小学数学青岛版二年级上册除法的意义说课稿
二年级上册数学说课稿-4.3 认识除法-青岛版(五四学制)
二年级上册数学说课稿-4.3 认识除法-青岛版（五四学制）一、教材分析1. 课本内容本节课是二年级上册数学第四章“认识除法”中的第三节。
主要内容包括：“除法的概念和符号、商、余数等概念介绍，通过举例，让学生掌握除法运算的方法和应用。
”2. 教学目标针对本节课内容，教学目标如下：1.了解除法的概念和符号；2.掌握除法的运算方法；3.能够运用除法解决实际问题；4.训练学生的观察能力和思维能力。
3. 教学重难点本节课的教学重点和难点在于：1.除法的概念和符号理解；2.商和余数的含义及其运算方法掌握；3.让学生能够正确运用除法解决实际问题。
二、教学环节设计1. 导入环节本节课的导入环节可以设计为，老师抛出一个问题“小明有18个饼干，他想分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个饼干？”通过学生的互动回答，让学生感受到“除”运算的应用和意义。
2. 讲解环节本节课的讲解环节，着重讲解以下内容：2.1 除法的概念和符号通过让学生观察书本中的例子及运算式，简单易懂地讲解除法的概念和符号。
2.2 商和余数的概念通过实际生活中的例子，让学生理解商和余数的概念。
2.3 商和余数的计算方法通过反复演示计算商和余数的方法，让学生掌握运算技巧。
3. 实践环节在实践环节中，可以设计以下几种练习：3.1 填空练习让学生完成一些简单的填空练习，例如：20÷4=______。
3.2 运算练习通过例题和练习题的讲解，让学生运用所学知识，掌握除法的运算方法。
3.3 实际问题解决给学生一些实际问题，让学生灵活运用所学知识，解决生活中的实际问题。
4. 总结环节总结环节可以设计为，在黑板上呈现本节课的知识点，让学生通过互动回答，总结本节课的重点和难点，巩固所学知识。
三、教学评价通过教学手段的设计，教学活动可以获得以下的评价：1. 教师评价教师可以通过观察学生的反应、作业完成情况和实际运用能力等方面来进行评价。
2. 学生自评在完成练习题、解决实际问题等过程中，让学生自评自己的学习情况，加深学生对数学知识的理解和运用能力。
二年级上册数学教案-4.3除法的意义 青岛版(五四学制)
标题：二年级上册数学教案-4.3除法的意义青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生理解除法的意义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的数学思维能力。
二、教学内容1. 除法的意义2. 除法与乘法的关系3. 除法在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解除法的意义，掌握除法与乘法的关系。
2. 教学难点：运用除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生思考如何平均分配物品，引出除法的概念。
2. 探究新知（1）除法的意义通过小组讨论，让学生理解除法的意义，即把一个数平均分成若干份，求每份是多少。
（2）除法与乘法的关系通过实例，让学生观察乘法与除法的关系，知道除法是乘法的逆运算。
（3）除法在实际生活中的应用引导学生思考，生活中哪些地方会用到除法，如何运用除法解决实际问题。
3. 操练巩固设计练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结通过提问方式，让学生回顾本节课所学内容，总结除法的意义及与乘法的关系。
5. 布置作业（1）课后练习题（2）预习下节课内容五、教学反思本节课通过生活中的实例，让学生理解除法的意义，掌握除法与乘法的关系。
在教学过程中，要注意引导学生运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
在教学过程中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，还要注重培养学生的合作交流意识，让学生在小组讨论中相互学习、共同进步。
总之，本节课要以学生为主体，关注学生的全面发展，提高学生的数学素养。
教师要不断反思教学，改进教学方法，为学生的成长助力。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是除法的意义和除法与乘法的关系。
这部分内容是本节课的核心，对于学生理解除法概念和掌握除法运算至关重要。
一、除法的意义在二年级上册数学教学中，学生已经学习了加法和减法，对于数的合成和分解有了初步的认识。
青岛最新版数学二年级上册《除法的意义》教案
方法⑴：用学具摆一摆。
方法⑵：用算式表示——15÷3=5（条)
（二）学习“把一个数平均分成几份，求一份是多少”的除法
提出问题：把10只狮子平均分成5组，每组几只？
方法⑴:用学具摆一摆。
方法⑵:用算式表示——10÷5=2（只）
小练习：
1.28个枣，每个盘子放7个，需要准备（）个盘子。
5.3除法的意义
课题
认识除法
教学内容
课本67
1.在已有生活经验的基础上，进一步理解平均分的含义和除法的意义。
2.能用除法解决一些简单的数学问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。
3.感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点
会平均分，会列除法算式
教学难点
会平均分，会列除法算式
2.16个桃，每人分8个，可以分给（）人。
小练习：
1.14个橘子，平均放到2个盘子里，每个盘子放（）个。
2.8个西红柿，平均分给4人，每人分（）个。
师：这节课有什么收获？
学生看图讲故事。
学生在独立思考的基础上进行交流，鼓励学生用自己的语言把想法表达清楚。
教法
引导法、讨论法、讲解法等。
课型
新授
教具学具
课件、小黑板等。
教学过程
教师活动
学生活动
一、创设问题情境
二、动手操作，学习新知
三、练习
四、总结概括
仔细观察画面，看看谁能编出一个数学故事来。
四到五名学生讲述数学故事。通过讲故事、听故事，进一步理解图意。
（1）学习“知道一份是多少，求一个数能平均分成几份”
除法的意义(教学设计)二年级上册数学青岛版
除法的意义（教学设计）一、教学目标1.学生能够理解除法的概念和意义；2.学生能够应用除法解决实际问题；3.学生能够举一反三，掌握除法的基本规律。
二、教学重难点1.除法的概念和意义；2.应用除法解决实际问题。
三、教学内容1.除法的概念和意义；2.用除法解决实际问题；3.除法的基本规律。
四、教学过程1.导入新课通过简单有趣的小故事，引入除法的概念。
例：小明买了20个水果，他想把这些水果平分给4个朋友，每个人分到几个水果呢？2.引入除法的概念和意义让学生通过实物或图形理解除法的概念和意义，如一个蛋糕需要切成几块才能平分给几个人。
3.给出数学表达式引导学生通过上述实物场景，总结出“被除数（被分成的物品）÷ 除数（每份的数量）= 商（每份的数量）”的数学表达式。
4.练习应用除法解决实际问题让学生通过练习题，应用所学知识解决具体问题，例如：班级有60个学生，要将他们均分进6所班级，每所班级分多少人？5.总结除法的基本规律总结除法的基本规律，并在实际问题中应用。
五、教学方法1.课堂讲授法；2.合作学习法；3.归纳法；4.练习题。
六、教学评估1.学生能否正确理解除法的概念和意义；2.学生能否独立应用除法解决实际问题；3.学生能否掌握除法的基本规律。
七、教学反思通过教学，发现学生在理解除法的概念和意义上比较薄弱，需要借助实物或图形进行引导和巩固。
对于些许难度较大的问题，需要适当设置分层练习，以保证每位学生的学习效果。
同时，需要及时反馈学生的学习情况，及时调整教学节奏和策略。
青岛版二年级数学上册教案：5.3.1除法的意义
教案：青岛版二年级数学上册 5.3.1 除法的意义教学内容：本节课主要讲解除法的概念和意义，使学生理解除法是乘法的逆运算，能够正确运用除法解决实际问题。
教学内容包括：除法的定义、除法与乘法的关系、除法在实际生活中的应用等。
教学目标：1. 让学生理解除法的概念和意义，知道除法是乘法的逆运算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与课堂讨论的习惯。
教学难点：1. 除法与乘法的关系。
2. 除法在实际生活中的应用。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT课件展示乘法与除法的关系，引导学生回顾乘法的概念和意义，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解新课：教师讲解除法的定义，让学生了解除法是乘法的逆运算。
通过PPT课件展示除法与乘法的关系，帮助学生理解除法的概念。
3. 案例分析：教师呈现几个实际问题，引导学生运用除法进行解决，让学生在实践中感受除法的意义。
4. 小组讨论：学生分组讨论除法在实际生活中的应用，分享各自的见解和经验。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调除法的概念和意义。
6. 课堂练习：学生完成练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关作业，让学生回家后继续巩固除法的概念和意义。
板书设计：1. 青岛版二年级数学上册 5.3.1 除法的意义2. 主要内容：除法的定义、除法与乘法的关系、除法在实际生活中的应用等。
作业设计：1. 基础题：完成练习册上的相关题目，巩固除法的概念和意义。
2. 提高题：运用除法解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
3. 拓展题：研究除法与其他数学知识的联系，提高学生的综合素质。
课后反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，确保每位学生都能掌握除法的概念和意义。
2. 在讲解除法与乘法的关系时，可以通过具体实例让学生更加直观地理解。
《除法的意义》(说课稿)-二年级上册数学青岛版
除法的意义一、引言大家好，我是今天的课程教师。
今天，我们来一起学习一下数学中重要的基本运算之一——“除法”。
二、教学目标本节课我们将学习到：1.认识除法符号（÷）和用法；2.掌握除法的意义和运算规则；3.能够解决简单的除法问题。
三、课堂讲解1. 除法的符号和用法在日常生活中，我们做除法运算时通常使用符号“÷”。
例如，6 ÷ 2 = 3，读作“六除以二等于三”。
2. 除法的意义除法可以被理解为一种“分享”的概念。
就像我们分享一块蛋糕可以将它分成几块一样，我们在除法中分配一定数额的“东西”至几个相等的份额中。
例如，假设您有12个糖果，并将它们分享给3个朋友。
您会如何分配这些糖果呢？我们可以用下图来表示：12--3这个运算的意思是，将12个糖果分享给3个朋友，每个朋友分得几个？按照上图，我们可以得到答案：每个朋友分得4个糖果。
在数学中，这就被称为等分12，得到3份，每份为4。
因此，我们可以将除法视为一种“分享”或“等分”的概念。
3. 除法的运算规则现在我们来看看除法的运算规则。
在这里，我们需要知道两个重要的数学术语：被除数和除数：•被除数（dividend）：被除以的数。
例如，上面的例子中12就是被除数。
•除数（divisor）：除以一个数的数。
例如，上面的例子中3就是除数。
使用上面的例子，我们可以这样写：被除数÷ 除数 = 商12 ÷ 3 = 4因此，我们将12除以3得到商4。
在本例中，商是整数，因为所有的糖果都能平均地分享给3位朋友。
如果商不是整数，有时我们需要计算余数也就是具体的过程。
例如，接下来这个例子中：被除数÷ 除数 = 商 ... 余数13 ÷ 3 = 4 (1)因此，我们将13除以3得到商4和余数1。
这意味着13个“东西”可以平均分为3部分，每部分有4个“东西”，还剩下1个“东西”。
4. 解决除法问题让我们来看看一些具体的例子，以帮助我们更好地了解除法的运用。
除法的意义(教案)二年级上册数学青岛版
教案：除法的意义年级：二年级科目：数学教材版本：青岛版教学目标：1. 让学生理解除法的概念和意义。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
教学重点：1. 除法的概念和意义。
2. 除法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 除法的意义理解。
2. 解决实际问题时，如何运用除法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生活动材料。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的概念和意义。
2. 提问：我们已经学习了乘法，那么有没有一种运算与乘法相反呢？二、新课讲解1. 讲解除法的概念：除法是一种与乘法相反的运算，它可以帮助我们找出一个数里面有几个几。
2. 讲解除法的意义：除法可以帮助我们解决生活中的实际问题，比如分配物品、计算时间等。
3. 通过实例讲解除法的运算步骤。
三、动手操作1. 分组活动：让学生分组进行除法运算练习，加深对除法的理解。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、课堂练习1. 让学生独立完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 教师点评，讲解典型错误。
五、总结与拓展1. 让学生用自己的话总结除法的意义。
2. 提问：除法在生活中的应用有哪些？3. 鼓励学生课后观察生活，发现除法的应用实例。
教学反思：本节课通过讲解、动手操作、课堂练习等环节，让学生理解了除法的概念和意义，并能运用除法解决实际问题。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生对除法的掌握。
同时，要注重培养学生的合作交流、动手操作能力，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：除法的意义理解除法的意义理解是本节课的教学难点，也是学生掌握除法的关键。
因此，在教学过程中，教师需要通过各种教学手段和策略，帮助学生深入理解除法的意义。
一、引入生活实例，让学生感受除法的意义在教学除法的意义时，教师可以引入一些生活实例，让学生在实际情境中感受除法的意义。
例如，可以提出以下问题：1. 如果我们有18个苹果，想要平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？2. 妈妈买了24个鸡蛋，每6个鸡蛋装一盒，可以装几盒？3. 学校有30名学生，分成5个小组进行活动，每组有多少人？这些问题都是学生在日常生活中可能会遇到的，通过解决这些问题，学生可以更好地理解除法的意义。
《除法的意义》(教案)-二年级上册数学青岛版
教案：《除法的意义》-二年级上册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：理解除法的意义，掌握除法算式的读法，能够正确书写除法算式。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 除法的概念：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，用除法计算。
2. 除法算式的读法：被除数÷除数=商。
3. 除法算式的写法：被除数、除数、商的位置及分数线、除号的使用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解除法的意义，掌握除法算式的读写方法。
2. 教学难点：正确书写除法算式，理解除法在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示一个苹果平均分成两份的图片，引导学生观察并思考：这个苹果是如何被分成的？每份有几个苹果？（2）学生回答后，教师总结：将一个数平均分成若干份，求每份是多少，可以用除法计算。
2. 探究新知（1）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（2）学生尝试回答，教师总结：这个苹果被平均分成了两份，每份有一个苹果。
用除法算式表示为：2÷2=1。
（3）教师引导学生观察课件中的图片，提出问题：这8个苹果被平均分成了几份？每份有几个苹果？如何用除法算式表示？（4）学生尝试回答，教师总结：这8个苹果被平均分成了4份，每份有2个苹果。
用除法算式表示为：8÷4=2。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评，强调除法算式的读写方法。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结除法的意义及除法算式的读写方法。
五、课后作业1. 请学生完成课后练习题，巩固除法的意义及除法算式的读写方法。
2. 家长辅助检查，关注学生的掌握情况。
六、教学反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生理解了除法的意义，掌握了除法算式的读写方法。
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小学数学青岛版二年级上册
《除法的意义》说课稿
一、说教材
教学内容
青岛版五年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的意义》。
教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点。
它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的，本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少“是学生学习除法的开始，为学生今后学好除法的其他知识打下基础。
教学目标
根据大纲的要求，结合教材的特点及学生的实际情况，我制定了以下几个目标：让学生初步了解除法的含义，明确“平均分”的意思，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
认识除号，能正确地读、写除法算式。
通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
教学重难点及关键
由于学生缺乏生活经验，对今后初学除法应用题会感到有些困难。
为此本课时的教学重点是了解除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在。
二、说教法
“教学有法，但无定法，贵在得法”，选择适当的教学方法能唤起学生强烈
的求知欲望，促使他们保持较久的学习热情，为了达到预定的教学目标，取得良好的教学效果，我采用了以下的教法：
1．启发引导法：教师步步启发，层层设问，激发学生兴趣和求知欲，促使学生在积极的思维中获取知识，通过教师的适当引导，让学生积极主动地探求新知。
2．尝试法：通过尝试，让学生自己探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力。
3．演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料，通过多种感官协同作用，利用学生在操作中建立表象，使抽象思维转化为形象思维。
4．谈话法：运用师生之间的谈话组织教学，既可使学生的思维方向明确，又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度。
5．练习法：通过各种练习，加深学生对知识的理解和掌握，形成熟练的解题技能，进一步发展学生的思维。
6．讨论法：运用讨论法，可以降低教学难度，促进学生积极参与到接受新知识的过程中来，同时培养了学生积极参与、密切合作的能力。
三、说学法
古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生”，教师既管教，又要管学，把教落在学上，重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学，在本节课的教学中，让学生学习并初步掌握的学习方法有：
1．归纳法：通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出除法的意义。
2．观察法：指导学生仔细观察，学会找知识的生长点和解题的关键所在。
3．在练习中，学会融会贯通、举一反三地掌握知识，解决问题。
4．通过提问与练习，让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能。
5．指导学生用语言表达自己的操作过程，逐步扩展到用语言表达思维的方法。
6．在观察、比较中分析，初步渗透抽象概括数学知识的思维方法。
通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，同时也能让学生明确除法算式各部分所表示的意义，为下节课教学打下基础；通过让学生试着读，培养学生的探索精神，同时能正确地读出除法算式；通过说意义，不仅让学生明确除法的含义，同时培养学生的口头表达能力。
教师出示12朵花，请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多。
此题的练习，是从学生感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
同时，一题多解的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。
以上练习题是围绕本节课的重点和难点设计的，层层递进，由“再现性”进入到“内化性”深入到“创造性”，提高了学生分析问题和解决问题的能力，符合当前素质教育的要求，培养学生的创新精神和实践能力。
同学们都学得很好，我们对除法有了一个“初步的认识”，下节课我们还要继续学习除法的有关知识。
评价学生在课堂上的学习情况，并预告下一节课学习的内容，做到了承先启后。