宇宙生命之谜
《宇宙生命之谜》课文原文
《宇宙生命之谜》课文原文《宇宙生命之谜》课文原文人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命。
以下是小编为大家带来的《宇宙生命之谜》课文原文，欢迎大家参考。
原文:古时候，科学不发达，人们一直向往着"天上人间"和"天堂"。
于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，玉皇大帝，王母娘娘……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。
但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的星球系为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球决不是有生命存在的唯一天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的'水分，生命物质诸如蛋白质、核酸和酶的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈阳光辐射的行星，也不可能有生命存在。
木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
火星上是否存在生命，这个问题争论了一百多年。
随着航天技术的迅速发展，这个谜已经揭开了。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度，所以火星和地球一样有昼夜，有四季，火星的两极也和地球一样，被冰雪封冻着。
《宇宙生命之谜》的教案
《宇宙生命之谜》的教案第一章：宇宙的起源1.1 教学目标了解宇宙的起源和大爆炸理论掌握宇宙的组成和结构探索宇宙的膨胀和暗物质1.2 教学内容宇宙的起源：介绍宇宙的起源和大爆炸理论，探讨宇宙的膨胀和暗物质宇宙的组成：介绍宇宙中的基本粒子、恒星、行星、星系等组成成分宇宙的结构：探讨宇宙的层次结构，从星系到星系团、超星系团和宇宙网1.3 教学活动观看宇宙起源的视频资料，引导学生思考宇宙的起源和大爆炸理论开展小组讨论，探讨宇宙的膨胀和暗物质的存在及其对宇宙的影响进行宇宙组成和结构的互动游戏，帮助学生理解和记忆相关概念1.4 教学评估设计一份宇宙起源和组成的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对宇宙膨胀和暗物质的理解第二章：地球的生命起源2.1 教学目标了解地球生命的起源和进化过程掌握地球早期环境的特点和生命的起源机制探索生命的演化和生物多样性的形成2.2 教学内容地球生命的起源：介绍地球早期环境的特点和生命的起源机制，探讨生命的进化过程生命的演化：介绍生命的从原核生物到真核生物的演化过程，探讨生物多样性的形成生物进化证据：探讨化石记录、遗传学和生物地理分布等生物进化证据2.3 教学活动观看地球生命起源的视频资料，引导学生思考生命的起源和进化过程开展小组讨论，探讨地球早期环境的特点和生命的起源机制进行生命的演化和生物多样性的互动游戏，帮助学生理解和记忆相关概念2.4 教学评估设计一份地球生命起源和演化的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对生命的演化和生物多样性的理解第三章：太阳系的形成与生命条件3.1 教学目标了解太阳系的形成和结构掌握地球生命存在的条件及其与太阳系的关系探索太阳系中其他行星上是否存在生命3.2 教学内容太阳系的形成：介绍太阳系的形成过程和结构，探讨太阳系的演化地球生命存在的条件：介绍地球上的生命存在的条件，如适宜的温度、水、大气等太阳系中其他行星的生命可能性：探讨太阳系中其他行星上是否存在生命的可能性3.3 教学活动观看太阳系的形成和结构的视频资料，引导学生思考太阳系的形成和演化开展小组讨论，探讨地球生命存在的条件及其与太阳系的关系进行太阳系其他行星的生命可能性的互动游戏，帮助学生理解和记忆相关概念3.4 教学评估设计一份太阳系的形成和生命条件的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对太阳系中其他行星的生命可能性的理解第四章：寻找外星生命的探索4.1 教学目标了解人类寻找外星生命的探索历程和方法掌握地外行星的发现和系外行星的寻找技术探索外星生命的可能形式和迹象4.2 教学内容人类寻找外星生命的探索历程：介绍人类寻找外星生命的探索历程和方法，如SETI项目地外行星的发现：介绍地外行星的发现和系外行星的寻找技术，探讨行星生命存在的条件外星生命的可能形式和迹象：探讨外星生命的可能形式和迹象，如微生物生命和4.3 教学活动观看人类寻找外星生命的探索历程的视频资料，引导学生思考人类寻找外星生命的意义和方法开展小组讨论，探讨地外行星的发现和系外行星的寻找技术进行外星生命的可能形式和迹象的互动游戏，帮助学生理解和记忆相关概念4.4 教学评估设计一份人类寻找外星生命的探索历程和地外行星的发现的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对外星生命的可能形式和迹象的理解第五章：生命之谜的反思与未来探索5.1 教学目标反思宇宙生命之谜的探索过程和结果探讨生命之谜的未解之问题和未来探索的方向培养学生的科学思维第六章：生命起源的假说与模型6.1 教学目标了解生命起源的不同假说与模型掌握原始地球环境下生命起源的可能过程探讨米勒-尤里实验及其对生命起源研究的意义6.2 教学内容生命起源的假说：介绍热液喷口理论、外星微生物理论、深海热液理论等生命起生命起源的模型：探讨原始地球环境下的化学进化过程，介绍RNA世界假说、铁-硫世界假说等米勒-尤里实验：介绍米勒-尤里实验的背景、过程及对生命起源研究的启示6.3 教学活动观看生命起源假说与模型的视频资料，引导学生思考生命起源的可能过程开展小组讨论，分析不同生命起源假说的合理性与局限性进行米勒-尤里实验的模拟实验，帮助学生理解生命起源的化学过程6.4 教学评估设计一份生命起源假说与模型的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对米勒-尤里实验及其意义的理解第七章：生命起源的实验证据与分析7.1 教学目标了解生命起源的实验证据及其对不同假说的支持掌握对生命起源实验数据的分析和解释方法探讨生命起源研究中实验证据的重要性7.2 教学内容生命起源的实验证据：介绍生命起源实验中关键的化学反应和化合物，如氨基酸、核苷酸等实验数据分析方法：探讨如何对生命起源实验数据进行分析和解释，如质谱分析、X射线衍射等实验证据的重要性：强调实验证据在生命起源研究中的关键作用7.3 教学活动观看生命起源实验证据的视频资料，引导学生关注实验证据对生命起源研究的贡献开展小组讨论，分析实验证据对不同生命起源假说的支持程度进行实验数据分析的模拟操作，帮助学生理解实验数据的处理和解释方法7.4 教学评估设计一份生命起源实验证据与分析的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对实验证据重要性的认识第八章：地球上生命的演化与适应8.1 教学目标了解地球上生命的演化过程和生物多样性的形成掌握生物进化的证据和机制，如化石记录、遗传学等探讨生命在不同环境条件下的适应策略8.2 教学内容生命演化过程：介绍地球上生命的从原核生物到真核生物的演化过程，包括生物的分类和生物树生物进化证据：探讨化石记录、生物地理分布、遗传学等生物进化证据及其对生命演化研究的意义生命适应策略：探讨生命在不同环境条件下的适应策略，如耐旱、耐寒、深海适应等8.3 教学活动观看生命演化过程的视频资料，引导学生思考生命演化的重要事件和生物多样性的形成开展小组讨论，分析生物进化证据的作用和生命适应策略的多样性进行生物进化证据和生命适应策略的互动游戏，帮助学生理解和记忆相关概念8.4 教学评估设计一份生命演化过程和生物进化证据的测试题，评估学生对相关知识的理解和掌握程度观察学生在小组讨论中的表现，评估他们对生命适应策略的理解第九章：地外生命探索的技术与方法9.1 教学目标了解地外生命探索的技术和方法掌握地外行星的探测技术和生命迹象的识别方法探讨未来地外生命探索的方向和挑战9.2 教学内容地外生命探索技术：介绍地外行星的探测技术，如天文观测、太空探测任务等生命迹象的识别方法：探讨如何识别地外行星上的生命迹象，如大气成分分析、水质检测等未来探索方向与挑战：讨论未来地外生命探索的可能方向和所面临的挑战，如技术限制、行星环境适应等9.3 教学活动观看地外生命探索技术和方法的资料，引导学生思考其原理和应用开展小组讨论，分析不同探测技术的优缺点及生命迹象识别方法的可靠性进行地外生命探索的模拟游戏，帮助学生理解和记忆相关概念9.4 教学评估设计一份地外生命探索技术和方法的测试题，评估学生对相关知识重点和难点解析一、第一章至第五章的教学内容涉及宇宙的起源、地球的生命起源、太阳系的形成与生命条件、寻找外星生命的探索等基础知识。
小学教案设计《宇宙生命之谜》
小学教案设计《宇宙生命之谜》《宇宙生命之谜》教案设计一、教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题展开论述。
文章既介绍了科学家对宇宙生命问题的探索历程，又有科学理论的阐述，还有对某些现象的推测。
通过学习这篇课文，学生能够接触到科学知识，激发他们探索宇宙奥秘的兴趣，同时培养科学思维和严谨的科学态度。
教材首先通过提出问题“地球之外的太空中是否有生命存在”，引发学生的好奇心，促使他们带着疑问去阅读课文。
接着，课文详细介绍了科学家探索生命存在的条件，如适合生物生存的温度、必要的水分、适当成分的大气、足够的光和热等。
在阐述过程中，作者列举了火星的例子，详细分析火星与地球的相似之处以及目前探测到的不适合生命存在的因素。
这部分内容有助于学生理解科学探究的方法，即通过对比、分析数据等方式来得出结论。
最后，课文并没有给出一个明确的答案，而是鼓励学生继续探索宇宙生命之谜，这体现了科学研究的开放性和不断探索的精神。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确读写“谜、尚、氧”等生字词，理解并积累“沧海一粟、抵御”等词语。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，梳理科学家探索宇宙生命之谜的过程。
2. 过程与方法目标- 通过阅读课文中的科学分析部分，学习作者运用举例子、作比较、列数字等说明方法阐述观点的方法。
- 培养学生搜集资料、整理资料的能力，以及自主探究、合作交流的学习能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对宇宙奥秘的探索欲望，培养学生热爱科学、严谨求知的科学态度。
三、教学重难点1. 教学重点- 了解科学家根据生命存在的条件探索宇宙生命之谜的过程，并学习运用相关的说明方法。
- 理解课文中关于生命存在条件的阐述，以及对火星是否存在生命的分析。
- 例如，在讲解生命存在需要适合生物生存的温度这一条件时，可以结合地球上不同生物对温度的适应范围，像北极熊适应寒冷的北极环境，而热带雨林中的生物适应高温潮湿的环境。
《宇宙生命之谜》探索教案
《宇宙生命之谜》探索教案一、引言1.1 介绍宇宙生命之谜的概念宇宙生命之谜是指人类对于宇宙中是否存在生命以及生命起源的探索和思考。
引导学生思考生命的意义和宇宙的广阔性。
1.2 引发学生的好奇心通过展示宇宙图片、视频或相关故事，激发学生对宇宙生命之谜的兴趣。
鼓励学生提出问题，如“宇宙中是否存在其他生命？”、“生命的起源是什么？”等。
1.3 明确学习目标学生将了解宇宙生命的探索过程和研究成果。
学生将培养对科学探索的兴趣和思考能力。
二、知识点讲解2.1 宇宙生命的探索历程介绍人类对宇宙生命探索的历史背景和发展过程。
引导学生了解科学家们通过望远镜、探测器等工具进行观测和探测的方式。
2.2 生命存在的条件讲解生命存在的必要条件，如水、适宜的温度、大气等。
引导学生思考地球上的生命条件与宇宙中其他行星的相似之处和差异。
2.3 生命起源的假说介绍生命起源的不同假说，如原始汤假说、外星生命起源假说等。
引导学生思考这些假说的合理性和证据支持。
三、教学内容3.1 宇宙生命的探索方法介绍科学家们如何通过观测、探测和实验来寻找宇宙生命。
引导学生了解望远镜、探测器、实验室等工具的使用方法。
3.2 宇宙生命的迹象讲解科学家们发现的一些可能存在生命的迹象，如微生物化石、有机分子等。
引导学生分析这些迹象的可能性和意义。
3.3 宇宙生命的未来研究方向介绍科学家们未来对宇宙生命的研究方向和计划。
引导学生思考人类在探索宇宙生命中的角色和责任。
四、教学目标4.1 知识目标学生能够了解宇宙生命的探索历程和研究成果。
学生能够掌握生命存在的条件和生命起源的假说。
4.2 技能目标学生能够运用科学方法进行观测、探测和实验。
学生能够分析和评估宇宙生命的迹象和证据。
4.3 思维目标学生能够培养对科学探索的兴趣和思考能力。
学生能够思考宇宙生命的意义和人类在其中的角色。
五、教学难点与重点5.1 教学难点学生对宇宙生命的探索历程和研究成果的理解。
学生对生命存在的条件和生命起源的假说的分析。
六年级课文宇宙生命之谜是一篇什么文章
标题：探索宇宙奥秘——六年级课文《宇宙生命之谜》赏析在六年级的语文课本中，我们常常能够看到一些充满哲理、富有启发性的文章。
其中，一篇名为《宇宙生命之谜》的文章，引发了我们对宇宙奥秘的探索和思考。
本文将对该文章进行深入赏析，探讨其主题、结构、语言运用等方面，带领读者一同探索宇宙的神秘面纱。
一、文章主题分析《宇宙生命之谜》这篇文言文文章，以其深邃的思想引发了我们对宇宙与生命的探索。
文章以描述宇宙的宏伟景象和生命的神秘起源为主线，旨在引导读者思考宇宙生命的奥秘，激发对知识的渴求和对世界的探索欲望。
二、文章结构梳理1. 开篇引述：文章以宇宙的宏伟景象为开篇，引发读者对于宇宙中无限可能的思考。
2. 宇宙探索：通过对宇宙和星辰的描绘，引发读者对宇宙的好奇心和探索欲望。
3. 生命起源：文章随后探索生命的起源，点出生命之谜的无限可能性。
4. 思考启示：文章以对生命的赞美和对宇宙的思考作为结尾，引发读者对宇宙生命的深入思考。
三、语言运用赏析1. 词汇精妙：文章运用了许多形象生动的词汇，如“璀璨夺目的星辰”、“无垠宇宙的深邃奥秘”等，为宇宙和生命赋予了更多的神秘感和魅力。
2. 修辞巧妙：文章运用了比喻、拟人等修辞手法，如“星空如同一幅神秘的画卷，永远让人感到无穷的遐想”等，增强了文章的艺术感和表现力。
3. 结构严谨：文章的结构清晰，层次分明，使得对于宇宙探索和生命探讨的思想更加集中和深刻。
四、文章意义和启发《宇宙生命之谜》这篇文章，不仅仅是一篇描述宇宙与生命的文章，更是一篇富有启发意义的哲理文章。
通过对宇宙与生命的深入探索，引发我们对宇宙与生命的思考，启发我们对世界的好奇心和对知识的追求欲望。
它教导我们应当抱有一颗谦卑的心，对于宇宙与生命保持敬畏和敬重之情。
《宇宙生命之谜》这篇文章以其博大的思想和哲理意味，成为了值得我们深入阅读和思考的一篇语文课文。
通过对它的深入赏析和探讨，我们不仅可以感受到宇宙与生命的神秘魅力，更可以从中获得对于世界的探索意义和对于知识的尊重态度。
11宇宙生命之谜 课件(共21张PPT)
课后习题
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？ 人类未来是否有可能移居火星？
11 宇宙生命之谜
找关键词
生命存在 的条件
温度 水
大气 光和热
11 宇宙生命之谜
自己读第4自然段，说一说：
根据生命存在条件分析一下除地球外， 其他行星有生命存在吗？ 理由是什么？
11 宇宙生命之谜
行星
是否有生 命存在
理由
水星
没有 离太阳近，表面温度太高。
金星
没有 缺氧、缺水、表面温度极高。
木星、土星、 天王星、海
火星可能存在 生命的理由
火星、地球的自 转时间非常接近。
火星、地球的自转轴 和公转轨道平面的倾 角非常接近。
11 宇宙生命之谜
观点二：没有生命存在
近距离的观测
“运河”是暗环形山和斑点 颜色的四季变化是风吹尘土
火星上有人类、 有植物的猜测 是错误的。
11 宇宙生命之谜
科学家通过近距离的观测还了解到什么？
科学家怎样证实火星上是否有生命？
近距离观 测还发现
干燥，水分含量极少。
大气层稀薄，氧气含量极少。
温度很低。 没有磁场、臭氧层。
火星上生命难以存在
11 宇宙生命之谜
科学家怎样证实火星上是否有生命？
实地考察 的发现
火星土壤中没有机分子 火星表面没有微生物
在探测器着陆的地区， 火星表面没有生命存 在。
11 宇宙生命之谜
观点三：还有待进一步研究
是否存在于火 星的岩层中
未证实，有待进一步 研究
11 宇宙生命之谜
人们为什么仍然相信在遥远的太空中存在生命？
落在地球上的陨石中 存在有机分子。
11 宇宙生命之谜
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》课文原文从理论上说，宇宙是无限的。
地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。
整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。
可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。
但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
太阳系中还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。
更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。
人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。
小学语文教案《宇宙生命之谜)
小学语文教案《宇宙生命之谜》第一章：导入教学目标：1. 引起学生对宇宙生命的好奇心，激发学习兴趣。
2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命。
教学内容：1. 引导学生观察夜空，思考宇宙的广阔和神秘。
2. 提出问题：“你认为宇宙中是否存在生命？”让学生发表自己的想法。
教学活动：1. 带领学生到户外观察夜空，感受宇宙的浩瀚。
2. 引导学生思考宇宙中是否存在生命，鼓励学生发表自己的想法。
教学评价：1. 观察学生对宇宙的兴趣和好奇心。
2. 记录学生的想法和观点。
第二章：地球生命的条件教学目标：1. 让学生了解地球生命的条件。
2. 引导学生思考其他星球是否具备类似条件。
教学内容：1. 介绍地球生命的条件，如水、空气、适宜的温度等。
2. 引导学生思考其他星球是否具备类似的生命条件。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球生命的条件。
2. 引导学生讨论其他星球是否具备类似的生命条件。
教学评价：1. 检查学生对地球生命条件的理解。
2. 记录学生的讨论观点。
第三章：探索宇宙生命的可能性教学目标：1. 让学生了解科学家对宇宙生命的研究。
2. 引导学生思考宇宙生命的可能性。
教学内容：1. 介绍科学家对宇宙生命的研究，如火星探测、外星生命存在的证据等。
2. 引导学生思考宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍科学家对宇宙生命的研究。
2. 引导学生讨论宇宙生命的可能性，鼓励学生提出自己的假设。
教学评价：1. 检查学生对宇宙生命研究的了解。
2. 记录学生的讨论观点和假设。
第四章：地球之外的生命的探索教学目标：1. 让学生了解地球之外的生命的探索。
2. 引导学生关注外星生命的可能性。
教学内容：1. 介绍地球之外的生命的探索，如外星生命的传说、科学家对外星生命的搜索等。
2. 引导学生关注外星生命的可能性，鼓励学生思考如何寻找外星生命。
教学活动：1. 通过图片和视频资料，介绍地球之外的生命的探索。
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10.宇宙生命之谜
教学目标：
1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备：
1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（rǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构，注意“迷”，相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构，右边里面是“人”字，书写时要注意。
“摄”是左右结构，书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。
“倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。
4.趣味识字词
（1）出示词语：
揭开轨道拍摄枯萎稀薄抵御沧海一粟（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。
温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。
如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。
”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享：
根据学生的交流分享，概括为：
①第一部分（1自然段）：提出问题：从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引
②第二部分（2-9自然段）：分析问题：宇宙有没有生命
③第三部分（10自然段）：得出结论：至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师：课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生交流：
师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。
然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论，这仍是一个谜。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
2．复习旧知：
同学们，上节课我们学习了《宇宙生命之谜》，谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？
生：回忆课文内容并复述。
3.导入新课：
通过上节课的学习，我们已经了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究证明火星表面还没有生命存在，这仍是一个谜。
这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者的写作方法，体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
（1）师：引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
师点拨：
①为了了解其他星球是否存在生命，可采用浏览阅读的方法，关注其他星球是否存在生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？可采用仔细阅读和反复阅读的方法，关注生命存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星？可采用快速阅读的方法，关注科学家近年来对火星的研究新发现。
（二）研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段，思考：作者提出了一个什么问题？
学生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。
（三）研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。
（1）思考：科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢？人类和生命存在需要具备哪些条件呢？
师：引导学生用原文来回答问题。
学生找：第3自然段，至少应有四个条件：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
（2）仔细阅读课文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它们符合生命存活的条件吗？
师：引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
学生通过排除法，知道作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。
（3）仔细阅读课文第6-9自然段。
思考：为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了什么说明方法？最后得出什么结论？
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出：
①作比较：作者把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：一是自转时间相似；二是
有昼夜，有四季，两极也都寒冷。
由此比较，又引出科学家的两种猜测：一是火星表面的黑色线条是运河；二是火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。
这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
②列数字：作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。
还采用列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。
③举例子：作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：一是土壤中未检测到有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；二是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。
这样又否定了火星上有生命的说法。
（四）研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段，作者得出结论：地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。
思考：虽然火星上没有生命，但是火星和地球很相似，人类会不会移居火星呢？
学生发挥想象畅所欲言：（只要学生回答的有理有据，即可。
此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。
）
三、开展活动，升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想，有兴趣的同学，可以继续搜集资料，了解其他星球是否存在生命。
2.课件出示：其他星球是否存在生命的段落，（集体读、男女生读、师生合作读）的形式来引导学生掌握正确的学习方法：与问题相关的内容要仔细读，必要时要多读几遍。
四、巩固延伸，作业设计。
小练笔：结合“神州六号”的发射成功，展开合理的想象，写一篇与环保或飞往太空有关的作文。
要求：（1）题目自拟。
（2）能运用上本节课所学的说明方法，有理有据的证实自己的观点。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
教学反思：
1．让学生主动查阅其他星球是否存在生命的相关资料，培养了学生从小热爱科学和探索未知的好奇心。
运用《宇宙》的音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣。
2. 根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解了“地球之外是否有生命存在”这一问题。
学习中采用不同形式的朗读让学生充分读书，培养了学生的语感。
充分唤起学生的想象，激发学习兴趣。
3.运用微课导学《宇宙之谜》，开阔学生的视野，让学生谈出自己观看后的收获，从而培养学生的语言表达能力。
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