岁幼儿日常行为自信心的评定量表
小学生自尊心水平测评表
小学生自尊心水平测评表介绍此文档旨在提供一个用于测量小学生自尊心水平的测评表。
自尊心是一个重要的心理特征，它对小学生的情绪、学业和社交发展都有着重要影响。
通过对小学生自尊心水平进行测量，我们可以更好地了解他们的心理状态，并采取相应的干预措施。
测评表内容测评表包含以下几个方面的评估：1. 自我认知：评估学生对自己的了解程度以及对个人特点和优点的认知。
2. 自我接受：评估学生对自己的接受程度以及对自身缺点的容忍度。
3. 自信程度：评估学生在面对挑战和困难时的自信程度。
4. 自我价值感：评估学生对自己在家庭、学校和社区中的重要性的认知。
5. 社交关系：评估学生与同伴之间的互动和关系的质量。
6. 成就感：评估学生对自己取得的成就的满意程度。
使用建议以下是使用这份测评表的一些建议：1. 小组测评：可以将学生分为小组，由小组成员互相评估，以减少可能的主观偏见。
2. 定期测量：建议定期进行测量，以了解学生自尊心水平的变化趋势，并采取相应的辅导措施。
3. 配套干预：在测评的基础上，结合学生自尊心水平的评估结果，设计相应的干预方案，帮助学生提高自尊心水平。
请注意：测评表仅供参考，评估结果可能受到多种因素的影响，如环境、关系等。
鼓励教师和家长与学生进行深入的交流和探讨，以全面了解和提升学生的自尊心水平。
结论小学生自尊心水平测评表是一个有助于评估学生自尊心水平的工具。
通过了解学生的自尊心水平，我们可以更好地帮助他们发展积极的自我形象，并提升他们的心理健康和学业表现。
但请注意，测评结果仅作为参考，需要综合其他因素进行分析和判断。
儿童发育行为测评量表(完整版)
儿童发育行为测评量表本测评在阅读、书写、注意力、多动与冲动控制、感知觉发展、社交和心理等6个部分对孩子进行专业评估。
【温馨提示】量表测评为初步了解孩童情况，对于可能出现的相关发育问题提出预警或建议，家长根据实际情况感觉填写即可。
1.【阅读理解】阅读速度明显慢于同龄正常水平(学龄前儿童请跳过此项)A非常符合B一般符合C不符合2.书面理解能力比口头理解能力差(听比读好)A非常符合B一般符合C不符合3.很多词语在说话时懂得运用,但却写不出来,书写能力比口语表达差很多(说比写好)A非常符合B一般符合C不符合4.阅读理解能力较同龄的学生差很多,难以理解或找不到重点A非常符合B一般符合C不符合5.朗读时不能流畅地读出一段话,偶尔读错字A非常符合B一般符合C不符合6.朗读时因不懂读字而常常停顿(非生字)A非常符合B一般符合C不符合7.朗读时混淆读音相近的字词A非常符合B一般符合C不符合8.朗读时喜欢摇头晃脑,或者需要手指或其他工具跟随辅助A非常符合B一般符合C不符合9.朗读时有漏字或跳行的情况,或者会把词语前后颠倒A非常符合B一般符合C不符合10.【书写表达】书写、抄写速度慢,需要比别人更长时间来完成抄写作业(学龄前儿童请跳过此项) A非常符合B一般符合C不符合11.书写时常犯错,例如漏写笔画,字体的结构不匀称,潦草,感觉吃力A非常符合B一般符合C不符合12.默写常常不及格,写错字或是字序颠倒或写反字A非常符合B一般符合C不符合13.抄写黑板时会漏字,或需要看一笔写一笔,或者只能看一个偏旁A非常符合B一般符合C不符合14.同一个字在同一篇文章有很多不同的写法,有的错误,有的正确A非常符合B一般符合C不符合15.作文、造句只能勉强达意,文法上有错误A非常符合B一般符合C不符合16.会漏字,例如“这很玩”漏了“好”字;或写多余的字,例如“这很非常好玩”多了“很”字A非常符合B一般符合C不符合17.次序混乱,例如“今天上学不用”,把“上学”和“不用”顺序颠倒A非常符合B一般符合C不符合18.常写出界,对不齐作业本的行或格等A非常符合B一般符合C不符合19.【注意力】经常不注意细节,在学校课业、日常生活及其他活动总经常犯粗心大意的错误A非常符合B一般符合C不符合20.注意力无法长时间集中于课业或游戏上(非电子游戏)A非常符合B一般符合C不符合21.别人和他(她)说话,他(她)经常没有注意听A非常符合B一般符合C不符合22.常常无法完成他人的指令,且无法完成学校课业,其他事情或任务A非常符合B一般符合C不符合23.对于组织活动或任务经常感到困难A非常符合B一般符合C不符合24.经常逃避,厌恶或不甘心地从事较花心思的任务A非常符合B一般符合C不符合25.经常遗失所需之物(如玩具、书本、作业本、铅笔或工具)A非常符合B一般符合C不符合26.较容易被外界刺激转移注意力A非常符合B一般符合C不符合27.经常在日常生活中丢三落四A非常符合B一般符合C不符合28.【多动与冲动控制】手或脚常常不安地动来动去或坐不住A非常符合B一般符合C不符合29.常常在课堂上或其他应该坐好的地方站起来A非常符合B一般符合C不符合30.经常在不适当的场合跑来跑去或爬来爬去(这在青少年或成年身上可能是个体受限制的不安感受) A非常符合B一般符合C不符合31.常常很难静下来玩,或安静地从事活动A非常符合B一般符合C不符合32.经常处于活动状态,不安静A非常符合B一般符合C不符合33.常常话太多A非常符合B一般符合C不符合34.常常在问题尚未说完前便抢先回答A非常符合B一般符合C不符合35.从事的活动需轮流时,常不愿等待A非常符合B一般符合C不符合36.常常中断及干扰别人,例如介入他人的谈话或游戏A非常符合B一般符合C不符合37.【感知觉】分辨上下左右有困难或穿反拖鞋A经常B偶尔C从不38.方向感较差,需要较长时间才懂得前往校内或小区的特别教室,如音乐室、电脑室、管理处等A经常B偶尔C从不39.倒转字母或词,如b写成d,3写成EA经常B偶尔C从不40.体育表现差,跳绳、接球、抛球有困难A经常B偶尔C从不41.音律感差,上音乐课时不能以一些简单的牌子打节拍A经常B偶尔C从不42.与同龄学生比较,系鞋带、扣纽扣有困难或笨拙A经常B偶尔C从不43.记人名、地名感到困难,或者常常遗失东西或忘记事情A经常B偶尔C从不44.记一些朗朗上口的儿歌或短诗也感到困难A经常B偶尔C从不45.记不得有关自己的资料,如电话号码,家庭地址等A经常B偶尔C从不46.【情绪与社交】与父母之间的关系如何?(是否听从父母安排) A差B一般C好47.与玩伴之间关系如何?A差B一般C好48.公众活动或游戏的积极参与情况如何?A差B一般C好49.自信心如何,是否容易沮丧或放弃?A差B一般C好50.感到压力时的表现(差的表现如:发脾气、或说他头痛、胃痛等) A差B一般C好51.【学习成绩】当前综合成绩(学龄前儿童请选择中等)A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前语文成绩A优秀B良好C中等D较差E很差53.当前数学成绩A优秀B良好C中等D较差E很差54.当前英语成绩A优秀B良好C中等D较差E很差55.过去综合成绩(1-2年前) A优秀B良好C中等D较差E很差。
儿童自尊量表
儿童自尊量表CSES——魏运华主编1.我对自己的身体外貌感到满意非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合2.我从没和别人打过架非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合3.我常觉得自己的学习能力比别人差非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合4.我是个失败者非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合5.我感到我有许多好的品质非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合6.在捐献物品时,我舍得把自己心爱的东西捐出来;非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合7.我从不在课堂上捣乱非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合8.我总是能遵守学校的各项规章制度非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合9.在体育比赛中,我总能取得好成绩非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合10.许多时候,我感到自己不像身边许多人那样有本事非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合11.当事情变得糟糕时,我通常相信自己能妥善地处理它们非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合12.在家里,我常帮父母干些自己力所能及的家务活非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合13.我比与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合14.在公共汽车上,我经常给老人和比我更小的小朋友让座非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合15.每次作业我都能出色地完成非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合16.我追求那些智力上富有挑战性的活动,因为我知道我能比大多数人做得更好非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合17.对体育运动不擅长是我的一个很大的缺点非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合18.我对自己的功课感到自豪非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合19.我对自己的外表很自信非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合20.在学校,我常因为不守纪律而受到老师的批评非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合21.我比一般人长得好看非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合22.令我烦恼的是,我在智力上比不上别人非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合23.我缺少使我成功的一些重要能力非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合24.在公园里游玩时,我从不乱扔废弃物品非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合25.我真庆幸自己长得漂亮非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合26.我常感到自己什么事也做不好非常符合基本符合不肯定基本不符合非常不符合评分标准：所有题目按符合程度由弱到强的1~5分计分;反向计分题则相反,反向计分题目有：3、4、10、17、20、22、23、26;因素结构及包含项目：1、外表：1、19、21、252、体育运动：9、13、173、能力：3、4、10、22、23、264、成就感：11、15、16、185、纪律：2、7、8、206、公德与助人：5、6、12、14、24。
幼儿自我效能感量表
幼儿自我效能感量表
幼儿自我效能感量表是一个用于评估幼儿自我效能感的工具，即幼儿对自己能够完成某项任务的信心程度。
以下是量表的大致内容：
一、基本情况
1.姓名：
2.年龄：
3.性别：
二、自我效能感评估
以下是一些关于日常活动的描述，请根据您的孩子完成这些活动的信心程度进行评估。
在相应的数字上画圈，1代表“完全没有信心”，5代表“非常有信心”。
1.我能自己穿衣服。
2.我能自己洗手和擦手。
3.我能自己上厕所。
4.我能自己吃饭。
5.我能自己收拾玩具。
6.我能自己找到喜欢的书并阅读。
7.我能和其他孩子一起玩。
8.我能表达自己的需要和情感。
9.我能遵守简单的规则。
10.我能识别自己的姓名。
三、开放性问题
1.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较高的自我效能感。
2.请描述一下您的孩子在哪些方面表现出较低的自我效能感。
3.您认为哪些因素有助于提高孩子的自我效能感？
4.您认为哪些因素可能阻碍孩子自我效能感的发展？
5.您希望孩子在哪些方面得到更多的自信？
6.在培养孩子的自我效能感方面，您有什么具体的建议或计划？
完成这份量表后，您可以通过分析孩子的答案了解他在哪些方面表现出较高的自我效能感，在哪些方面可能需要更多的支持和鼓励。
同时，通过回答开放性问题，您可以深入了解孩子的情况，并制定更有针对性的培养计划。
3-6岁幼儿园心理健康测评量表
3-6岁幼儿园心理健康测评量表一、幼儿身体状况评估1. 身高体重指数评估幼儿的身高体重指数是评估其身体发育状况的重要指标之一。
通过测量幼儿的身高和体重，并利用相应的公式计算得出身高体重指数，可以初步了解幼儿的发育情况。
此项评估对于及时发现出现生长迟缓等问题具有重要意义。
2. 体态评估体态评估是通过观察幼儿的体态、姿势、步态等方面，综合评估其身体发育和运动协调能力。
通过观察幼儿的身体姿势是否自然、步态是否正常，可以初步判断幼儿的身体发育是否正常。
二、幼儿情感评估1. 情绪状态评估幼儿的情绪状态对其心理健康具有重要影响。
通过观察幼儿的情绪表现，包括愉快、悲伤、愤怒等情绪，可以初步了解其情绪调节能力和情感发展情况。
2. 适应能力评估幼儿的适应能力是评估其心理健康的重要指标之一。
通过观察幼儿在新环境、新人际关系中的适应情况，包括对陌生人的反应、与其他幼儿的交往等，可以初步判断幼儿的适应能力水平。
三、幼儿认知评估1. 智力水平评估幼儿的智力水平是评估其认知发展的核心指标之一。
通过观察幼儿在认知活动中的表现，包括对物体的观察、对问题的解决能力等，可以初步了解幼儿的智力水平。
2. 语言发展评估幼儿的语言发展是评估其认知能力和交流能力的重要方面。
通过观察幼儿的语言表达能力、理解能力以及与他人的交流情况，可以初步判断幼儿的语言发展水平。
四、幼儿社交评估1. 社交技能评估幼儿的社交技能对其心理健康和人际关系的发展具有重要影响。
通过观察幼儿在与他人交往中的表现，包括与其他幼儿的互动、与成人的沟通等，可以初步了解幼儿的社交技能水平。
2. 合作意识评估幼儿的合作意识是评估其社交能力和团队合作能力的重要指标之一。
通过观察幼儿在集体活动中的表现，包括是否能与其他幼儿合作、是否能分担责任等，可以初步判断幼儿的合作意识水平。
以上所述即为《3-6岁幼儿园心理健康测评量表》的基本内容，通过对幼儿身体状况、情感状态、认知能力和社交能力的评估，可以全面了解幼儿的心理健康状况，为幼儿园开展心理健康促进工作提供科学依据。
0-6岁儿童发育行为评估量表(儿心量表)
27 月龄 146 独自上楼 147 独自下楼 148 模仿画竖道 149 对拉锁 150 认识大小 151 正放型板 152 说 7-10 个字的句子 153 理解指令
154 脱单衣或裤 R 155 开始有是非观念
4 月龄 30 扶腋可站片刻 31 俯卧抬头 90° 32 摇动并注视花铃棒 33 试图抓物 34 目光对视* 35 高声叫 R 36 咿语作声 R 37 找到声源 38 注视镜中人像 39 认亲人 R
9 月龄 77 拉双手会走 78 会爬 79 拇食指捏小丸 80 从杯中取出积木 81 积木对敲 82 拨弄铃舌 83 会欢迎 R 84 会再见 R
48 月龄 193 独脚站 5s
112 独走自如
113 自发乱画 114 从瓶中拿到小丸 115 翻书两次 116 盖上圆盒 117 会指眼耳鼻口手 118 说 3-5 个字 119 会脱袜子 R
30 月龄 156 独脚站 2s
157 穿扣子 3-5 个 158 模仿搭桥 159 知道 1 和许多 160 倒放型板 161 说出图片 10 样 162 说自己名字
项目 大运动 精细动作 适应能力 语言 社会行为 项目 大运动 精细动作 适应能力 语言
1 月龄 1 抬肩坐起头竖直片刻 2 俯卧头部翘动 3 触碰手掌紧握拳 4 手的自然状态 5 看黑白靶 6 眼跟红球过中线 7 自发细小喉音 R 8 听声音有反应* 9 对发声的人有注视 10 眼跟踪走动的人
6 月龄 49 俯卧翻身 R 50 会拍桌子 51 会撕揉纸张 52 耙弄到桌上一积木 53 两手拿住积木 54 寻找失落玩具 55 叫名字转头 56 理解手势
家长评估的儿童自我生活能力量表(规范版)
家长评估的儿童自我生活能力量表（规范版）介绍家长评估的儿童自我生活能力量表是一种用于评估儿童自我生活能力的工具。
该量表以家长的观察和评估为基础，旨在了解儿童在日常生活中的自理能力和独立能力。
使用方法家长可以根据量表中的各项指标，评估儿童在不同生活领域的能力水平。
家长应根据儿童的实际表现，选择最符合其情况的答案。
评估时应尽量客观、准确地描述儿童的实际能力，避免主观臆断或过高估计。
每个指标的评估结果应记录在相应的表格中。
量表内容量表包括以下几个生活领域的指标：1. 睡眠：评估儿童的入睡时间、睡眠质量和独立入睡的能力。
2. 饮食：评估儿童的饮食惯、自主进食的能力和食物选择。
3. 卫生：评估儿童的个人卫生惯、洗漱自理和如厕的能力。
4. 穿着：评估儿童的衣物选择、穿脱衣物和整理衣物的能力。
5. 日常任务：评估儿童完成简单日常任务的能力，如整理书包、收拾房间等。
6. 社交互动：评估儿童与他人交往的能力，包括与同龄人和成人的沟通、合作和分享等。
评估结果与解读每个指标的评估结果将根据不同的能力水平进行分级，通常包括以下几个等级：1. 优秀：儿童在该领域表现出较高的自理能力和独立能力。
2. 良好：儿童在该领域表现出一定的自理能力和独立能力。
3. 一般：儿童在该领域表现出一定的自理能力，但仍需要一定的帮助和指导。
4. 需改进：儿童在该领域表现较差，需要较多的帮助和指导。
评估结果应结合儿童的年龄、发展水平和特殊情况进行综合考量和解读，以便为儿童提供恰当的支持和指导。
注意事项在使用该量表进行评估时，家长应注意以下几点：1. 评估应在儿童日常生活的真实环境中进行，以获得准确的评估结果。
2. 家长应尽量客观地描述儿童的实际能力，避免过高估计或低估。
3. 评估结果应作为参考，不能作为评判儿童能力的唯一依据。
总结家长评估的儿童自我生活能力量表是一种用于评估儿童自理能力和独立能力的工具。
通过评估儿童在睡眠、饮食、卫生、穿着、日常任务和社交互动等方面的能力，可以帮助家长了解儿童在日常生活中的自主能力和发展水平，从而为儿童提供适当的支持和指导。
四至六岁幼儿日常行为自信心评定量表编制报告
作者： 夏健华;姚银妹;黄蓉;邵渭溟;潘玲珠;张晓健
出版物刊名： 上海教育科研
页码： 56-57页
主题词： 评定量表 个性心理 心理品质 行为表现 相信自己 项目性质 评分标准 效度 发展性原则 实用性原则
摘要： 一、问题提出自信心是个性心理学研究的对象,它是个体在活动中,对自己能力的评价,并力求将其实现的心理品质。
幼儿期是形成个性雏形的关键时期。
从小培养孩子相信自己力量的心理品质,无论对个体身心健康发展,还是对整个中华民族素质的提高来说,都将起着不可估量的作用。
为使幼儿园教师和广大家长有目的地培养幼儿自信心,塑造其良好的个性心理,我们编制幼儿日常行为自信心评定量表,以便科学地衡量幼儿自信。
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3
积极举手发言，完整回答问题
2
能举手发言，回答问题
1
在老师鼓励下，回答问题
6
意愿作业
3
独立大胆完成作业，对自己的作品很欣赏
2
在模仿别人的基础上，完成作业，有欣赏作品的意愿
1
在老师帮助下完成任务，对自己的作品抱无所谓的态度
7
动手操作
3
能选择一定难度的作业，并坚持努力完成
2
能选择较难的作业，但常常不能坚持努力完成
岁幼儿日常行为自信心的评定量表
4~6岁幼儿日常行为自信心的评定量表
项目
序号
条目内容
得分
等级标准
游戏
1
选择角色
3
争当主要角色，有始有终完成角色任务
2
能担任主要角色，常常不能有始有终
1
经常受别人指派，担任一定角色
2
发展游戏
3
大胆主动为游戏增添玩具或替代物，并能进行游戏交往
2
在老师的启发下,为游戏增添玩具或替代物,并能进行游戏交往
1
选择简单的作业
8
表演活动
3
愉快活泼积极主动在演效果
1
不敢在集体面前表演
劳动
9
自我服务
3
能坚持独立自己穿脱、添减衣服
2
在老师的帮助下，能穿脱、添减衣服
1
依赖他人，穿脱衣服
10
为集体服务
3
争为集体服务，较好完成任务
2
愿意为集体服务，较好完成任务
1
在老师启发下，不能为游戏增添玩具
3
建筑游戏
3
坚持独自搭建力所能及的较复杂的物体造型
2
大多数情况下，能独自搭建力所能及的物体造型
1
在老师的鼓励和帮助下，才能搭建物体的造型
4
竞争游戏
3
敢于竞争,碰到困难,想办法克服,坚信自己能获得较好的成绩
2
能参加竞争，在别人鼓励下，坚持到底
1
不敢竞争，缺乏信心
学习
5
1
集体的任务常常不能完成
11
助人
3
经常能帮助同伴解决困难，认为：我会做的，我能做好的
2
有时能帮助同伴解决困难，认为：我能做好的
1
不能帮助同伴解决困难，认为：我不会做，做不来