人教版四年级数学下册第二单元完整教案
人教版四年级数学下册第二单元《观察物体》(精品同步教学设计)
3.如何培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动交流中共同进步。
（三）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到观察物体在生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实物操作，直观感受：利用实物、教具等资源，让学生从不同角度观察物体，增强学生的空间感知能力。
-各小组将观察结果和讨论心得整理成报告，在下一节课上与其他同学分享。
4.探究性问题：
-教师提出一个与观察物体相关的问题，鼓励学生在课后进行探究，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
-学生可以通过查阅资料、询问家长等方式，寻找问题的答案，并在下一节课上与同学分享自己的探究过程和结果。
5.家长沟通：
-家长签字的目的是让家长了解孩子的学习情况，参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。
2.观察生活中的物体，并记录下来：
-选择一个生活中常见的物体，从不同的角度进行观察，并用自己的语言描述观察到的视图。
-家长可以协助孩子完成这一作业，培养孩子观察生活、发现数学的能力。
3.小组合作任务：
-学生分组，每组选择一个物体，共同完成从不同角度观察物体的视图，并讨论观察过程中的发现。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱数学，对数学学习充满兴趣的情感态过观察物体教学，引导学生关注生活中的数学，认识到数学与实际生活的紧密联系，增强学生的应用意识。
3.培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯，提高学生的审美观念和空间想象力。
4.在合作交流的过程中，培养学生尊重他人、倾听他人意见的良好品质，增强学生的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.让学生掌握从不同方向观察物体的方法，认识物体的正面、侧面、上面等不同视图。
人教版四年级数学下册第二单元授课计划及教案教学文案
人教版四年级数学下册第二单元授课计划及教案第二单元授课计划一、单元名称：位置与方向二、单元教学内容：定向运动；绘制平面示意图；位置关系的相对性；描述简单的路线图。
三、单元教材分析：“位置与方向”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学(四年级下册)第二单元所安排的教学内容,此前学生在生活中已经积累了确定位置的经验,学习了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等描述物体位置的方法,并掌握了用第几行、第几列确定物体的准确位置本单元在此基础上进一步学习根据方向和距离两个要素确定物体的位置,描述简单的路线图,使学生能够描述较大空间范围内物体的位置,并综合应用这些知识解决问题,发展空间观念.四、单元三维目标：1、知识与技能：（1）、通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，解确定位置的方法。
（2）、能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图2、过程与方法：通过现实的数学活动，培养学生根据方向和距离确定物体的位置，培养学生的方向意识，进一步发展空间观念。
3、情感态度与价值观：让学生通过实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真的态度。
五、教学重点：使学生能根据方向和距离确定物体的位置。
六、教学难点：能正确地描述简单的路线图。
七、教学改进措施：1、从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。
2、加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。
3、引导学生揭示知识间的联系，探索规律。
4、激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
八、课时安排：课题1：定向运动（1课时）课题2：绘制平面示意图（1课时）课题3：位置关系的相对性（1课时）课题4：描述简单的路线图（1课时）课题一：位置与方向《定向运动》一、教学内容：教科书第17～18页的例题1及相关练习二、教学时间：2013年月日三、教材分析：学生已经具备了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
【人教版】四年级数学(下)第二单元单元备课方案
第二单元观察物体(二)
单元导学
本单元主要包括两方面的内容：辨认从不同角度观察到的物体的形状；从同一角度观察不同形状的物体。
观察物体是《数学课程标准》图形与几何领域中的重要内容，也是本册教材的重点和难点知识，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。
关于观察物体的知识，学生在二年级时已经初步接触，能辨认从不同角度观察到的一个简单物体或简单立体图形的形状，具备了一定的空间观念和推理能力。
本单元所观察的对象不再是具体形象的物体，而是较为抽象的由小正方体拼摆而成的立体图形，本单元注重对学生空间想象力和推理能力的培养。
备内容
观察物体(二)
从不同角度观察同一物体(1课时) 辨认从不同角度观察到的物体的形状
从同一角度观察不同物体(1课时) 从同一角度观察不同形状的物体
备目标。
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第二课时)教案
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第二课时）
教案
一、教学目标
1.知识与能力：
–掌握方向词“左、右、前、后”。
–能够描述物体相对位置。
–能够根据指令调整物体位置。
2.情感态度价值观：
–培养学生观察、思考和表述的能力。
–培养学生遵守规则、积极参与的态度。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握方向词的概念及用法。
2.教学难点：能够准确描述物体的位置与方向。
三、教学准备
1.教学课件：包括展示方向词的图片或示意图。
2.教具：小物体，如玩具或小球。
四、教学过程
1. 热身活动
•引导学生做一些简单的动作，例如向左转、向右走等，培养学生对方向词的感知。
2. 导入新课
•通过展示方向词的图片或示意图，让学生认识并了解“左、右、前、后”这几个方向词的含义。
3. 课堂练习
1.让学生利用小物体进行练习，例如：“请把小球放在桌子的左边。
”
2.引导学生描述物体的相对位置，例如：“书在铅笔的后面。
”
4. 拓展延伸
•老师与学生一起在教室内找寻不同物体，描述物体的相对位置，并进行互动练习。
5. 总结反思
•教师带领学生总结本节课的内容，强化学生对方向词的理解和应用。
五、作业布置
•布置作业：让学生完成书本上关于位置与方向的练习题，加深对本课内容的理解。
六、教学反思
•对本节课的教学效果和学生学习情况进行评估，为下节课的教学做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，掌握好本节课的知识点。
人教版数学四年级下册数学第二单元教案
1.口算除法。
(1)口算。
(2)估算。
2.笔算除法。
(1)基本的笔算除法。
(2)除法的验算。
1.会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究的意识,使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,教师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
然后,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
最后,提供过程的范例。
让说得好的学生在班上交流,或者教师根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
人教版四年级数学下册第二单元——观察物体(二)教案(第2课时)
◎教学笔记第2课时观察物体（二）（2）教学内容教科书P14例2，完成P14“做一做”，P15～16“练习四”第4～7*题。
教学目标1.通过观察多组由小正方体拼成的几何体,能正确辨认从不同方位观察到的图形,并发现不同几何体从同一方向看到的图形可能是相同的,也可能是不同的。
2.经历观察、想象、拼摆、验证的过程,体验从同一角度观察不同物体的结果,培养学生的空间观念和推理能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,感受数学的变化性和多样性。
教学重点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的,也可能是不同的。
教学难点从同一方向观察不同的物体,顺利找出看到的形状。
教学准备课件，3个相同的小正方体，学生每人准备小方片若干张、小正方体若干个。
教学过程一、开门见山，导入新课1.揭示课题。
师：同学们,这节课我们继续来学习观察物体。
［板书课题：观察物体（二）（2）］2.摆一摆，看一看。
（1）师：我摆出一个正方体，请同学们观察这个正方体,从你现在的方向看过去,你看到了什么?【学情预设】不论从哪个方向观察，都看到了正方形。
（2）师：观察由两个正方体拼成的组合图形。
你又看到了什么?【学情预设】从左面看到了正方形，从右面看到的也是正方形。
从前面和上面都看到了由两个相同的正方形组成的长方形。
（3）师：我再加上一个正方体,继续观察。
现在从前面观察的同学,你们看到了什么?【学情预设】从前面看到了由三个相同的正方形组成的长方形。
【设计意图】从观察一个正方体入手,再到观察由两个、三个正方体组成的简单立体图形,这样层层推进,环环相扣,充分利用学生已有的经验,使逐渐深入的过程显得自然、朴实、富有思考性。
二、仔细观察,探究规律1.课件出示教科书P14例2。
摆一摆，看一看。
（1）师：从上面观察，你们看到的是怎样的图形?教师引导学生观察，并试着用小方片摆出看到的图形。
【学情预设】虽然它们都是由4个相同的正方体拼成的,可是由于遮挡的缘故,从上面观察时,我们都只看到了由3个相同的正方形组成的长方形。
新课标人教版四年级下册数学第二单元备课教案
新课标人教版四年级下册数学第二单元教案课题一：方向与位置(一)确定物体的位置【教学内容】教材18页例1【教学目标】1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
【教学重点】能根据任意方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】对任意角度具体方向的准确描述。
【教学过程】一、室内定向小游戏游戏说明：教师课前设计好任务书两份，说明宝物（彩色图卡代表）所藏地点。
例如：宝物一：第二列第三排；宝物二：第四排第五列；宝物三……。
教师事先请参赛的两个组的同学回避，然后将图卡交给任务书上所列位置的同学藏好。
1、夺宝奇兵──室内定向小游戏。
教师宣布游戏任务和规则：请两个参赛小组按照各自任务书的提示，按顺序寻找到任务书上所列的宝物，速度最快的小组获得胜利。
2、请两个参赛组谈谈感受。
老师注意引导他们从小组分工合作，解决问题的方法上来谈一谈。
3、讨论：假如只告诉排数或者列数，找起来容易吗？为什么？这样确定物体的位置一般要用到几个条件？二、创设情景，引入新知1、教师结合主题图介绍公园定向运动。
2、观察公园定向运动图，在小组内说说你了解到的信息和不明白的地方。
3、全班汇报，交流答疑；4、教师小结。
三、学习根据方向和位置确定物体的位置1、思考并讨论“一号点在什么地方”。
全班汇报。
教师板书描述方法，并有意识归成两类：方向和距离。
2、思考并讨论“哪种方法更准确”。
全班汇报，阐述观点及理由。
教师根据学生汇报擦去不准确的描述，引导更为准确的描述方法。
3、小结：（1）要确定物体的位置，必须同时知道方向和距离两个条件；（2）我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加准确地描述方向，并且一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
四、巩固练习1、练一练：你说我摆，为小动物安家。
（课前剪好小图片，课上动手操作。
）例：我把熊猫的家安在偏，的方向上。
例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？2、小组试一试解决。
(最新)人教版四年级数学下册第二单元教案
第二单元人教版四年级下册
《观察物体》教学设计
一、【教学内容】
观察物体（2）
二、【教材分析】
本单元内容包括由低到高观察同一物体和由远到近观察同一物体，它是在学生学习了从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方向观察同一物体经历的基础上进行教学的。
通过这部分内容的学习，旨在让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。
三、【教学目标】
1、知识目标：通过观察、比较，体验到从不同位置和角度观察物体所看到的形状是不一样的。
2、能力目标：积累数学活动经验，养成数学思考的习惯，发展空间观念。
3、情感目标：在活动中培养学生学习数学的热情，养成良好的合作、交流的习惯。
四、【教学重、难点】
重点：从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
难点：培养学生观察能力与解决问题的能力。
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人教版四年级数学下册第二单元完整教案教学课题观察物体（1）教学课时 1 主备教师教学目标1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。
2、结合现实生活.通过具体观察活动.学生能体验从正面看到的平面图形.它的实物图可以有多种摆放方式。
3、在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。
教学重点与难点重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。
教学准备及手段多媒体课件、小正方体、方格纸。
课型新授课教学过程教学侧记（一）情境引入。
1．师：当下我们的中国正在飞速发展.自主品牌越来越有竞争力.刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车.无论是外形、动力还是空间都获得好评一片.引起了大家的关注.让我们一起看一看。
（出示图片）2．师：同学们.你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？预设：方便全面观察。
3．师：看来我们要从多角度观察物体.通常我们从几个方向观察物体？预设：从正面看、从上面看和从左面看（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）4．师：如果给你一个组合的立体图形.你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体.看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）（二）探索新知。
1．观察同一立体图形（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形.有三位同学进行了观察：你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？预设：小刚从上面看的.小丽从正面看的.小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体.请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。
（3）出示活动建议：①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动.师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）（6）集体反馈：（追问）谁的观察结果和他的一样？看看.我们刚才的判断对吗？（7）小结：我们分别从正面、上面、左面.观察了这个立体图形.通过从不同方向进行的观察.对于这个观察结果.你有什么发现吗？预设：通过观察这个立体图形.我们发现：从不同方向观察一个立体图形.所看到的形状是不同的。
2．观察不同立体图形（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形.搭建的方法有很多.你们想不想自己也来试试？（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）预设：（3）师：请你先想象一下.然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。
（4）学生动手操作。
（5）反馈交流.展示作品。
3．确定方法。
（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体.结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过.我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流。
（3）方法提炼：先确定几何体的长、宽、高. 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高1．基础练习：下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连。
（1）学生试连线。
（2）动手拼摆.验证想象。
2．提高练习：练一练（四）提炼升华1．师：同学们.通过今天的研究你有什么收获吗？2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？预设：横看成岭侧成峰. 远近高低各不同。
不识庐山真面目. 只缘身在此山中3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？预设：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立.从远处、近处、高处、低处看庐山.庐山呈现各种不同的样子。
我之所以认不清庐山真正的面目.是因为我自身处在庐山之中。
4．提问：请你结合这首诗.再想一想今天学习的内容.有什么想法？板书设计观察物体（1）从不同方向观察一个立体图形.所看到的图形是不同的。
从同一方向观察不同的立体图形.看到的图形可能相同。
教学课题观察物体（2）教学课时 1 主备教师教学目标通过观察多组由小立方体拼成的几何形体,能正确辨认从不同方位观察到的形状和相对位置.并发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的.也可能是不同的。
教学重点与难点发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的.也可能是不同的。
教学准备及手段多媒体课件、小正方体、方格纸。
课型新授课教学过程教学侧记（一）复习引入1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。
让我们欣赏一下。
2．师：在刚才的视频里.你们观察到什么变了.什么不变？预设：人的手没变.影子的形状变了。
3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中.也会存在类似这种的变与不变的现象。
今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。
（板书：观察物体）（二）探索新知1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形.其实搭建的方法还有很多.你们想不想自己也来试试？出示图形：2．活动建议：（1）用4个小正方体搭出一个立体图形。
（2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
（3）观察立体图形.验证想象的结果。
（强调：只摆一个立体图形观察）3．学生活动.师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？预设：第一组展示：（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图）.他们摆的和观察到的形状一样吗？（2）师：请大家观察一下.这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？预设：从正面看和从左面看相同。
3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形.所看到的形状是不同的。
”（4）通过观察这个立体图形.你又有什么新想法呀？预设：从不同的方向观察一个立体图形.所看到的形状也可能是相同的。
第二组展示：（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？（2）问：这个立体图形.检验一下.他们摆的和观察到的形状一样吗？（3）师：比较一下这两组的观察结果.又有什么新的发现吗？预设：不同形状的立体图形从同一方向进行观察.所看到的形状可能不同.也可能相同。
5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察.所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体.从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？怎样可以快速判断？6．学生分组讨论7．交流信息预设：看三个物体的长、宽、高.对应两个数据相等时.从对应角度观察才有可能相等。
8．师：我们还有很多种拼摆的方式.是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。
（展示其他方案.应用观察方法对比）（三）巩固练习P14做一做这3个物体.从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？（1）学生独立解决问题（2）集体交流结果：预设：这3个物体从左面和上面看到的形状是相同的.从正面看到的形状是不同的。
（3）实物验证并说明方法的正确性。
（四）提炼升华1．同学们.通过今天的研究你有什么收获吗？预设：要全面观察2．师：是呀.观察要全面！请看屏幕.看到这张图片你有什么感受？3．师：如果我们换个角度再来看看.你又有什么发现？总结：人生的起起落落、浮浮沉沉是难免的。
对不同的生活际遇.我们应以乐观、豁达的态度来看待。
时候换个角度看.你会发现.人生原有另一番滋味.另一道风景。
正如清·钱泳《履园丛话·水学·三江》：“大凡治事必需通观全局.不可执一面论。
”板书设计观察物体（二）从同一个方向观察多个立体图形.所看到的图形可能是相同的。
时1 主备教师教学目标1、能较为熟练地分辨较复杂物体从不同角度所观察到的图形2、体会从不同的方位观察同一物体、不同物体所看到的图形可能不同或可能相同.培养空间观念。
教学重点与难点辨认从不同角度观察到的物体的图形。
教学准备及手段多媒体课件、正方体课型练习课教学过程教学侧记一、谈话导入二、基础练习1、教材第15页练习四第1题组织学生借助学具先摆出左边的立体图形.再分别从三个方向观察.然后连线.集体订正。
2、教材第15面练习四第2题。
独立完成.集体订正。
3、教材第15面练习四第3题学生小组合作.先摆出这两个物体.然后从三个方向进行观察。
教师指定学生在黑板上画出图形.集体订正。
三、指导练习1、教材第15页练习四第4题1)教师指导学生摆出这3个物体.并提问：从哪面看到的图形相同？从哪面看到的图形不同？2)组织学生对摆出的物体进行观察.并让学生画出3个物体众不同方向看到和图形。
3)小组合作.对组内成员画出的图形进行对比分析.得出结论。
4)小组派代表汇报.集体订正。
2、教材第16页练习四第5题1)教师组织学生6人一组.每个同学摆出一个物体.并分别画出从前面、左面、上面看到的图形。
2)学生在组内比较、分析.得出结论。
3)小组汇报.其余小组指正.教师订正.得出正确4)教师强调：从同一个方向观察不同的物体.看到的图形可能相同.也可能不同。
3、教材第16页练习四第6题。
小组合作.摆出图形四、拓展练习教材第16页练习四第7题1)课件出示图片.提问：这个物体是由多少个正方体搭成的？2)组织学生根据图片摆出物体.再数一数。
3)提问：你发现什么规律？如果下面还有一层.那么下一层有多少个正方体？组织学生猜规律.并摆一摆、数一数.进行验证。
五、课后小结通过本节练习课.你有什么收获？单元教学反思。