克与千克教案及反思
克与千克教案及反思
克与千克教案及反思一、教学目标：1. 让学生理解克和千克的含义，掌握它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 克和千克的含义。
2. 克与千克之间的换算关系。
3. 运用克与千克的知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：克和千克的含义，克与千克之间的换算关系。
2. 难点：运用克与千克的知识解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受克与千克的概念。
2. 采用小组合作学习法，培养学生合作交流的能力。
3. 采用引导发现法，引导学生自主探究克与千克之间的换算关系。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 学习克和千克的概念：通过实物展示、讲解，让学生理解克和千克的含义。
4. 运用克与千克的知识解决实际问题：设计练习题，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 布置作业：设计课后练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：针对本节课的教学效果，进行反思，为改进教学方法提供依据。
六、教学评价：1. 学生对克和千克概念的理解程度。
2. 学生对克与千克之间换算关系的掌握程度。
3. 学生运用克与千克知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 实物（如水果、蔬菜等）。
2. 教学课件。
3. 练习题。
4. 小组合作学习工具。
八、教学进度安排：1课时（40分钟）九、教学注意事项：1. 注重学生对质量单位概念的理解，避免死记硬背。
2. 鼓励学生参与课堂活动，提高学生的学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当指导。
4. 联系生活实际，让学生感受到数学的实用性。
十、课后反思：1. 学生对克和千克概念的理解程度如何？2. 学生对克与千克之间换算关系的掌握程度如何？3. 学生在解决实际问题时，运用克与千克知识的熟练程度如何？5. 针对本节课的教学，有哪些不足之处？如何改进？6. 针对后续教学，如何巩固克与千克的知识？7. 如何激发学生对质量单位的学习兴趣？六、教学实践活动设计1. 实践活动名称：称量日常物品2. 实践活动目的：让学生将所学的克与千克知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
克与千克教案及反思
一、认识重量单位——克与千克二、教学目标：1. 让学生掌握克与千克的概念及换算关系。
2. 培养学生运用重量单位解决实际问题的能力。
3. 培养学生动手操作、小组合作的能力。
三、教学内容：1. 克与千克的概念及换算关系。
2. 运用克与千克解决实际问题。
四、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考重量单位的重要性。
2. 新课导入：介绍克与千克的概念及换算关系。
3. 课堂互动：学生分组讨论，举例说明克与千克的运用。
4. 练习：布置适量练习题，巩固克与千克的知识。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克与千克在生活中的应用。
五、教学反思：1. 反思教学目标：是否达到学生掌握克与千克的概念及换算关系的目标。
2. 反思教学过程：是否充分调动学生的积极性，培养学生的动手操作和小组合作能力。
3. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解克与千克的知识。
4. 反思教学方法：是否适合学生的认知水平，是否有利于学生的理解和记忆。
5. 反思教学效果：学生对克与千克知识的掌握程度，以及运用能力。
六、克与千克的实际应用七、教学目标：1. 让学生能够将克与千克运用到日常生活中，解决实际问题。
2. 培养学生运用数学思维进行计量和估算的能力。
3. 培养学生团队协作，共同解决问题的能力。
八、教学内容：1. 克与千克在生活中的实际应用。
2. 计量和估算能力的培养。
九、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考克与千克在实际中的应用。
2. 新课导入：介绍克与千克在生活中的实际应用。
3. 课堂互动：学生分组讨论，举例说明克与千克的实际应用。
4. 练习：布置适量练习题，巩固克与千克在实际中的应用。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克与千克在生活中的重要性。
十、教学反思：1. 反思教学目标：是否达到学生能够将克与千克运用到日常生活中的目标。
2. 反思教学过程：是否充分培养学生的计量和估算能力，以及团队协作能力。
3. 反思教学内容：是否全面、清晰地讲解克与千克在生活中的实际应用。
克与千克教案及反思
一、教案名称：克与千克的概念介绍1. 教学目标：（1）让学生理解克与千克的概念及它们之间的换算关系。
（2）培养学生运用克与千克进行质量计量的能力。
（3）通过实践活动，提高学生的动手操作能力和团队协作能力。
2. 教学内容：（1）克与千克的概念。
（2）克与千克之间的换算关系。
（3）运用克与千克进行质量计量。
3. 教学重点与难点：重点：克与千克的概念及换算关系。
难点：运用克与千克进行质量计量。
4. 教学方法：采用讲授法、实践操作法、小组合作法等。
5. 教学准备：（1）教学PPT。
（2）实物道具（如水果、蔬菜等）。
（3）称重工具（如电子秤、天平等）。
（4）练习题。
二、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课：（1）介绍克与千克的概念。
（2）讲解克与千克之间的换算关系。
（3）举例说明如何运用克与千克进行质量计量。
3. 实践操作：让学生分组进行实践活动，运用所学知识进行质量计量。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习：出示练习题，让学生独立完成，检测对克与千克的理解和运用情况。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调克与千克的概念及换算关系。
三、课后反思：1. 教学效果：2. 教学改进：在实践操作环节，可以增加更多的生活实例，让学生更好地体验克与千克的实际应用。
注重培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围。
四、作业布置：请学生运用所学知识，测量家中一些常见物品的质量，并记录下来，下周分享。
五、教学评价：通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和实践操作能力，评价学生在克与千克知识点上的掌握程度。
关注学生的团队协作能力和动手操作能力的发展。
六、教案名称：克与千克的实际应用1. 教学目标：（1）让学生能够将克与千克的概念运用到实际生活中。
（2）培养学生解决实际问题的能力。
（3）提高学生对克与千克单位的认识。
2. 教学内容：（1）克与千克在生活中的实际应用。
克与千克教案及反思
克与千克教案及反思第一章：克与千克的概念介绍1.1 教学目标：让学生理解克与千克的概念及其在实际生活中的应用。
培养学生进行单位换算的能力。
1.2 教学内容：介绍克与千克的概念，解释它们之间的关系。
通过实例讲解克与千克在购物、烹饪等日常生活中的应用。
1.3 教学方法：使用图片、实物等辅助教具，帮助学生直观地理解克与千克的概念。
设置实例情景，让学生参与实际操作，体验克与千克的运用。
1.4 教学步骤：1.4.1 导入：向学生介绍克与千克的概念，并提出问题，引发学生思考。
1.4.2 讲解：详细讲解克与千克的关系，并用实物进行展示。
1.4.3 实例分析：给出实例，让学生分析并计算克与千克之间的换算。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论克与千克在生活中的应用，分享彼此的经验。
1.4.5 总结：对克与千克的概念和应用进行总结，强调其重要性。
1.5 作业布置：让学生收集一些生活中的物品，并计算它们的克与千克数值。
第二章：克与千克的单位换算2.1 教学目标：让学生掌握克与千克之间的单位换算方法。
培养学生运用单位换算解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：讲解克与千克之间的单位换算方法，包括进率和换算公式。
举例说明单位换算在实际生活中的应用。
2.3 教学方法：使用图表、计算器等工具，帮助学生理解和掌握单位换算方法。
设置实际问题，让学生运用单位换算进行解决。
2.4 教学步骤：2.4.1 导入：回顾上一章的内容，并引入单位换算的主题。
2.4.2 讲解：讲解克与千克之间的单位换算方法，包括进率和换算公式。
2.4.3 实例演示：给出实例，演示如何进行单位换算，并解释步骤和原理。
2.4.4 小组练习：让学生分组进行单位换算练习，互相讨论和解答问题。
2.4.5 总结：对单位换算的方法和应用进行总结，强调其重要性。
2.5 作业布置：让学生运用单位换算方法解决一些实际问题，如计算购物时物品的总重量等。
第三章：克与千克在购物中的应用3.1 教学目标：让学生了解克与千克在购物中的应用，提高学生的生活技能。
克与千克教案及反思
克与千克教案及反思第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解克和千克的概念及其在实际生活中的应用。
培养学生进行质量单位换算的能力。
引导学生通过实践活动，提高对克与千克的认识。
1.2 教学内容克与千克的概念及其关系。
质量单位换算的方法。
实际生活中的质量计量实例。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究克与千克的知识。
采用案例教学法，分析实际生活中的质量计量实例。
采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
2.2 教学手段使用多媒体课件，生动展示克与千克的概念及应用。
利用教具，如砝码、秤等，帮助学生直观理解质量单位。
布置网络资源，让学生在线查找有关克与千克的知识。
第三章：教学步骤与实践3.1 导入新课通过一个生活中的质量计量实例，如称重水果，引出克与千克的概念。
提问：你们知道克和千克是什么意思吗？它们有什么关系？3.2 知识讲解讲解克与千克的概念，阐述它们之间的关系。
讲解质量单位换算的方法，如1千克=1000克。
3.3 课堂实践让学生用砝码进行实际称重，体验克与千克在实际生活中的应用。
让学生进行质量单位换算练习，巩固所学知识。
第四章：课堂讨论与反思4.1 课堂讨论引导学生谈谈自己在称重和实践过程中的感受，分享学习心得。
鼓励学生提出问题，与老师和同学共同探讨。
4.2 教学反思学生反思自己在课堂学习中的收获，提出改进意见。
第五章：课后作业与拓展5.1 课后作业布置有关克与千克的练习题，巩固所学知识。
让学生收集生活中的质量计量实例，加深对克与千克的理解。
5.2 拓展活动邀请家长参与，开展家庭质量计量活动，如称重食材。
组织学生参观工厂或市场，了解质量计量在生产和生活中的应用。
第六章：教学评价与反馈6.1 教学评价通过课堂问答、练习题和实践活动，评估学生对克与千克知识的掌握程度。
观察学生在实际操作中的表现，评价其质量单位换算能力和解决问题的能力。
6.2 教学反馈收集学生和家长的反馈意见，了解教学效果。
《克与千克》的教学反思5篇
《克与千克》的教学反思5篇第一篇：《克与千克》的教学反思前几年曾经教过这部分内容，当时也是头一次教所以没有经验只是就教材讲知识，所以学生时常会出现：人的体重300千克，一个鸡蛋重7克，一袋大米重50克------一些笑话。
而今再一次的拿起教材，想法只有一个那就是如何处理这部分内容才能恰到好处。
克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生在日常生活中要与之经常打交道的。
因此在教学中我注重从学生的生活实际出发，课前安排调查活动：到超市里找一找物品的重量标签，在家里找一找标有重量的东西，把找到的东西和重量记录下来，并注意观察商家用什么来称量物体的重量。
这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性认识，分散学习难点，激发学生学习的兴趣。
一周后，课中汇报：在生活中你都认识了哪些重量单位？你知道它们之间的关系吗？你见过哪几种秤？能不能介绍一下你所调查的物体的重量，那你能不能说出和它重量差不多的物体？小组互相看一看、说一说、称一称、掂一掂、比一比-------在交流汇报中去经历、去体验、去感受，克与千克的实际意义。
在这一系列的活动中孩子们真切的感受到数学来源于生活并服务于生活，在拓展思维的同时也增加了数学本身的无穷魅力。
第二篇：克与千克教学反思《克与千克》教学反思数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活。
《数学课程标准》强调让学生“人人学有价值的数学”，“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。
基于以上的理念，在教学二年级下册《克与千克》时，我做了如下尝试。
小学生在日常生活中虽然都接触过重量问，但对重量单位“克和千克”感受较少。
重量单位不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到。
而要在对物体重量的体验基础上理解。
本课中，我把学习主动权交给学生，让学生自己发现问题、探究问题、解决问题，让学生在说一说、猜一猜、掂一掂、称一称等学习活动去感悟物体有多重。
《克与千克》的教学反思（通用11篇）
《克与千克》的教学反思《克与千克》的教学反思（通用11篇）《克与千克》的教学反思篇1在本节课中，我给学生提供了充分的“用数学”的机会，让学生积极、主动地去建构知识。
在课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查关于“克和千克”方面的信息。
通过调查，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西常用克来做单位的，重的东西常用千克来作单位的。
这样在课的一开始就抓住了数学教材中新知识的切入点，让学生更有兴趣，更有效地学习后面的新知，从而提高了课堂教学效率。
如在建立1克、1千克的概念时，我注重的是学生的探究体验。
让学生猜一猜、掂一掂一个2分硬币的`质量，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己带来的实物掂一掂、估一估、比一比、说一说、称一称系列活动，学生通过这些操作，学生对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用台秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
而在教学千克和克的字母时，让学生观察台秤的单位，我更注重的是知识的传授。
这样，在一堂课中教师能正确地把握好知识传授与探究体验的度，使学生更加学得开心，学得自主。
《克与千克》的教学反思篇2教学“克与千克”这个内容。
在学习时，学生由于没有基础，为了使学生能够很好的接受，我精心设计了教学内容，从实际教学情况来看，取得了一定的效果。
1、化静态为动态“克与千克”对于小学生来说是个全新的质量概念，尽管学生在生活中有所接触，但很难进行感知的。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用。
我通过出示一个大苹果和一个小苹果的比较，又用大苹果和一包薯片比较，引出轻重之分，从而引入质量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学下册《克和千克》教案及反思一、教学内容：教材第101页例题1、例题2二、教学目标：1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的合作意识。
三、教学重点：1．在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．在建立质量观念的基础上，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]估量物体质量的意识。
四、教学难点：1．用科学的方法和策略估量物体的质量2．在教师的指导下，提高小组学习的实效五、教学准备：1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉；1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米；二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂六、教学过程：一、谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗？你们一般都买些什么？有没有买过水果的？说说你是怎样购买的？（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的。
）看看数学小精灵想告诉我们什么？（表示物品有多重可以用克、千克作单位。
）二、探究体验：1．认识质量单位对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
（板书课题：克和千克的认识）2．认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗？请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗？请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
（3）找一找：①大家把1千克的感觉记在心里了吗？数学小精灵看看大家是不是真的记住了。
每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。
四样物品中哪些约重1千克呢？②看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂；2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。
③请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克？④听了每一小组的汇报，发现大家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的？（包装袋上有质量标示）老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的？（我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重）你们掂得准不准我还是得验证一下。
老师想请盘秤来帮忙。
看这儿，这个盘秤是用什么作单位的？（用千克作单位的）当指针指向1就表示物品重？（重1千克）那指针指向2就表示？（重2千克）1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。
果然是大约1千克，你们估得真准。
像这样大的一个西瓜约重1千克。
3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。
是1千克，你们也估对了。
像这样大的一个香瓜大约重1千克。
第5小组你们是什么水果？也拿上来验证一下。
看，像这样的4个苹果大约重1千克。
第6小组呢？什么水果？拿上来验证一下。
原来，这样的3个梨大约重1千克。
第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。
果然，这样的一筒挂面也约重1千克。
你们找得可真准。
刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克？你们认为呢？那咱们也来验证一下。
（大米重2千克，比1千克重）还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢？（感觉比1千克轻）那咱们也来验证一下。
果然比1千克轻。
哪些小组找对了？你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。
（4）说一说：刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪些物品也约重1千克呢？3．认识感知1克（1）刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢？这样一枚2分的硬币约重1克。
（2）掂一掂：1克放在手心是怎样的感觉呢？请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
（3）说一说：有什么感觉？（非常轻）与1千克比呢？（1克非常轻，1千克非常重，相差很远）对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。
（4）找一找：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。
说说你找到了什么？（药包、茶包）（5）感受10克、100克盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。
分别掂一掂，感受一下。
感受完了保管员收盘子。
4．克与千克的关系这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克？（500克）一袋盐500克，两袋盐合起来多少克？（1000克）板书1000克我们用秤来称称看。
大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗？（千克作单位）仔细观察指针，指针指到数字几？（数字1）那就是几千克？（就是1千克）板书1千克同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢？（1千克和1000克相等）对，为了方便人们约定：满了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。
请大家跟我读：1 千克 = 1000 克5.小结：通过刚才的学习，同学们有什么收获？①今天我们认识了两个质量单位：克和千克；知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位；②通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．认识秤生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢？（可以用秤来称量）这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重？（1千克）她用的秤你认识吗？（电子秤）秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁？在哪见过它？给大家介绍一下。
三、巩固拓展1．的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。
（1）说说下面物品有多重：课本第105页练习二十第3题并说说你是怎么认读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。
（2）圈单位：课本第105页练习二十第2题2．你知道吗？看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。
世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。
2克重，相当于什么呀？（两枚2分的硬币）那得多轻呀。
世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。
100千克相当什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一个蛋就约重1500克。
1500克相当于什么呢？（三袋500克的盐）可真重呀。
3．课后调查：克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。
就在课本第105页练习二十第4题。
八、课后反思：实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个关键词。
然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。
关注生活与数学的联系：1．通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。
即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
人教版教材每单元都有一个共同的特点就是单元主题图，它是对一个单元的教学内容整体的概括。
之前，我们忽视了它的重要性，只是把图中物品包装上的质量标示作为克和千克这两个质量单位的引子，没有得到学生的共鸣。
之后我们反思再挖掘，发现这幅图蕴含着两层意思：它不仅只是为了呈现出生活中所常用的两个质量单位克和千克，更是想联系生活实际揭示质量单位的产生，从而体现它与生活的紧密联系。
在解读了教材后，我们重新设计：通过谈话导入，让学生结合生活经验介绍购买水果的过程，从而体会质量单位产生的必要性和其与生活的紧密联系；并帮助学生从已有的知识经验出发，了解国际上通用的两个质量单位“克”和“千克”。
这样导入，让学生倍感亲切，兴趣盎然；深刻的体会到数学与生活的紧密联系。
2．把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。
认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。
为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。
特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3．在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。
当看到物品的质量后，学生能用“相当于两枚2分的硬币”、“相当于100袋1千克的洗衣粉”这样的语言进行描述，说明已经把1克和1千克的感觉深深的记在了心里，说明学生在老师的精心指导活动是有效的，说明我们前面建立1克和1千克的质量观念的教学是成功的。
学生已经能够用这种质量观念来解决实际问题了。
其实，在本环节之前的巩固练习中，学生已经能用这些方法来选择物品合适的单位了。
我想从实际生活到数学知识，再用数学知识解决实际生活问题，这应该就是学习的真正意义吧！而我们正是在精心为学生搭起一座生活与数学的有效桥梁！关注体验活动的有效性：1．学习材料的选择提高活动的有效性。
①本节起始课，除了在相应环节中出示了各种秤的图片外，并没有让学生进行大量的称量活动，只把一个台秤请进了教室，且是用于对各小组同学找出的1千克物品的验证及对1千克=1000克的演示上。
这样做更明确本节课的教学重点，就是让学生建立1千克和1克观念，知道1千克=1000克。
而对物品的估量应该是在学生积累了大量的感知经验后完成的，因此并没有让秤出现满教室。
同时也让我们看到了一个真实的常规课堂。
②对于学生小组活动的材料上，采用的是“供料学习”，并且在材料准备上精心设计：有的材料比1千克重，有的比1千克轻，有的和1千克一样重，目的是让学生在比较中进一步加深对1千克的印象；学习材料里有的在外包装上有质量标示，有的没有质量标示，使学生学会用看或者是掂等多种方法来找，体会到学习方法的多样化。