幼儿园与社区的合作
幼儿园学校与社区合作
幼儿园学校与社区合作在现代社会中，幼儿园学校与社区之间的合作变得越来越重要。
合作可以促进教育资源的共享，提升孩子的教育质量，并且有助于社区的发展。
下面将从多个角度探讨这个主题。
一、共同努力提高教育质量幼儿园学校与社区合作的最大目标之一是提高教育质量。
园所与社区可以共同制定教育计划，分享教学经验，提高教师的专业素质。
通过社区资源的支持，园所可以引入更多的专业人员，如音乐老师、美术老师等，丰富孩子的课程内容。
同时，社区也可以提供一些特殊资源，如体育场地、图书馆等，帮助幼儿园学校提供更好的教育环境。
二、促进亲子活动幼儿园学校与社区合作的另一个重要方面是促进亲子活动。
幼儿期是儿童与家长的亲密时期，通过家长的参与，可以增强孩子与家庭的亲密关系。
幼儿园学校可以与社区共同组织亲子活动，如亲子运动会、亲子阅读活动等，让家长与孩子一起参与其中，增强亲子互动，营造良好的家庭氛围。
三、培养社会责任感幼儿园学校与社区合作有助于培养孩子的社会责任感。
通过社区的参与，孩子们可以参观社区公益活动，了解社区中的人们是如何为社会作贡献的，激发他们对社会的热爱和关心。
幼儿园学校可以组织一些社区志愿者活动，让孩子们参与其中，学会为社会付出，培养他们的公民意识。
四、促进资源共享合作可以促进幼儿园学校与社区之间的资源共享。
社区可以提供一些场地，如公园、游泳馆等，供幼儿园学校的孩子们进行户外活动和体育锻炼。
同时，幼儿园学校也可以向社区开放一些设施，如图书馆、多功能厅等，让社区的居民也能够享受到这些优质资源。
五、提供社会实践机会幼儿园学校与社区合作可以为孩子们提供更多的社会实践机会。
例如，幼儿园可以与当地的农场合作，组织农场实践活动，让孩子们亲身体验种植、养殖等农业活动，了解食物的来源和生长过程。
这些实际的体验可以增强孩子们的动手能力，培养他们的探索精神。
六、构建良好的社区环境幼儿园学校与社区合作可以共同努力构建良好的社区环境。
通过共同举办社区清洁日、植树节等活动，提高孩子们的环境保护意识，培养他们的生态文明意识。
幼儿园如何与社区合作
幼儿园如何与社区合作一、与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育幼儿园在社区中发挥自身作为专门教育机构的优势，向社区辐射教育功能，如节假日向社区开放幼儿园，供社区的儿童利用园内的设施等。
二、为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境幼儿园作为社区的组成部分，应提高自身的文明程度，为优化社区的文明质量做贡献，如美化幼儿园环境、提高幼儿园教师与工作人员的素质、培养幼儿良好的文明习惯等。
幼儿园通过社区活动和园内教育活动的结合，可以同时促进幼儿素质的提高和社区精神文明的发展。
三、幼儿园与社区结合的问题幼儿园与社区的结合是一个新的课题，如何结合还缺乏经验。
在结合过程中主要的问题是：较多流于形式，实质性的教育效果不大：打乱了幼儿园的生活常规，加重了教师和幼儿的负担：将与社区结合的活动和幼儿园教育活动分离开来，不能有效地利用社区环境来深化幼儿园教育。
另外，对与社区的结合还存在一些不正确的认识，如认为幼儿园周围的社区环境不好，所以不能合作等。
四、幼儿园与社区合作注意事项1.幼儿园与社区结合并不是要求幼儿园在本职工作之外去搞什么大型活动，参与社区的活动也不是增加教师与幼儿负担的额外工作，幼儿园完全能将与社区结合的活动纳入到自己的教育内容中去，二者应当、也可以有机地结合起来，相得益彰。
2.与社区结合的活动一旦深入到幼儿园教育过程之中，将大大扩展教育的深度和广度。
与社区结合的活动，不仅对幼儿在德育、社会性发展等方面有重大意义，而且对幼儿在智力、科学素质、分析和解决问题的综合能力培养方面也有独特的作用。
3.是否能开展与社区结合的活动，社区环境条件不是主要的，关键是教师能否敏锐地抓住问题，发现有教育价值的事情或现象，并有效地加以利用。
同时，与社区结合可以贯穿在幼儿园教育过程中。
总之，加强幼儿园、家庭、社区三方共同合作，促进幼儿教育发展的道路，是摆在我国幼儿教育工作者面前的一项艰巨而必须完成的任务。
幼儿园社区合作共建方案 幼儿园社区合作
幼儿园社区合作共建方案1. 概述幼儿园是儿童成长发展的重要场所，而社区则是孩子们生活的重要环境。
幼儿园和社区的合作共建，不仅可以让幼儿在更广阔的环境中成长，也可以让社区与幼儿园共同承担起教育责任，促进孩子们的全面发展。
2. 目的通过幼儿园与社区的合作共建，可以促进幼儿园教育和社区资源的互补与共享，提高教学质量，开拓教育空间，创造更多学习机会，促进幼儿身心发展。
3. 方案3.1 加强资源共享幼儿园可以与社区合作，共享社区丰富的资源，包括图书馆、文化活动场所、公园等。
可以通过合作共建的方式，让幼儿园的孩子们充分利用社区资源，拓宽他们的视野，丰富他们的生活体验。
3.2 开展联合活动幼儿园可以与社区共同举办各类活动，比如社区文化节、体育竞赛、亲子活动等。
这些活动既可以增强社区凝聚力，也能够让幼儿园的孩子们更好地融入社区，感受社区的温暖和关爱。
3.3 加强人才培养幼儿园可以与社区的教育机构、专家学者开展合作，共同培养幼儿园教师队伍，提高教师的专业素养，及时吸收社会专业人才，为幼儿教育提供更多专业支持和指导。
4. 效果通过幼儿园与社区的合作共建，可以让幼儿园更好地吸纳社区资源，扩大教育空间，提高教学质量。
同时也可以让社区更好地参与到幼儿教育中来，促进幼儿全面发展，增强社区凝聚力。
5. 结语幼儿园社区合作共建是一项重要的教育工作，它能够让孩子们在更宽广的环境中成长，让幼儿园与社区共同承担教育责任，促进孩子们更好地发展。
希望各地幼儿园和社区可以加强合作，共同打造更好的教育环境，助力孩子们健康成长。
幼儿园已经成为孩子们成长和学习的重要场所。
家长们把他们的孩子托付给幼儿园，希望能够得到更好更全面的教育。
然而，幼儿园的教育工作并不仅仅局限于教室内部，它需要与社区的资源和力量进行合作。
在社区的帮助下，幼儿园可以为孩子们提供更丰富的学习资源和更广阔的成长空间。
幼儿园社区合作共建方案显得尤为重要。
在幼儿园与社区的合作共建中，加强资源共享是一项重要的任务。
幼儿园与社区协议书
幼儿园与社区合作协议书甲方（幼儿园）：________________乙方（社区）：________________一、合作目的1.1 为增强社区与幼儿园之间的联系，共同促进儿童的健康成长和社区的和谐发展，甲乙双方本着互惠互利的原则，签订本合作协议。
二、合作内容2.1 共享资源：甲方同意对乙方社区居民开放幼儿园部分设施（如运动场所、图书室等）供社区活动使用；乙方协助甲方组织社区志愿者参与幼儿园的相关活动。
2.2 教育合作：甲方将定期举办亲子教育讲座和活动，乙方负责宣传并协助组织社区家庭参与。
2.3 安全合作：乙方将协助甲方加强幼儿园的安全管理，提供必要的安全支持与服务。
三、责任与义务3.1 甲方的责任与义务：-确保提供给乙方社区居民使用的设施安全、卫生。
-按约定时间提供空间资源和教育活动。
3.2 乙方的责任与义务：-保证参与活动的社区居民遵守幼儿园的规章制度。
-负责组织并动员社区居民积极参与合作项目。
四、费用与资金管理4.1 双方合作产生的直接费用由双方按照实际发生的比例共同承担。
4.2 对于需要额外资金支持的活动，双方应提前协商确定资金来源和分担方式。
五、合作期限5.1 本协议自双方签字之日起生效，有效期为一年。
期满后，双方可根据合作情况协商决定是否续签。
六、违约责任6.1 如一方未能履行本协议规定的义务，应向对方承担违约责任，并赔偿因此给对方造成的损失。
七、争议解决7.1 因本协议执行过程中发生的任何争议，双方应通过友好协商解决。
7.2 若协商不成，任何一方均有权向甲方所在地的有管辖权的人民法院提起诉讼。
八、其他8.1 本协议一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
8.2 本协议中的任何修改和补充均需以书面形式经双方同意后方为有效。
甲方（签字/盖章）：________________ 日期：____年____月____日乙方（签字/盖章）：________________ 日期：____年____月____日。
幼儿园社区共建合作方案 幼儿园社区共建
幼儿园社区共建合作方案一、背景介绍1.1 幼儿园社区共建的意义幼儿园作为儿童教育的第一站，承担着培养孩子良好习惯和行为规范的责任。
而社区是孩子成长的重要环境，家长和社区居民的态度和行为对孩子的成长有着直接而深远的影响。
幼儿园和社区的共建合作显得尤为重要。
1.2 目前社区共建的现状与问题目前，幼儿园和社区的合作存在一些问题，例如社区的资源和服务未能充分利用到幼儿园的教育教学活动中，家长参与度不高等。
二、合作方案2.1 加强社区资源的整合通过与社区相关单位和组织合作，把社区的资源整合到幼儿园的教育教学活动中。
邀请社区医生来开展健康讲座，参与家长会议，提供儿童健康咨询等。
2.2 加强家长参与建立家长委员会，定期召开家长学习交流会，邀请家长参与学校的教育活动，鼓励家长关注孩子的学习和生活。
2.3 提高社区居民的教育意识通过举办家庭教育讲座，社区亲子活动等形式，提高社区居民对儿童教育的关注，加强家庭和幼儿园的沟通与合作。
2.4 加强社区安全意识教育通过举办防拐防骗讲座、制定校园安全防护预案等形式，提高社区居民对儿童安全的重视和关注。
三、实施措施3.1 建立定期交流机制成立幼儿园社区共建协调小组，定期召开会议，评估共建合作方案的实施效果，及时总结经验和问题，调整改进合作方案。
3.2 加强宣传与推广通过社区广播、校园宣传栏、家长群等多种形式，宣传共建合作的意义和举措，引导社区居民和家长积极参与共建合作。
3.3 建立志愿者服务队伍邀请社区居民加入幼儿园志愿者服务队伍，参与校园活动，提供志愿服务等形式，增强社区居民的参与感和责任感。
3.4 加强师资培训组织幼儿园教师参加社区教育培训，提高教师的社会活动能力和社区服务能力，更好地发挥幼儿园在社区共建中的作用。
四、发展前景4.1 提升社区居民对幼儿园的认同感通过共建合作，社区居民将更加了解和认同幼儿园的教育理念和教学成果，提高对幼儿园的满意度和支持度。
4.2 增强幼儿园对社区的影响力通过共建合作，幼儿园将成为社区教育的重要组成部分，发挥更高的社会影响力，实现优质教育资源向社区的辐射和渗透。
幼儿园与社区联合开展的活动 幼儿园社区活动
幼儿园与社区联合开展的活动随着城市化进程的加快，社区已成为城市生活的重要组成部分。
在社区中，幼儿园作为孩子们学习和成长的重要场所，承担着教育、照顾和培养孩子们的重要责任。
幼儿园与社区联合开展各种活动，不仅有利于促进幼儿的全面发展，也能够加强社区的凝聚力，促进社区的和谐发展。
一、活动的形式1. 室外运动比赛：幼儿园和社区可以携手举办各种运动比赛，如足球赛、篮球赛、田径比赛等，让孩子们充分发挥自己的体育特长，增强体魄，同时也为他们提供了展示自己的舞台。
2. 手工制作活动：手工制作是幼儿喜爱的活动之一，幼儿园可以带领孩子们到社区活动室，和社区的居民一起进行手工制作活动，如编织、绘画、制作手工艺品等，增进邻里之间的交流，促进社区和谐。
3. 文化艺术交流：幼儿园可以邀请社区的文化艺术团队到幼儿园进行表演，同时也可以带领幼儿到社区文化活动中心观摩学习，开阔孩子们的视野，提升他们的文化素养。
4. 健康知识宣传：通过组织健康知识讲座、健康体检等活动，让社区居民和幼儿家长了解孩子健康成长的重要性，提高健康意识，促进社区居民和家长的健康生活方式。
5. 社会实践活动：幼儿园可以组织孩子到社区进行社会实践活动，如参观社区老年活动中心、帮助社区环境整治等，让孩子们深入了解社区，增强社会责任感。
二、活动的意义1. 促进幼儿全面发展：通过与社区开展各种活动，幼儿可以融入社区生活，增强社交能力，培养创造力和实践能力，促进身心健康发展。
2. 加强社区凝聚力：通过各种活动，可以增进社区居民之间的交流和沟通，增强彼此的情感联系，促进社区和谐稳定。
3. 促进家园合作：幼儿园与家长、社区居民之间的合作与沟通可以得到加强，促进家庭教育的深入开展，共同为孩子的成长和发展保驾护航。
4. 营造良好氛围：通过丰富多彩的活动，可以为社区营造欢乐、活跃的氛围，提升社区的整体形象，增强社区的文化底蕴。
5. 增强幼儿园与社区的互动：通过活动的开展，可以加深幼儿园和社区之间的联系和合作，共同为孩子们的成长营造更好的环境。
幼儿园与社区组织的合作模式
幼儿园与社区组织的合作模式幼儿园作为孩子们的第二个家庭，承担着培养幼儿全面发展的重要责任。
而社区组织作为社会资源的集合体，具有丰富的教育、文化和社会支持资源。
幼儿园与社区组织的合作模式，能够促进幼儿的综合发展，为他们提供更多学习与成长的机会。
一、共享资源通过与社区组织的合作，幼儿园可以共享各种资源，包括教育资源、文化资源和社会支持资源等。
比如，幼儿园可以邀请社区的教育专家来给教师进行专业培训，提高教师的教育水平和教学质量；幼儿园也可以与社区图书馆、博物馆等文化机构合作，为幼儿提供丰富多彩的教育资源；同时，社区组织也可以为幼儿园提供社会支持，比如组织志愿者团队为幼儿园提供各种服务和支持。
二、开展活动幼儿园与社区组织可以联合举办各种活动，为幼儿提供更多的学习与成长机会。
比如，可以组织幼儿参观社区内的公园、动物园等，开展户外教育活动，增强幼儿的自然观察、动手实践能力；可以举办各类文化艺术活动，比如绘画比赛、舞蹈展示等，激发幼儿的创造力和表达能力；还可以开展社会实践活动，比如参观消防队、警察局等，培养幼儿的社会责任感。
三、家长参与幼儿园与社区组织的合作，也可以促进家长的积极参与。
社区组织可以邀请家长参与到各种教育和咨询活动中来，增加家长对幼儿成长的关注和了解。
同时，家长也可以在社区组织中为幼儿园提供各种资源和支持，比如组织义务教育类活动，为幼儿带来更多的学习机会；还可以分享家庭教育经验，与其他家长进行交流，形成互帮互助的氛围。
四、建立长效机制幼儿园与社区组织的合作应该是一个长期稳定的机制。
双方可以建立合作协议，明确各自的责任和义务，规范合作方式和频次。
同时，可以建立联络机制和沟通渠道，定期开展合作评估和交流，及时解决合作中的问题和困难。
只有建立起有效的长效机制，才能够保证幼儿园与社区组织合作的稳定发展。
总结：幼儿园与社区组织的合作模式对于幼儿的全面发展具有重要意义。
通过共享资源、开展活动、家长参与以及建立长效机制，可以促进幼儿的学习与成长，提供更多的学习机会，培养他们的社会责任感和创造力。
幼儿园与社区合作
幼儿园与社区合作随着社会的进步和人们对教育的不断追求，幼儿园与社区之间的合作关系越来越受到重视。
社区作为孩子们生活的基本单元，承载着诸多资源和服务，与幼儿园的合作，可以为孩子们提供更全面、多元化的教育体验。
本文将就幼儿园与社区合作的重要性、合作的方式以及合作带来的好处等方面进行探讨。
一、合作的重要性幼儿园与社区的合作对孩子的成长发展具有重要意义。
首先，社区可以为幼儿园提供丰富的教育资源。
社区内存在着图书馆、美术馆、博物馆等各种文化和艺术设施，幼儿园可以利用这些资源，丰富教育内容，拓宽孩子们的知识面。
其次，社区还拥有各类专业人才，他们可以为幼儿园提供教育支持和咨询服务。
例如，社区医疗机构的医生可以为幼儿园提供健康教育课程，帮助孩子们树立正确的健康观念。
再次，社区还有许多群众团体和志愿者组织，他们可以参与到幼儿园的活动中，为孩子们提供更多的学习机会和社会体验。
二、合作的方式幼儿园与社区可以通过多种方式进行合作。
首先，可以开展共同主题的教育活动。
幼儿园可以邀请社区的专业人士来进行主题讲座或者工作坊，为孩子们提供专业的指导和实践机会。
其次，可以举办亲子活动。
社区可以组织一些亲子活动，例如社区亲子运动会、亲子读书分享等，以增强家长的教育意识和亲子互动。
再次，可以建立社区资源共享平台。
幼儿园与社区可以共同创建一个资源共享平台，将社区的教育资源与幼儿园紧密结合起来，实现资源的互通有无。
三、合作带来的好处幼儿园与社区的合作将带来以下几方面的好处。
首先，孩子们将受益于更丰富的资源。
通过与社区的合作，幼儿园可以借助社区资源，提供更多元化、更贴近实际的教育内容和活动，满足孩子们的多样化需求。
其次，幼儿园与社区合作可以加强家校共育。
社区作为孩子们成长的基本单元，与幼儿园的合作为家长和幼儿园之间的沟通搭建了桥梁，促进了家校的紧密联系和良好互动。
再次，合作可以提升社区的教育水平。
通过与幼儿园的合作，社区可以吸收幼儿园的专业知识和教育理念，提升自身的教育水平和服务质量。
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项目背景开展和谐校园创建，是构建和谐社会的重要内容和坚实基础，是坚持用科学发展观统领教育改革发展，办好人民满意教育的必然要求。
幼儿园作为社会的一个组成部分，身处于社会大系统之中，因此，和谐校园不但表现为幼儿园内部组织结构及各要素之间的和谐，也要充分体现幼儿园与社区、家庭之间融合互动，和谐共建。
幼儿园教育与社区、家庭的融合互动是一个值得研究和实践的问题，具有重要的现实意义。
它不仅意味着幼儿园教育课程利用资源的扩大，也蕴含着幼儿园办学理念和制度的重大变革。
它在本质上突出了“以幼儿发展为本”的教育理念，充分利用社区与家庭的丰富教育资源（环境资源和人力资源），重组幼儿园的教育资源，丰富教育的策略，以形成幼儿园、社区与教育共同促进幼儿健康成长与全面发展的合力。
同时，又要积极地构建幼儿园对社区参与的机制，主动参与社区文明创建活动, 创造性地为社区各项事业服务，为家长服务，即在服务中求生存，在贡献中求支持。
二、工作思路以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，围绕和谐校园创建工作，构建以幼儿园为主导，家庭、社区联动的教育合作共同体。
从“以幼儿发展为本”的原则出发，整合社区、家庭资源，扩大教育的空间，拓展教育的途径。
同时，以社区为平台，以服务为纽带，积极参与社区精神文明建设，逐步形成教育资源共享、优势互补、共建共管的社区氛围，深入推进“大教育”，为促进和谐校园、和谐社区作出积极贡献。
三、基本做法（一）构建家园、社区合作组织，形成共同教育互动网络。
1、成立家、园、社区协作委员会。
它是由虹桥镇文明宣传科、教委、团委、妇联、社区学校、幼儿园两个教学点及社区人员（村、居委）、家长代表组成的一支组织管理机构，以社区为平台、以服务为纽带、构建和谐社会，促进学前教育事业的蓬勃发展为宗旨。
同时制订了相应的《家、园、社区协作委员会章程》，统一教育思想，确保了活动的统筹，信息的流通，运行渠道通畅和经费的投入。
合作委员会每季度召开一次例会。
2、成立家教社：由家长代表、社区代表、幼儿园代表组成，改变原家长学校主要由教师、部分家长担任的局面，拓展家教社指导者的队伍：由教师指导家长扩大为家长教师、家长家长双向指导，使家长、教师的科学育儿能力起到互补作用。
3、成立教育顾问团：虹鹿幼儿园聘请了有关课程实施与评价、幼儿保健、早教指导、教育法律等方面的专家，定时向家庭、社区、幼儿园开展指导工作，为合作共同教育保驾护航。
4、建立文明社区建设区域联动体系：依托政府建立区域联动体系，整合村、公司、居委的资源，每月召开一次例会，结合社区文明创建重大活动如：慈善义卖、中外家庭联谊会、爷爷奶奶金婚庆典等，共同商讨制定活动方案，确定具体分工。
在联动的过程中，不断协调与增强共同合作的运行网络、机制、功能。
5、成立早教中心：通过早教中心指导站，建立亲子互勉册、开展社区讲师团讲座、早教菜单式辅导免费活动，满足社区对婴幼儿早期教养的需求。
（二）整合资源，完善网络，形成家园、社区合作教育的融合互动。
1、建立家长、社区资源库共享。
以往互动开展形式更多是家长志愿者的积极参与，本班、本校的家长资源、周边社区资源的共享。
现在打破围墙，将两个园所的家长、社区资源整合共享，将各类资源根据开展的主题活动整理汇总，张贴在各自的班级内，随时使用，充分体现资源的有效利用，将资源最优化。
通过提供区域内各种社会资源，为幼儿园办学充实教育力量、教学资源，为幼儿的全面发展提供社会支持。
2、实行双向开放。
以幼儿园为主，家庭、社区为辅合作活动有：家教社、教师志愿者活动、家长资源库建立、亲子活动，各类主题活动（玩具交易会、与社区老人心连心、虹鹿家庭才艺秀、虹鹿民间游戏全家玩等等），0～3岁早教菜单式指导活动。
如在“与社区老人心连心”系列活动中，我们组织幼儿来到虹桥敬老院关心老人，为老人们带去和爸爸妈妈一起制作的爱心饼干、用自己的钱(压岁钱、卖旧货的钱、在亲子玩具交易会上“赚”来的钱)为老人购买围巾、手套等日常用品；幼儿还为老人们送上自编自演的文艺节目、和老人共同游戏活动等，给老人们带去一份浓浓的关爱之情。
以家庭为主，幼儿园、社区为辅合作活动有：家长进课堂活动、家长志愿者、家长义工队服务、家长经验交流与讲座、家长沙龙、家教知识比赛等。
以社区为主，幼儿园、家庭为辅合作活动有：区域联动、社区卫生和文明城镇创建活动等，具体有慈善义卖、中外家庭联谊会、为爷爷奶奶庆金婚、节约社会环保服装秀、弄堂七子游戏、亲子运动会、文明储蓄践行活动等。
四、主要成效1、推动了我园和谐校园创建各项工作的开展。
通过幼儿园、社区、家庭之间的融合互动，和谐共建，我们积极利用各种家庭、社区资源,加强了学校自身建设，扩大了教育空间，形成了教育合力。
幼儿园团结向上的良好形象也得到了家长和社会各界的高度认可, 进一步推动了我园和谐校园创建工作的开展。
两年来，幼儿园先后获得区文明单位、区文明示范岗、三八红旗集体等称号；还被评为市“十一五”家庭教育实验研究基地、区骨干教师培训基地，区对口联动互进单位带教园，区骨干教师柔性流动输出单位，市托幼协会、华师大等见习基地；在08年6月区办学督导中，被评为A级一等。
2、优化了虹桥镇和谐大教育环境。
虹桥镇相继参加了“国家安全文明城镇”、“上海市文明卫生城镇”的创建，幼儿园作为社区成员之一，组织幼儿、家长、老师共同参与虹桥镇社区“金秋闵行”、“文明储蓄”、“中外家庭联谊会”等主题活动，并成为了“社区安全教育基地”，接受了世界卫生组织的安全检查。
幼儿园与社区、家庭呈现出良好的互动局面，形成了“你中有我，我中有你”不可分离的新型关系，真正达到了资源共享、和谐发展的新局面，为全面育人创造了良好的环境条件和氛围。
3、更新内化了家长教育观念。
家长们通过全程参与幼儿园主题活动，对新课程有了全面、细致的认识和了解，使家长的教育观念能及时更新并内化，从而更主动积极地投入到幼儿园的教育实践中，越来越多的家长也成为了我园“家长志愿者”队伍中的一员，参与幼儿园、社区教育实践活动的家长志愿者比例从原先的不到10%上升至50%以上，由此表明家长的教育观念已得到了明显的更新与提高。
4、开发拓展了园本课程资源。
幼儿园与社区、家长志愿者的系列互动实践，拓展了幼儿园的课程内容，开发了丰富的园本课程，使幼儿园的课程资源开发取得了一定的成效。
如：由“关爱盲童”等产生的系列教育实践活动已成为我园课程资源的一大亮点；家长志愿者定期参与幼儿园的管理、教学、演出等活动也成为我园课程实践的一大特色。
4、促进了幼儿社会性行为的发展。
从对我园大班毕业的73名幼儿跟踪调查中发现：由于他们在幼儿园时经常参与一系列社区实践活动，在经历了一学期的小学生活后，家长和现在所在学校的老师们普遍反映：这些孩子在社会认知、社会情感、与人合作、性格开朗等方面都明显优于其他同龄幼儿。
总之，幼儿园与社区、家庭的融合互动已经成为幼儿园和谐发展的必然趋势，它是社会和谐发展对幼儿园提出的要求，也是构建和谐校园的重要内容之一。
2010年11月3日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施中指出，学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。
办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长和千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。
必须充分认识发展学前教育的重要性和紧迫性，把发展学前教育作为保障和改善民生的重要内容，按照公益性和普惠性的原则，坚持政府主导、社会参与、公办民办并举，破除体制机制障碍，建立覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系，保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育，促进幼儿健康快乐成长。
可见幼儿教育是涵盖幼儿园、家庭，社区三个基本单位的一项社会公共事业。
一、幼儿园、家庭、社区合作共育的必要性。
信息时代幼儿教育不再是单一的幼儿园教育，它是家庭、社会、幼儿园共同对孩子进行的教育，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师；社区是幼儿的学习和生活环境，它蕴藏着丰富的学习资源。
美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。
其中，微观系统和中间系统是指儿童生活的场所及周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区，以及幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等之间的联系。
这三项因素是相互作用、相互依存的，任何教育问题的产生都不是其中某单一因素所导致的，其解决也非某单一因素所能独自完成的。
家庭、幼儿园和社区作为儿童教育过程中的三大重要影响因素，它们之间的合作具有重要意义，幼儿园、家庭、社区的教育能够优势互补，有利于教育资源的充分利用，协调相关的社会群体力量统整各方资源，形成教育合力，促进儿童健康的发展。
近年来，人们已逐渐认识到这一点。
美国、英国、加拿大等许多国家都将家庭———幼儿园———社区合作作为教育改革的重要组成部分。
可以说，家庭———幼儿园———社区的合作是当今教育改革的一个世界性趋势。
本人结合从事了多年的幼教事业，对此问题积累了一点看法和想法，在此与大家一同探讨。
二、当前幼儿园与家庭、社区的合作共育现状。
在多年的幼教工作中，我发现随着科技的发展，家长的个人素质、教育观念和意识都在不断的提高，幼儿园也在不断的加强家园之间的联系与合作，但这种合作与真正意义上的合作共育还存在一定的差距，它只是一种简单的互相联系、互相交流。
这种联系和交流虽然在一定程度上也能促进儿童的健康成长，但其方式比较单一，如：家长会、家访、接送交流等，这些方式还谈不上双方的合作共育，只能说是信息的告知、报告或交流。
在这种状态下，家长很难完全理解幼儿园的教学目标、教学内容、教学方式，也很少主动为幼儿园提供帮助，甚至会造成双方的误解，家长认为教好孩子是幼儿园的责任，孩子掌握知识的多少就是衡量幼儿园教学质量的标准；教师则觉得家长不懂教育，没有发挥教育作用，不能配合幼儿园共同完成教育任务。
很多社区为了孩子就学方便都开办了自己的幼儿园，并注入了一部分的资金购买教学设备，优化办学条件，但很少在人力、信息资源等方面为幼儿园提供其他方面的支持与协作，未能真正发挥对幼儿园的教育辐射功能。
幼儿园也只是把保教活动实施在幼儿园内，很少对全社区的儿童及相关人士提供力所能及的服务。
特别是农村幼儿园，在经济发展不活跃，农民生活水平不高的情况下，更谈不上园社的合作共育。
三、在如何促进三者有效共育，以提高幼儿教育质量方面我认为：作为幼儿保教专职机构的幼儿园，在三者之中必须发挥其主导作用，成为社区教育中心，面向社区全体幼儿，以《纲要》为指导，通过各种科学的途径和方式，架起幼儿园和家庭、社区之间合作共育的桥梁，以便科学有效地促进幼儿的健康发展。