最新初中物理教师教育故事随笔
初三物理教育随笔5篇
初三物理教育随笔5篇随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面是收集整理的初三物理教育随笔，希望对你有帮助。
初三物理教育随笔篇1本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。
作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。
为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。
内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。
物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。
教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。
在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。
但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。
机械能则是物体作为整体运动所具有的能。
物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。
在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。
初中物理教育随笔感言
时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我在初中物理教育的岗位上已经工作了多年。
回首这段历程，我感慨万分，心中充满了对物理教育的热爱、对学生的关爱，以及对教育事业的执着追求。
在此，我想以一篇随笔的形式，记录下我的所思所感。
一、初识物理，心生敬畏记得刚踏上初中物理教师这个岗位时，我对物理知识充满了好奇。
小时候，我常常对那些神奇的物理现象感到困惑，比如为什么人会浮在水面上？为什么太阳从东方升起？这些问题激发了我对物理的兴趣。
当我开始接触物理教学时，我仿佛打开了一扇通往未知世界的大门，对物理产生了浓厚的兴趣。
在教学中，我发现初中物理是一门充满魅力的学科。
它既具有逻辑性、严谨性，又具有趣味性、实用性。
物理知识的应用无处不在，它可以帮助我们解释生活中的各种现象，提高我们的科学素养。
因此，我对物理教育充满了敬畏之心，决心为学生传授这门神奇的学科。
二、寓教于乐，激发兴趣在初中物理教学中，我深知兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试了多种教学方法。
1. 生动形象的语言表达：物理学是一门抽象的学科，要想让学生理解抽象的概念，就需要用生动形象的语言进行讲解。
我常常运用比喻、类比等修辞手法，将抽象的物理知识转化为具体形象的事物，让学生更容易理解。
2. 丰富多样的教学手段：利用多媒体技术，制作课件、动画、视频等，将物理现象直观地呈现在学生面前。
此外，我还鼓励学生动手实验，通过亲身体验，加深对知识的理解。
3. 创设情境，激发兴趣：在教学过程中，我努力创设与生活实际相关的情境，让学生感受到物理知识的应用价值。
例如，在讲解“压力”这一概念时，我让学生用手指轻轻按压桌面，感受压力的存在，从而加深对知识的理解。
4. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的疑问，共同解决问题。
通过互动式教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
三、关注个体，因材施教在初中物理教学中，我始终关注学生的个体差异，因材施教。
1. 针对不同层次的学生，制定合适的教学目标。
物理初三教育随笔5篇
物理初三教育随笔5篇无论是在学校还是在社会中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。
你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?以下是小编为大家整理的物理初三教育随笔，希望对大家有所帮助。
物理初三教育随笔篇1一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。
在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求;一个称职的初中物理教师，必须改变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。
只有这样才能培养学生独立思考、发现问题与解决问题的能力以及让学生养成探究式学习的习惯。
在过去的教学中我为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注重能力培养，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的掌握，想提要成绩是很困难的。
通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。
于是我按照新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中掌握知识，提高能力，学会合作交流，体验学习的快乐。
学生的学习成绩有了很大的提高。
二、如何在物理教学中进行反思呢?首先要反思的是自己的教学理念。
我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就掌握了;学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。
从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了很多遍学生还是掌握不了。
通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必须树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远发展为中心。
在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的发展自己的各种能力，为学生今后的发展打下一个良好的基础。
其次，要反思自己的教学方法。
虽说教学有法，但教无定法。
针对不同的课题要采用不同的教学方法，对于研究性课题要大胆的让学生去探究去发现，教师仅仅是学生学习的参与者，指导者。
物理初三教师随笔5篇
物理初三教师随笔5篇物理初三教师随笔篇1物理是一门很严谨很完美的学科，有着一套完备的理论基础。
高中物理主要分为力学、电学、电磁学、光学、近代物理初步几个大板块，每个板块都有自己的公式和定理，所有的物理考题都在这些公式和定理的基础之上。
所以，学习物理首先必须重视基础，熟记所有要求掌握的公式定理及其可能的变式，并留心它们在各种题型中运用的方法，形成一套自己的完整严谨的知识体系，总结出各类题基本的解题套路。
例如电磁学方面试题的一般解题步骤为：明确已知条件，分析是电流导致运动还是运动导致电流，分析受力情况及运动过程，根据公式定理列式求出未知量。
其次，要注意审题。
弄清题意是解题的基础，对于题目中的关键字词要特别注意。
“缓慢移动”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不变，“距离远大于半径”表示半径可以忽略，“轻轻放上”表示初速度为零，“至多”还是“至少”，“直径”还是“半径”，“大于”还是“小于”都是很简单的字词，但稍一粗心，不仅可能使解题过程变得特别复杂，而且肯定得不到正确的结果，花了大力气却没有丝毫的帮助。
平时在练习中就可以试着将重点的字词勾画出来，提醒自己注意。
总之，认真审题，切记切记!再次，要克服畏难心理。
有的物理题题目比较长，涉及的量比较多，还往往和现代科技的研究成果相联系，很容易让人望而生畏。
我在高一时也一度觉得这类题目很难。
但随着学习的深入，我逐渐发现物理解题的规律性是相当强的。
即使是显得相当深奥的题目，都可以简化为我们熟悉的一个或几个简单的物理模型。
凭我个人的感觉，动量守恒定律、动能定理和能量守恒定律在解题中的作用特别大，并且往往能使解题过程简单明了，一定要熟练掌握。
比如高考物理最后一道“打桩机”的问题，与时常练习的简单碰撞问题的本质是完全一致的，只要想到动量守垣，一切问题就都迎刃而解了。
大家在做题时一定要坚信，任何题目都是用我们掌握的基础知识一步一步解出来的，只要有足够的信心和扎实的基础，心态平和的一步步分析、运算，就一定能接近并达到最后的结果。
初中物理教学随笔
初中物理教学随笔初中物理教学随笔6篇在现实的学习、工作中，大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。
为了让大家在写随笔的时候更加简单方便，下面是店铺为大家收集的初中物理教学随笔，希望能够帮助到大家。
初中物理教学随笔1摘要：切实重视演示实验，提高课堂教学质量；认真上好学生分组实验课，培养学生的创造思维和实验操作技能；充分发挥教材中“小实验”的作用，训练学生动手制作的能力；不定期地开放实验室，给学生创造更多的动手机会等方面，加强物理教学实验的有效成果。
关键词：物理教学有效实验创新思维操作技能许多物理理论知识都是通过观察和实验，经由认真的思索和总结得到的。
每一个学生都要培养出实事求是的科学求知态度，从实验目的出发，学会正确使用实验一起，加上正确的实验记录，逐步探索物理知识的奥妙。
当学生能够根据实验观察到的现象和结果得出物理结论，慢慢掌握这些探索知识的方法，以便在以后的学习中学以致用。
物理是一门以实验为基础的科学，物理概念和规律的获得，是从大量实验中总结出的结果，因此物理理论的正确与否也是通过实验来验证的。
实验在物理学的发展与实践中发挥着重要的作用。
中学物理的教学目标，是要学生系统地掌握物理基础知识，并且了解知识的基本实际应用，同时逐步培养学生的观察分析能力和解决实际问题的能力，引导他们进行创新独立性的思考。
要想实现这些教学目的，单靠课堂的教学讲授是远远不够的，还需要实验教学的辅助。
不少教师因为物理学科的概念多而抽象，觉得物理很难教。
实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。
实践证明：只有通过训练有素的实验教学，才能使学生在获取物理知识的同时，潜移默化地形成良好的科学素养。
如：严谨的科学态度，实事求是的科学作风。
同样，只有加强实验教学，才能培养出具有较强动手能力的学生。
而这种能力正是日后成为合格劳动者所必需的劳动技能素质的基础．如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高实验教学的有效性呢？一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。
物理老师教育叙事文章
物理老师教育叙事文章作为物理老师，我一直以故事的方式来教育我的学生。
我深知，纯粹的理论和公式对于学生来说往往很枯燥乏味。
然而，通过引入故事和叙述，我能够吸引学生的注意力，激发他们对于物理的兴趣。
下面是一些我以故事为基础的教育叙述，希望能够为学生们带来新的想法和启示。
故事一：牛顿的苹果几百年前，一位名叫牛顿的年轻人正坐在树下休息。
突然，一颗苹果从树上掉了下来，正好砸在他的头上。
这一刻，牛顿突然意识到，为什么物体会落地而不是飘在空中。
他开始思考这个问题，并最终推导出了万有引力定律。
通过这个故事，我向学生们解释了牛顿发现引力定律的过程。
我告诉他们，科学家的思考往往源于平凡的生活中的奇遇。
从一个掉下来的苹果中发现万有引力定律，这个故事激励学生们关注身边的现象，思考其中的原理和规律。
故事二：爱因斯坦与相对论爱因斯坦是20世纪最伟大的物理学家之一。
他提出了相对论的理论，这个理论改变了我们对时间和空间的观念。
但爱因斯坦的相对论并非一蹴而就，他花了很多年的时间来研究和思考。
在这个故事里，我告诉学生们爱因斯坦小时候并不特别聪明，但他有一颗坚持不懈的求知心。
他勤奋学习，不断思考，最终开创了新的物理学理论。
通过这个故事，我鼓励学生们不要放弃，要坚持学习和思考，因为只有这样才能取得真正的突破。
故事三：库仑与静电力库仑是一个生活在18世纪的物理学家，他的贡献之一是揭示了静电的本质。
有一天，他在实验室里做实验，摩擦了一块橡皮棒，突然发现他的头发竖了起来。
他很好奇，开始探究这背后的原理。
通过这个故事，我让学生们了解了静电的产生和作用。
我告诉他们，科学家的思考往往源于观察和实验。
库仑通过观察和实验，揭示了静电的规律，这激励学生们注重观察和实践的重要性。
故事四：玻尔与原子理论在20世纪初，原子理论仍然是一个谜。
人们不知道原子是如何构成物质的，也不知道它们之间是如何相互作用的。
而玻尔通过研究和思考，提出了一个可以解释光谱现象的原子模型。
九年级物理教师教学随笔
九年级物理教师教学随笔作为九年级物理教师，我一直尽力以最有效的方式教授学生物理知识和激发他们的学习兴趣。
以下是我在教学过程中的一些随笔记录。
1. 吸引学生的注意力：在引入新的物理概念时，我经常尝试使用生动的实例或有趣的实验来吸引学生的注意力。
例如，我可以给学生展示一个关于声音传播的实验，让他们亲自参与其中，感受声音在空气中传播的过程。
2. 强调实际应用：物理是一门与日常生活息息相关的学科。
我努力将物理知识与学生的实际生活经验联系起来，让他们能够意识到物理在日常生活中的应用价值。
我可以解释生活中的现象，如为什么汽车在转弯时会偏向一侧，或者为什么在夜晚看到星星。
3. 调整教学方法：我意识到不同学生具有不同的学习风格和能力水平。
因此，我在教学过程中会尝试不同的教学方法，以满足每个学生的需要。
对于视觉学习者，我会使用图表和图示来帮助他们理解概念；对于听觉学习者，我会讲解并鼓励他们进行讨论和提问。
4. 培养科学思维：我认为物理教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学思维能力。
我鼓励学生进行实验观察、提出问题并进行推理推断。
我也会给他们一些挑战性的问题，以激发他们的探索精神和解决问题的能力。
5. 考试和评估：我对学生的评估不仅仅局限于考试成绩。
我也会鼓励学生参与小组讨论、实验报告和项目展示等形式的评估。
这样，学生可以运用他们学到的知识，提高他们的合作能力和创造力。
通过这些随笔记录和反思，我能够不断改进我的教学方法和策略，以更好地帮助学生理解物理概念和培养他们的科学思维能力。
我希望我的教学能够激发学生对物理的热爱和兴趣，为他们未来在科学领域的发展打下坚实的基础。
初中物理个人教师教学总结的随笔记录7篇
初中物理个人教师教学总结的随笔记录7篇当教学进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的教学认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好教学总结。
下面是由小编给大家带来的初中物理个人教师教学总结的随笔记录7篇，让我们一起来看看!初中物理个人教师教学总结的随笔记录1本学期，按照学校的安排，我担任初二(3和4)两个班的物理教学工作，回顾一学期的工作，我认真执行学校教育教学工作计划，在教学过程中，将专业知识与课堂教学相结合，因材施教，根据我校具体情况进行教学。
同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，收到了较好的效果，受到学生的欢迎，看到孩子们一天天成长起来，作为教师的我非常欣慰，回顾一学期的工作，感触颇多，总结如下：一、思想上与学校统一努力学习完善自己。
在学习中成长，在学习中充实自己。
本学期我认真通网络培训在教学过程中不断完善自己，我深刻领会“培养有世界眼光的现代人”先进的教育理念，增强了责任感、使命感，学习到许多与孩子相处的技巧，也赢得了孩子们的爱戴。
另外通过做 20__年物理中考必备试题让自己对中考物理有了新的导向性，为自己的教学物理教学起到了指导性，为更好的完成物理教学打下良好的基础。
二、认真备课潜心学习。
备课是教学中的一个重要环节，包括备教材，备学生，备方法。
根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
为了做到这点，我坚持，在我讲课前几天必须把课备出来，在备课的过程中，多看参考书，各取精华所在，我常常到网上搜集资料，吸收别人优秀教案的长处，并对例题进行筛选，每堂课都在课前做好充分的准备，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如。
能根据我们学校学生的实际，对学生因材施教。
备好课后，根据学生情况不断修改，并请教有经验的老教师，向他学习教法，从中获益匪浅，同时与班主任进行勾通了解教班级的整体和个体的基本情况，尽可能多地了解学生，包括熟悉学生的姓名、座位情况和学生的思想状况。
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初中物理教师教育故事随笔导语：让学生感悟到实际生活中物理现象的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。
下面是随笔网小编整理的《初中物理教师教育故事随笔》，欢迎阅读。
初中物理教师教育故事随笔【第一篇】：初中物理教学随笔学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。
因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。
着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。
重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。
千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用。
例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。
初中物理教师教育故事随笔【第二篇】：初中物理教学随笔我有一位女学生，两语的成绩班上是拔尖的，理科的偏弱，尤其是物理，每次考试都不及格。
她很着急，一次，就专门找到我，说起怎么学物理。
她一见到我就说：“老师，我初中物理都是班上第一的，没有做不来的题目，怎么到了高中就学不进去了，我上课都听的懂，可是就做起题目来就不会，但问题是，做不来的题目，老师您讲了以后我又觉的很简单，可如果又让我做相似的题目，我还是不会，这是怎么回事呀”，我一句话没问，她就噼里啪啦的讲了说了很多，心中的着急显露无疑。
从她说讲的看，她对物理认识还是停留在初中物理阶段，这也是刚进高中的学生最容易犯的错误。
高中物理和初中物理是有很大不同的，初中物理基本上是知识性的，所以你只要知道这个现象，记到这个规律基本就行了，高中物理则不一样，它注重理解，要求逻辑推理分析，好要求有一定的数学功底。
所以两者在学法上是有很大不同的，初中物理只要上课认真听，记住只要的公式规律现象就行了。
高中物理上课认真听懂了，还不够，还要在课后，仔细思考，体会，上课所学的知识，这些公式规律本质是什么，实际问题中怎么用这个公式。
我以前对学生打过比方：你看一篇很好的小说，你读的津津有味，可是要你自己写与小说里相同或相似的一件事情，你能写的一样好吗？这就是为什么上课老师讲的很简单，你自己处理相似的问题却不会。
你要理解为什么老师在解决这道题的时候，他会这样处理，这样处理的好处是什么。
而不是仅仅看到老师解决这道题所列出的哪些式子是什么。
所以我就问这位女同学，高中物理难在哪里。
她回答：“说不清楚，书本的知识其实蛮简单的，但就是不会做题”。
“这种情况很正常，因为高中物理不仅仅考察的书本知识，书本的知识是最基本的，在这上面，还有更重要的是理解和运用，而真正的理解和运用恰好不是老师灌输给你的，老师只能引导，主要是你自己的体会和领悟“。
该学生似懂非懂“那我怎样才能达到理解呀，公式定律我都懂的呀”。
“要达到真正理解和灵活运用，也恰好就是通过处理你不会做的题目，让这些不会做的题目，变成你会做，你就在进步了，这过程你会体会到要怎么处理这问题最好。
这需要一个积累的过程。
所以你一定要调整好心态，不要认为所有的题目到你面前，你一看就马上做出来，这其实是很难的，即使老师我现在也不敢保证所有的题目我一看答案就出来了”“哦，，我好象有点明白了”“还有，当你遇到一个难题的时候，不要烦躁，不要觉的这道题你本来就要应该做出来的，而应该想这道题如果我把它做出来了，或即使做不来，但我问老师把它搞懂了，我也进不了。
这样你学物理就不会太累，而是慢慢越来越有兴趣了”“好的老师，我会试着这样做的。
谢谢老师”学生带着笑容回教室了。
后来这位学生虽然物理对她来讲不是太好，但也不会很差，每次题目中等难度也能考个70分左右，关键是学习物理始终有兴趣。
初中物理教师教育故事随笔【第三篇】：浅谈打造初中物理高效课堂课堂“高效”是新课程改革的目标之一。
所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使课堂教学活动的结果与预期的教学目标之间相吻合，让学生“又好又快的持续发展”。
本人结合教学实践谈一下如何打造物理高效课堂。
一、创造高效课堂，要有充分的课前准备1．做好、做足集体备课。
备课是讲课的起始环节，备课意义非比寻常，它是教师围绕教学所进行的一系列准备性活动，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。
备课深入透彻，才能在授课过程中挥洒自如，使教学充满活力和生机。
也只有如此，才能出现“教师乐教，学生乐学”的良好局面。
然而，个人的力量毕竟是有限的，无论自己如何绞尽脑汁备课，到上课时总有不足的感觉。
这时，就需要用到集体的智慧了。
中国有句俗话，“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。
集体备课由备课组长负责，定时间、定地点、定主备人员。
每个教师先自己备课，主要是通过阅读《课标》和教材，熟悉教学内容，思考教学重点和难点，以及如何突出重点、突破难点。
主备人员准备好课件、导学案，在集体备课时大家集体讨论，提出各自的修改意见，重点讨论教学重点和教学难点处理的方法，比较不同教法和学法的优点和缺点，优化出最佳方案；然后各位教师再根据各班学生的实际情况形成个案。
集体备课正是通过发挥教研组的群体力量，互取所长，使组内教师资源共享；同时备好课也是高效课堂教学前提条件。
2．编好用好导学案。
①导学案编制要符合课标、中考要求，重点突出，详略得当。
②导学案编制要走程序，编制人提前一周编制好，编好后发给备课组全体老师，全体老师都做一遍，集体备课时老师拿着做好的导学案，集体研究修改，再集思广益，进一步修改、完善，然后定稿。
③导学案包括。
学习目标、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测；训练学案应有使用说明，训练量不超过30分钟。
④每一个导学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。
⑤导学案用完要上交，教师分析总结学生存在的问题，制定补救的方法措施。
导学案用得好就能使课堂教学活动的效果达到预期的目标，实现高效课堂。
二、要想课堂高效，教学实践要充分联系生活教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型等，这既是我们物理学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活关系的有效方法。
例如，在学习苏科版物理第十五章电功和电热，第四节家庭电路与安全用电时，引导学生实际观察教室内各盏灯、电风扇、饮水机、电视机是如何连接的？两孔插座、三孔插座是如何连接的？开关和灯是如何连接的？空气开关的作用是什么？如何辨别火线和零线？如何安全用电，防止触电？触电以后如何抢救？家庭电路出现故障，如何检查处理？这样学生就会主动地去观察、思考、讨论探究；学会安全用电，保障学生的人身安全，培养了学生理论联系实际的良好习惯，培养了学生应用物理知识解决实际问题的能力，培养了学生的创新意识和实践能力。
实现从生活走向物理，从物理走向社会。
社会、生活是一个动态的信息库。
要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，了解物理学在人类社会发展的作用，在我们日常生活中的作用，激发学生学习物理的兴趣、积极性、使学生主动的学习，提高课堂的高效性。
三、提高高效课堂，科学使用多媒体教学课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。
例如，在讲磁感线时，学生感到太抽象无法理解，而通过多媒体的三维动画进行动态演示，将磁感线画出来，学生对这些看不见摸不着的知识便很容易理解和掌握。
这样的教学能有效的激发学生兴趣，使抽象枯燥的物理概念变得直观、形象，突破学生思维障碍，降低难点，培养了学生的想象力和创新力。
同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的物理资料，也是拓宽学生的知识面、提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。
但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。
否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。
所以有些重要问题不要一带而过，而是让学生记下来或做成学案使用，同时还不能忽略板书的作用。
初中物理教师教育故事随笔【第四篇】：初中物理教学随笔对于刚刚接触物理的八年级学生来说，唯一的知识来源就是现实生活，这就要求我们的教学活动必须围绕着学生的生活来开展，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，才能顺利地建立物理概念，把握物理规律。
例如：在讲电学的时候，可以问为什么鸟儿站在高压电线上不会触电，我们人能不能接触高压电线？这样就有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理知识打下坚实的基础。
教师在教学中要“敢放”“能收”。
新课改要求教师充分发挥指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。