《认识比》说课稿说课材料设计
“认识比”教学设计
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认识比说课稿
认识比说课稿一、什么是说课稿？说课稿是指教师在备课过程中为了向同事、上级或者其他教育工作者介绍自己的教学设计和教学思路而撰写的一种文稿。
说课稿通常包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等内容。
二、为什么要认识比说课稿？说课稿在教育工作中起着重要的作用，但仅仅依靠说课稿来评判一位教师的教学水平是不全面的。
认识比说课稿更加注重教师的实际操作能力和教学效果，通过观察和评估教师在课堂上的教学表现，能够更加全面地了解教师的教学能力和水平。
三、认识比说课稿的具体内容1. 教学目标：教师应该明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
例如，在一节语文课中，教师的教学目标可以是让学生掌握课文中的重点词汇、理解课文的主题和情感。
2. 教学内容：教师应该根据教学目标选择合适的教学内容。
例如，在一节数学课中，教师可以选择一些与学生生活相关的数学问题，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
3. 教学方法：教师应该选择适合学生的教学方法。
例如，在一节英语课中，教师可以采用游戏、竞赛等活动来激发学生的学习兴趣和参预度。
4. 教学手段：教师应该选择合适的教学手段来辅助教学。
例如，在一节科学课中，教师可以使用实验、模型等教学手段来匡助学生理解抽象的科学概念。
5. 教学评价：教师应该对学生的学习情况进行评价。
评价可以包括课堂作业、小组讨论、个人表现等。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
四、如何进行认识比说课稿？1. 观察课堂教学：通过观察教师在课堂上的教学表现，包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学手段的使用等，来评估教师的教学水平。
2. 与教师交流：与教师进行交流，了解他们的教学理念、教学经验和教学方法，从而更加全面地认识教师的教学能力和水平。
3. 学生评价：听取学生对教师的评价，了解教师在学生心目中的形象和评价，从而对教师的教学能力进行评估。
五、认识比说课稿的优势1. 全面了解教师的教学能力：通过认识比说课稿，可以更加全面地了解教师的教学能力和水平，而不仅仅局限于说课稿的内容。
认识比说课稿
认识比说课稿引言概述：在教育领域，说课稿是教师在备课过程中常用的工具，用于向同事或上级汇报教学设计和教学思路。
然而，我们应该认识到，说课稿只是备课的一部分，而真正重要的是教师对教学内容的深入理解和教学方法的灵活运用。
本文将从四个方面详细阐述为什么认识比说课稿更为重要。
一、理解教学内容1.1 深入研究教材教师应该仔细研读教材，了解教材的结构、内容和教学目标。
只有对教材有深入的理解，才能更好地进行教学设计和教学实施。
1.2 掌握教学要点教师需要准确把握教学要点，将重点和难点进行归纳和总结。
这样做有助于教师更好地引导学生，帮助他们理解和掌握知识。
1.3 拓展教学内容教师在理解教学内容的基础上，可以适当拓展教学内容，引入一些相关的知识点或案例，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和思考能力。
二、灵活运用教学方法2.1 多种教学方法的选择教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法。
例如，对于理论性较强的知识，可以采用讲授和讨论的方式；对于实践性较强的知识，可以采用实验和实践活动的方式。
2.2 调整教学策略在教学过程中，教师需要根据学生的反应和理解情况，及时调整教学策略。
例如，如果学生对某个知识点理解困难，教师可以采用更具体的例子或图表来解释，以帮助学生更好地理解。
2.3 激发学生的主动性教师应该通过启发式教学和问题导向的方式，激发学生的主动性和探究欲望。
让学生在教师的引导下，主动思考和解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、注重课堂管理3.1 营造积极的学习氛围教师应该在课堂上营造积极、和谐的学习氛围，让学生感到轻松愉快。
这样可以提高学生的学习积极性和参与度，促进他们更好地理解和吸收知识。
3.2 合理安排学习任务教师需要根据学生的学习能力和时间限制，合理安排学习任务。
任务的难易程度和时间分配应该符合学生的实际情况，避免过于繁重或过于简单。
3.3 关注学生的情感需求教师应该关注学生的情感需求，及时与他们进行沟通和交流。
比的认识说课稿
比的认识说课稿一、课程背景和教材选择本节课是一节关于比的认识的数学课，适合于小学四年级学生。
本节课的教材选择为《小学数学》（四年级上册）。
二、教学目标1. 知识目标：a. 理解比的概念，能够正确运用比的基本性质；b. 掌握比的读法和写法；c. 能够比较两个数的大小，并用比较运算符表示。
2. 能力目标：a. 发展学生的观察、分析和推理能力；b. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力；c. 培养学生的合作学习和表达能力。
3. 情感目标：a. 培养学生对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生的团队合作精神；c. 培养学生的积极参预和表达能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 理解比的概念和基本性质；b. 掌握比的读法和写法；c. 能够比较两个数的大小，并用比较运算符表示。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察、分析和推理能力；b. 培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
四、教学准备1. 教学用具：a. 教材：《小学数学》（四年级上册）；b. 教具：比的模型、卡片、白板、彩色粉笔等。
2. 教学环境：教室内要保持整洁、肃静的学习环境，确保学生能够集中注意力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引入比的概念：通过展示比的模型，引导学生观察、思量和交流，激发学生对照的认识；b. 提问学生：你们在生活中有没有遇到过比的情况？举例说明。
2. 概念讲解（10分钟）a. 通过教材中的例题，引导学生理解比的概念；b. 讲解比的读法和写法，例如：“2比3”可以读作“2比3”，写作“2:3”。
3. 比的基本性质（15分钟）a. 通过示例和练习，引导学生发现比的基本性质：比的大小与被比较数的大小有关，与比的顺序无关；b. 引导学生总结比的基本性质，并进行板书。
4. 比较运算符的运用（15分钟）a. 引导学生回顾比较运算符的概念和用法；b. 通过练习，让学生灵便运用比较运算符进行数的比较。
5. 合作学习活动（20分钟）a. 将学生分为小组，每组分发卡片，卡片上写有不同的数；b. 要求学生两两配对，比较各自手中的数的大小，并用比较运算符表示；c. 鼓励学生互相合作、交流和讨论，提高学生的合作学习能力。
2024比的认识说课稿范文
2024比的认识说课稿范文今天我说课的内容是《比的认识》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《比的认识》是人教版小学数学2024年版六年级下册第四单元的内容。
它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比在生产生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比的意义，掌握求比的方法。
②能力目标：在实际应用中灵活运用比的概念和求解方法。
③情感目标：培养学生对数学的兴趣和爱好，提高他们的学习积极性。
二、说教法学法根据学生的学习特点和教学目标，我采用了以下教法和学法：教法：启发式教学法，引导式教学法。
学法：合作学习法，研究性学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体课件和丰富的教学素材，以直观呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
我还准备了一些实际生活中的例子和练习题，以帮助学生更好地理解和巩固所学知识。
四、说教学过程新课标要求教学活动要积极参与、交往互动、共同发展，因此我设计了以下教学环节：1. 绪论部分：通过提问和讨论引发学生的思考，激发他们对比的兴趣和好奇心。
2. 概念讲解部分：通过教师讲解和示范，向学生介绍比的概念和求解方法，并举例说明。
3. 实例分析部分：让学生分组讨论和分析一些实际生活中的例子，帮助他们理解比的应用场景和意义。
4. 练习巩固部分：根据学生的不同情况和能力，设计一些练习题，巩固他们对比的理解和运用能力。
5. 总结部分：让学生通过小组合作的形式总结今天所学的知识点，加深对比的理解。
五、板书设计为加强教学的直观性和记忆力，我设计了以下板书内容：比的认识-比的意义-比的表示方法-比的应用这样设计的板书内容简洁明了，突出了比的重点和要点，方便学生记忆和复习。
通过以上准备和设计，我相信学生能够在愉快的学习氛围中，充分理解和掌握比的概念和求解方法，提高他们的数学思维能力和运用能力。
认识比说课稿
认识比说课稿一、概述说课稿是教师在备课过程中编写的一种文本，用于向同事或上级汇报自己的教学设计和教学思路。
然而，说课稿的编写只是备课工作的一部分，更重要的是教师对教材的深入理解和对教学目标的明确把握。
因此，在教学实践中，认识比说课稿更为重要。
二、认识教学内容1. 教学目标在进行任何一堂课的设计和教学过程中，教学目标是至关重要的。
教学目标应该明确、具体，并且与学生的学习需求相匹配。
例如，在一堂语文课中，教学目标可以是帮助学生理解课文中的主题，并通过讨论和写作来表达自己的观点。
2. 教学内容教学内容是教学的核心。
教师应该对教材内容进行全面的分析和理解。
例如，在一堂数学课中，教师需要熟悉教材中的各个知识点，并能够将其与实际生活中的问题相联系，以便学生能够更好地理解和应用所学知识。
三、认识学生1. 学生的学习特点每个学生都有自己的学习特点和学习方式。
教师应该了解学生的学习特点，以便能够根据不同学生的需求进行差异化教学。
例如，有些学生更喜欢听讲，有些学生更喜欢实践，教师可以根据学生的学习特点选择合适的教学方法和教学资源。
2. 学生的学习需求学生的学习需求是指学生在学习过程中的需求和期望。
教师应该了解学生的学习需求，并根据学生的需求进行教学设计。
例如，有些学生可能更需要加强基础知识的训练，有些学生可能更需要培养解决问题的能力，教师可以根据学生的需求设置不同的学习任务和活动。
四、教学设计1. 教学方法教学方法是教师在教学过程中使用的具体教学手段和策略。
教师应该根据教学目标、教学内容和学生的学习特点选择合适的教学方法。
例如，有些教学内容适合采用讲授法，有些教学内容适合采用探究法，教师可以根据教学需要选择合适的教学方法。
2. 教学活动教学活动是教师在教学过程中组织和安排的具体活动。
教师应该根据教学目标和教学内容设计合适的教学活动。
例如，在一堂英语课中，教师可以组织学生进行口语对话练习，以提高学生的口语表达能力。
五、教学评价教学评价是指对学生学习情况进行客观、全面的评价。
认识比说课稿
认识比说课稿概述：认识比说课稿是一种教育教学活动，旨在帮助教师提高教学能力和沟通表达能力。
通过认识比说课稿的活动，教师可以加深对教学内容的理解，提高教学设计的质量，增强教学效果。
本文将详细介绍认识比说课稿的定义、目的、步骤以及一些实用的技巧和注意事项。
一、定义：认识比说课稿是指教师在进行教学活动前，撰写一份详细的教案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容。
这份教案被称为说课稿，它是教师准备教学的重要工具。
二、目的：1. 提高教学质量：通过撰写说课稿，教师可以更好地理解教学内容，合理设计教学过程，提高教学质量。
2. 增强教师表达能力：说课稿要求教师清晰、准确地表达教学思路和教学方法，从而提升教师的表达能力。
3. 促进教师间的交流与合作：教师可以通过相互交流和比较说课稿，学习借鉴他人的优点，共同进步。
三、步骤：1. 确定教学目标：根据教学大纲和学生的实际情况，明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 设计教学内容：根据教学目标，选择合适的教材和教学资源，设计教学内容，包括教学重点和难点。
3. 制定教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择适合的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法等。
4. 安排教学过程：根据教学方法，制定详细的教学过程，包括引入、讲解、练习、巩固等环节。
5. 设计教学评价：制定合理的教学评价方式，包括课堂测验、作业、小组讨论等，以检验学生对教学内容的掌握程度。
6. 撰写说课稿：根据以上步骤，撰写一份详细的说课稿，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容。
四、技巧和注意事项：1. 简明扼要：说课稿应言简意赅，重点突出，避免冗长的叙述和重复的内容。
2. 逻辑清晰：说课稿应按照教学过程的逻辑顺序进行组织，确保思路清晰、条理分明。
3. 语言规范：说课稿应使用准确、规范的语言，避免使用口语化的表达和错别字。
4. 突出亮点：说课稿中可以适当突出教学设计的亮点，如创设情境、运用多媒体等。
比的认识说课稿
比的认识说课稿一、课程背景本节课是一节关于比的认识的数学课，适用于小学三年级的学生。
在学习数学的过程中，比是一个非常重要的概念，它是数学中比较大小的一种方式。
通过本节课的学习，学生将能够掌握比的概念，培养比较大小的能力，为以后的数学学习打下基础。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解比的概念，能够正确运用比的符号进行比较大小。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和比较的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。
3. 情感目标：培养学生的合作意识和团队精神，激发学生对数学学习的兴趣。
三、教学重点和难点1. 教学重点：比的概念的讲解和比较大小的运算。
2. 教学难点：培养学生观察、分析和比较的能力，让学生能够正确运用比的符号进行比较大小。
四、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT、小纸片、比较物品。
2. 教学材料：练习册、教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些比较物品，如两个不同大小的水果，引导学生思考比较大小的概念，并与他们进行简单的交流。
2. 概念讲解（15分钟）通过教学PPT，向学生介绍比的概念，包括比的定义、比的符号以及比较大小的规则。
通过示例，让学生理解比的概念，并进行互动讨论。
3. 比较物品的实际操作（20分钟）将学生分成小组，每组发放一些小纸片和比较物品。
要求学生根据老师给出的要求，比较不同物品的大小，并用小纸片写下比的符号。
老师巡视指导，帮助学生理解和运用比的概念。
4. 比的练习（20分钟）学生个别或小组完成练习册上的比的练习题，巩固所学内容。
老师及时给予指导和反馈，纠正学生的错误。
5. 比的游戏（20分钟）设计一个比的游戏，让学生在游戏中巩固所学的比的知识。
游戏规则是通过比较物品的大小，选择正确的答案。
每个小组派出一名代表进行比赛，比赛结束后，给予学生奖励和鼓励。
6. 总结与展望（10分钟）对本节课的学习进行总结，让学生回答一些问题，巩固所学的知识。
展望下节课的内容，激发学生对数学学习的兴趣。
数学比的认识说课稿（15篇）
数学比的认识说课稿（15篇）数学比的认识说课稿(15篇)作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的数学比的认识说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学比的认识说课稿1一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。
它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小及与边的关系。
学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：学生对本节课的知识已经有了一定的生活经验。
在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。
我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：①、结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会到生活与数学的联系。
②、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分的名称。
③、让学生经历做角，比较角的大小等活动过程，培养学生动手操作能力，理解角的大小与什么有关，体会比较角的大小的方法。
④、培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，提高学习数学的兴趣。
3、教学重、难点：教学重点：学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点：学生通过直观感知理解角的大小与什么有关。
二、说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。
《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
认识比说课稿
认识比说课稿标题：认识比说课稿引言概述：在教学工作中，教师们往往需要准备说课稿。
然而，除了说课稿外，还有一种重要的教学准备工作——比说课稿。
本文将从不同角度来认识比说课稿的重要性。
一、比说课稿的概念和作用1.1 比说课稿是指教师在教学前对教学内容进行深入研究和准备的过程。
1.2 比说课稿的作用在于匡助教师更好地理解教学内容，提高教学质量。
1.3 比说课稿可以匡助教师更好地把握教学重点和难点，提前解决可能浮现的问题。
二、比说课稿的具体步骤和方法2.1 研究教材：子细阅读教材，了解教学内容的脉络和重点。
2.2 查阅资料：通过查阅相关资料，深入了解教学内容的背景和实际应用。
2.3 制定教学计划：根据教学内容和学生特点，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学方法和评价方式。
三、比说课稿与说课稿的区别和联系3.1 区别：说课稿侧重于教师在课堂上的表达和讲解，而比说课稿更注重教师对教学内容的深入理解和准备。
3.2 联系：比说课稿是说课稿的前提和基础，惟独通过比说课稿的准备，教师才干更好地进行说课。
3.3 共同点：说课稿和比说课稿都是为了提高教学质量，促进学生的学习和发展。
四、比说课稿的重要性和意义4.1 提高教师的教学水平：通过比说课稿，教师可以更深入地理解教学内容，提高教学水平。
4.2 提升学生的学习效果：教师经过比说课稿的准备，能够更好地把握教学重点和难点，提高学生的学习效果。
4.3 培养教师的教学能力：比说课稿是教师提高教学能力的重要途径，可以匡助教师不断提升自己的教学水平和能力。
五、结语通过对照说课稿的认识，我们可以更好地理解教学准备工作的重要性，提高教学质量，促进学生的学习和发展。
希翼教师们能够重视比说课稿的准备，不断提升自己的教学水平和能力。
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《认识比》说课稿说课材料设计
今天的活动主题是有效教学，从理论上理解有效教学很简单，但从实际的操
作层面把握有效教学的方法、策略时，问题就复杂多了。
今天我教学的内容《认识比》，是国标苏教版六年级上册第五单元的内容，也是
本册教材的教学重点之一。
我将本课的教学目标确定为：
（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
（2）能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
（3）培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力。能利用比的知识解
释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
其中，理解掌握比的意义，比与分数、除法之间的联系是本节课教学的重难点。
为了使学生更好的掌握本课内容，突破重、难点，我主要采用学生自主学习和合
作交流的方式进行，做好主导者和参与者的角色，通过设计一系列的练习及适时
的指导，让学生在讨论辨析中明理，在练习中感悟，在阅读中体会以很好地掌握
知识，实现学生的有效学习。
教学伊时，以落实第1个目标，在学生“亲身体验过陶艺制作作品中水和土的关
系”的研究中，引出比，导入新课。通过水和土关系的进一步研究，激活学生已
有的知识经验，为探究比作好知识上的准备，引导学生认识表示两个数量之间的
关系还可以用“比”来表示；又通过男女生人数关系的研究，进一步理解比，明
白比是有序的。随后学习比的读写，认识比的各部分的名称。再通过让学生说说
生活中的比，沟通数学与生活的联系。
接着利用生活中行程问题为例，引导学生还可以用比的方法表示路程与时间的关
系。使学生感受到两个不同类的量的比，可以产生一种新的量，进而丰富学生对
不同类量比的认识。通过学习同类量和不同类量比之后，再来进行探究、理解比
的意义，这样有助于知识的迁移和缩短新旧知识之间的差距，促使学生把比的知
识纳入到已有的知识结构，达到对比的意义的深层理解。
然后，我安排自学自学，让学生通过自学初步了解比值的概念，比的分数写法，
以及比与分数、除法的关系。并通过交流、讨论等方式，帮助学生进一步理解。
最后讨论“比的后项可以是0吗”这一问题时，穿插一个练习题，使学生对比的
认识更加透彻，加强新旧知识间的联系。
巩固练习我安排了两个环节，辩一辩，目的在于了解学生的掌握程度；第二环节
通过呈现人体中有趣的比，对本课新知进行了相应拓展。
最后，结合“黄金比”使学生认识到黄金比在摄影等各个领域的应用，使学生体
验到数学中“比”的魅力，体会数学的应用价值。
追求有效的数学教育是我一个努力的目标、前进的方向。也许，它也是我永远无
法达到的境界，但我会朝着这个境界不断努力，谢谢！
苏教版六年级数学——《分数四则混合运算》说课稿
一、说教材
我说课的内容是苏教版小学数学六年级上册第80的内容：分数四则混合运算。
学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册教学分数加、
减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课时是在此基础
上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合运
算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。
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然后结合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分
的内容将对今后学习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。
二、说教学目标
根据学生的实际情况及新课标的要求，针对这一课时的教学内容我确定了以下几
个教学目标：
1、知识与技能：学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：学生通过“一看、二想、三算、四查”四步骤能正确计算分数
四则混合运算，培养学生认真审题、细心检查等良好学习习惯。
3、情感、态度价、值观：通过计算联系向学生渗透运算的逻辑性，相互影响地
激发学生的求知欲望，让学生在民主、和谐、活跃的课堂氛围中创造性地进行学
习。
三、说重、难点
本节课的重点是分数四则混合运算的运算顺序并正确计算，其中含带分数的乘、
除法是教学的难点所在。
四、说教法、学法
围绕以上的教学目标及学生的实际情况，我采用的教学方法是以“探究—研讨”
法为主，形成一种多向交流的课堂氛围。以“讲、扶放”的形式进行教学，其中
又将算理的讲解与学生自主练习有机地结合起来。采用这种教学方法，发挥了教
师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识、又培养能力。
学生通过计算练习，独立思考和开展小组合作互评活动，完善自己独特的教学方
法。通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解题的多种有
效方法。
五、说教学过程
整个教学过程我分四大程序进行教学
一、复习准备、导入新课
1、 出示整数、小数四则混合运算题，让学生回忆说说运算顺序。强调积、商可
以同时脱式计算。
2、 计算 ，计算后引导学生观察，写成一个综合算式 。与准备题比较有何不同，
从而揭示课题并板书“分数四则混合运算”。明确分数四则混合运算的运算顺序
与所学过的整数四则混合运算相同。以旧知唤新知，促进知识迁移。有助于学生
自主构建知识结构，深化理解，形成一定的技能。
二、自主探究、合作交流
对例1的教学，我大胆采用让学生自主探究、尝试解题。六年级的教学内容大多
缺乏趣味性，想让学生“激情洋溢”地投入到学习中，需要学生自身感兴趣。“注
意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”足以见兴趣的重要性。六年级的学生
喜欢挑战，喜欢自己尝试解决问题后获得成功的喜悦，可以大大增加学生的学习
兴趣，自主探究解决例题便可以达到这样的效果。学生做完后反馈交流，指名一
学生口答运算过程（教师板书）。引导学生通过“看、想、算、查”四个步骤进
行练习。一看，看清题中的数和运算符号；二想，想先算什么后算什么，怎样计
算更合理简洁；三算，书写格式正确，认真计算；四查，一步一回头，算一步查
一步。值得一提的是在试一试练习中除要求学生按以上四步骤解题外还鼓励学生
互相检查。整个过程中注重学生自主探究与合作交流，在计算过程中适时引导学
生进行观察、交流，学生积极性很高。我们知道数学知识丰富多彩，有时又错综
复杂。对于小学生来说在计算中做到细心检查是至关重要的。按这四个步骤解题
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就可以大大降低学生的出错率。学生互相检查这一活动环节的设计是为了给学生
之间的数学交流提高较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的想法，都
有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生的思维品质得到培养，合作交流
的能力得到提高。
三、练习反馈、巩固升华
这节课主要是让学生掌握分数四则混合运算的运算顺序并能熟练地正确计算，所
以我遵循“由浅入深、循序渐进”的原则设计了以下不同层次的练习。肥城社区
y1P
1、 基本练习 通过做书本中一些同例题相仿的试题，让学生整理自己的思考过
程，从而上升到理性的高度，学会正确解题。通过互评互说，发展其思维能力和
语言表达能力。
2、 提高性练习 例如四步计算的分数四则混合运算题、应用题等，加大难度，
从不同程度练习提高。
四、总结质疑、课外延伸
引导学生对本堂课的学习情况进行自我评价，总结质疑，体验学习的成功感，增
强自信心，激励学生学好数学。（布置课后作业）
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄
录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,
所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友
谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则
材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考
书吗?
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子
一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的
阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
在我的整个教学过程中，力图贯穿着教育的两到思想，即主体性与活动性，教师
提供充分的时间、空间和条件让学生思考、解题、交流互评。学生即有外显的交
流活动，又有内隐的思维活动。在教学中我不仅重视知识与技能，更关注学生的
情感，对学生的表现进行激励性的评价，学生的思维活了！情感丰富了！合作意
识也增强了！
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清
的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职
业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有
传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有
酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为
父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”
的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称
呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而
与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之
意基本一致。