浅谈语文教学生活化
浅析小学语文生活化教学
浅析小学语文生活化教学小学语文是学习语言文字的基础阶段，在教学中需要注重生活化教学，即将实际生活中的日常情境、活动、体验等注入到语文教学中，以此激发学生的学习兴趣，并加深对语言文字的认识和理解，提高语文素养。
一、生活化教学的重要性1.激发学生的学习兴趣：生活化教学贯穿着语文教学的全过程，将学习与生活紧密结合，让学生在实际生活中体验语文知识的重要性，从而激发学习兴趣，增强学习动力。
2.促进学生的语感培养：生活化教学能够使学生在真实的语言环境中感受、体验语言的魅力，从而培养学生的语感，提高对语言的敏感度和理解能力。
3.强化学生的语文素养：生活化教学使学生在生活中获得语言文字知识，不断提升自己的语文素养，从而提高写作和表达能力，形成良好的语言习惯。
二、如何实施生活化教学1.关注学生的生活：教师要积极关注学生的生活，了解他们的家庭和生活情况，利用这些信息来教学，让学生在生活实践中学习语文知识，增强他们的学习兴趣。
2.利用生活实践进行教学：教师可以将生活实践中的日常活动、体验、情境等作为教学内容，让学生在实践中学会用语言文字来表达、交流，形成语言运用的习惯。
3.注重与学生的互动：教师要注意引导学生对生活进行观察、思考、总结，以激发他们的学习兴趣和探究欲望，同时要提供充分的机会让学生之间互相交流、讨论，形成合作学习的氛围。
4.强化语文实践：教师要紧密结合学生的生活环境和学习任务，注重语文实践，将学生所学的语文知识应用到生活中，让语文学习更加具有针对性和实际效果。
1.篮球教学：教师可以通过篮球教学来教授如何正确使用语言文字，例如：口号激励、比赛报道、赛后评论等，让学生在实践中获得语言文字知识。
2.阅读活动：教师可以利用生活中的材料，如报纸、杂志、广告等，开展阅读活动，并结合学生的生活经验和观察，进行情感体验、品味、感悟等活动，强化学生的文学素养。
3.写作实践：教师可以组织学生进行生活中的写作实践，如日志、读书笔记、感悟体会等，以此提高学生的写作能力和表达能力。
浅谈初中语文教学生活化的体现
浅谈初中语文教学生活化的体现语文教学作为学校教育中的重要一环，一直以来都备受社会和家长的关注。
在初中阶段，语文教学更是扮演着极为重要的角色，涉及到文学、阅读、写作等多方面知识的学习。
为了更好地让学生学习语文知识，教师们也在不断探索教学方法，其中生活化教学便是一种常见的教学手段。
接下来就让我们一起来探讨一下初中语文教学中生活化的体现。
初中语文教学生活化的体现在于内容的生动形象。
在教学中，教师们总是通过丰富多彩的教学资源，将丰富的生活内容融入到课堂教学之中。
在教学古诗词时，可以通过展示古诗词所描绘的自然景色、人物形象来丰富学生的感官体验，引导学生通过生活中的感受来理解古诗词的内涵和艺术价值。
这样不仅能够激发学生对语文的兴趣，也能够提高学生的学习效果。
初中语文教学生活化的体现在于教学方法的多样性。
传统的教学方法单一、呆板，容易让学生产生疲倦和厌学情绪。
而采用生活化的教学方法，可以使教学更加灵活多样。
在教学古代文学作品时，可以通过剧情演示、古装齐舞等形式进行生动展现，让学生在感受古人的情感的同时增强对古代文学作品的理解和记忆。
还可以通过与学生进行交流互动，组织小组讨论、写作等形式，让学生在参与中主动思考、发现问题、解决问题，达到更好的教学效果。
初中语文教学生活化的体现在于与学生生活的紧密结合。
生活是最好的教材，把学生的日常生活融入到教学中，可以让学生在学习中找到更多的共鸣和体验，提高学生对语文知识的感悟和理解。
在教学古代文学作品时，教师可以利用学生熟悉的故事或者现实生活中的事件，引导学生从中感悟人生哲理，增强对古代文学作品的认同感和共鸣，让学生在学习中感受到语文知识的重要性和实际应用价值。
初中语文教学生活化的体现在于培养学生的语文修养和品格素养。
在教学中，教师可以通过一些具体的案例和事例，引导学生去体味文学作品中的人生哲理、道德情感，培养学生的人文关怀和情感修养。
在教学古代诗词时，教师可以引导学生通过品读、理解古诗词中的悲欢离合，感悟其中的生活智慧和情感，引导学生在感受美的同时培养富有情感、有品位的良好品质。
语文教学生活化策略浅探
语文教学生活化策略浅探随着教育改革的不断推进，教学方法也得到了不断的更新和改进。
传统的语文教学方法强调单向知识传授和编写。
而在当今信息爆炸的时代，我们的语文教学需要更加注重发掘学生的学习兴趣和特点，以生活化的教学策略提高语文教学的质量。
生活化的教学策略能够提高语文教学的质量在语文教学中，生活化的教学策略不仅能够调动学生的学习积极性，还能够提高学生的学习成效。
一方面，生活化的教学策略可以将学习与生活相结合，将教学内容与学生的实际生活联系起来，使学习更有趣味性和可感性；另一方面，生活化的教学策略还可以帮助学生理解语文知识的内在逻辑和价值，增强其语文素养。
例如，在教授诗歌鉴赏时，可以引导学生欣赏身边的美景，从而感悟自然的美妙与诗歌之间的联系。
在教授写作时，可以启发学生从自己的生活和经历中寻找创作灵感，提高作文质量。
总之，通过生活化的教学策略，我们可以更好地调动学生的学习积极性，促进他们对语文知识的理解和掌握，从而提高语文教学的质量和效果。
实现生活化的教学策略需要注意以下几点虽然生活化的教学策略在提高语文教学质量方面具有很多优势，但是也需要注意以下几点：1. 方案设计要细化在实现生活化的教学策略时，需要针对不同的语文教学内容和学生的特点进行具体方案的设计。
例如，在教学诗歌鉴赏时，可以针对不同的诗歌类型和风格设计相应的活动和任务，提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；在教学写作时，可以通过制定不同的主题和写作要求，引导学生从生活中汲取创作素材，提高作文创作质量。
2. 教学过程要注重情感引导生活化的教学策略需要通过情感引导来激发学生的学习热情和兴趣。
因此，在教学过程中，需要注重体现关心和尊重，引导学生发散思维，开拓视野，发挥主观能动性。
3. 教学内容要贴近学生生活生活化的教学策略需要贴近学生的生活，以学生的实际需求为出发点，进行内容设计和教学安排。
通过对学生生活的深入了解，发掘学生的兴趣爱好和优势特长，进而引导学生通过语文学习提高自身素养和能力。
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用
浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的应用1. 引言1.1 生活化教学的概念生活化教学是一种以学生的生活、经验和实际问题为基础的教学方法。
它强调将学习与生活联系起来，通过生活中的实际情境和问题来引发学生的学习兴趣和动力，促进学生思维的发展和能力的提升。
生活化教学注重培养学生的实践能力和创新精神，通过让学生亲身参与和体验生活中的各种情境，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而达到教学的效果。
在小学语文作文教学中，生活化教学可以帮助学生更好地理解并掌握作文的基本要素和写作技巧。
通过与生活相关的话题和情境，学生可以更轻松地投入到写作中，提高写作的效率和质量。
生活化教学还可以激发学生的创作灵感，帮助他们更好地表达自己的思想和情感，使作文更具个性化和真实感。
生活化教学不仅可以提高学生的写作水平，还能促进学生的综合素质的全面发展。
生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义和价值。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、思维逻辑能力和审美情趣的重要环节，也是语文教育的核心内容之一。
通过作文教学，可以促进学生对语文知识的消化和运用，培养学生良好的语言表达习惯和写作技能，提高学生的综合素养和综合能力，培养学生的文学审美情感和人文素养，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，培养学生的交流能力和合作能力，培养学生的创新意识和创业精神，培养学生的文化自信和国家意识，培养学生的社会责任感和社会参与意识。
小学语文作文教学在学生终身发展过程中具有重要的意义和价值，应该引起学校、家长和社会的高度重视和关注。
2. 正文2.1 浅谈生活化教学在小学语文作文教学中的实践意义生活化教学是指教学内容和教学方法与学生的日常生活密切相关，使学生在学习过程中能够将所学知识与实际生活经验相结合。
在小学语文作文教学中，生活化教学具有重要的实践意义。
通过生活化教学，能够激发学生的学习兴趣。
将学生熟悉的生活场景、情境融入到作文教学中，能够增加学生对作文的兴趣和好奇心，使他们更加乐意投入到写作中去。
如何让语文教学生活化
浅谈如何让语文教学生活化摘要：新课标下，语文教学应紧密结合学生的生活实际，引领学生在生活中学习语文：注重课堂与生活的联系，让语文教学生活化；同时引导学生生活语文化，架起学生生活与语文学习的桥梁，让语文教学返璞归真、回归生活。
这样才能让语文教学充满时代的气息和活力，学生语文素养的提高也将指日可待。
关键词：语文教学；生活化；语文化语文来源于生活，更要应用于生活，因而，我们的语文教学应紧密联系学生的生活实际，引领学生在生活中学语文。
一、课堂与生活语文是来源于生活又是服务于生活的。
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。
”我国教育家夏丐尊、叶圣陶两位先生在《文心》中指出：“读书贵有心得，关键是联系生活，在‘触发’上下工夫。
所谓‘触发’，就是由一件事感悟到其他的事。
读书时对于书中某一句话，觉得与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉得与自己的生活有交涉，获得一种印证，是触发；觉得可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。
”显而易见，这“触发”其实就是探究性阅读、创造性阅读的第一步。
语文教学离不开生活，所谓“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”，生活中处处都有语文的气息在洋溢。
如果能让语文教学生活化，同时引导学生的生活语文化，学生的语文素养的提高将指日可待。
二、语文教学生活化1.教学内容生活化阅读教学所选的课文要体现时代性、乡土性、人文性和趣味性。
随着网络、知识经济和生命科学的迅速发展，新生事物不断出现，教育内容要不断补充、更新，加入一些新鲜时文，以适应信息时代的需要。
同时，作文教学要与学生的生活紧密联系，题材与学生生活贴近，“我手写我心”，有感而发，不能为作文而作文，要写学生喜闻乐见的东西。
2.教学方法生活化教学活动中，学生往往习惯先行后知，他们对知识技能更习惯通过自己的活动去获得，去体验，而不仅仅是靠教师的传授而获得。
所以教师应大力改进课堂教学的方法，改变狭隘、封闭的课堂学习为广阔、开放式的教学活动。
小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活，语文学习不能死读书、读死书，要密切联系生活实际，新课程改革的不断深入也要求语文教学回归生活、贴近生活，使学生在生活中教语文、学语文。
所谓的“生活化”，即学生脱离开课本教材的束缚，走进自然、走进社会，与世界交流，从而自发地、主动地获取知识。
教学生活化，即使教学活动放于现实的生活背景下，把学习作为其生活的内在需要，使学生在生活中自觉学习，快乐学习，获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
语文教学生活化，就是要将学生的生活实际与语文教学紧密结合起来，决不偏废于一方。
它继承优秀的语文教学传统，并适应现代语文教学需要，形成相对封闭性的教学目标，而在教学内容、教学手段、教学结构乃至教学效果上具有开放性与无限发展性。
它将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、教师要具有“生活化”教学理念语文教学生活化，教师首先要放开自己的思想使自己先“生活化”起来。
教师如果单纯地认为课堂才是进行语文教学的阵地，课本才是进行教学的主要武器，就把学生当成了“假想敌”，那怎么会使学生的学习生活化？怎么谈得上习作生活化？实践告诉我们，作文的取材主要来源于生活，我们只有具有“生活化”的思想理念，牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，参与生活，体验人生，关注社会热点，学生在语文学习和写作中才能将生活中的素材信手拈来、为我所用，表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，才会写出原汁原味的社会生活、人物现象。
二、加强语文生活化积累语文能力的提高决非一朝一夕可以达到的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
浅谈小学语文教学生活化
浅谈小学语文教学生活化摘要：让生活走进课堂，让教学走进生活，利用现实生活资源，优化语文学习环境，扩大学生语文学习空间，使封闭的、语言文字的教学变为开放的、生活化教学，真正改变教学远离学生生活的窘迫境地，培养学生的实践能力，创造能力，促进学生的全面、健康发展。
语文教学生活化应该是语文教学的内心生活化，只有深入学生生活及其心灵的碰撞，走向学生的内心世界，才能更有效地提高学生的语文兴趣和语文能力。
语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。
人们为此作了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提法，“语文的外延等于生活的外延”的命题，“生活世界”的概念引入等等，使语文教学研究者看到了新的希望，这无疑有利于加强语文教学与现实生活的联系。
著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。
”就是说，我们的生活是最好的教科书，而言为心声，语言是人的心灵活动、生命活动的反映，通过语言传递有效地介入学生的生活，巧妙运用生活中的资源，活化语文教学。
因此要求我们一线教师将教学活动置于现实生活的背景之中，以此来激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主人。
一、生活处处皆语文生活是知识的海洋，“处处留心皆学问”，关键看我们能否很好的引导学生去发现。
上课时，我总会启发学生发现问题，提出问题。
有位学生在课堂上问我“三十而立怎么解释？”，原来他在看电视剧>时发现了这样一个情景：有一天，乾隆考小燕子的成语。
她把“三十而立”理解成“三十个人排排站”，把“羊缝鹰围”理解成“一只老鹰围攻一只羊，把羊吓的钻进石头缝里去了”。
浅谈语文教学生活化
浅谈语文教学生活化语文教学生活化是指将语文教学与学生日常生活相结合，使学生能够在生活场景中学习和运用语文知识。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
下面将从几个方面浅谈语文教学生活化。
一、生活化的语文教学能够激发学生的主动性和兴趣。
生活中处处都有语文的影子，将语文教学与学生的日常生活相结合，可以增加学习的可操作性和实用性，让学生在学习中感受到语文知识的应用价值。
在家庭教育中，我们可以引导学生阅读家庭规章制度、风俗习惯等，让学生更好地理解并运用语文知识。
在社区活动中，我们可以通过组织文化艺术表演、讨论社区问题等方式，让学生在实践中感受到语文的魅力。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强学生对语文学习的主动性。
二、生活化的语文教学能够提高学生的语文能力。
语文教学生活化不仅可以提高学生的语文阅读能力，还可以有效培养学生的写作能力和口语表达能力。
通过学生生活中的材料，引导学生进行阅读和写作。
让学生根据所熟悉的生活场景，写一份景区导游词；通过表演小品、进行角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力。
这样的教学方法能够帮助学生在实践中运用和消化所学的语文知识，提高学生的语文能力。
三、生活化的语文教学可以培养学生的综合素养。
通过将语文教学与学生的日常生活和社会实践相结合，可以帮助学生增强自己的综合素养。
在社区活动中，学生不仅可以学习语文知识，还可以学习社会交往能力、团队协作能力等。
在课堂中，学生参与小组讨论、合作解决问题，不仅能够提高学生的语文能力，还能够增强学生的思维能力和创新能力。
通过生活化的语文教学，学生能够全面发展自己，培养综合素养。
四、生活化的语文教学能够增强学生的文化自信。
我们国家拥有深厚的文化底蕴，语文是了解和传承我们中华文化的重要途径。
通过将语文教学与学生的生活相结合，在教学中注重培养学生对中华文化的兴趣和理解，增强学生的文化自信心。
通过学生的亲身体验和参与，让学生深入了解我们优秀的传统文化，感受中华文化的魅力和独特之处。
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育的悲哀 。中小学校语文教育普遍存在的问题就是语文脱离了实 语文课堂教学 的延 伸 ， 生活 中随时都可 以发现语 文的身影 。在生
际生活 ， 要 改变这种状况 ， 让语 文成为“ 活” 的学科 ， 必须要加 强语 活 中学 习语文 ， 这是 ２ １ 世纪终身教育 以及 大语文教学观 的需 要 。 文教学 生活化。语文教学生活化 的关键是要做到 以下几点 ：
为中心的传统观念 。在传授 知识的基础上 引导学生关注 生活 ， 使
“ 回归生活” 的语 文 教 学 显得 格 外 重 要 。语 文 教 学 只 有 引领 学 生热爱语 文 ， 热爱 生活 ， 善于 品味生 活 ， 让 学生真正 走 向“ 学 以 深 入 ，
致用 ” 的道路 。但是 外延 相等 ， 内涵并不相等 。语文教学内容生活 学生走进生活 ， 回归生活本质 ， 让学生有切身 的生活体验 ， 才能 引
接触到且接触最多 的是生 活世界 。如果 学校教育远 离了生 活这 个 性 、 文学性就无法体现。我们要注重考查学生知识的积累 、 运用和
大课堂 ， 就意 味着失去 了课 程的另一半世 界 。美 国教 育家华特指 创新思维 的能力 ， 培养 学生 的阅读 兴趣与 问题意识 ， 使 其从 多角 在试卷试题 的设 置上应适 当加 大课外 阅读题 和主观 出“ 语文 的外延 与生活 的外延相 等” ， 语 文教学离 不开生 活 ， 生活 度观察问题 ， 中无时无处不存在语文 。 题的比重 ， 突出能力迁移 。此外 ， 我们还应该采取多层面 的考查方 语 文教学 生活化 ， 就是 教师将课 文学 习 、 语 文训 练 同社 会生 式 ， 全 面评估语 文教 学质量 ， 考查学 生的语文素养 ， 提高学生 的语 活 紧密联 系起来 ， 将传授知识 、 培养 能力同教会做人 、 教 会生存有 文综合 素养 。
能， 不 自觉地加进 许多非 学科 因素 ， 这就变 成 了为 了“ 生活化 ” 而 无穷魅力。 “ 生活化” 了。对不利于实现学科教 学 目标 ， 或偏离 了学科教学本 身 的一些非 学科 的 内容 ， 教师应理性地将 其剔除 。语 文教学 只有 扎根于生活 的沃土 ， 才能健康 成长 。 二、 建立新型、 民主 、 平等 的教 学氛围 参考文献 ： ［ １ ］ 钱理群． 语文教育门外谈［ Ｍ］ ． 桂林 ： 广西师范大学出版社 ， ２ ０ ０ ３ ． ［ ２ ］ 周君珍． 让语 文与生活携手前进 ［ Ｊ ］ ． 新课程研 究 ， ２ ０ １ ０ ．
（ 作 者单 位
河 南大 学文 学院 ）
语文教学生活化开展的前提是要有 良好的教学氛围。罗杰斯 指 出： “ 成功 的教学依赖于一种真诚 的理解和信任 的师生关 系 ， 依
赖于一种和谐安全的课堂气氛 。” 语文教学生活化的主体是学生 ，
２ ０ １ ３年 ６月 １ ８日
理 论研 究
浅谈语文教学生活化
文／ 孟 洁
摘
要： 生活是语文学 习的源头。 传 统的中国教 育模 式， 使 语文教 学严 重脱 离 了生活 ， 长期处 于一种沉闷、 低迷的状态。 母语教学 出
现 了严重的 问题 ， 语文 失去 了内在 的价值。变“ 应试语 文” 为“ 生活语 文” ， 打通 学生书本世界和生活世界的界限是 亟待解决 的问题。 关键词 ： 语文教 学； 生活化 ； 课程理念 “ 不观于 高崖 ， 何 以知颠坠之 患 ； 不 临于深 渊 ， 何 以知没溺 之 试 ， 然 而 目前考试制度还存在着一定的缺陷。把学生框在教室 ， 局 患； 不观 于海 上 ， 何 以知风波之患。” 这句话形 象地 阐述 了知识 与 限 于语 文教材 ， 远离社 会实践 ， 根 本不可能 有效提 升学生 的语文 生 活实践之间 的关 系。学 生作 为生活在现 实社 会 中的一 员 ， 首 先 素养 。语文这 门最开放 的学科 被禁锢在考试 的圈子之 中， 其实践
机统一起来 。《 义务教育语文课程标准》 指出： “ 语文课程要加强综 合性 ， 沟通与其他学科 的联 系 ， 沟通 与生活 的联 系。” 然 而受传统
四、 在 语 文 中感 悟 生 活 ， 在 生 活 中学 习语 文
语 文教材中的文章都是来源于 生活 ， 都 是作者对现实生 活或
教育 观念 的影 响 ， 语文教 学只注重 书本知识 的掌握 ， 局 限于认知 者精神世界 的一种感 悟 ， 充满着 人文主义情 怀 ， 我们理 应 以语 文 训练而远离现实生活 。高考 的录取制度使语文教师只教授与考试 教材为起点 来进行生 活化 的教 学 ， 加强语 文学习与生 活 的沟通 。 有关 的内容 ， 语文学 习无法 与现 实生活联 系起 来 。而很 多学生不 这样 才能帮助学生更好地理解课文 内容 及其全新 的潜 在意义 ， 才 重 视语文学 习， 忽视语文学 习的生 活积累 。这 不能不说是 中国教 能引导学生更好地懂得生活 、 改造生活 。生活是知识 的海洋 ， 也是
化要 与学科教学特质 以及学科 教学 目标 、教 学 内容本身 相契合 ， 发学生真切 的内心体验 ， 获得 与文本 、 与生 活深层 的心灵对话 ， 才
也才 会显示 出语文 强大的生命力而 切 忌对学科教学要义 的偏离 ， 忽略各个 学科 自身需 承载 的教 育功 能不断提升学 生的语 文素养 ，
一
因此 ， 我们 需要努 力寻找生 活与语文 教育 的结 合点 ， 以学 生时刻
接触 到的生 活为引介 ， 引导学生走 向社 会 、 走 向生活 ， 让生活成为 语文教育 千古 事 ， 得失成败 寸心知 。随着新课 程改革的不断
、
树 立 语 文 教 学 生 活 化 的 新 观 念
树 立“ 语文 的外延与生活的外延相 等” 的新思想 ， 转变 以教材 学 生 学 习 的教 材 之 一 。