《我们怎样听到声音》教学反思
教科版四年级上册科学-我们是怎样听到声音的教案与教学反思
四年级上册教案第一单元声音第4课时我们是怎样听到声音的【教学目标】科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并震动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标：1. 通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2. 在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。
【教学重点】通过模拟实验，理解人耳各部分作用。
【教学准备】教师准备：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，食盐或细沙。
学生准备：用记录表记录人耳的结构与功能。
【教学过程】四年级上册教案四年级上册教案【教学反思】教学反思能否真正意义上到达其作用和效果，主要是看教学反思是否有利于教师的专业化成长，是否有利于构建有效的课堂教学，是否有利于提高教育教学的质量，以及是否有利于培养学生深厚的学习兴趣等等。
小学科学课的教学与其他学科有所不一样，其对教师的专业知识储备要求更广，因为小学科学课涉及领域众多，自然、地球、宇宙、物质、生命等领域无所不包；其对教学前的课前准备活动要求更充分，因为小学科学教学需要结构性很强的探究材料，并且经常进行小组合作探究。
随着小学科学课程改革的不断深入，学生已经成为整个教学的主体，然而部分教师新旧教学理念存在冲突，所以必须经过教学反思才能迅速转变教学观念，更新教学知识，从而更好地完成教学任务，满足现今的教育发展需求。
小学科学课作为小学生的科学启蒙课程，其教学宗旨是培养学生的科学素养。
然而，学生科学素养的构成并非短时间能够实现，它需要学生经过不断理解和内化才能逐渐完成。
更重要的是，在学生科学素养的构成过程中早期的科学教育起着决定性的影响和作用。
所以，小学阶段的科学启蒙教育显得尤为重要。
这就需要小学科学课教师构建有效的课堂教学，从而使小学生能够学到科学知识、体验科学魅力、激发科学兴趣，这对于学生科学素养的构成将产生深远影响。
由此可见，小学科学课的教学反思不仅仅是小学科学课教师专业化成长的最佳途径，更是提高小学科学课教育教学质量的有效方式。
小学科学四年级上册《我们是怎样听到声音的》教学设计及反思
《我们是怎样听到声音的》教学目标：科学概念：人的耳朵是由外耳、中耳、内耳构成，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法：1、通过听一段音乐感受耳廓的作用。
2、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
情感、态度、价值观：积极养成保护双耳的习惯。
教学重点：通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的估摸模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
教学难点：认识声波的传播路径以及各部位的名称。
材料准备：教师准备：课件耳朵模型一个玻璃杯一块气球皮一根橡皮筋桂香村纸片碎音叉教学过程：首先观看微视频，通过微视频了解耳朵的结构及功能，为本节课的学习奠定基础。
一、引入新课题出示（图图）师：认识他吗？观察，他的最大特点是什么？师：我们每个人都有耳朵，耳朵有什么用处呢？生：听声音。
师：对。
别人说的话我们是怎么听见的？今天我们就来共同探讨“我们的耳朵是怎样听到声音的”。
（课件出示课题）二、耳朵的结构和功能师：要知道我们的耳朵是怎样听到声音的，首先要知道我们耳朵的构造。
1、师：师撩开头发露出耳朵，指着耳廓，这就是我们的耳朵，有它我们就能听到声音了吗？2、课件呈现，耳朵的构造剖面图。
师：这就是我们整个耳朵的构造图。
它由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。
（边说边点击鼠标，图上出现相应的名称）师：根据它们的功能、位置我们把它们分为外耳、中耳、内耳。
3、说着出示耳朵结构实物模型。
师：耳廓、耳道属于外耳。
（板书）师：这是鼓膜的位置，它是外耳和中耳的分界线。
师：这是听小骨，属于中耳。
（板书）师：这个像蜗牛壳的是耳蜗，这一束黄黄的就是听觉神经。
这是内耳。
（板书）师边说边从模型上拿出小模型，加深学生印象。
4、耳朵怎样接受并传达声音。
师：（拿起耳朵模型）声波由耳廓收集来进入耳道，引起鼓膜振动，振动传达到听小骨，听小骨的振动引起耳蜗里液体的震动，再传达到听神经。
《我们怎样听到声音》教学设计与反思
学生在学习了“声音的产生和传播”后，有了“声音是由物体的振动产生”和“固体、液体、气体都能传声，真空不能传声”等知识储备，有利于学生学习“人耳听到声音的过程”和“骨传导”。而生物课上所学的知识，对学生认识“人耳的结构”也有帮助。
对于八年级的学生来说，“人耳听到声音的过程”比较抽象，教学中要采用多媒体播放动画增强直观性。“双耳效应”这部分内容，学生由于知识有限，也比较难懂，教学中要通过实验让学生亲身体会。
学生回答相应的问题
学生回答相应的问题
复习巩固
贴近学生的生活，激发学生学习新知识的兴趣
新
课
教
学
1、人耳的构造
要知道人耳是怎样感知声音的，首先要了解人耳的构造。教师结合图片简介人耳的构造。
2、人听到声音的过程
利用多媒体动画播放“人听到声音的过程”，然后，让学生相互讨论，请学生代表描述出这一过程并板书如下内容：
发声体振动发声→（通过空气等介质传播）→外耳道→鼓膜振动→（通过听小骨等组织传播）→听觉神经传递信号→大脑产生听觉
3、传导性耳聋和神经性耳聋
教师问:既然同学们知道了人听到声音的过程，那大家能分析出是哪些原因导致一些人失聪呢？
在学生讨论的基础上，归纳出:由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做传导性耳聋，它是比较容易治疗的。
预设学生行为
设计
意图
引
入
新
课
一、复习提问：
1、声音是如何产生的？
2、声音是怎样传播的？
二、创设情境，引入新课
“风声、雨声、读书声，声声入耳”要，由此可见，耳朵是我们认识这个丰富多彩世界的重要器官。然后，让学生闭上眼睛，教师做一些动作，发出一些声音（例如;倒水、写粉笔字，移动桌子等）问学生：大家能听出老师在干什么吗？在此基础上，提出：我们是怎样听到这些声音的呢？引入课题。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思（精选9篇）
《我们是怎样听到声音的》的教学反思在发展不断提速的社会中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家收集的《我们是怎样听到声音的》的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇1声音是以波的形式传播的，它可以通过固体，气体和液体来传播，这是上节课的教学内容。
本节课的教学重点是让学生知道人是怎样听到声音的（外耳的耳廓把收集到的声音，通过耳道传给鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动传给听小骨，听小骨传给内耳，由内耳产生信号，听觉神经再把信号传给大脑，我们就听到了各种声音。
）本节课有三个大环节:一、认识耳的结构二、观察鼓膜的振动三、体会耳廓的作用主要采用学案的形势。
学案如下：观察耳朵的结构（一）观察耳朵的结构我们可以知道，耳朵由：XX构成。
外耳有和；中耳包括和；内耳包括和。
用鼓膜模型做实验（二）（1）音叉与“鼓膜”的距离保持不变，用不同的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：音叉发出较强的声音时，“鼓膜”振动幅度，音叉发出较弱的声音时，“鼓膜”振动幅度。
（2）在距离“鼓膜”远近不同的地方，用同样的力敲击音叉，观察“鼓膜”的振动：声音越远，“鼓膜”的振动幅度越。
这节课自己比较满意的有两个：第一、采用了学案的形势，这是我在小学阶段初次试用，学案可以帮助学生提高自学能力，还可以把学生的学习情况及时地反馈给教师。
第二、通过游戏的形势体会耳廓的作用，学生通过各种形式将音乐听的更清楚，不仅是体会到了耳廓的作用，还巩固了以前的知识。
有两点不足：1、没有及时地评价学生的表现。
在前几课中这种现象已经暴露，我已经意识到了，力求改正，但是这节课感觉做得还不够好。
2、在体会耳廓的作用时，应引导学生描述的再具体些，不应由老师代劳。
《我们是怎样听到声音的》的教学反思篇2《我们是怎样听到声音》是一物理生物课，它既介绍了人而结构，有说明了人听到声音所必备的条件是生源（发声体的振动）——介质的传播——健康的耳朵。
《我们怎样听到声音》的教案设计
《我们怎样听到声音》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解人耳的听觉原理，知道声音是如何产生的，以及声音的传播过程。
2. 培养学生对科学探究的兴趣，提高动手实践能力和团队协作能力。
3. 引导学生关注身边的科学现象，培养其观察能力和思考能力。
二、教学内容：1. 声音的产生2. 声音的传播3. 人耳的听觉原理4. 声音的三个特征：音调、响度、音色5. 声音与生活：噪声污染、声音的利用等三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，激发学生的学习兴趣。
2. 利用实验、演示等直观教学手段，帮助学生形象地理解抽象的概念。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
4. 结合生活实例，让学生感受科学知识的实用性和趣味性。
四、教学准备：1. 教具：耳朵模型、声音传播演示仪、音叉、尺子等。
2. 学具：实验器材、记录表格、作业纸等。
五、教学过程：1. 导入：通过耳朵模型引入课题，激发学生的好奇心。
2. 探究声音的产生：让学生用尺子拨动桌面，感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？3. 探究声音的传播：使用声音传播演示仪，让学生直观地了解声音的传播过程。
引导学生思考：声音是如何传播的？4. 探究人耳的听觉原理：通过耳朵模型，让学生了解人耳的结构和听觉原理。
引导学生思考：人耳是如何听到声音的？5. 探究声音的三个特征：音调、响度、音色。
让学生通过实验和观察，了解并区分这三个特征。
引导学生思考：如何描述和区分不同的声音？6. 总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置作业，让学生课后观察身边的声音现象，思考声音在生活中的应用。
7. 板书设计：我们怎样听到声音1. 声音的产生2. 声音的传播3. 人耳的听觉原理4. 声音的三个特征：音调、响度、音色5. 声音与生活六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：通过学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的理解和掌握程度。
1.4我们是怎样听到声音的教案及反思
1.4《我们是怎样听到声音的》教学设计课题我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级学习目标科学概念目标：人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
科学探究目标：1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。
科学态度目标：养成细心观察、留心周围事物的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。
重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。
难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1. 新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我们是用什么器官听到声音的呢？提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?出示课题：我们是怎样听到声音的。
（板书课题）观看视频耳朵我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。
那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结构和功能的探索。
2. 科学探索探索一：观察耳朵的结构图播放视频《一分钟了解耳朵》；观看视频认识耳朵结构通过这一部分学习，了解耳朵的结构及其功能。
实验记录：实验现象：用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音的时候，听的更清楚了。
实验分析：用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。
由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。
实验结论：耳郭有收集声波的作用。
探索三：模拟鼓膜振动实验播放视频《一分钟了解鼓膜》；实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小锤、碱面等。
实验步骤：(1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。
(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。
(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。
仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。
(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计及反思
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教学设计及反思一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课旨在让学生了解和掌握人耳听到声音的原理和过程。
通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对声音有了一定的认识。
他们好奇心强，善于观察，乐于动手操作。
但学生对声音的产生、传播和接收的原理理解起来有一定难度，需要通过大量的实验和图片来帮助学生理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音的产生、传播和接收的原理。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：声音的产生、传播和接收的原理。
2.难点：声音传播需要介质的规律。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等相结合的方法，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如鼓、铃、音叉等）、图片、视频等。
2.学具：学生实验器材、笔记本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如敲鼓、摇铃等，引出声音的概念，激发学生的兴趣。
然后提出问题：“你们知道我们是怎样听到声音的吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，展示声音的产生、传播和接收的原理。
通过图片、动画和视频等形式，帮助学生直观地理解声音的传播过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
教师引导学生动手操作，观察声音的产生和传播过程。
实验内容包括：鼓、铃、音叉等发声物体的振动情况；声音在空气、水、固体等不同介质中的传播速度；人耳听到声音的条件等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结实验结果，得出声音的产生、传播和接收的原理。
教师引导学生用简洁的语言表达自己的观点，并给予评价和指导。
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案及反思
教科版科学四上《我们是怎样听到声音的》教案及反思一. 教材分析《我们是怎样听到声音的》这一课，主要让学生了解人耳听到声音的原理，通过学习，让学生知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，人耳听到声音的过程。
教材通过生活中的实例，引导学生探究声音的产生和传播，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经掌握了声音的基本概念，如声音的响度、音调、音色等。
但对于声音的产生和传播原理，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合生活实例，让学生直观地了解声音的产生和传播过程。
三. 教学目标1.让学生了解声音的产生和传播原理。
2.培养学生观察生活，发现生活中与声音相关的问题。
3.培养学生动手操作能力，通过实验探究声音的产生和传播。
四. 教学重难点1.声音的产生和传播原理。
2.实验操作，如何进行有效的探究。
五. 教学方法1.生活实例导入，激发学生兴趣。
2.小组合作，进行实验探究。
3.讨论交流，分享实验结果。
4.总结归纳，理解声音的产生和传播原理。
六. 教学准备1.实验器材：鼓、尺子、气球等。
2.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活中常见的实例，如敲鼓、拨动尺子等，让学生感受声音的产生。
引导学生思考：声音是如何产生的？声音的产生与物体的振动有什么关系？2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，让学生直观地了解声音的传播过程。
教师讲解实验原理，引导学生观察实验现象，并思考：声音是如何通过介质传播的？在不同介质中，声音的传播是否有差异？3.操练（10分钟）学生分组进行实验，探究声音的产生和传播。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，分享实验心得。
教师引导学生总结声音的产生和传播原理。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：除了人耳，还有哪些动物能听到声音？它们是如何听到声音的？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化学生对声音产生和传播原理的理解。
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《我们怎样区分声音》公开课教学反思
《我们怎样区分声音》这节课是声音特性的第一节课，是学生接触声音特性的第一个概念，这节课的学习至关重要，掌握了学习方法，在学习声音的另两个特性“响度”和“音色”时就会得心应手。
本课设计有两条主线，一是以活动为主线，创设物理情景，让学生通过直观感受和探究体验熟悉声音的三种不同特征，二是以问题为主线，激发学生主动参与、深化对概念的理解和应用。
学生初步接触探究实验，介绍了控制变量法、转换法的科学研究方法，需要花时间、重细节去理解掌握。
虽然把理论知识与生活结合，有丰富的听觉体验，以问题为导向，引导学生思维，但有些欠缺的方面，主要从以下几点阐述：
1、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，初学物理，不能精练地将现象和结论进行总结，缺乏对语言表达能力的重视和培养。
2、学生物理联系生活的意识比较淡薄，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练。
3、我在引导学生思考方面做得不够，在实验中，发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把方法告诉学生。
针对上述问题，我觉得应从学生和教师两个方面着手改善。
1、学生方面：发挥学案作用，让学生提前预习教材；鼓励学生学会自主归纳概括，养成严谨细致的作风；加强物理知识与现实生活结合的意识。
2、教师方面：斟酌教学语言表述，浅显又通俗易懂，平实又蕴含知识，不重复、不拖泥带水。
设置合理的问题及生活情境，引导学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进。
充分相信学生，发挥老师的引导者和组织者角色。
总之这一节公开课对我来说不但得到了锻炼，更让我知道自己在教学过程中的不足之处，更让学生有了一次与以往课堂不同的体验，同时领导和各位老师的评课更让我受益匪浅，在以后的教学过程中会继续努力，做得更好！。