克和千克的认识教案
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
小学三年级数学《有多重(认识千克和克)》教案范例五篇
学生通过填写单位，可以进一步明确质量单位的联系和区别，感受千克与克的实际质量，巩固对质量单位千克和克的认识。
(2)装物比赛。
首先教师向学生提出比赛要求：(1)装1千克的物品;(2)可以借助已有的东西，但不能用天平;(3)所取物品最接近1千克的小组与取到最接近1千克物品数量最多的小组获胜;接着，组织学生分小组从本小组的篮子中取1千克的物品;第三，派小组代表到讲台上称出所取物品的质量，教师在黑板上记录每一小组取出的物品质量;最后评选优胜小组，进行经验交流：请所拿物品质量最接近1千克的小组介绍本组取物品的经验。
二、实践体验，建立概念(约20分左右)
《课标》强调：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
在这一环节，我主要设计了5个层次来展开，以帮助学生建立千克和克的具体概念，突出教学重点。
学情分析：
教师根据实际情况准备测量工具，对质量单位的感受，不只限于对千克的感受也可以是克。在活动形式上，除了参考教材上提供的内容外，还可以从本地学生的日常生活中选取素材。
教学目标：
1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。
2、掌握“1千克=1000克”并能进行简单的换算。
(1)1克有多重
教师演示用天平称2分硬币的过程，使学生明确一枚2分硬币的质量大约为一克。
(2)掂一掂活动——掂2分硬币，体会1克的轻重
首先让学生掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让学生从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让学生通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为学生以后的实际应用打下基础。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
认识克与千克教学设计（精选8篇）
认识克与千克教学设计认识克与千克教学设计（精选8篇）作为一名教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的认识克与千克教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
认识克与千克教学设计篇1教具准备：多媒体课件、天平、砝码、台秤、2分硬币、花生课时安排：2课时教学过程：第一课时一、课前口算训练1、今天老师带来了一些乘法和除法的口算题，请你看卡片进行解答。
（指名学生答题）2、我把做过的乘法题目放在天平的左边，把除法题目放在天平的右边。
3、做完了口算题目你有什么想对大家说的？4、通过刚才是实验表明，只有天平左右两边放一样重的物体托盘才会保持平衡。
二、认识重量单位——克1、师：请你用手掂一掂，一包盐和一个硬币，如果放在天平上，天平会往哪边沉？请你再用手掂一掂，一个硬币和一团棉花，如果放在天平上，天平会往哪边沉？问：通过掂一掂，你有什么想和大家说的？盐比硬币重得多，所以同学们很快就知道了，但是硬币和棉花就不那么容易判断了，因为它们之间的差别不是很大，对于很轻的物体，我们就用克来衡量。
板书：克的认识2、实验：拿出一个5克的砝码放在天平的左边，不断往另一边加2分的硬币直到两端平衡。
问：你得出了什么结论？3、掂一掂1克有多重。
4、称1克米、2克花生、5克绿豆，说说你是怎么称的。
三、认识重量单位——千克1、师：我们刚才认识了克，在实际生活中还有哪些词是用来表示重量的呢？完成板书：克和千克的认识师：我们经常见到的台称就是以千克为单位的。
（讲解台秤的使用方法）师：请你往台秤上放一些有标识重量的零食，称出1千克来，然后统计1千克到底有多少克。
学生汇报，板书：1千克=1000克2、随便称1千克物品，然后去参观别的小组。
（以上视学生的表现发给一个信封，学生不能当场打开）3、学生根据信封中的内容购物，采取成信购物的方式，并说说自己是怎么购物的。
克和千克的认识教学设计
克和千克的认识教学设计一、教学目标1.知识目标：让学生了解克和千克的概念，并能正确运用克和千克衡量物体的重量。
2.能力目标：培养学生观察、比较和归纳的能力，能够合理选择使用克和千克进行物体的衡量。
3.情感目标：养成爱护环境、注重卫生、珍惜物品的良好习惯和态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生正确区分克和千克的概念，学会使用克和千克衡量物体。
2.教学难点：培养学生的观察、比较和归纳的能力，让学生能够独立选择克和千克进行物体的衡量。
三、教学准备1.教学素材：物体模型，克和千克的图示板或卡片，图书《小猴子等着我》等。
2.教学工具：计时器，悬挂钟或手表。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师出示生活中常见的物体图片，让学生观察并回答它们的重量大小。
然后以小组形式，让学生讨论一下物体的重量大小，看谁可以说出最轻的物体和最重的物体。
2.感知（15分钟）教师出示克和千克的图示板或卡片，并解释克和千克的概念。
然后让学生对比克和千克的大小，尝试理解它们之间的关系。
可以用物体模型演示克和千克的差异，让学生通过触摸和比较来感受。
3.认知（15分钟）教师通过简单的实践活动来引导学生认识克和千克。
比如，老师称呼一个学生上前来，让他感受一下老师手中的两个物体分别有多重，一个是100克，一个是1千克。
让学生比较一下两个物体的重量差异，并说明一个千克有多少克。
4.实践（25分钟）教师指导学生通过一系列实际操作来运用所学知识。
首先，布置任务，要求学生在教室里找到等量克和等量千克的物体，并以小组为单位进行比较。
然后，每个小组派出一名代表向全班报告他们找到的物体，并进行重量的比较。
5.归纳总结（10分钟）学生通过实践操作和讨论，总结出克和千克的重量关系。
教师引导学生回答以下问题：哪个重量比较大？克和千克之间差多少？克和千克在实际应用中有什么不同？6.拓展延伸（5分钟）教师出示图书《小猴子等着我》，让学生阅读或听教师讲述其中关于重量的故事，加深学生的认识和理解。
克和千克的认识教案
克和千克的认识教案第一章：导入1.1 教学目的：让学生初步了解质量的概念。
引导学生通过实际操作，感知克和千克的区别。
1.2 教学内容：质量的定义和单位。
克和千克的换算关系。
1.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知质量的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解克和千克的换算关系。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入质量的概念，让学生举例说明质量的运用。
1.4.2 介绍克和千克作为质量单位，让学生了解换算关系。
1.4.3 学生分组进行实际操作，测量不同物体的质量，并用克和千克表示。
第二章：克的认识2.1 教学目的：让学生掌握克作为质量单位的概念。
让学生学会使用克作为单位进行质量的测量和表示。
2.2 教学内容：克的定义和换算关系。
克在实际生活中的应用。
采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知克的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解克的应用。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入克的概念，让学生举例说明克的使用。
2.4.2 介绍克的换算关系，让学生了解克与其他质量单位的关系。
2.4.3 学生分组进行实际操作，使用天平测量不同物体的质量，并用克表示。
第三章：千克的的认识3.1 教学目的：让学生掌握千克作为质量单位的概念。
让学生学会使用千克作为单位进行质量的测量和表示。
3.2 教学内容：千克的定义和换算关系。
千克在实际生活中的应用。
3.3 教学方法：采用直观演示法，让学生通过实际操作，感知千克的概念。
采用小组讨论法，让学生通过交流讨论，理解千克的应用。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入千克的概念，让学生举例说明千克的使用。
3.4.2 介绍千克的换算关系，让学生了解千克与其他质量单位的关系。
3.4.3 学生分组进行实际操作，使用台秤测量不同物体的质量，并用千克表示。
第四章：克和千克的换算让学生掌握克和千克之间的换算方法。
让学生能够灵活运用换算关系，进行质量的转换。
4.2 教学内容：克和千克之间的换算方法。
《克和千克的认识》教案
《克和千克的认识》教案第一章：认识重量单位1.1 引入重量概念：向学生介绍重量是物体受到地球引力作用的程度，是一种基本物理量。
1.2 介绍克和千克：解释克是重量单位，等于物体质量的千分之一，千克是国际单位制中的基本质量单位。
1.3 重量单位换算：讲解克与千克之间的换算关系，1千克=1000克。
第二章：称重工具的使用2.1 介绍天平：讲解天平的结构、原理和正确使用方法，包括如何调节平衡、放置物品、读取重量。
2.2 练习使用天平：让学生亲自操作天平，称量不同物品的重量，并记录结果。
2.3 注意事项：强调在使用天平时要注意保持平衡、避免震动和干扰，确保称量准确。
第三章：常见物品的重量估计3.1 重量估计：让学生观察和触摸不同物品，如苹果、书籍、石头等，并尝试估计它们的重量。
3.2 称重验证：使用天平称量估计过的物品，比较实际重量和估计重量，分析误差原因。
3.3 增强估计能力：通过多次练习，提高学生对常见物品重量的估计能力，培养观察和推理能力。
第四章：重量计算与应用4.1 重量计算：讲解如何计算多个物品的总重量，例如两个苹果的重量加起来是多少。
4.2 实际应用：让学生解决一些与重量相关的实际问题，如购买水果时计算总价，制作食物时按比例添加配料等。
4.3 练习题：布置一些有关重量计算的练习题，巩固学生对重量计算的掌握。
第五章：克和千克在生活中的应用5.1 购物中的应用：向学生介绍在超市购物时如何查看商品的重量和价格，计算总价。
5.2 饮食中的应用：讲解如何在烹饪过程中按照食谱要求称量食材，保持营养均衡。
5.3 日常生活中的应用：让学生思考和举例说明克和千克在日常生活中的其他应用场景，如健身锻炼时监控体重变化等。
第六章：实践活动——制作重量标签6.1 活动目的：让学生通过实践活动，加深对克和千克的理解，学会如何制作重量标签。
6.2 活动步骤：a. 学生分组，每组选定一个物品，如书包、玩具等。
b. 使用天平称量选定物品的重量，记录在纸上。
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克与千克教案
教案内容
克和千克的认识
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师生谈话，了解起点
2、提出问题，导入新课
课件呈现超市购物情境图，引导学生观察，提出问题：这些物品有多重？分别用什么做单位呢？
3、揭示课题
今天我们就一起来认识两个国际上通用的质量单位“克和千克”，揭示课题。
二、实践体验，建立观念
（一）感知1克的质量
1、猜一猜
通过一袋牛奶糖18克，内装6颗，得知1颗奶糖是3克。
每位学生拿出1颗掂一掂，感受3克牛奶糖有多重。
在另一只手上放一枚2分硬币，与一颗牛奶糖的轻重比较，猜一猜这枚2分硬币可能有几克。
（师：是不是一克呢？用秤来称验证）
认识各种秤，指出可根据自己的需要选择不同的秤。
2、称一称。
（1）简单介绍电子秤，并引导克用字母g表示。
（2）用电子秤称一枚2分硬币，得知电子秤屏幕上显示还是“0”设疑激发学生思考，能用什么方法得到一枚2分硬币的质量；称两枚硬币，称出“2克”由此得出2分硬币重1克。
3、掂一掂
闭眼感受一枚2分硬币（1克）的轻重，交流感受。
4、找一找
把硬币作为1克的标准，找还有哪些物品的质量大约也是1克？学生在物品盘中找一找并汇报。
（如：一个钮扣、6个黄豆、2个花生米、两个回形针等）让学生介绍找到1克物品的方法，老师适时进行小结。
为什么1克的黄豆个数多？而1克的花生米个数少呢？
5、小结
（二）感知比1克重的物品质量
1、盘子里除了有1克的物品，还有哪些物品呢？让学生估三种物品的质量，根据自己估计的质量，按从轻到重的顺序进行排列，再用电子秤分别称，验证估的结果，若有误修正排列情况，直到正确。
（一个果冻、一个面包、一包茶叶）
2、掂一掂
从三种物品中，找到最重的物品（100克）组内轮流掂一掂，感受100克有多重。
（三）发现1千克和1000克的关系
1、算一算
一个物品100克。
再逐个递增，计算出10个100克的总质量是1000克。
（一起数到1000克）
2、称一称
指名学生拎一拎，再放在台秤上称，问：怎么台秤上显示的是数字“1”呢？启发学生发现台秤上的1指的是1千克。
（简单介绍台秤）顺势介绍千克可用字母kg表示。
3、设疑激思
同样的10个物品数出来是1000克，而放在台秤上显示的是1千克，想一想：1千克和1000克有什么关系？它们可以用什么符号连接起来。
4、读一读
让学生在读的过程中进一步体会、理解千克和克之间的进率关系。
（四）感知1千克物品的质量
1、小组活动
找大约1千克的物品：把找到的物品放到台秤上称；再轮流拎一拎感受1千克有多重。
2、代表汇报
介绍并展示本组找到的1千克物品是什么，说说自己拎1千克的感受。
（例：2袋盐、5个苹果、一袋洗衣粉、一桶面条等）
3、拓展思维
1千克面条和装1千克的食品相比，哪个重些？
通过议一议，称一称得出结论：它们质量一样。
由此说明：比较物体的轻重时，不能
只看形状和大小。
4、说一说
说出生活中质量可用千克作单位的物品。
5、小结
生活中，一般物品的质量用千克作单位，较轻的物品质量用克作单位。
三、巩固新知，实际应用
1、练习一、读出各种秤上显示的物品质量
2、练习二、选择合适的质量单位
3、练习三、判断
4、练习四、看图提问题
5、练习五，小组合作，估计出各组所给物品的质量，比一比，哪一组估计得最准？
（指名学生上台展示结果并汇报）
四、全课总结，拓展延伸
大家一起分享学习的收获。
介绍数学小信息，进行思想渗透，并适度延伸。
板书：
克和千克的认识
质量单位：克（g）、千克（kg）
1000克=1千克
1000g = 1kg
教学反思：
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
一、在生活情景中发现知识
为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的。
所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
二、在动手体验中感受知识
瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
再利用盘秤验证出1千克就是1000克。
让学生在动手体验中，准确建立概念。
三、在实践操作中升华知识
学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。
为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。
我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。
学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。
学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解。
学生学得主动、学得开心，真正成为了学习的主人。