克和千克的认识(教学设计)
克和千克教学设计13篇
克和千克教学设计13篇克和千克教学设计13篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的克和千克教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
克和千克教学设计1教学内容：教科书第85——87页。
教学目标：１、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
２、通过操作、观察，使学生知道如何使用秤，培养操作和解决问题的能力，继续培养自主交流、合作探究的学习方法，鼓励个性化的学习意识。
３、关注学生的生活经验，感受数学与生活息息相关，架设数学与生活的桥梁。
教学重点、难点：初步建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教学准备：1、学生每组弹簧秤1台，重1克物体若干，每个小组两包盐、1枚１角（新版）硬币。
2、教师使用各种常见秤，天平1架，１角硬币１个，实物若干。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、看一看。
观察两瓶饮料，哪瓶重一些？2、掂一掂。
观察两件物品哪个重一些，哪个轻一些呢？生体验说感受。
3、称一称。
掂一袋（大米）和一袋（黄豆），这回你能不能看出它们谁重谁轻？有时只靠眼睛看和用手掂是不能准确的得出结果的，那你们有什么更好的办法吗？秤就是用来称出物体的重量的工具。
二、联系实际，导出课题。
在日常生活中你都在哪里见到过什么样的秤呢？那么你们知道我们表示物体有多重是用什么做单位的吗？斤和公斤是我国比较常用的表示物体有多重的单位，可在国际上通常是用克和千克作为单位来表示物体的重量的。
今天我们就一起来研究重量单位：克和千克。
（板书课题）二、探究新知，操作感悟。
1、认识“克”出示一枚一角的硬币（新版），请同学们用手掂一掂简介天平的用法。
师生合作称量。
举例：你能说出大约重1克的其他物品吗？2、认识千克请同学们拿出准备好的一袋的食盐，掂量一下它有多重？一袋盐重500克，那两袋加起来呢？请同桌把两袋盐都放在老师为大家准备好的方便袋中，闭上眼轮流掂一掂这1000克重的盐。
《千克与克的认识》教学教案
《千克与克的认识》教学教案《千克与克的认识》教学教案（通用10篇）《千克与克的认识》教学教案篇1教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：初步建立1克和1千克的质量观念。
教学过程：一、情境引入师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。
再读一读标示的质量。
（课件）师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。
（板书：克和千克）表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。
（课件）师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？师：大家的意见为什么这样不统一？师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。
谁想来掂一掂？二、认识秤师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。
其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。
（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。
师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。
千克和克的认识数学教案
千克和克的认识数学教案一、教学目标1. 让学生掌握千克和克的概念，理解它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 培养学生联系生活实际，解决简单质量问题的能力。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
3. 联系生活实际，解决简单质量问题。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，它们之间的换算关系。
2. 难点：运用千克和克进行质量计量和计算，联系生活实际解决质量问题。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手进行质量计量和计算。
3. 采用情景教学法，联系生活实际，让学生解决简单质量问题。
五、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 千克和克的实物模型或图片。
3. 质量计量和计算的道具或工具。
4. 生活实际的案例或图片。
【导入】（简洁导入，引导学生进入学习状态）【新课导入】1. 介绍千克和克的概念。
2. 讲解千克和克之间的换算关系。
3. 示例演示，让学生直观地认识千克和克。
【课堂实践】1. 学生分组进行质量计量和计算的实践操作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
【巩固练习】1. 出示练习题，让学生运用千克和克进行质量计量和计算。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并讲解。
【生活应用】1. 出示生活实际的案例，让学生联系千克和克解决质量问题。
2. 学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。
【小结】1. 回顾本节课所学内容，总结千克和克的概念、换算关系及应用。
2. 强调联系生活实际，解决质量问题的重要性。
【作业布置】1. 让学生运用千克和克进行质量计量和计算的课后练习。
2. 让学生收集生活中的质量问题，下节课分享讨论。
六、教学过程1. 导入：通过一个简单的日常生活中的质量问题，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们知道我们平时买水果、蔬菜时，商家是如何称重的吗？”2. 新课导入：介绍千克和克的概念，讲解它们之间的换算关系。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
千克和克的认识教案设计
千克和克的认识教案设计一、教学目标1. 让学生理解千克和克的概念，知道它们之间的换算关系。
2. 培养学生运用千克和克进行质量计量和计算的能力。
3. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
二、教学内容1. 千克和克的概念及换算关系。
2. 运用千克和克进行质量计量和计算。
三、教学重点与难点1. 重点：千克和克的概念，换算关系，质量计量和计算方法。
2. 难点：千克和克的换算，质量计量和计算在实际情境中的应用。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地认识千克和克。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，巩固知识点。
3. 采用情境教学法，让学生在实际情境中运用千克和克进行质量计量和计算。
五、教学准备1. 教具：千克和克的模型，实物道具，计算器。
2. 学具：学生用书，练习本，文具。
3. 教室环境：布置成超市或重量称量场景，增加真实感。
六、教学过程1. 导入：以一个真实的购物场景导入，让学生观察商品的重量标签，引出千克和克的概念。
2. 新课导入：通过展示千克和克的模型，让学生直观地认识千克和克，并讲解它们之间的换算关系。
3. 知识讲解：讲解千克和克的概念，换算关系，质量计量和计算方法。
4. 实例演示：以实例展示如何运用千克和克进行质量计量和计算，如购物时如何计算总价。
5. 实践操作：学生分组进行实践操作，运用千克和克进行质量计量和计算，教师巡回指导。
七、课堂练习1. 设计一些有关千克和克的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 学生互相批改，教师进行讲解和解答。
八、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结千克和克的概念、换算关系和应用。
2. 强调千克和克在生活中的重要性。
九、课后作业1. 设计一些有关千克和克的课后作业，让学生巩固所学知识。
2. 要求学生在课后完成，并签字确认。
十、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足。
2. 根据学生的学习情况，调整教学策略，为的教学做好准备。
认识克与千克教案8篇
认识克与千克教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识克和千克》教案
《认识克和千克》教案教学目标1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克。
2.使学生初步了解质量测量工具：天平。
教学内容教学重点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学难点：通过体验活动，建立“1克有多重”的观念。
教学过程一、创设情境，激发兴趣（一）设置情境、调动经验出示商品标签上的信息：1桶洗衣液重5千克1袋饼干重IlO克白砂糖每袋重500克问题：同学们有什么发现吗？引导学生发现：这些数的后面都有一个单位：“克”或“千克”。
师：我们身边的物品都有轻有重，“克”和“千克”就是人们常用的表示物体轻重的质量单位。
（二）提出问题，激发兴趣师：大家都知道哪些关于“克”的知识呢？预设：计量生活中比较轻的物品可以用“克”作单位。
“克”还可以用字母g来表示。
二、心中有秤，建立标准（一）认识天平，建立“1克”的观念1 .认识天平。
介绍天平的主要构成。
介绍天平的使用方法（称量一枚2分硬币）。
通过称量发现：1克大约有一枚2分硬币那么重。
2 .建立“1克”的观念。
同学们，请你把一枚2分硬币放在手中，闭上眼睛用心感受一下，1克大约有多重？预设：我感觉1克重的物体很轻。
放在手心里，感觉轻飘飘的。
反复体会一枚2分硬币放在手中的感觉，寻找生活中质量接近的物品。
同学们自己试一试吧！交流汇报，预设：两枚曲别针；三根小棒；两粒花生米；五粒黄豆。
再次掂一掂这些物品，记住1克重带给我们的感受。
3 .练习。
估计一下一根羽毛、一包纸手帕、一个卷笔刀和一个曲别针，哪些比1克轻。
方法总结：以2枚曲别针的质量做标准，进行比较。
(二)认识“10克”1 .估一估1包纸手帕有多重。
称一称进行验证。
得到结果：1包纸手帕重10克。
2 .寻找生活中的“10克”。
活动建议：(1)找一找、称一称：生活中哪些物品大约重10克。
(2)掂一掂，把这种感觉记在心里。
预设：1小包山楂片；1袋花椒粉；1袋酵母粉。
掂一掂这些物品，记住10克重带给我们的感觉。
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《克和千克的认识》教学设计
【教学内容】教材P85——87的内容，练习十八第1——3小题
【课时安排】1课时
【教材分析】
本课的主旨是让学生在具体的生活情境中，认识并感受克和千克这两个质量单位，并建立起1克和1千克的质量观念，知道克和千克的关系，即1千克=1000克。
同时了解用秤称物体的方法，并且能进行简单的计算。
最终在活动中培养学生估量物体质量的意识。
教材通过一个超市里的购物情境，引出了克和千克两种不同的质量单位，并且用2分硬币和1千克的盐帮助学生建立1克和1千克的观念，接着通过两包500克砂糖的叠加，引出克和千克的关系。
还介绍了各种不同用途的秤，让学生明白要知道物体的质量，可以用秤来称。
在练习中有意培养学生的估测意识，并且根据称得的数值改变自己估重的策略。
【学情分析】
学生在此前从未进行有关质量的系统学习，但是在生活中无时无刻不在接触着质量。
质量不像长度可以目测的，学生在实际生活中知道不能仅凭物体的大小来判断轻重，要用秤来称，但是学生对质量单位没有很具体鲜明的认识。
本课要帮助学生通过视觉、触觉等多种方式，对克和千克这两个质量单位形成鲜明的表象，建立好标准，理解克和千克之间的进率，并且在课中安排估测活动加深和巩固对两个质量单位的理解，也为他们今后在生活中进行估测时提供依据。
【教学目标】
1、知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。
2、能力目标：使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、情感目标：培养学生估量物体质量的意识和自主探究、合作学习的精神。
【教学重难点】
重点：初步建立1克和1千克的质量观念以及它们之间的关系。
难点：学会估重的方法，建立身边的常量意识。
【教法和学法】
教法：讲解法、演示法、操作探究法
学法：观察法、实践法、合作学习法
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、袋装500克的盐2包、6台盘秤、天平、鹌鹑蛋、鸡蛋等物品。
小组准备：一袋盐、一些水果、包装洗衣粉、2分的硬币、图钉、纽扣、包装的零食等物品。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
1、在课件中出示P85的主题图。
让学生观察图画，了解画面信息。
重点
引导学生说一说图画上物品的质量是多少。
2、引出课题。
表示物品有多重，可以用克和千克作单位。
（板书课题：
克和千克）
3、提问：在日常生活中你在哪里也见过克和千克呢？让学生在课前准备
的物品中找一找，说一说。
【设计意图】由直观的超市情境的引入，可以让学生更有亲切感；再通过在自己的物品找克和千克，这样的安排让学生感受到数学就在生活中。
二、体验操作，获取新知
1、在课件中出示两个不同单位的盘秤，让学生观察。
从秤上我们可以获
取哪些数学信息？学生会发现：两个盘秤的单位不一样，一个上面写着g，一个上面写kg。
2、教师向学生介绍：g是克的字母表示，kg是千克的字母表示，它们是
来表示物品的质量。
今天我们一起认识它们。
【设计意图】通过用一个他们熟悉的盘秤引起他们对克和千克的好奇，引起学习的兴趣。
3、认识克
（1）1克有多重？
教师拿出一个2分硬币向学生介绍：一个2分硬币约重1克。
让学生各自拿出一个2分的硬币看一看，掂一掂，感受一克的质量，再让学生在小组中交流各自的感受。
（2）认识生活中大约是1克的物品。
让学生说一说，并用课件介绍。
（3）拿出约重1克的东物品再次感受1克得质量。
如：3粒黄豆，一个瓶盖、一枚纽扣……
（4）感受几克、几十克
拿出一个鹌鹑蛋，让学生掂一掂，估一估。
看谁估得最接近。
教师再用天平称出它的质量。
得出结论：一个鹌鹑蛋约重8克。
用同样的方式：感受一个鸡蛋的质量。
得出结论：一个鸡蛋约重60克。
【设计意图】这里多次让学生感受1克质量，为接下来学习千克能有个对比作用，对于克和千克的合理使用打下基础。
4、认识千克
（1）1千克有多重？
教师拿出2包500克的盐向学生介绍：它们的质量是1千克。
组织学生在小组中各自拿出千克的盐，掂一掂，感受1千克的质量。
然后在小组
中交流各自的感受。
（2）认识生活中约重1千克的物品。
用课件出示相应的图片。
（5）我们的体重也是用千克来表示的。
请学生完成P88第2题。
5、认识克和千克的关系
一包盐的质量是500克？两包盐？学生会说500+500=1000克。
刚才掂量的两包盐是1千克。
因此1千克=1000克（板书）
6、小结：我们一般称轻的物品，可以用克作单位，可以用字母“g”表示；我们一般称重的物品，可以用千克作单位，可以用字母“kg”表示。
【设计意图】在这里向学习介绍克和千克的字母表示，帮助学生认识秤上的读数。
我们常见的秤上面的单位一般都是用字母表示，这样学生看到就可以明白它们的质量单位是什么。
7、认识常见的秤
教师用课件出示常见的秤，先让学生自己说出已经认识的。
教师再向学生介绍各种秤的用途。
你们在什么地方见过什么样的秤？组织学生在小组中说一说。
8、读数。
用课件出示P88的第1题。
说一说有多重。
让学生先观察秤上的单位，再看指针的指向，然后读出数据。
9、尝试使用秤
根据P88做一做第2小题。
估一估自己带来的物品有多重，在选择合适的秤称一称。
并填好表格。
【设计意图】由易到难，由浅入深的设计，让学生能一环扣一环地掌握好知识。
知识的架构在各个环节显示，通过直观的图片和实物的演示，学生了解更透彻。
三、基本练习，巩固应用
1、在（）里填上合适的单位。
P89第4题。
2、填空
2千克=（）克 4千克=（）克
3000克=（）千克 5000克=（）千克
3、火眼金睛。
我已经9岁了，身体长的特别健壮，体重已达35克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋，250克的牛奶，中午吃得更多，可以一家人能把将近1克的米饭吃光。
【设计意图】通过由易到难的练习，让学生在不知不觉中在总结本节课的学习内容，学会合理运用克和千克。
四、全课总结，课外延伸
1、请学生谈一谈这节课有什么收获？
2、向学生介绍课本P90的课外知识。
3、布置作业
1千克棉花和1千克铁比较，哪个重一些？
【设计意图】课外知识的介绍让学生可以了解更多，对于日后的学习有一个明确的目的。
【板书设计】
克和千克
克g
千克kg 1千克=1000克
【教学反思】这节课的设计考虑到时低年级的实践课，用到很多的实物和多媒体课件，以此来引起学生注意，提高他们的学习兴趣。
本节课的内容看上去多，但是在讲授的过程中要抓好各个环节的衔接，学生的掌握还是不错的。
为了能顺利地完成本节课的教学内容，在课前无论是老师还是学生课前一定要做好充分的准备，充分的准备对这节课来说是很重要的，要不这节课就算设计多么地好也是徒劳的。
考虑这是实践课，我在充分地发
挥了多媒体课件的作用，让学生可以更直观、清楚地掌握好知识。
通过他们的动手操作，亲自通过掂一掂、估一估、称一称的活动，学生对克和千克这两个质量单位形成了表象，但是有部分同学在合理运用这方面还需要加强。