精品教案学案人教版必修四：《哈姆莱特》教案(清风语文)
人教部审版高中语文必修4《哈姆雷特》优质课教案_4
哈姆雷特教学简案
【教学目的】
1．了解莎士比亚所处的时代背景及主要作品。
2．能概括节选部分情节要点。
3．分析人物形象。
【重难点】分析人物形象
【教学方法】合作探究
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
哈姆莱特是“戏剧之王”莎士比亚留给世界戏剧人物长廊中最为经典也争论最多的形象，不是有句俗语叫做…一千个读者就有一千个哈姆莱特。
今天我们就随着莎士比亚的如椽巨笔去探索哈姆莱特灵魂深处的魔力。
二、了解背景及作品
1．背景知识（ppt展示）
2. 提问：什么叫“人文主义”？
（ppt展示，并通过经典台词印证哈姆雷特的人文主义思想）
三、合作学习：概括剧情和节选部分情节要点
1．全剧剧情概括。
（勾画教材p25页注释）
2．小组合作：梳理概括课文节选部分情节要点（ppt展示）
四、问题探究：哈姆雷特是个怎样的人？
1. 忧郁、延宕的性格——哈姆雷特的悲剧是性格的悲剧。
2.一个人的奋斗——哈姆雷特的悲剧是时代的悲剧。
五、课后作业：
有人认为《哈姆雷特》不是一出悲剧，因为其结局是正义得到了捍卫，邪恶得到了惩戒。
你怎么看？。
《哈姆莱特》教学设计 (人教版高一必修四)
民和一中范小慧【教学目的：】1．激发学生阅读名著的兴趣；2．引导学生掌握探究名著的方法；3．培养学生对文学作品的品评能力；【教学目标：】1．知识与技能：通过问题探究梳理情节，使学生对“悲剧”这一戏剧的主要体裁有一定的认识。
2．过程与方法：问题反推法把握情节与矛盾冲突；讨论、总结品读人物与鉴赏语言的方法。
3．情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义。
【教学重点与难点：】1、重点：理解悲剧实质，即主人公悲惨结局的不可避免性与矛盾冲突的不可调和性。
2、难点：《哈姆莱特》的艺术价值。
【教学方法：】1、以学生活动为主，课堂上教师以提问者的身份出现，以问题引入法激发学生的思维，带动学生以小组活动的方式展开讨论，学生总结，教师点拨。
2、以探讨的方式引导学生各抒己见，分析人物性格。
3、用朗读点评法深入鉴赏分析戏剧语言。
4、四个组进行回答评比，回答组加分，辩论加分。
评最佳答手。
【教学时数：】1课时。
【教师课前准备】1、准备问题卡片和PPT课件。
2、让学生课前搜集资料，做成小卡片用便利贴粘在书上，卡片内容为以下四项：A、莎士比亚简介及其主要作品B、《哈姆莱特》内容简介C、本课生字、生词D、悲剧的定义3、布置学生通读全剧和本课，在课文中划出感受深刻的句段，并在旁边作简要评注。
【学生课前准备】1、课外找资料通读《哈姆莱特》全剧剧本。
2、搜集资料完成小卡片内容整理粘贴在书上。
3、朗读课文节选部分，划出感受深刻的句段并在书上做评注。
【教师课中活动】1、检查学生课前准备情况2、导入3、分发问题卡片4、提出问题引导学生了解剧情，理解悲剧的实质之一。
问题一:哈姆莱特最后是怎样死的？请为哈姆莱特寻找杀人凶手？问题二：节选部分还有没有杀害哈姆莱特的阴谋？有没有成功？举例问题三：如果比剑杀害哈姆莱特也没有成功，克劳迪斯会怎么办？他的最终目的是什么？问题四：哈姆莱特之死的悲剧有没有不发生的可能性？【师生互动】总结：悲剧的实质之一，即，主人公悲惨结局的不可避免。
人教版高一语文必修四1.3哈姆雷特教案
《哈姆莱特》教学设计【设计理念】1.以钱梦龙导读法为指导，认真备课，反复备课，发现戏剧文本的疑难点，设置小问题作为突破口，帮助学生走进文本；2.取用段力佩教学模式中“采访”方式，了解学情，根据学生当下的阅读实际状况，确定教学目标和重难点；教学目标：1、知识与技能：读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。
2、过程与方法：通过对戏剧语言、戏剧冲突的赏析，掌握品读人物的方法，提高戏剧鉴赏能力。
3、情感态度与价值观：正确认识哈姆莱特复仇的意义，感受哈姆莱特性格的悲剧精神。
教学重点：戏剧人物、戏剧语言鉴赏教学难点：个性化的语言（人物思想性格）教学手段：多媒体技术教学时间：1课时教学过程：一、导入新课：在西方国家，几乎每个家庭都必备两本书：一本是大家熟知的《圣经》，一本就是《莎士比亚全集》中的《哈姆莱特》。
它们一个是宗教之神，一个是文学之神，彼此相依，共同建构了人类充实而丰富的精神世界。
请同学们欣赏并点评以下名言：1、Do not , for one repulse , give up the purpose that you resolved to effect .不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。
点评：别轻言放弃，相信坚持的力量和永恒的信仰2、Ignorance is the curse of God, knowledge the wing wherewith we flyto heaven.无知乃是罪恶，知识乃是我们藉以飞向天堂的翅膀。
点评：请热爱知识，知识会改变命运。
3、Rich gifts wax poor when givers prove unkind. (william shakewspeare British dramalist)如果送礼的人不是出於真心，再贵重的礼物也会失去它的价值。
点评：中国古语有云：千里送鹅毛，礼轻情意重。
高中语文 第3课 哈姆莱特教案 新人教版必修4-新人教版高一必修4语文教案
《哈姆莱特》一、导入新课：人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下了许多让人扼腕长叹的悲剧：成双翩飞的蝴蝶，寄托着梁山伯与祝英台生死相依的恋情；相向哀鸣的鸳鸯，传递着X兰芝与焦仲卿双双殉情的悲音；酷暑六月的飞雪，昭示着窦娥那感天动地的冤情……今天，我们要学习的是莎士比亚创作的震撼世界数百年的经典悲剧——《哈姆莱特》〔板书〕。
二、相关介绍：11564—1616〕，是欧洲文艺复兴时期英国最伟大的戏剧家和诗人，人文主义文学的杰出代表。
他出生于英国一个富裕的商人家庭，少年时代曾在“文法学校〞读书，后因家道衰落，中途辍学，前往伦敦谋生。
他先是在伦敦的剧院里打杂，为看戏的绅士们看管马匹，后来在剧团做演员、导演、编剧，接触了社会各阶层人士，进一步接触到古代文化、意大利文艺复兴时期文化和人文主义思想，这些为他后来的戏剧创作打下了深厚的基础。
他一生创作了37个剧本、两首长诗和154首十四行诗。
他的主要成就是戏剧创作，代表作中历史剧有《亨利四世》、《理查三世》等，喜剧有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等，悲剧有《罗密欧与朱丽叶》和“四大悲剧〞〔《哈姆莱特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》〕。
马克思称他是“人类最伟大的戏剧天才〞，英国戏剧家本·琼斯称他是“时代的灵魂〞。
2，是莎士比亚的代表作，写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。
这出悲剧的主要情节是这样的：丹麦王子哈姆莱特在威登堡大学读书期间突然接到了父亲暴亡、叔叔继位、母亲改嫁的消息。
回国后，父亲的鬼魂告诉哈姆莱特自己是被他的叔父毒死的。
哈姆莱特装疯卖傻，假装对女友奥菲莉娅十分冷淡。
克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他。
为了弄清鬼魂的话是否属实，哈姆莱特授意戏班进宫演了一出恶人杀兄、霸嫂、篡位的戏剧。
克劳狄斯果然惊恐万分，仓皇退席。
为了弄清王子是否真的发疯，克劳狄斯就让王后去找哈姆莱特谈话，并派首相波洛涅斯在幕后偷听，王后企图劝说哈姆莱特忍让，却受到了他的指责，激愤中哈姆莱特误将躲在暗处的首相当成国王杀死。
(语文教案)《哈姆雷特》阅读教案
哈姆雷特阅读教案哈姆雷特是一部由威廉·莎士比亚创作于1599年至1602年间的悲剧作品，是世界著名悲剧之一。
具有深刻的悲剧意义、复杂的人物性格以及丰富完美的悲剧艺术手法，代表着整个西方文艺复兴时期文学的最高成就。
下面是我为大家整理的哈姆雷特阅读教案5篇，希望大家能有所收获!哈姆雷特阅读教案1【教材】人教版高中必修4第一单元第4课哈姆莱特背景普通高中语文课程标准要求学生“根据自己的学习目标，选读经典名著〞，“与文本展开对话〞，“通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想〞，“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。
〞其中必修课程局部的“阅读与鉴赏〞要求“开展独立阅读能力〞，“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极地思维和情感活动中，获得独特的感受和体验〞。
为此，我们在指导阅读的时候应引导学生贴近文本，从文本出发去体会人物的内心，把握人物形象，理解作品的意义。
而现实是文学经典名著是历经时间的考验而流传至今的，由于时间和空间的原因必然导致阅读的难度，我们的学生面对文学经典名著时难免有一种畏惧的心理，特别是其中的长篇大作，更让学生感觉到文本阅读费时费精力;同时文学经典名著在流传的过程中历经历代大家的解读，因此经典的背后是极其强势的解读言论，这些言论对学生有着很强的震慑力。
于是很多学生放弃了对文本的细致阅读，。
而选择了对强势的解读言论的认同，努力在文本与评论之间架起一座理解的桥梁。
这样的阅读既背离了文本，更远离的学生自己的心灵，与普通高中语文课程标准对学生个性化阅读能力开展的要求相违背。
问题的提出2021年5月9日上午，在高一(3)(4)班上哈姆莱特，这是必修(4)第一单元的第四篇课文。
这一单元学习中国古代戏曲和中外话剧，话剧的学习任务是把握剧中的主要矛盾冲突，品味富于个性化的人物语言，初步了解人物形象的意义。
高中语文《哈姆雷特》教案设计优秀
高中语文《哈姆雷特》教案设计优秀一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《哈姆雷特》章节，内容包括《哈姆雷特》第一幕、第三幕及第五幕的经典片段。
通过学习，让学生了解莎士比亚的生平及其创作背景，掌握《哈姆雷特》的主要情节、人物关系及主题思想。
二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并分析《哈姆雷特》的主要情节、人物关系及主题思想；学会运用戏剧表演技巧，提高语言表达能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，培养学生的文学鉴赏能力和戏剧表演能力。
3. 情感态度与价值观：感受莎士比亚戏剧的魅力，培养对戏剧艺术的热爱；理解作品所反映的人性、道德及社会问题，提高人文素养。
三、教学难点与重点重点：分析《哈姆雷特》的主要情节、人物关系及主题思想。
难点：如何引导学生深入理解作品所反映的人性、道德及社会问题。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、课外阅读材料。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于莎士比亚的纪录片，让学生了解莎士比亚的生平及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与讨论：（1）让学生自主阅读《哈姆雷特》第一幕、第三幕及第五幕的经典片段，了解故事情节。
（2）组织学生分组讨论，分析作品的主要人物关系及性格特点。
3. 例题讲解：（1）讲解《哈姆雷特》中的经典台词，分析其内涵及艺术价值。
（2）结合作品内容，讲解如何运用戏剧表演技巧进行角色塑造。
4. 随堂练习：（1）让学生选择一个角色，进行台词朗读及表演练习。
（2）组织学生进行课堂讨论，分享表演心得。
（2）推荐学生阅读莎士比亚的其他作品，如《罗密欧与朱丽叶》、《奥赛罗》等。
六、板书设计1. 黑板左侧：《哈姆雷特》主要人物关系图。
2. 黑板右侧：《哈姆雷特》经典台词及表演技巧。
七、作业设计1. 作业题目：分析《哈姆雷特》中哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧，结合作品内容进行论述。
2. 答案要点：哈姆雷特与奥菲莉亚的爱情悲剧源于社会环境、家庭背景及个人性格等多方面原因。
人教版语文高中必修四第一单元《哈姆莱特》教案2
《哈姆莱特》教案［英］威廉·莎士比亚教学目标1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。
了解《哈姆莱特》的艺术价值。
归纳哈姆莱特的性格特点。
2、过程与方法：把握紧张、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。
讨论总结品读人物的方法。
3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
教学重点1、把握紧张激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。
2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。
教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。
教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。
以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。
教具准备PPT课件。
教学时数2课时。
教学内容与过程第一课时一、导入文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。
”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。
悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。
今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的内容。
二、走近作者——简介莎士比亚（参见《优化探究》第17页）威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564－1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。
1564年出生于一个富商家庭。
他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。
21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。
《哈姆莱特》教案
《哈姆莱特》教案教案：《哈姆莱特》一、教学内容本课教学内容选自高中语文教材《外国文学名著选读》中的《哈姆莱特》。
教材内容主要包括：小说的背景介绍、人物关系图、文本、重要章节解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 了解《哈姆莱特》的作者莎士比亚及其作品背景，把握作品的基本情节和人物关系。
2. 分析并欣赏小说中的语言艺术和戏剧结构，提高文学鉴赏能力。
3. 深入理解哈姆莱特的人物形象，探讨其复仇心理、人文主义思想及悲剧命运。
三、教学难点与重点1. 难点：理解小说中的象征手法、戏剧结构以及人物内心活动。
2. 重点：分析哈姆莱特的人物形象，理解其复仇心理和人文主义思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：学生课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 引入：通过播放《哈姆莱特》的片段，引起学生对作品的兴趣，引导学生思考悲剧的内涵。
2. 文本阅读：让学生自主阅读教材，了解作品的基本情节和人物关系。
3. 章节解析：对教材中的重要章节进行详细解析，分析作品的语言艺术和戏剧结构。
4. 人物分析：以哈姆莱特为例，引导学生分析其人物形象，探讨其复仇心理和人文主义思想。
5. 主题探讨：组织学生分组讨论，探讨作品的主题思想和现实意义。
6. 实践环节：让学生选取感兴趣的章节进行角色扮演，体会作品中的情感冲突。
六、板书设计1. 《哈姆莱特》作者：莎士比亚2. 人物关系图3. 哈姆莱特复仇心理分析4. 哈姆莱特人文主义思想5. 作品主题思想探讨七、作业设计1. 作业题目：请结合教材，分析哈姆莱特的人物形象。
2. 作业答案：哈姆莱特是莎士比亚塑造的一位充满矛盾冲突的人物。
他既有着复仇的决心，又深受人文主义思想的熏陶，这使得他在复仇过程中不断挣扎、矛盾重重。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过引导学生阅读《哈姆莱特》，使学生了解了作品的基本情节和人物关系，分析了哈姆莱特的人物形象，探讨了作品的主题思想。
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哈姆莱特
【教学目的】
1、了解莎士比亚及其作品；理解本剧的主题。
2、了解哈姆莱特的矛盾性格。
3、理解本剧充溢的人文主义理想及强烈的反封建意义。
【教学重点、难点】
把握哈姆莱特复杂的人物性格；品味诗一般优美的语言。
【教学时数】一课时。
【教学过程】
一、作者简介：
威廉·莎士比亚（1564～1616），英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人。
（人文主义：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。
资产阶级人道主义的最初形式。
它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。
）
一生共写有37部戏剧，154首14行诗，两首长诗和许多其他诗歌。
主要代表作有早期的历史剧、喜剧———《亨利四世》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》和《罗密欧与朱丽叶》等；中期的悲剧———《哈姆莱特》、《奥瑟罗》、《李尔王》和《麦克白》等；后期的传奇剧———《暴风雨》等。
二、莎士比亚创作《哈姆莱特》的社会背景:
莎士比亚是欧洲文艺复兴时期英国伟大的戏剧家和诗人。
他生活在欧洲历史上封建制度日趋没落、资本主义兴起的交替时代。
哈姆莱特是丹麦古代的王子。
莎士比亚故意以超越时代的误差将哈姆莱特搬到伊丽莎白统治未年的英国现实中来。
此时的英国，社会矛盾激化，
宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。
莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的黑暗与不平，充分表现了他的人文主义思想。
三、悲剧的情节：这是一部五幕剧。
第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。
第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳pái优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。
第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。
哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。
四、听录音或分角色朗读课文，掌握字词基础，整体感知。
1、注音积累：吮舐（shǔnshì）砧（zhēn）石傀儡（kuǐlěi）同衾（qīn）觊觎（j ìyú）蜥蜴（xīyì）
2、词语积累：身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴。
受之泰然：心安理得地接受。
伶人：旧时指戏曲演员。
傀儡：比喻受人操纵的人。
觊jì觎：希望得到不应得到的东西。
3、理结构。
（一）戏前安排。
由开始至“开场词”之前
（二）这是写哈姆莱特精心设计“戏中戏”的准备工作。
（三）戏中。
由“开场词”至“伶后上天保佑我俩永无灾悔！”这是“戏中戏”的上演。
（四）戏后。
由“哈姆莱特母亲，您觉得这出戏怎样”至文末。
这是看戏后各方面的心理反应与心理冲突。
五、作业。
一千个观众就有一千个哈姆莱特。
细读课文，说说你心目中的哈姆莱特。