科学的本质
科学的本质是什么
实际上，科学正是用严谨的形式论证着流行观念的合理性。某种错误观念，只要它想名正言顺地盘据人心，只要披上科学的外衣就可以了，就可以避免人们的怀疑和反对，责难和批评，它就可以无条件地被人们所接受。例如，发展的观念，进步的观念，竞争观念，等等。这一点，正如宗教观念只要披上神的外衣，就可以被人们无条件接受一样。科学已经成了准宗教，现代科学，已经获得了中世纪宗教的地位。这就是“科学拜物教”。
这种极端化的说法一定会激起许多人的反对：这是明显的偏激！
但是且慢。科学真的能够给人们揭示真理吗？它在多大程度上能为人们揭示真理？
科学，无非是把经验上升为理性，无非是对世界和现象的理性化解析，而这种解析是以精确化、定量化、数据化为特征的，并且可以以实证的形式为任何一个感官正常的人所能验证。
科学可以发现真理。但“科学”也在制造谬误。因为它用逻辑的简化去代替真实的自然，用感官的实证取代无法实证的精神价值，这就是科学理性的霸道之处。它把无法用逻辑实证的东西排斥在外，又用逻辑上的不可能排斥人们对真实世界的穷根究底的思考（例如在大爆炸宇宙学中对大爆炸发生之前的时空背景的追问），科学的局限就在于，它用逻辑去限定真实世界中发生的故事，逻辑先于真实世界，而不是相反，真实世界先于逻辑、高于逻辑。
科学知识具有普遍性。科学方法具有客观性。科学理论具有严谨性。科学理论在逻辑上不能自相矛盾，否则就不是科学。
但是这仅仅是科学的形式，而非内容。形式上的严谨，不能避免内容上的错误。科学要想避免错误，必须大前提是正确的。也就是说，作为任何科学理论的假说和猜想，定性地说必须是正确的。然而正确与错误的判断，却来自于知觉而不是逻辑证明。逻辑证明，恰恰管不了大前提的是否正确。逻辑证明是为了论证科学理论的合理性，从而为了说服别人的。事实证明，被当作科学而信奉几十年、上百年的观念，有些正是错误的观念，而被当作科学接受的错误理论，也在长时期内误导着人们。比如大爆炸宇宙学和进化论，以及宇宙热寂说等等。
第四章科学的本质和科学知识的构成描述
2、科学作为社会意识形式的性质
科学是一种知识形态的生产力
科学为产力属性将其与其他生产力区别 开来。
科学是一种特殊的社会意识形式
不依赖于特定的经济基础，但受经济基础的制
约。 科学没有阶级性。
二、科学的本质属性
科学是一种社会的、精神生产领域的 劳动
在现代社会中科学是由科学劳动者、科学 劳动对象、科学劳动资料、科学管理等要 素构成的，大规模的、有目的、社会化的 生产知识的社会劳动。
科学是生产力
“社会的生产力是用固定资本衡量的”，而固定资 本“既包括科学的力量，又包括生产过程中社会 力量的结合，最后还包括从直接劳动转移到机器 即死的生产力的技巧” “随着大工业的发展，现实财富的创造较少地取 决于劳动时间和已耗费的劳动量，较多地取决于 劳动时间内所运用的动因的力量，而这种动因自 身——他们的巨大效率——又和生产它们所花费 的直接劳动时间不成比例，相反取决于一般的科 学水平和技术进步，或者取决于科学在生产上的 运用”
科学是观念的财富又是实际的财 富
科学是整个人类知识体系最为重要的组成 部分，是社会的精神财富。 科学作为生产力要素被用作致富的手段。
科学是一种社会建制
科学成为一种社会建制，反映了两种相互作用的属性。 首先，科学是一种社会建制反映了科学作为社会系统的一 个重要部分的结构特性。科学成为一种社会建制，有成千 上万的男男女女从事科学，科学是一种集体的事业。科学 成为社会建制，作为社会职业和社会部门被越来越细致的 分类，越来越结构化在社会中，形成与社会越来越紧密的 关系。 其次，它反映了科学是一种历史演化范畴。例如，历史上 的科学曾经作为小科学形态出现，今天科学则成为大科学。 齐曼关于科学具有学院科学的特质和后学院科学的新性质 的观点，也在一定意义上表明了科学的演化特性。科学的 这种结构特性和演化特征，不仅给成熟的科学家和工程师 提出了重要的思考框架，也给即将走上科学研究和工程技 术道路的未来的科学家和工程师提出了理解科学的多样性 要求。
科学的本质——精选推荐
科学的本质摘要:文章主要是从科学的本质出发,从多个方面,如科学本质的内涵、科学本质的哲学渊源、科学本质的最新理论解释以及科学与社会人类的关系和联系等方面来加以探讨，来明晰科学的本质所在。
关键词: 科学本质；现象学；建构主义实在论随着科学的进步与发展，人们关于科学的本质的看法也在不断深化。
从传统的实在主义、理性主义等，到后现代主义(建构主义)，科学本质经历了曲折的发展历程。
本文从科学本质的哲学渊源、内涵、研究现状进行了总结，并对科学本质的各方面加以阐述。
1 科学本质的内涵1.1 科学本质的哲学渊源科学本质概念的哲学发展，从传统的实在主义、理性主义、经验主义、实证主义，以至于对传统知识论的质疑与批判，出现了后现代主义。
前4者统称为客观主义，主张知识是外在客观的实体，科学探索的过程不包含人的价值观；后现代主义则认为知识不是外在客观的实体，而是个人内在经验的自我建构，科学探索过程是在人类价值观下形成的。
Taylor和Aldridge根据客观主义的观点，指出客观主义式的教学可以看成是利用导管传输知识的教学方式，教师是发送者，学生是被动的接收者。
传统的教学法便是以客观知识主义论为基础，教学过程以教师为中心，学生则被动接受知识后现代主义式的教学则注意培养学生理性判断的能力。
[1]1.2科学所属的哲学范畴科学究竟应属于社会意识的范畴，还是属于社会存在的范畴?解决这一问题的关键是运用辩证法。
生产力是社会存在和发展的基础，科学通过技术等环节渗透到生产力系统各个要素和结构中，转化为现实的生产力．物化为社会存在。
科学从理论知识变成强大的生产力．变成人们征服自然的实际力量，这是科学的主要社会功能。
我们认为．科学作为一项事业，在社会活动中的地位和对能有两个方面：一是在精神文明方面，即认识世界，这是科学认识功能．这是科学属于社会意识的范畴；二在物质文明方面，即改造世界，这是科学的生产力功能，这时科学属于社会存在的范畴。
[2]1.2科学本质的内涵AAAS将科学本质分为3个方面进行阐述，其观点如下：·科学世界观(scientific world view)——自然界是可被理解的，科学知识是可改变的，科学知识并非很容易就被推翻，科学并不能解决所有问题。
自然辩证法第四章科学的本质
03
科技创新引领新兴产 业发展
科技创新能够孕育和催生新兴产业， 如人工智能、大数据、生物技术等， 为经济增长注入新的动力。
高新技术产业发展现状及趋势分析
高新技术产业快速发展
01
高新技术产业作为科技创新的重要载体，近年来呈现出快速发
展的态势，成为推动经济增长的重要引擎。
高新技术产业对经济增长贡献显著
科学发展历程及影响
古代科学
古代科学以自然哲学为主，通过观察和思辨 探讨自然现象的本质。
近代科学
近代科学以实验为基础，通过严格的实证方 法揭示自然规律。
现代科学
现代科学在高度专业化的基础上，强调多学 科交叉融合，解决复杂问题。
科学对社会的影响
科学的发展推动了技术进步、社会变革和文 化创新，对人类社会产生了深远影响。
自然辩证法第四章科 学的本质
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REPORTING
目录
• 科学本质概述 • 自然科学与社会科学关系 • 科学知识生产过程与机制 • 科学研究伦理道德问题探讨 • 科技进步对社会经济发展推动作用 • 总结：深入理解科学本质，推动人类文明进
步
PART 01
科学本质概述
科技在解决资源短缺 问题中应用
通过发展循环经济、推广资源节 约技术、加强资源综合利用等科 技创新，科技有助于缓解资源短 缺问题。
科技在维护全球公共 卫生安全中应用
通过加强传染病监测预警、推动 疫苗研发和生产、提高医疗卫生 服务能力等科技创新，科技在维 护全球公共卫生安全中发挥着重 要作用。
PART 06
加强教育培训
加强对科研人员的诚信教育和职业道德培训，提高科研人员的 诚信意识和道德水平，从源头上防范科研不端行为的发生。
自然辩证法-第3章-科学的本质.
米洛斯男青年立像， C550BC，大理石，C214cm 古风时期受埃及造型程式 影响，正面直立，姿态生硬， 表情千篇一律，称“古风的微 笑”
阿波罗像，又名比雷埃夫斯 男子像，550-525BC，青铜
古风时期男子雕像多为墓前
雕刻品，或为死者本人，或为死 者而立。因神人同形同性，故一 般称阿波罗像 多取站立姿势。双目下视， 两臂前伸，似有接物之意。姿态 已从直立僵化中有所突破
相互关联性思维——两事物或事件的因果关系来自
它们是相互联系的事实。着力区别必然和偶然。
3.5.2 理论与经验 是否允许超自然解释。概念是否有明确的经验指称 或与经验相联系。
是否具备可检验性即可证伪性。其具体要求是可重
复性、可预测性。
3.5.3 理性与信仰
教条、形上预设或公理是否至高无上。
有无可错性。文本和应用是否停滞保守、长期不变。
信仰是否必须言说。
是否关心竞争理论与其他学科的背景知识和进展；是
否极度重视违背科学常识、定论之处。 信与效的因果关系。
3.5.4 逻辑与数学 是否具备逻辑的系统性 是否关心逻辑和数学的进展。
3.5.5 主体间性
是否局限于个体体验，是否既可意会又可言传。
是否人人平等。
研究过程和手段是否公开。
3.5.6 理论的目的 是否包含价值因素。 是否仅仅出于实用目的，如人生问题。 是否靠未来灾难等维系信仰，恫吓信众。 文献对象主要是同行还是普通民众。
刮汗污的运动员，330BC，205cm，头身比为1∶8
列西普斯，Lysippos，370-310BC
掷铁饼者 米隆 C450BC 大理石 高152cm 希腊艺术进入古典时期。
线条变得柔和，并富于表情
赫格索墓碑浮雕，大理石， 149×95cm，410－400BC 罗丹：“……上面没有什么东 西能令人想到死亡。已故女子尚在 人间，好象还和人们一起生活。她
简述科学的本质与儿童科学的特点
简述科学的本质与儿童科学的特点科学的本质科学是一种通过实验、观察和推理来探索自然世界的方法。
它是一种系统性、有组织的方法，用于获取和组织知识，并用于测试假设和解释现象。
科学家们使用科学方法来研究自然现象，并尝试解释它们的原因和机制。
科学的本质可以归纳为以下几个方面：1. 基于证据：科学依赖于可观察、可测量、可验证的证据。
科学家们通过实验和观察来收集数据，并使用统计方法来分析这些数据。
2. 有组织的知识：科学是一种有组织的知识体系，包括理论、定律和原则等。
这些知识被整合成一个框架，用于解释自然现象。
3. 可重复性：科学方法要求实验结果可以被其他人重复。
这意味着实验必须具有可重复性，并且必须进行严格的控制以确保结果准确无误。
4. 自我修正：科学是一种不断发展和演变的过程。
新证据或新理论可能会推翻旧理论，因此，科学家们必须持开放态度并接受新证据。
儿童科学的特点儿童科学是指为儿童设计的科学教育。
与成人科学相比，儿童科学具有以下几个特点：1. 亲身体验：儿童通过观察、实验和探索来学习科学。
他们可以亲自动手做实验，感受到自然现象，并从中获得知识。
2. 活动性：儿童需要参与到活动中才能更好地理解和掌握知识。
因此，儿童科学强调互动性和实践性。
3. 趣味性：儿童的兴趣和好奇心是他们学习的重要动力。
因此，儿童科学需要具有趣味性，以吸引他们的注意力并激发他们的兴趣。
4. 多元化：不同年龄段的儿童对于同一主题可能会有不同程度的理解和兴趣。
因此，儿童科学需要提供多种不同形式的教育方式，以满足不同年龄段孩子的需求。
5. 实用性：儿童需要将所学到的知识应用到实际生活中。
因此，儿童科学需要强调知识的实用性和可操作性。
儿童科学教育的重要性儿童科学教育是培养未来科学家和工程师的关键。
它可以激发孩子们的好奇心和兴趣，帮助他们理解自然世界，并为他们未来的职业发展奠定基础。
儿童科学教育还可以提高孩子们的创造力和问题解决能力。
通过参与实验和探索，孩子们可以培养动手能力、观察能力和逻辑思维能力。
简述科学的本质与儿童科学学习的特点
简述科学的本质与儿童科学学习的特点科学的本质是通过观察、实验和推理，以系统和有条理的方式研究自然现象和规律，以此来获取和扩展人类关于世界的知识。
科学通过观察和实验来验证假设，并不断修正和完善自己的理论，并采用严格的逻辑和方法来分析和解释观察到的现象和数据。
科学的本质在于对现实的精确描述、解释和预测。
儿童科学学习的特点有以下几点：1.好奇心：儿童对于周围环境的好奇心是科学学习的重要动力。
他们愿意通过自己的观察和实验来发现和理解世界。
2.自主性：儿童在科学学习中具有较高的主动性和自主性。
他们愿意尝试不同的方法和途径，提出问题并试图找到问题的答案。
3.实践性：儿童喜欢通过亲身实践来学习和理解科学原理，他们善于动手实验，并通过这种实践方式来构建自己的知识体系。
4.想象力：儿童具有丰富的想象力和创造力，他们能够用不同的角度看待问题，并提出新的理解和解释。
5.团队合作：儿童在科学学习中也具有一定的团队合作能力，他们喜欢与同伴一起分享观察和实验结果，互相交流和学习。
6.直观感受：儿童对于科学现象的感知和理解主要依赖于他们的感官和直观经验。
他们更倾向于进行直观观察和实验，通过亲身经历来深入了解和探索科学现象。
在儿童科学学习中，教育者应该充分发挥儿童的好奇心和求知欲，创造良好的学习环境和条件，激发儿童的学习兴趣。
教育者可以引导儿童进行简单的实验和观察，让他们动手解决问题，积极参与科学探究的过程。
同时，教育者也应该注重培养儿童的科学思维能力，引导他们分析和推理，培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。
总之，儿童科学学习注重培养儿童的好奇心、自主性、动手实践能力和团队合作精神，通过培养儿童的科学思维和解决问题的能力，帮助儿童理解和掌握科学知识，培养创新精神和科学素养，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
可以从以下哪些维度理解科学本质
可以从以下哪些维度理解科学本质
科学本质可以从以下几个维度理解：
1. 知识的积累与创新：科学是一种不断积累和创新的知识体系。
科学家们通过实验、观察、推理等方法，不断发现新的现象和规律，从而不断扩充和更新科学知识。
2. 理性思维和方法：科学是一种理性思维和方法。
科学家们通过严谨的实验设计、数据分析和逻辑推理，来验证和证明科学假说和理论的正确性。
3. 实证主义和客观性：科学是一种实证主义和客观性的思想。
科学家们通过实验和观察来验证和证明科学假说和理论的正确性，而不是凭借主观意识或信仰来判断。
4. 可重复性和可验证性：科学是一种可重复性和可验证性的知识体系。
科学家们的实验和观察结果可以被其他科学家重复验证和验证，从而保证科学知识的可靠性和可信度。
5. 社会和历史背景：科学是一种社会和历史背景下的知识体系。
科学的发展受到社会和历史因素的影响，科学家们的思想和方法也受到社会和历史背景的制约和影响。
总之，科学本质是一种不断积累和创新的知识体系，它基于理性思维和方法，追求实证主义和客观性，具有可重复性和可验证性，同时也受到社会和历史背景的影响。
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科学本质之我见
——万茹婷09090102 摘要：科学的定义历来都非常困难，要做到既全面又科学、简练是非常困难的。
古往今来，大家对于科学的本质也都有着自己不同的见解。
如何正确而全面的认识科学的本质一直都是学者们、教育家们研究的话题之一。
在阅读了一系列的关于科学本质的文章后，我对于科学的本质也有了自己的认识和看法。
关键词：科学的本质；科学；
一、科学是什么
要理解科学，首先要弄清楚的便是科学是什么，只有认识了科学才有可能对其本质进行探究和考虑。
英文中的“科学”(Science)一词原意就是“知识”、“学问”【1】。
而《现代汉语字典》中则把“科学”一词解释为：人们反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。
《辞海》中对于“科学”又是这样解释的：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是反映客观事实和规律的知识。
美国科学家小李克则认为“科学是一种社会地组织起来探求自然规律的活动”【1】。
美国学者威廉和玛丽指出“科学的本质就是模式建构的过程，是建构能够解释未知世界本质的心理影像的过程，思考、解决问题和形成概念是科学的全过程”。
我国学者赵学漱等人也认为，科学是一种不断前进和自我矫正的探究过程。
从上面看到，由于认识的角度不同，人们对“科学是什么”的问题一直存在着不同的看法，至今没有给出一致的回答。
尽管如此，通过考察科学发展的历史和科学研究的对象、过程、方法、科学研究的成果等，对于现代科学的一些基本特征，人们还是有很多的共识。
二、科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力
在理解了科学之后我们对于科学的本质也进行了一定的思考。
科学既是一种过程，同时也是一种结果。
一方面，科学作为一种认知活动，是人们积极探索周围世界、获取知识、探求规律的过程，它包括探索、解释和检验三个基础性要素。
另一方面，科学也是人们探索和认识自然世界的活动结果，它不仅表现为系统化的知识体系，而且还包含有独特的科学方法和科学精神。
科学知识与能力、科学过程与方法、科学态度与精神是科学的三大基本要素【1】。
科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的，科学结果是科学活动的目标，科学过程是获得科学结果的途径。
只有将科学结果与科学过程有机地结合起来，才能够真正认识科学的本质。
科学的本质是探究与思维、态度与精神、知识与能力。
作为探究与思维的科学，我们应当了解和熟悉科学探究和思维的整体过程：即观察和提
出问题、形成假设、实验求证和得出并交流结论【1】。
作为态度与精神的学科，我们应当在学习和探究科学的过程中发扬求实、严谨、善于和敢于怀疑、创新、坚持、合作的习惯和态度。
作为知识与能力的科学，我们首先要认识正确的科学知识，并不断学习新的知识来更新和完善旧的知识；其次，我们要学会运用已有的科学概念，来研究更多未知的、亟待完善的领域和知识，丰富现今的科学知识体系；再者，我们要敢于纠正和完善前人所得出的科学理念，用自己的实验或调查、研究的结果来弥补前人的不足；最后，要建立科学、全面的科学模型，构建模型是一个从抽象到现实的过程，构建正确的科学模型有助于理解科学体系和构架，有助于发展和丰富已有的科学知识。
三、美国教材中对科学本质的描述
科学本质的认识无论在中国还是在国外都是科学教育的重要内容之一，只有正确地理解了科学的本质才可以将学习到的知识、方法、技能等熟练地运用到今后的学习和生活中。
而中美教材中对于科学的本质也有着不同的阐述和要求，从中看出两国的科学教育水平、方法、结构、重点等发面的差异。
美国《国家科学教育标准》(1996)和英国《国家理科课程》(2000)中都将认识科学本质作为重要的课程目标之一，且对不同学段的学生提出了具体要求【3】。
由于科学本身的复杂性，科学哲学家、科学史学家、科学社会学家以及科学教育者对科学本质的理解仍有分歧，但表1所示的10个主题能在专家中达成一致，并与McComas等人总结美、加、英、澳等8个国家的科学教育文件后得出的科学本质的共识有很大程度上的相似性。
表1 科学本质的1O个方面及其内涵【3】
四、科学的本质是科学的世界观、科学探究、科学事业
美国科学促进会1985年制定的“206l计划——面向所有美国人的科学”和1993年制定的“科学素养基准”以及1996年美国国家科学院颁布的“美国国家课程标准”都明确地指出，理解科学的本质是科学素养的重要组成部分【2】。
美国科学促进会在其制定的“206l计划——面向所有美国人的科学”中，从科学世界观、科学探究、科学事业三个方面对科学的本质进行了阐述：
1.科学世界观：即世界是可知的、科学理论是变化的、科学知识的持久性、科学不能为所有的问题提供全部的答案。
2.科学探究：科学需要证据、科学是逻辑与想象的结合、科学能进行解释和预见、科学家需要明辨是非，避免偏见、科学不奉行独裁主义。
3.科学事业：科学是一项复杂的杜会活动。
由于科学具有社会属性，所以科学信息的传播是科学进步的关键；科学分为不同学科，在不同的机构中进行研究，科学分为不同学科的优点是，它们可以为组织研究工作和研究结果提供有内在一致性的概念结构；科学研究中有普遍接受的道德规范；准确记录、光明磊落、重复验证，以同行科学家的评判为支撑等一直是大多数科学家所恪守的职业道德传统。
但是，有时由于首先公布一种理论或观察结果所带来的名誉上的压力，一些科学家可能不愿意公开自己的研究信息，甚至伪造他们的发现结果；科学家在参与公共事务时，既是专家又是公民。
通常，科学家能帮助公众理解一些事件发生的可能原因或可能性，能证明哪些想法是不可能的。
与科学有关的公共问题和科学研究相比完全不同。
参考文献
【1】陈琴，庞丽娟，论科学的本质与科学教育，北京大学教育评论【M】，2005,70—74 【2】刘克文，试论科学的本质及其在科学教育中的价值，教育科学【M】，2003,18—20【3】杨玉琴、王祖浩，中美高中化学教材中科学本质内容水平的比较及启示，化学教育【M】，2010,11—15。