。
可以利用学生喜欢的动画片或游戏来进行英语教学，激发学生的学习兴趣。
在小学英语生活化教学中，要注重学生的实际运用能力。
要培养学生在实际情境中运用英语进行交流和表达的能力。
可以通过角色扮演、实地参观等方式让学生亲身体验并运用英语进行交流。
通过这样的实践活动，学生不仅能够提高英语的口语表达能力，还能够培养他们的合作意识和创新意识。
在小学英语生活化教学中，要注重情感教育。
要通过教学活动来培养学生的情感态度和价值观。
在教学中可以引导学生关注身边的人和事，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
可以通过观看英语动画片、听英文歌曲等方式激发学生的情感，引导他们表达自己的感受和情感。
在小学英语生活化教学中，要注重反思和评价。
教师要及时反思自己的教学过程和效果，不断改进教学方法和教学内容。
要给学生提供充分的机会来评价自己的学习过程和学习成果。
可以通过小组讨论、学习笔记等方式让学生反思自己的学习情况，激发他们的自主学习能力。
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
小学英语教学生活化的实施策略
小学英语教学生活化的实施策略1.英语教学内容生活化1.1 学生的自身生活内容式，根据学生的自身生活内容，包括姓名、年龄、性别、爱好、性格等方面，让学生学会表达的方式。
比如：在生活当中，我们必然会碰到新的朋友，这就需要你如何的介绍自己。
hello, my name’s… nice to meet you! i am 12 years old. my hobbies are drawing and singing等等，让学生结合自己的实际情况进行英语交流。
1.2 学生的家庭生活内容业、居住环境、家具摆设都是学生所熟悉的生活内容。
比如说我们在学习牛津小学英语3b unit3 family members时，让学生带上自己家庭成员的照片进行介绍。
例如this is my mother. she is a nurse and she is 35 years old.又比如在学了有关房间的一些单词后，让学生介绍一下自己的家，顺便邀请同学去家里做客。
look! this is my house. this is the kitchen, my mum can cook delicious food here. this is the living room, we can have a family chat and watch tv here, and this is my bedroom, i can study and have a rest here. welcome to my house！同时可以让学生附上自己画的画,就可以让枯燥的教学内容变得生动,教师再辅以一定的巩固练习就可以让学生很好的掌握本课的知识。
1.3 学生的学校生活内容学生可以结识新朋友，和同学们一起学习、生活，一起享受运动和游戏快乐。
因此也为我们的英语学习提供了丰富的生活素材。
校园中的设施如: classroom，reading room, music room, computer room等等。
小学英语教学生活化策略研究
小学英语教学生活化策略研究随着全球化的发展，学习英语已经成为小学生学习的重要内容。
学生对于英语学习常常感到枯燥乏味，缺乏兴趣。
如何在小学英语教学中引入生活化的教学策略，成为了一个重要的研究课题。
本文将探讨小学英语教学生活化策略的研究，并提出一些具体的策略和方法。
一、生活化教学的意义生活化教学是指将教学内容与学生的生活经验、实际环境相结合，使学习内容更加贴近学生的日常生活，增强学生的学习兴趣，提高学习效果的教学方法。
对于小学英语教学而言，生活化教学具有以下几点重要意义。
1.激发学生学习兴趣。
以生活化元素为基础，通过有趣的教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的愉悦感，提高学习积极性。
2.增强学习动力。
生活化教学可以激发学生的学习动力，使他们更加主动地去参与学习活动，提高学习的积极性和主动性。
3.拓展学生的知识面。
通过生活化的教学内容，可以让学生更好地了解英语在日常生活中的应用，丰富他们的知识面，提高他们的综合素质。
二、生活化教学策略的具体方法1. 小学英语教学中引入实物教学法。
在教学中引入实物可以让学生更加直观地了解英语单词的意思和用法，加深他们的记忆。
在教学单词“apple”时，可以给学生看实际的苹果，让他们触摸、品尝，从而更好地理解并记忆这个单词。
2. 利用教学游戏。
教学游戏是小学英语教学中常用的生活化教学策略。
老师可以设计一些趣味游戏，比如拼图比赛、口语交际游戏等，让学生在游戏中学习英语，增强学习的趣味性和参与性。
3. 结合实际情境教学。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计教学内容。
比如在教学购物对话时，可以让学生分角色扮演顾客和售货员，在实际情境中练习对话，加深对话的理解和运用。
4. 利用多媒体技术。
在教学中利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，可以使学生更加直观地了解英语学习内容，增加学习的趣味性和吸引力。
5. 融入手工制作。
利用手工制作活动，比如制作英语单词卡片、制作英语海报等，可以让学生在动手制作的过程中学习英语，增加学习的趣味性和参与性。
小学英语生活化教学浅谈
小学英语生活化教学浅谈摘要：英语作为第二语言，国人缺乏练习和运用英语的生活学习环境。
因此在教学中我们需要为学生营造生活化的英语学习环境和氛围。
本文中，笔者从生活化的内容、生活化的场景和生活化的作业设计等方面，阐述了让小学英语生活化的有效实施策略。
关键词：小学英语教学生活化在英语教学工作中，经常会碰到这样一种情况：某些同学上课的时候能按照教师的指令跟同学们进行对话的模仿和操练，可是下了课，他们运用英语的机会非常少。
因此，为了让孩子们能真正开口说英语，让他们能自然地运用英语，我们应该在平时的英语教学过程中，尽可能地创造运用英语的机会和环境，让英语教学“生活化”，让孩子们“在乐中学，在学中乐”。
新课程指出，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
一、以生活化的内容为依托，寻找生活和英语的切入点（一）收集和拓展，让英语教学融入生活小学英语教材中的内容本身就非常贴合学生的生活实际，以pep 小学英语教材为例：该教材中涉及的内容和知识点大多是我们在日常生活中所能遇见的，能经常运用的知识，比如学生喜爱吃的食物和水果：hot dog、chicken、apple、banana等；还有学生在日常生活中经常挂在嘴边的礼貌用语：good morning、goodbye、i’msorry等。
（二）重组和改编，让英语教学创意生活教师可以根据教学需要，立足教学目标，大胆地进行教材的重组和改编。
还是以pep1 unit5 let’s eat中的单词教学为例，在新授完本课重点单词之后，为了巩固所学知识，我以大家耳熟能详的“两只老虎”的旋律，创编了一首简单的英语小歌曲，学生在熟悉的旋律中，轻松愉快的掌握了本课重点单词和句型：hamburgers， hamburgers， i like it， i like it. i like hamburgers； i like hamburgers， what about you？ what about you？二、以生活化的场景为舞台，寻找生活再现英语的结合点英语是人们在生活中进行交流和沟通时表达的一种活的语言，而在很多情况下，许多课堂还是存在“填鸭式”的英语教学。
浅谈小学英语生活化教学
浅谈小学英语生活化教学孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化，使孩子适应生活、获得经验、得到发展，容易接受。
因此，在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，生活化的英语教学，特别是生活化的英语口语教学，不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
标签：小学英语；课堂教学；生活化一、小学英语教学生活化的理念（一）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。
教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（二）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
（三）杜威、勒温和皮亚杰等人的研究表明：当面对一个“浓缩”了的、关于“事物本质”和“客观规律性”的、无法直接感受的书本世界时，学生是依靠生活经验和实际阅历来理解这些真理和建构起“意义”。
只有结合学生的直接经验，创设生活化情景才能让学生更好地理解课本内容和掌握知识。
综上所述，小学英语教学生活化的理念主要是指1、英语教学内容即学生生活内容。
2、学生所学英语知识应该在生活中体现并运用到生活中。
总而言之，即小学英语教学源于生活，归于生活。
学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。
实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
二、小学英语教学生活化的意义（一）符合新课标的要求《新英语课程标准》提出让英语走向生活，让英语融入生活，并强调英语教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
小学英语生活化教学实践与研究
小学英语生活化教学实践与研究导言随着全球化的发展和国际交流的不断加深，学习英语成为了越来越多孩子的必备能力。
小学生的英语学习过程中往往存在着诸多问题：学生兴趣不高、学习内容和生活实际脱节以及教学方法单一等。
如何在小学英语教学中实现生活化教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将以小学英语生活化教学为主题，探讨生活化教学的理论意义，并结合实际教学进行一些探索和实践。
一、小学英语生活化教学的理论意义1. 激发学生兴趣在小学阶段，学生对英语的学习往往只停留在课本知识的记忆上，缺乏实际运用和兴趣。
生活化教学可以通过加入与学生生活相关的内容，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 促进语言运用生活化教学可以将学生的日常生活与英语学习相结合，让学生在实际生活中运用英语，从而加深对英语知识的理解和记忆，提高语言运用能力。
3. 培养学生综合能力生活化教学注重英语知识的综合应用和实践能力的培养，可以促进学生的综合能力的提升，包括口语表达能力、听力能力和解决问题的能力等。
1. 利用情境教学法情境教学法是一种有效的生活化教学方法，它将学习环境与学习内容结合起来，使学生在真实的生活环境中学习英语。
在学习购物对话时，可以设置一个模拟的购物场景，在场景中让学生扮演顾客和售货员，进行真实的购物对话练习。
通过这种情境化的教学方式，可以让学生将学习到的知识真正应用到实际生活中去，提高学习的效果。
在小学生的英语教学中，引入一些生活化的英语游戏也是一种有效的教学方式。
游戏教学能够激发学生的兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
可以设计一个“找朋友”的游戏，让学生在课堂上用英语描述自己的爱好、特长等，然后找出和自己相似的朋友。
通过这样的游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的口语表达能力。
3. 利用实践活动生活化教学还可以通过一些实践活动来进行。
可以组织学生参观英语国家的风俗文化、英语剧场演出等，让学生在感受和体验中学习英语。
小学英语教育生活化的实践与探索
小学英语教育生活化的实践与探索摘要：在小学教学的过程中，英语是非常重要的一门课程。
小学英语教师要改变传统的英语教学理念和方式，把生活教育融入到课堂中去，让小学生学会英语，把英语应用到日常生活中去，从而提升小学生的英语使用和英语的整体素质。
本文就小学英语教育生活化的实践与探索进行研究，以供参考。
关键词：小学英语；教育；生活化；策略引言小学英语教学生活化模式，是指教师依托于小学生的现实生活，通过引用他们较为熟悉的生活元素，加深其对英语知识理解的一种教学方法。
这种教学模式可以在很大程度上激发小学生学习英语学科的积极性，便于他们通过理论联系实际的方式，逐渐提升个人的学习效率，最终拥有良好的英语基础，为其日后学习更加深奥的英语知识奠定基础。
1英语教学模式生活化转变的内涵近年来，随着社会对教育发展的要求逐渐改变，为了充分挖掘受教育者的潜能，提高教育资源的利用效率，目前的教学形式，从“以人为本”的理念和创新的教学模式，确保了教育模式适应社会发展需求的现实目标。
以此为依据，开展更为生动的英语教学，既能强化课程知识系统与实际生活的内在关联，又能从某种意义上加深学生的英语理解能力，凸显“生本”的主体性。
具体来说，生活英语教学模式的内容有：第一，强调突出学生的个性特征；教师要对学生的具体生活体验进行深入的研究，并将其与英语课堂的教学情境相结合；其次，强调情景教学模式。
英语教学应采取恰当的形式，严格选择生活材料，突出教学要点；最后，注意与学生之间的沟通。
课程教学的生活化要求教师和学生进行双向交流，在提高学生英语听写能力的同时，也要适当地提高学生读与说的能力。
2小学英语教学生活化的相关策略2.1创设生活化的教学情境，激发学生学习英语的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣可能是一时的好奇心，这种短暂的兴趣是会慢慢消失的，而小学英语教师需要做的是让学生保持和延长学生对英语兴趣。
在新课程理念下，小学英语教学应该以激发学生的兴趣为导向，而培养学生英语学习的兴趣是基于学生在学习过程中获得良好的情感体验。
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小学英语教学生活化
【摘要】小学英语课堂提出了新的要求，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生要能用所学的英语生活和做事情。
要通过我们积极创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、实践和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，真正做到以学生为主体，一切为了学生的发展。
【关键词】新课程标准；英语教学；生活化
【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
我国大教育家陶行之先生提倡“生活化教育”。
是我们追寻最佳的教学方法，社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
《新英语课程标准》提出“在用中学，在学中用”。
教师巧妙地设计教学活动，吸引和组织学生们积极参与教学，“要能够获取处理和使用信息用英语与他人交流、解决实际问题的能力”。
因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，潜移默化地熏染学生，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？
一、学习内容生活化
我们教学时，以教材为中心点，以学生为半径，进行扩展。
如学
习橘子，苹果，桃子，香蕉这些水果名称取自生活，为教学生活化提供了可能。
上课时，教师可补充生活中常见到的其他水果，如：葡萄、梨，菠萝等，也可利用实物进行教学。
家是学生最熟悉的地方，因此家庭成员及职业，家里家具、电器的名称等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。
如，让学生带着他们家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“this is my father. he is a bus driver”，“this is my mother . she is a doctor.”，“ this is me”等。
又如，让学生简单的描述自己的房间或厨房。
“welcome to my lovely home. this is my bedroom. this is my study. and this is our kitchen.”等。
二、教学方法生活化
生活化的教学首先要设置生动活泼的教学情景，然后开展让学生能够亲身体验的教学活动，完成整个教学过程。
在教学中教师要利用表演、录音机、实物、计算机等创设几乎真实的生活情境。
使学生“在用中学，在学中用”如教：表示气候的单词，可以将天气图画，制成cai课件，学习fine ， cold ， sunny ， rainy ， cloudy ，windy 。
教师问学生： what’s the weather like today ？学生回答：it’s cloudy.大屏幕显示多云的天气，如在学习有关职业单词时，我让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player 做棒球运动员动作，学driver做司机驾驶动作，学nurse做护士打针动作，让学生进行句型练习：“is she / he a driver / farmer
/ doctor / …？”复习巩固表演所学知识，初步达到运用所学的语言知识，自己能进行交流的。
“do you like apples / bananas / …？”等句型时，我让学生选择戴上自制的水果头饰，创设了一幅生活的果园图，让学生分别扮演”长颈鹿”和“聪明猴”摘果子比赛。
课堂上学生争着表演这一短剧，使原本比较枯燥的语言成为学生乐于表演的剧本。
三、实现作业生活化
作业是英语课堂的延伸和补充，是英语教学的重要组成部分。
教师要拓展学生思维，引导学生在实际生活中观察英语，积累英语，学习英语，当学生积极参与，用目的语进行交际了，他就掌握了英语。
作业分为两部分，一部分是课堂作业，是课上教学的强化，目的是巩固和消化课上所学知识。
针对学生的年龄特点，课上反馈效果，要布置不同层次的作业：有一颗星作业，只读单词，两颗星作业用词造句，三颗星作业，可以用所学词说一段话。
星星的个数多，所得分数就多，每名学生都能从完成不同难度和不同数量的作业的过程中得到收获，促进学习的自主性，使每名学生体验成功的快乐。
另一部分是课外作业，是课堂教学的延续，目的在于促进语言知识的转化，培养学生独立思考、学习的能力，发掘其创新精神。
在布置作业时，我会留一项开放作业，让学生在一星期内完成的这项作业，例如：现代生活中广告、商品、电视媒体中会出现一些英文或英文缩写，我就让学生通过各种方法和途径了解这些词的意思？
引导学生自己动手收集，筛选，整理资料去完成练习，在这过程中学生了解了更全面的知识，学会了探究问题的方法，培养自己处理信息的能力，在收集过程中又开拓了自己的视野。
四、校园文化活动生活化
英语是应用行语言，最终目的是用英语交流、交际。
随着社会的发展，观念的更新，教学不局限于课堂，而是开放型，我们要利用一切机会让学生拓宽使用英语的机会，走进社会，走进生活，提高英语利用律。
（一）开展丰富的校园活动。
（1）节日是一个国家文化特色的反映，也是人文精神的体现，所以选择一些能代表中西方文化特点的节日，利用现有资源，举行庆祝活动，学生可装扮教室、送英语生日祝福、用英语送万盛节礼物，体现英语作为语言的交流作用。
（2）根据学生的年龄特点，举办一些比赛。
例如朗读或朗诵比赛、唱歌比赛、讲故事比赛、英语的课本剧比赛，英语小报比赛等。
在各种比赛中。
每名学生根据自己的特长，有所选择的参加。
提高学生学习英语的积极性，体验成功的幸福感，体现出英语在生活应用的广泛性。
（二）布置有英语气息的校园
在教室里布置英语图书角，粘贴国外风土人情图片，举办英语学习园地评比等等。
办公室、教室、专用教室、走廊等标牌双语化如music room 、art room、language room，（学无止境.） children
are what the mothers are.校园里的标语双语化，请节约用水？save water， please！转弯处：小心？be careful！？会议室：安静？be quiet！等等。
有一些在配上可爱的插图。
更醒目更容易理解这些英语。
学生会不经意间记住这些标牌，然后能学以致用。
小学英语教学生活化是《新课标》强调“在做中学、在学中用”的最好体现，设计有效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，自主学习英语，真正成为学习英语的小主人，学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，使学生学会用英语做事的同时，还学会了做人，把创新精神与实践能力结合起来，对学生英语素质地提高有着深远的意义。