精心浇灌,让迟开的花朵更艳——学困生转化实施策略
迟开的花也美丽——浅谈后进生转化的策略
206教研与美育美眉 2023.01下观点交流迟开的花也美丽——浅谈后进生转化的策略何腾沛（封开县长安镇初级中学，广东 肇庆 526500）学生是祖国的花朵，每朵花都是不一样的，后进生就是迟迟不愿开放的花朵。
其实后进生并不是他们天生就是后进的，他们的后进，是由于家庭、学校、社会等多种因素造成的。
我们所说的后进生，就是指那些我们认为思想上不求上进，经常违反学校的各项纪律，他们行为习惯好动，对学习不积极不主动，对学习毫无兴趣，所以他们的成绩不好，这种学生的缺点和问题都较多。
他们纪律行为差，对学习无兴趣。
关键是他们不明确学习的目标，他们为逃避父母的责骂而无奈回到学校，在学校里为了不被老师批评而被迫学习，他们不知道学习的目的，谈何学习的积极性和主动性。
面对些“迟开的花”，我们班主任要多给予重视，多些关心和爱护他们，让他们感受到老师的关心和学校的班集体的温暖，让他们在老师关爱灌溉中他们成长。
在实际教学和教育管理工作中，怎样正确教育和引导后进生，做好后进生的转化教育工作？这就要求教师提高认识，以人为本，以爱育人，同时做好以下几点：一、构建和谐关系，调动学习的积极性后进生由于他们纪律行为差和学习成绩差，所以他们心里都认为不会得到老师的尊重和同学的认可，他们认为他们是后进生而受到老师歧视和同学的排斥。
因此，他们大多心理上很寂寞，认为老师和同学看不起他们，更不会与他们成为朋友，所以他们与老师和同学们的关系通常都不太好，他们对学习都很厌倦，不愿意参与学校活动中，更不愿意学习。
其实后进生他们更需要老师的关心和同学们的尊重，他们也更加渴望得到老师表扬和同学们鼓励。
农村初中学生情况比较特殊，农村学生留守儿童比较多，大部分农村学生的父母都外出打工，父母都不在身边，平常的生活很艰苦，而且农村学生家庭兄弟姐妹比较多，他们的生活没有依靠，学习也没有父母的督促和辅导，生活上缺少父母的关心和呵护，他摘 要：在中小学学校的中，后进生是普遍存在的群体，很多教师对后进生都感到很头疼，特别是班主任对于他们的管理更加头疼，大多数班主任对后进生的管理教育不是“严而不爱”就是“过分表扬”，结果就是适得其反。
用心浇灌迟开的花朵───爱心转化学困生
用心浇灌迟开的花朵 ───爱心转化学困生发布时间：2021-02-25T15:26:06.347Z 来源：《教育学文摘》2020年31期作者：叶映莲[导读] 教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
叶映莲东莞市厚街镇中心小学内容提要：教育是一门“仁而爱人”的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
转化学困生更需要我们非一般的爱，让学困生多参与教学活动，尝试成功，给学困生创造表现的机会，对学困生需要不吝的赞赏等。
教师不能嫌弃一个学生，转变一个学困生和培养一个优等生同样重要，同样光荣。
教师心中有爱，才能传递爱，才能培养出全面发展，有爱心的好学生。
所以，做好老师要有仁爱之心。
关键词：弘扬师德爱学困生教师所从事的是一种特殊的精神生产活动，是以构建智能、塑造灵魂为终极目的的人化教育。
《论语》中说：“君子不器也。
”然而，在教师头脑中还流行着这样一些看法：在教学中，学生不是独立地，而是在教师的督促下进行学习的；学习的内容不是随意、自发产生的，而是人类已经创造出来的、最基本的经过选择和加工的文化知识；教学过程是有目的、有计划、有组织的灌输过程，不是日常生活中随机进行的认识过程。
这些观点貌似有理，但从根本上看，还是见物不见人，把学生当成可以利用的工具和容纳的容器，忽视了学生的主动性、创造性，忽视了青少年学生的活力和灵性!转化学困生是一个世界级的难题。
自古以来，只有得一英才而教之，不亦乐乎。
面对学困生，许多教师情绪急躁，头痛、皱眉，埋怨多，没耐心，没信心。
这不但无济于事，还会适得其反。
近年来，我们在分层教育的基础上，在加强学生思想道德教育，尤其是关爱学困生方面做了大量的工作，积累了一点经验。
充分调动了方方面面的力量，切实开展了卓有成效的帮教活动，大大提高了对学困生的帮教实效，开创了防差转差工作的新局面。
具体措施如下：一、让学困生多参与教学活动。
有关统计显示，我国小学、初中课堂中，10%左右的学困生被提问的次数只有班内平均次数的五分之一，只及班内10%左右优等生的十分之一。
用心浇得百花开——谈谈学困生的转化工作
二、 关 注 细 节
教 育 无小 事 ， 处 处 有 教 育 。 我从 学 生 心 理 和 生 理发 展 的规 律出发 ， 从 多方面 、 一点一滴做起 ， 用 自己对 学 生 联 手
学困生的转化工 作 ， 若得 不到家长 的支持 ， 将 难 保 其 转 化 效 果 。 我利 用 “ 家校路路通” ： 将 家 庭作 业 、 学 习情 况 、 学 生 课 堂
三、 耐 心 教 育
俗话 说 ： “ 金 无 足赤 ， 人 无 完 人 。” 学 困生 由 于基 础 不 扎 实 ， 接受能力差 ， 老师课 的内容往往一知半解 ， 如 果 老 师 不 注 意 到
、
真 诚 相 待
全 面 了解 学 困 生 ， 对 学困生进行家访 ， 放 下 教 师 的架 子 平
Ｄ Ｅ Ｙ Ｕ Ｙ Ｕ Ｘ Ｉ Ｎ Ｙ Ｕ Ｉ 德 育 与 心 育
用心浇得百花开
谈 谈 学 困 生 的转 化工 作
■ 朱文琴 江 苏 省 昆 山市 巴城 中， ｂ ｄ ｘ 学 ２ １ ５ ３ ０ ０
摘要
一个班总有一些让教 师挠头的学困生， 要转化这些学 困生 ， 需要老师花费相 当大 的时间与精力。分析学 困的原 因， 采用
同尺 子 衡 量 。 如 有 位学 生上 学期 数 学 经 常 出现 不 及 格 ， 本 学 期 第 一 单 元 练 习及 格 了 ， 我 在数学课上表扬 他 ， 与 班 主 任 老 师 交 流 那 位 学 生 的进 步情 况 ， 号召全班学生 向他学 习， 而 且 他 平 时
对 学 习 麻 木甚 至冷 漠 。二 是 缺 乏 自信 。“ 我 本 来 就 是 这样 的 ” 成 了他 们 的 口头禅 ， 没 有 最差 ， 只有 更 差 。三 是 缺乏 恒 心 。这 类 学 生 有 向上 的愿 望 ， 但 常 常 因为 没 有 毅 力 ， 不能坚持而屡战屡败 。 四是 接 受 能力 差 ， 基 础 不 扎 实 。很 多 学 生 如 果 抛 开 学 习 成绩 不 讲， 其实是很可爱的。 但 作 为 一位 数 学 任 课 老 师 ， 怎 样 有 效 转 化
让“迟开的花朵”绽放光彩——浅谈后进生的转化策略
让“迟开的花朵”绽放光彩——浅谈后进生的转化策略【摘要】后进生一直是良好班风形成、班级发展的障碍，转化后进生工作及其开展的有效性在班级管理中显得尤为重要。
本文针对后进生的成因，从提高兴趣、用爱浇灌、因材施教、以“先”带“后”这几个方面陈述转化后进生的关键点。
【关键词】兴趣关爱合作带动后进生，一般指学习差、纪律差、行为习惯差的学生。
后进生影响着教师教育教学质量的提高和良好班风的建立，是班级管理工作的隐患。
要想做好后进生的转化工作，必须了解其成因。
排除极少存在的智力因素，后进生成因可大致归纳为以下几点：1.厌学情绪。
枯燥的功课，繁重的作业，至今仍存在的“填鸭式”教学模式等逐渐磨灭孩子的学习兴趣。
2.无心向学。
贪玩是孩子的天性，可只顾玩耍、“收不回心”无疑影响着孩子良好学习态度和学习习惯的形成。
3.信心不足。
孩子接受知识能力的差异打击学习的自信心。
4.学无章法。
有些孩子很勤奋认真学习，可成绩一直上不去，那可能是学习方法不得当的问题。
5.家庭因素。
家庭不和睦、离异，家长过分溺爱、教无章法或教育观念不统一等影响孩子健康成长。
6.社会因素。
结交不良青年、不良社会风气、垃圾影视、网络游戏等都会影响孩子身心健康发展。
针对以上后进生成因，我就后进生转化工作作如下几点探讨：一、提高兴趣，外驱内化兴趣是最好的老师[1]。
只有将学生的“要学”转变成“乐学”，才能从根本上解决后进生的厌学。
首先，教学模式应尽可能多样化、增强趣味性。
如可以采用小组竞赛学习方式，可以根据内容创设情境或小游戏，可以利用多媒体调动学生感官等，让枯燥无味的课堂“活起来”，鼓励后进生积极参与课堂，给予他们更多的展现机会，让他们在一次次的“成功”中产生学习的动力和兴趣。
其次，创新家庭作业，让作业多样化，兼顾趣味性。
拿语文作业来说，完成古诗学习后，可以鼓励学生选择一幅画、一篇解说词，一个故事等自己喜欢的形式重现诗歌内容和意境，巩固加深古诗理解；在指导写植物、动物等需要学生观察积累素材的作文课前，设计“观察卡”布置学生课下观察记录写作素材；鼓励学生在预习中动脑筋自行设计作业题目并解答，通过“比一比”“展示优秀作业”等方式提高积极性。
让迟开的花开得也灿烂 ——浅议差生的转化问题
2012-02百花园地学过马克思主义哲学的人都知道，对立统一的矛盾双方在一定条件下是可以相互转化的。
如果把优秀学生和差生看作矛盾的双方，那么只要创造一定的条件，差生也可以转化为优秀的学生。
一、差生之所以差的原因1.对学习没有兴趣，对自己的前途没有信心，整天抱着混的态度曾经一差生说，其实他也不想上学，他对学习没有兴趣，他之所以来上学，只是想混个高中文凭，日后好出去打工，即使考上一个大学，以后也不一定能找到一份工作，所以与其这样，还不如早点出去打工。
2.对自己缺乏信心，破罐子破摔一些学生对自己缺乏信心，认为自己不如别人，他们整天上课无精打采，对学习茫无目的，混一天算一天，破罐子破摔。
3.学习方法不对头，苦学，死学，劳而无获这一部分学生上课能认真听讲，课后能及时完成作业，但是由于学习方法不对头，学习效率不高，所以每次考试成绩总是不高，平平淡淡，挫伤了学习的积极性。
二、转化差生的方法1.从教师方面来说一般来说，虽然每个学生在教师的眼中都是平等的，对待每一个学生都是一样的，但是带差生要比带优秀的学生花费时间和精力更多，然而收到的效果往往是事半功倍。
因此，给差生任课的教师对这些学生要有信心和耐心。
教师要不断发现这些学生身上的闪光点，多给予这些学生一些鼓励和帮助。
2.从学校方面来说现在许多学校比较重视升学率，以为它可以给学校创造良好的社会效益和经济效益。
而这些差生相对来说，升学的几率比较小，所以学校一般不太重视，只要他们能够顺利毕业就可以了。
因此要让差生有所转化，学校应该对差生给予足够的重视，使其能够安心学习，给其创造良好的学习氛围。
3.从学生方面来说学生对自己应该有信心，要树立差生也能成才的信念。
自己要看到自己的长处和闪光点，要端正自己的学习态度，改变自己的学习方法，提高自己的学习效率。
只要自己不断努力，总会有成功的一天。
4.从家庭和社会方面来说家庭和社会要给予学生正确的引导，对于差生的错误绝不能包庇纵容，放任不管，要关心他们的学习，不断地和他们进行沟通，绝不能给学生灌输“学习无用”的观点。
让迟开的花朵也绚烂——如何做好后进生转化工作
74知识文库2023.3（下）且对于后进生来说，学习能力比较弱，教师更应当利用针对性的教学方式启发学生，提高学生学习的积极性，让学生养成良好的学习习惯，潜移默化地影响后进生，提高后进生的学习能力。
基于此，本文针对后进生的转化工作进行深入的分析和探讨，并提出后进生在学习过程中出现的一些困难，阐述相关的解决对策，为我国教育领域后进生的转化工作提供参考。
著名教育学家陶行知先生曾经提出了有关教育领域的相关内容，其中指出了教师如果在教学过程中不能对学生一视同仁，很有可能会扩大后进生的群体，导致后进生不能提高学习成绩，甚至也有可能会影响到整个教学领域的发展。
因此，对于后进生的快速发展是每一个教师的重要任务，教师一定要扮演好引领者的角色，发挥出自身的作用和力量带领后进生，不断地走出困境，实施素质教育是每一位教师的职责。
由于每个学校的班级内部都会存在着不同数量的后进生，这是因为每个学生的学习能力不同，天赋不同，所以学生在学习方面也会产生差异，对于学习成绩差的学生，教师需要利用各种针对性的方法不断带领学生解决学习当中的困难，从而进行转化。
1 后进生的相关概述教育领域的快速发展进程中，可以明显发现全国各地每个学校当中都会存在后进生，学校中存在学习好的学生必然也会存在学习差的学生，这是教育领域非常普遍的一种现象，但是学习差的学生并不代表品德素质不高，习的重要性，并不断地引领学生走向正确的方向。
一直以来，后进生的转化工作是教育领域非常重要的工作，且占据着重要的地位，但是，由于后进生的数量比较多，而且每个后进生的学习缺陷又不同，所以教师需要针对每一个后进生进行针对性的分析，利用各种各样不同的教学方式转化学生的思想观念，让学生意识到学习的趣味性，同时在教师的引领和启发面前，后进生也可以逐渐感受到教师的关怀。
虽然后进生的转化工作比较困难，教师需要摆正自身的心态，同时降低自己的身段，将自己和学生放在同一个水平线上，与学生进行平等的交谈，倾听学生内心真实的想法，利用各种各样的方式挖掘学生的潜能，鼓励学生不断提高自信心。
精心浇灌让迟开的花朵更艳——浅谈对学困生的转化
199神州教育精心浇灌，让迟开的花朵更艳——浅谈对学困生的转化代丽君济南市天桥区泺口实验学校摘要：新课程的核心理念“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感。
在实际的教学中由于 我们总会遇到基础相对薄弱、素质较差的学生，这些学生认为太难学，知识点太多，课文太长无法理解更别说背诵了，因而缺乏对学习的积极性，并逐 步发展成为学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。
”这就是说，学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。
对于学困生来说，这一点就尤为重要。
关键词：学困生；转化；策略；待遇；浇灌 不管是班主任，还是任课老师，谈到学困生就让我们感到棘手、头痛。
若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。
因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，讲究策略，给学困生无限关爱，让他们在爱中茁壮成长。
下面，就从转化学困生这个角度来谈一下我的一些做法：一.教师对学困生的关注用一首歌来形容就是---特别的爱给特别的你大部分学困生有着强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的尊重和理解。
但有的学生由于长期的失败经历，经常遭到不公正的待遇，所以自尊心受到严重伤害，便产生了自卑心理。
对于这样的孩子，我们就要给予他们特别的爱，但不是简单的多加关注，而是要用心去激励他们，去激发他们的自信心，让他们拥有成功感。
在我们班里，有一位男同学，因为有些口吃，所以每次回答问题时，其他同学都会嘲笑他，由于自尊心受到了严重的伤害，他变得：性格内向，不爱说话，上课也不再举手回答问题。
在一节语文课上他被我点名回答问题，我发现他的思维很灵活，见解很独到，只是声音很小，比较磕巴。
课下我找他深谈过几次，问他不回答问题的原因，原来他是害怕同学笑话他口吃而越来越胆怯，在以后的语文课上一旦有适合他回答的问题，我就点他回答问题，哪怕他回答的再磕磕巴巴，声音在小，我也耐心听完，并且做一些点评和鼓励，经过我这些“特别”的关照，班里的同学对他的态度也发生了改变。
让迟开的花绽放异彩——浅谈应该如何转化学困生
有爱就没有 教育 ” ， 很 多教师没有真正地体会到这点。他们对 诸如此类的话还有 很多， 我们应该 “ 慷慨” 一些 。他们内心深 优等生关爱有加 ， 呵护备至 ， 从座位编排到课堂提 问都是优先 处渴望教师对 自己的认 同。教师 的一句称 赞可 以使这些孩子 考虑， 而对后进生却没有 这样 的“ 礼遇” ， 常常恶语相对 ， 冷眼 增强 自信心， 对学习产生兴趣 ， 从而慢慢树立起对学习的信心， 相待 ， 或者 是对他们采取不闻不 问的态度。久而久之 ， 促使后 不再 自暴 自弃。与其天天板着脸 惹得孩子很紧张 ，不如换一
了解学 习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预 习 是一个学习周期的开端 ， 通过预 习对教材有初步的理解 ， 为听
遭冷眼的体验较 多， 他们 内心更需要温 暖， 需要爱 。只有 从心 课做好心理上的准备： 听课是学好 功课 的关键， 知识的重点、 底里关心爱护他们 ， 让他们感 受到我们的爱心和期待 ， 才可能 难 点及正确的思路都要在这个环节解 决； 复习是对知识的消 让他们点燃心中希望之火 ，自觉地将 爱转化为积极 向上的内 化和记忆， 对听课的反馈； 作业和实验是对知识的运用和进 一 在动力 。因此我们 必须用真诚去对待后进生 ，用爱心去感化 步掌握 ， 以达到举 一反三 、 技能熟练的 目的； 应考是检查学习 后进生 ， 帮助学生消除他们的 自卑心理 ， 重扬理想 的风帆。 效果 ，衡量是否达到规定的学习 目标 的方法。经过这几个基 ２给 学 困生 “ 一 次 机会 ” 本环节 ， 使学生获得知识形成实践作用的“ 知识链” 。 也许后进生在每位教师 的印象 中都不是太好 ，因此他们 ５给学困生“ 一定恒心” 参与提 问和活动 的机会往往要 比其他同学少得 多。 久而久之， 在确定“ 学困生” 的教学要求时不能急于求成和“ 一刀切” 。 他们就失去了 自己在集体 中的责任感 ，集体意识也就 日渐淡 应分清轻重缓急、 区别对 待， 可 以采取“ 减缓坡度增加台阶 ， 小
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浅谈如何转化后进生“后进生”也称“学困生”顾名思义是在学习上遇到困难或是被一些问题困住而影响学习的学生。
主要以成绩的高低来划分。
而学习上的困难与影响学习的因素又是那些呢？我们该如何对待学困问题呢？如何协助他们更好的成长？本文将就以上问题予以探讨。
一、探寻学困生的问题进行归类，找出原因对症下药。
就小学生而言，学困生主要分为三类：一类学生思考不积极，注意力不集中，在学习上不愿或不善开动脑筋，思维上有惰性。
或是对学科本身不感兴趣。
而学生本身却十分聪明，落下1个星期的课也许一节课就能补回来，。
第二类学生是学习很努力，，善于机械记忆，常常回避那些较难的习题，上课不做小动作，也知道遵守纪律，平时很安静，可是学习成绩就是上不去，我们把这类学生归为努力但没有成效。
第三类学生是平时学习成绩良好，可在一段时间内，成绩突然下滑，不见上升，或是在一段时间内，学习成绩缓慢下滑，谈话、教育、批评均不见成效，请家长来也收效甚微。
针对以上的分析对于不同的学生要采取不同的补救措施，如第一类学生，缺少缺少内在的动力，也就是兴趣问题。
第二类学生缺少学习方法。
第三类学生多半是由于家庭的突然变故或心理问题的出现有关，这时就要进行心理干预了。
二、转化策略（一）通过课堂调节和各种竞赛活动使后进生找到在学习的乐趣。
针对第一类学生，内在动机的调动很重要，《教出爱学习的孩子》一书中提到：“爱学习是孩子的天性”，每一个孩子都会对新的事物充满好奇，乐于探究，尤其是对这些聪明的孩子而言，活泼、调皮、灵活是他们的特点，一成不变的授课方式和与己无关的呆板知识确实不能符合他们的“胃口”，我尝试从以下两方面来协助学生找到学习的乐趣所在：1、生本课堂伴我行教学案例一：开学伊始和孩子们一起学习了新学年的第一节课《认识东、西、南、北》；为了上这节课，我们三年级教研组的“铿锵三人行”也是一起研究了半天，做足了准备工作。
我又结合自己班的实际情况和本人的教学特色，在前一天给学生布置了如下导学作业：1、预习数学书第3页例一，完成下面填空。
早上起来，面向太阳：前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）.2、站在自己家里，和家长一起来指指东、西、南、北。
3、想一想、填一填。
你站在教室里，教室的东面墙上有（），西面墙上有（），南面墙上有（），北面墙上有（）。
4、如果你在野外迷了路，能用什么来辨别方向呢？写一些。
既是这样，心里还是对上好这节课没什么信心。
不知大家有没有和我同样的感触，我们的大脑中记得最深的应该是“上北下南左西右东”，前些年，我还在纠结如何在生活中用此来判断方向；接触过三年级的这个内容之后，才明白“上北下南左西右东”是示意图、地图上的方向，不能用在生活中。
可是，我们在生活中对方向的辨认似乎又是靠生活的经验，好像是长大了自然而然知道的事情；即使这样，我们到一个陌生的地方，或者询问道路，还是请人家说“左右”似乎更明白些。
对于三年级的孩子，怎么教更好、更清楚、又不过高的要求，是我在今天上课前还在思考的问题。
实践才能出真知，一味地思考是不行的，只能在实践中摸索前进。
课堂记录：一、复习导入。
1、复习上、下、前、后、左、右。
（出示卡片指方向，同时让学生感知方向的相对性）2、导入：今天我们学习四个新的方向：认识东、西、南、北。
二、在探究中学习。
1、四人组交流、讨论导学题目；初步认识东、西、南、北。
（教师巡视、指导，并发现存在的较为严重的问题，记录在心，并思考最好的办法解决。
）汇报导学一。
（我的得意之处：在巡视中我发现部分学生想写，早上起来，面向太阳，前面是北。
本想发火，这简单的知识都不知道；但突然转变了思想。
我顺手把“北”写在了黑板上的空格中，说“我看了之后，心想，我们班出了厉害之人了，竟然让太阳从北面升起；这样说来，明天我高兴，就让太阳从南边升吧”。
孩子们在大笑中明白了“太阳升起的地方一定是东方”。
）突破了这一点，“西”便很容易找到了。
“北”和“南”，暂时参看例一找出“左面是北，右面是南”。
汇报导学3.在汇报之前，我先做了个认“东西南北”的游戏，就是出示卡片指方向，孩子们做得不错；所以汇报得也很顺利。
2、给定一个方向，辨认其它三个方向。
我画了四幅图：前三幅分别是森林、小木屋、高楼，让太阳从不同的地方升起，以确定东面；从而判断其它三个方向。
还有一副是一个十字坐标图，给出一个方向，写其它三个方向。
（我的郁闷：孩子们能很好的辨别东、西；但南、北却无从下手。
我表面很镇静，鼓励学生开发脑子，看谁能想出好办法来分南、北。
一方面自己也在思考，到底怎样做最好。
当初自己设想的把自己想象到图中的方法对学生来讲似乎效果不佳）本来之后还有总结之类，但在此环节我们浪费了大量的时间，学生似乎还是似懂非懂的听了听老师的想法和其他同学的想法。
课后讨论：一下课，我们三个便对此问题进行了讨论；刚好另外两个老师各听了我一节课。
大家交流自己教学中出现的问题，发现大多数学生能够较好地辨别这四个方向，有个别学生生活常识太差，连东在哪儿都不知道。
关于“给定一个方向，辨别另外三个方向”，李老师提出了自己的看法，说“赵老师给出的情景图是平面的，学生在想象的时候，理所当然想纸的背面为南或北，而不会想象成上面；换成十字图标会更加好些”；对这个问题，我深表赞同，没上课之前，我是预计把生活情景图置前、十字坐标图放后来处理，结果生活情景图都没突破。
“真是三个臭皮匠赛过诸葛亮”。
新来的宗老师说“觉得学生学得很差”，我们说“不要着急，慢慢来，允许孩子有个学习的过程”。
只希望我们在探讨中能进步地快些，让孩子们少走弯路。
以上是我们数学组的一个教学案例，从这个例子可以看出，教师需要有足够的耐心和信心还要时不时有些小幽默来调节整个课堂的气氛，让学生在开放的空间里尽情释放自己的能量。
教学案例二：众所周知，在室外上课的基本是体育老师的特权，孩子们在户外呼吸着新鲜的空气，锻炼着身体，尽情地玩耍，要不孩子们怎么都喜欢上体育课呢。
咱这数学学科，到室外上课，很少；去年学习《千米的认识》时，曾占人家体育老师的体育课，领着学生到操场上感受了1千米，并进行了相关的教学，效果甚好。
寒假备课时，就开始计划《认识东西南北》这节课要到室外去上，无奈昨天天气较冷，没得实行；今日，做了一节复习课，余下10分钟，让学生到校园里画“校园示意图”，为下周一《认识地图山的东西南北》做课前准备。
本节课简介：一、复习东、西、南、北，解决教学中遇到的重难点问题。
1、体会数学知识在生活中的应用。
问题：“同学们，早上来学校的时候，太阳在你的哪儿呢？你的家在学校的哪边呢”。
这个问题本来在计划之外，只是今天早上送妞到幼儿园之后，迎着太阳骑车赶向学校，想到了刚学过的“东西南北”；学生会不会在生活中自然而然地去感受数学知识呢，所以一上课便提了这样一个问题。
效果还是很不错的，孩子们不仅说明白了自己家在学校的哪边，顺势还引出了“东南、东北、西南、西北”，为后面的学习奠定了基础；最重要的是让孩子感受到了数学在生活中的应用。
2、展开想像，说一说，校园的东、西、南、北面各有什么？3、以自己为中心，你的东西南北面各是谁？二、在那太阳升起的地方。
昨天上课，根据一个方向辨别其它三个方向的教学很是失败，因为情景图是平面的，学生不能够很好的想象。
于是，昨天下午，我画了一太阳，决定情景演示。
你到了一个陌生的地方，看到太阳从这里（师举着太阳站在任何一个位置）升起，你来判断一下东、西、南、北各在哪边？方向歌早晨起床，面向太阳前面是东，后面是西左面是北，右面是南大多数学生能根据方向歌来较好地区分东、西、南、北了。
三、十分钟室外数学课。
在教室里，我先领着学生画了十字坐标示意图，给出中心操场，要求学生选择自己喜欢的位置，观察校园，画出校园示意图圆圈里写上方位，在长方形里写出那个方向有什么。
讲完之后，我便让学生逐排按次序轻轻下楼，我最后下去；本来担心他们先下去的疯跑着玩，不过担心是多余的。
等我走到楼下的时候，孩子们已经开始了，或站、或蹲、或趴；或三三两两、或单独一人，手拿钢笔，指指点点，画画写写；个别学生还过来问我这样画行不行。
对的我给予了很大的肯定，方位都不对的孩子，我立马拉着他寻找太阳，逐个儿辨别四方；这种现场的教学比在教室里比划要好多了。
对于精力旺盛的这些孩子，室外的空气无疑是对他们的一个积极的刺激，不同的课堂、不同的空间，不同的内容都让他们感到好奇、开心并激发了他们想要探究的动力，充分地调动了他们的积极性，充分、合理地释放了过多的心理能量，有效地提高了课堂效率，提升了学科本身的品味。
2、竞赛项目释放多余能量有人奇怪，为什么对于后进生的转化还需要竞赛项目来提升学习呢？本来学习时间就不够用，还要浪费在一些活动上？在小学这个年龄阶段按照埃里克森的人格八阶段理论，现在是要获得勤奋感，消除自卑感从而获得能力。
在体育竞技中，这种能力的获得，勤奋感的建立十分有效，如校运会、趣味运动会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛、等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。
后进生参与其中，使他们受到更多的锻炼，真正激起学校学习的兴趣。
（二）通过成长档案袋评价法，重成长过程。
对于第二类学生而言，方法的指导尤为重要，可是方法的选择和内化需要一定的时间，这种坚持需要外在评价体系和内在动机共同作用，因此，我选择了可以外显的手段——成长记录袋。
成长记录袋的理念核心是杜威的学生中心、教学民主化思想。
它建基于尊重学生，关注学生的发展历程，着眼于学生的动态生成。
评价一定程度上能发挥其激励、导向、反馈功!首先，课堂是学校教育的中心环节，是学生获得科学文化知识的主要途径。
如果小学生不会听课，听不懂，学不会，就会增加课后复习的困难和压力，造成不良循环。
同时由于长期积累，可能导致厌学心理，既不利于提高学习效果，也不利于心理健康。
为此，在课堂教学中，要引导学生注意以下几点。
（1）认真听。
要求小学生聚精会神地听讲，充分理解教师讲课的内容及其表达方式的含义，如节奏的快慢、声音的高低等。
（2）注意看。
要求小学生全神贯注地注视教师板书的内容，对教师用彩色粉笔标记的部分、用电化教具突出演示的部分尤其要仔细观察，认真领会和重点记忆。
（3）多动脑。
要引导小学生积极思考，要边听、边看、边思考，要与教师讲课的进程保持同步，要多问几个为什么，要把新旧知识联系起来思考，做到融会贯通，举一反三。
（4）主动练。
在课堂上要鼓励小学生大胆发言，勤学多练，从而加深理解，提高听课效果。
（5）做笔记。
对教师讲课中的要点、难点都要简明扼要地写在笔记上，以备课后复习。
（6）善归纳。
对教师课堂讲授的内容，要抓住纲目，归纳要点，力求当堂理解。
通过对照以上方法，反思以往学习的方法，确立努力方向（参加“看看谁的进步大”的比赛活动），将自己目前做得好与不好的地方分类打分，放置在档案袋的第一页。