克和千克解决问题教学设计
克和千克(解决实际问题)
二年级数学下册《克和千克（解决实际问题）》教案1.1 教学目标知识与技能：•学生能够运用所学的克和千克知识，解决简单的实际问题。
•学生能够估算物品的大致质量，并选择合适的单位（克或千克）进行表达。
过程与方法：•引导学生通过观察和比较，培养解决实际问题的能力。
•培养学生使用数学工具（如天平等）进行实际测量的能力。
情感、态度与价值观：•激发学生的学习兴趣，使他们愿意参与解决实际问题的活动。
•培养学生的合作意识和交流能力，鼓励他们分享自己的解决方法。
1.2 教学重难点教学重点：•运用克和千克的知识解决实际问题。
•学会使用天平等测量工具进行实际测量。
教学难点：•准确估算物品的质量，并选择合适的单位进行表达。
•理解并解决一些涉及质量比较的复杂问题。
教学过程一、导入新课1.通过展示一些日常物品，询问学生它们的质量，引出解决实际问题的重要性。
2.提问学生：“如果你想买一些水果或零食，你会如何判断它们的质量是否合适呢？”引出本节课的学习内容。
二、新课讲解1.复习克和千克的概念及关系，强调它们在日常生活中的应用。
2.介绍如何使用天平等测量工具进行实际测量，并演示测量方法。
3.讲解如何根据物品的大小和重量选择合适的单位（克或千克）进行表达。
三、探究学习1.分组进行实践活动，每组选择一些物品（如水果、玩具等），使用天平进行实际测量，并记录下测量结果。
2.引导学生观察测量结果，讨论如何选择合适的单位进行表达，并估算其他物品的质量。
3.小组内分享测量方法和估算结果，相互交流经验，教师给予指导和帮助。
四、巩固练习1.提供一系列实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
例如：“一块巧克力的质量是300克，一盒巧克力的质量是1千克，请问一盒巧克力里面有多少块巧克力？”2.学生独立思考并解决问题，教师巡视指导，及时纠正错误。
3.集中讲解共性问题，强化学生的理解和记忆。
五、课堂小结1.总结本节课的学习内容，强调运用克和千克知识解决实际问题的重要性。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
二年级《克和千克》教学设计
二年级《克和千克》教学设计二年级《克和千克》教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是店铺为大家整理的二年级《克和千克》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级《克和千克》教学设计篇1教学内容人民教育出版社义务教育课程标准数学第四册第六单元85-87页《克和千克》。
教学目标1、在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1000克=1千克。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点初步建立1克、1千克的观念,培养学生估量物体质量的能力。
教学准备1.课前让每位学生去商场上任选一种物品调查数据,并填好调查表。
2.将全班分成8个小组,每组准备8个1角硬币,一些苹果,若干袋盐,实验卡(1)和实验卡(2)。
3.准备天平,盘称。
4.多媒体课件。
教学过程一、认识重量单位克、千克师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些?生1:我认为左边那袋重一些。
生2:我认为右边那袋重一些。
生3:我认为它们是一样重的。
师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些)师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。
看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。
那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗?生1:用秤来称。
生2:直接看物品包装袋上所标识的净含量。
师:这个方法不错。
昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报?(找几位学生上来汇报) 生1:一块香皂100克。
生2:一支牙膏105克。
生3:一袋大米25千克。
生4:一袋洗衣粉1.7千克。
……师:刚才你们所读到的"克、千克"就是国际上所统一使用的重量单位。
《克和千克》教学设计
《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计《克和千克》教学设计1教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2: 克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
《克与千克》教学设计
《克与千克》教学设计教学设计：《克与千克》一、教学目标：1.了解“克”和“千克”的概念和读法。
2.能够准确使用“克”和“千克”进行重量的计量和比较。
3.培养学生观察、思考和解决问题的能力。
二、教学内容和教学重点1.教学内容：(1)形象教学概念“克”和“千克”的大小关系。
(2)学习使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
(3)进行相关实例练习。
2.教学重点：(1)学习掌握“克”和“千克”的概念和读法。
(2)能准确使用“克”和“千克”进行重量计量和比较。
三、教学准备1.教学图片或实物：饼干、十张100元纸币、白纸。
2.多媒体教具：电脑、投影仪、教学PPT。
四、教学过程Step 1 引入课题（10分钟）1.通过图片或实物展示饼干、100元纸币等物品，引导学生观察、思考：(1)你们知道饼干的重量用什么来表示吗？(2)100元纸币的重量是多少呢？2.引导学生思考，提出问题：“如何准确计量和比较物品的重量呢？”3.引导学生思考“克”和“千克”的概念与大小关系。
Step 2 学习概念（15分钟）1.展示教学PPT，呈现“克”和“千克”的标志和读法，解释概念及大小关系。
2.让学生观察图片或实物，思考并讨论以下问题：(1)100克的重量是多少？(2)一千克等于多少克？3.引导学生回归到实际生活中，通过提问放大和缩小，让学生感受“克”和“千克”之间的差距。
Step 3 实例操作（25分钟）1.在白板上绘制一张表格：“物品名称”、“重量”、“单位”。
2.准备数个不同重量的物品，并请学生一起测量并补全表格。
3.分组讨论，比较不同物品的重量，完成表格，让学生发现克和千克之间的大小差异。
4.提问：“你们觉得为什么要分成克和千克两个单位？”并对学生的回答进行引导。
Step 4 拓展应用（20分钟）1.对学生进行拓展性应用：给出一些重量的练习题，让学生计算与比较。
2.以图片或实物的方式给出相关问题，让学生通过解决问题来巩固知识点。
《克与千克》单元教学设计
《克与千克》单元教学设计一、教学目标：1.知识目标：学习并掌握克和千克的概念、换算和运用。
2.能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：培养学生的合作意识，鼓励他们积极的参与课堂活动。
二、教学重难点：1.教学重点：学生准确理解克与千克的概念，掌握克与千克的运算和换算方法。
2.教学难点：学生能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备：1.教学用具：课件、黑板、教具秤、小石头、小金属块等。
2.教学资源：相关练习题、实物和图片。
四、教学过程：Step 1：导入新知识1.引入问题：“你们知道克和千克是什么吗？它们有什么区别？”2.呈现图片：“克”和“千克”的图片，并向学生介绍其定义和概念。
Step 2：学习克与千克的换算1.运用教具秤和小石头、小金属块等实物，通过示范和操作，让学生感受克和千克的重量差异。
2.通过代码示例，让学生理解克与千克之间的换算关系：-1千克=1000克-1克=0.001千克3.引导学生分析克与千克换算的规律，并通过练习题巩固掌握。
Step 3：运用克与千克解决实际问题1.给学生提供一些实际生活中的重量问题，并让他们通过克和千克的换算和运算解决问题。
-例如：小明的书包重1.5千克，他买了一些水果，水果重0.8千克，那么他书包里一共有多重的东西？2.组织学生进行小组活动，每个小组设计一组练习题并相互出题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
Step 4：情景体验1.在课堂上设置一个超市购物的情景，让学生分组充当超市导购员和顾客。
2.导购员出示不同商品的重量，并询问购物的顾客需要多少重量的商品。
3.通过角色扮演，学生运用所学到的克与千克的知识，进行购物交流和计算。
4.角色扮演结束后，学生进行反思和总结，分享在体验中的问题和经验。
Step 5：课堂小结1.汇总学生掌握的克与千克的概念、换算和运算方法。
2.强调学生在实际生活中要善于运用所学知识，提高他们解决问题的能力。
五、课后作业：1.完成相关练习题并进行订正。
克与千克 综合实践活动教学设计
克与千克 综合实践活动教学设计 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！ Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention! 克与千克 综合实践活动教学设计 一、活动背景与目标。 1.1 活动背景。 在学生学习重量单位时，克与千克是基础且常见的单位之一。通过实践活动，学生能够直观地理解克和千克的概念及其转换关系。 1.2 活动目标。 让学生掌握克和千克的基本概念。 培养学生测量、估算和转换重量单位的能力。 提高学生的团队合作和问题解决能力。 二、活动准备 2.1 材料准备。 测量秤（数字或机械秤均可）。 不同重量的物品，如书籍、水果等。 计时器 工作表和笔 2.2 环境准备。 确保活动场地安全、宽敞，学生能够自由移动并进行测量和记录。 三、活动步骤 3.1 活动介绍和讨论。 教师介绍克和千克的定义和常见应用，与学生讨论不同物体的重量以及日常生活中如何使用这些单位。 3.2 分组和任务分配。 将学生分成小组，每组负责测量和记录指定物品的重量，并填写工作表。 3.3 实地测量。 学生按组依次使用测量秤测量各种物品的重量，记录在工作表上，并相互核对数据的准确性。 3.4 计算与分析。 每组根据测量的数据计算出物品的克和千克数值，并讨论转换关系和计算过程。 3.5 结果汇报与分享。 每组向全班汇报他们的测量结果和分析过程，讨论不同组的结果是否一致，如有差异则进行检查和讨论可能的误差来源。 四、活动总结与评估。 4.1 总结讨论。 教师引导学生总结活动中学到的知识和经验，强调克和千克的实际应用及其重要性。 4.2 个人评估。 学生个人填写反思表格，评估自己在活动中的表现和收获，思考如何改进测量和团队合作能力。 4.3 教师评估。 教师根据学生在活动中的参与度、理解深度和团队合作能力进行评估，并提供反馈和建议。 结语 通过这样的综合实践活动，学生不仅能够在操作中掌握克与千克的测量技能，还能培养团队合作和问题解决能力，为他们的学习和生活增添更多的实际意义和乐趣。
“克和千克”教学设计及设计意图
“克和千克”教学设计及设计意图设计：张健评析：梁翠教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）二年级下册第85、86页“克和千克”教材与学情分析“克和千克”是人教版二年级下册的内容，虽然学生在生活中对克和千克有一定的接触，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。
教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，遵循学生学习数学的心理规律，以学生已有经验为基础，从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边的事，提出相关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机。
使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
让学生亲身经历、感受、体验，将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用，形成自己的知识技能，再运用到实际中去。
促进学生智能、情感的全面进步与发展。
教学目标1．在具体生活情境中使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．感受数学与现实生活的密切联系，进一步体会数学在生活中的应用价值，对数学产生亲切感。
教学准备天平1个、盘秤5个、5袋100克的黄豆、5包质量为1千克的洗衣粉、5包质量为500克的砂糖、3种不同颜色的袋子各5个（分别装上500克、1千克、3千克的物品）。
教学过程一、创设情境，谈话导入师：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？生：选好后，拿到秤上称再付钱师：你们都见过哪些秤呢？课件依次介绍秤。
师：通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？师：同学们的知识可真丰富，小红和小明也到超市里作了调查，他们找到了什么？课件出示（一桶豆油5千克；一包饼干400克。
）师：克和千克都是表示物体质量的单位。
还分别可以用英文字母“g”和“kg”表示。
（板书：克和千克）你们知道为什么一袋饼干用克做单位，而一桶豆油用千克做单位吗？【设计意图】创设学生熟悉的问题情境，激活学生的生活经验和数学思维。
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第八单元克和千克解决实际问题
一、教学内容：课本第104页例3和做一做。
二、教学目标：
知识技能：进一步感受并认识质量单位千克和克，确立千克和克的质量概念，牢固掌握克与千克之间的关系。
过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
情感、态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
三、教学重点：运用克和千克的知识解决简单的生活问题。
四、教学难点：掌握用秤称物体质量的方法。
五、教学准备：小黑板、主题图、盘秤、苹果。
六、教学过程：1、复习引入：填空。
（1）称比较轻的物品的质量，常用（）作单位，称比较重的物品的质量，常用（）作单位。
“千克”可以用符号（）表示。
（2）填上适当的数或单位。
一筐苹果重20（）一个乒乓球约重（）一只鸭子约重2（） 5只鸭子大约重（）
2、探究新知
（1）教学例3
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克①读题
知道了什么？要求什么？②怎样解答
先思考，再和同桌交流③汇报交流。
苹果有大有小，要根据大小来估计 4个苹果大约重1千克
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）
5个中等个儿的苹果大约重1千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？20÷5＝4（千克）（2）解答正确吗？
①你有什么办法检验吗？分组讨论②交流方法。
用秤称一下，看是不是有4个或5个重1千克的苹果。
③学生称一称。
3、巩固练习
（1）做一做
估计24个梨大约重多少千克。
先独立练习，
再集体交流，说说自己是怎样想的。
（2）练习二十第9题
调查一下500克鸡蛋有几个。
估一估65个鸡蛋约重多少千克。
先独立练习再集体交流，说说自己是怎样估计的。
作业设计：
练习册中相应的练习题。
七、板书设计
克和千克解决实际问题
王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
如果4个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷4＝5（千克）
如果5个苹果重1千克，这些苹果重多少千克呢？ 20÷5＝4（千克）答：如果4个苹果重1千克，这些苹果大约重5千克。
如果5个苹果重1千克，这些苹果大约重4千克。