新理念生物教学论
初中生物教学新理念
初中生物教学新理念摘要：新课改给所有老师提供了机遇，也带来了挑战。
生物教学也要顺应新课改的潮流，提高课堂效率。
这就要求教师抓住课堂教学本质，转变教学观念；还要真正把学生当作学习发展的主人。
关键词：初中生物，教学改革，新理念1转变教学观念，把握生物学科的特点，积极创新教学思路和方法1.1突出生物学思路创新，培养学生思维能力：思路比方法更重要。
教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯。
让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质。
例如，在归纳总结“植物的光合作用”时，我是这样引导学生的：①让学生写出光合作用的反应式，根据反应式找出光合作用的原料（二氧化碳和水），产物（有机物和氧），条件（叶绿体和光）。
②根据反应式描述光合作用的概念、实质，分析影响光合作用效率的因素，光合作用在农业生产上的应用。
③引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验，让学生明确试验目的、现象及结论。
梳理光合作用反应式中每一环节的实验，如：如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料？重点理清实验方法，变量的设计。
知识总结归纳之后，学生掌握光合作用反应式这一条主线，就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起，建立清晰的知识网络。
注重知识归类，反思学习思路，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和创新思维能力，这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在。
1.2采用多种教学手段，把握准教学深度，加大课堂密度，提高课堂教学效果：课堂教学在照顾到大多数学生发展的同时，还要尽可能的加大课堂知识信息容量，适当增加课堂密度，以期产生“拉动效应”。
为此，教学中我根据学校的条件，采用多媒体教学手段来加大课堂容量和密度。
难度过小，学生提不起兴趣，思维不活跃，不能引起共鸣；难度太大学生也会望洋兴叹，丧失兴趣。
一般教学难度应控制在“抬头可见，跳起可取”的程度，这样才能激发学生的学习热情，使学生不断的在学习中得到成功的喜悦，起到提高学习效果的作用。
新理念生物教学论
新理念生物教学论
课程教学是一项繁琐而复杂的工作，也是一项十分重要的职责，它能够影响到一个学生的学习效果和兴趣爱好。
在新的生物教学理念中，更加重视科学解释和教学实践的双重维度来提高生物教学的效果。
首先，在教学的过程中，要做好知识的学习，注重传统的教学方法，即采用课堂上的讲授和书本教材；其次，要注重实践和探究，让学生从实践中获得自己在生物方面的体验和学习，比如从分析数据中学习某种物种的行为习性，从实验室实验中了解植物和动物的发育历程，抑或是从实地考察中研究某个古代生态。
同时，在新理念生物教学中，充分利用新技术，比如科学实践室、实时演示实践室、远程数据拓扑实践室等，让学生更好的了解生物的奥秘。
采用网络技术，可以更容易的实施全过程的教学，让学生能更好的理解和记忆，并且丰富的学习内容，能够更好的加深学生的理解，也提高了学习效果。
此外，教师也要优化课堂教学的形式，加强教学计划的合理性。
要注重创新性，教师要主动尝试新教学模式，利用各种影像资料，以多重思维，培养学生自主学习，提高学习效果；
另外，在新理念的生物教学中，要强调学习的乐趣性和健康性。
学生应该培养自己的责任感，让自己在学习中认真负责，而不是被动接受教育；要尊重每个人，培养友善的学习气氛，使学生们在学习中能够得到欣赏和尊重；同时，要培养学生的创新和探究精神，让学生能学以致用，并且获得心理和情感上的满足。
总之，新理念的生物教学不仅仅要注重知识的学习，还要重视实践和探究，要使用新技术和教学手段，提高教学的效果，让学生能够得到实际的学习体验，真正让生物教学变得更加有趣，让学生在学习中接受更多的认知和能力培养。
生物新教材 教学新理念
生物新教材教学新理念二十一世纪是生命科学的世纪。
生物科学将是二十一世纪的领先学科，生物科学和技术的成就将深刻地改变人们的生产方式、生活方式和思维方式；生物科学是一门实验科学，它包容了物理、化学的研究方法，并有自己的独特性------对活的生物体及其环境进行研究的方法；生物科学研究中蕴含着丰富的科学精神和态度、科学思维方式以及科学的价值观等人文精神。
生物科学的这些特点，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有独特的优势。
新版的《生物》教材增添了部分新的知识点，尤其是一些生物科技的新成就，加强了科学史的教育，增添了十多个学生实验和一些演示实验，在必修课和选修课中都安排了研究性课题。
新教材力图在“课程目标”、“内容标准”、和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能”、“过程与结论”、“情感态度与价值观”三位一体的课程功能，尤其是扭转长期以来课程过于突出知识传授，忽视“过程与结论”、“情感态度与价值观”的教育培养，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中去。
因而，作为二十一世纪的高中生物教师，应着力于以下几方面的探究。
一、改变教学理念如果说传统的教师职能是“传道、授业、解惑”的话，那么今天仅仅做到这一点就不够了，或者说也不那么容易了。
传道也不是那种说到就能做到的，而是需要教师在了解学生、理解学生的基础上循循善诱，才能让学生接受教育。
解惑更非易事，众多的知识，恐非教师一个人所能解答得了的，教师需要对课文进行讲解，但更多的是启发、是点拨，让学生自己去寻求答案。
因此教师的角色需要转变。
今天教师应该是学生共同学习的伙伴，是学生最亲密的朋友。
当然教师仍然要起主导作用，教师要实现这种转变，就需要从传统的观念中解放出来，从传统的备课、上课、批改作业的固定模式中解脱出来，要用更多的时间和精力去认真研究学生、了解学生、了解他们的需要，包括学习的需要、情感的需要。
弄清学生的需要，教学教育才能收到事半功倍的效果。
初中生物新课程教学理念
初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中的应用新课程标准的期望是使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够培养学生解决问题和处理问题的能力，学生是学习的主体，生物学习要以探索为核心，形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，自主学习、探究学习、合作学习，改变了学习的方法，让学生做学习的主人，打破了以前满堂灌的教学模式。
新课程的实施是在长时间的课堂教学中总结出的一套新的理念，从而提高了课堂教学的有效性。
那么，这些新的课堂教学理念在实际的教学设计中是如何体现的。
一、深入研究教材要想上好一节，首先要了解教材大纲内容，把握教学大纲。
因为生物是一门实验性很强的学科，观察和实验是学习生物的科学基本方法。
作为教师要努力创造条件，并结合学生的心理、生理特征，按照大纲的要求，完成教学任务，明确目的，激发学习动机，有的学生认为生物不参加升学考试，所以不怎么重视，教师此时更要深入研究教材，了解新课程的新理念，面向全体学生，充分相信学生，鼓励学生，在课堂的设计上要有针对性，激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生能够在轻松、愉快的环境中获取并把握知识点。
并能解决学生提出的问题，培养学生勤于动手动脑的能力。
二、导入的设计俗话说“良好的开端是成功的一半”。
导入的设计的好，可以引起学生的共鸣，并能激发他们的求知欲。
正所谓兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生就会感觉到生物课的学习乐在其中。
对于初一初二的学生，刚开始接触生物这门课，好奇心强，但是自觉性差，所以教师要充分利用好课堂教学的开端，这一部分尤为重要。
首先教师应该热爱学生，关心学生，做到爱生如子，经常深入到学生中给他们讲解一些生物学领域的趣事，帮助他们解决生活中遇到的一些难题。
时刻让学生感受到教师对他们的关心、理解和信任。
导入的形式是多种多样的的，可以是一段与教学内容有关的精彩的录像，也可是一个动人的故事，或者是一些动物的图片都可以激发学生学习的兴趣。
用新课标、新理念指导生物教学
用新课标、新理念指导生物教学广雅中学冯洁莲一、《生物课程标准》的基本理念（一）面向全体学生的理念1．尊重每一个学生2．“课标”制定的标准是面向每一个学生的最低、最基本的要求3．“课标”制定的标准并不意味着忽视那些优秀的、有特长的学生4．面向全体学生意味着教师要因材施教5．学习资源的分配上对每一个学生应该是人本的、公平的6．评价应该是公正、公平的（二）提高生物科学素养的理念对学生来说，科学素养的最基本含义是指：学生能够合理地将所学到的科学知识和技能，运用到社会和个人生活中。
新“课标”中关于提高生物科学素养的理念为：1．科学态度和科学的世界观（1）科学态度：好奇心、诚实、实事求是、合作、创造力等。
（2）科学的世界观：科学认为世界是能够被认知的；科学知识是不断变化的，科学是一个产生知识的过程，知识的变化是不可避免的；科学虽然处于不断变化之中，但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳定的；科学不能为一切问题提供全部答案，世界上还有许多事物不能用科学方法来验证等。
2．科学探究方法与技能：（1）科学探究方法与技能是可以受益终生的；（2）在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法和技能；（3）重过程胜于结果；（4）在探究过程中，学习、掌握科学探究的一般步骤和技能是：提出问题、作出假设、制定计划（设计实验）、作出预期、收集证据（分析数据）、得出结论、表达和交流等。
（5）科学的思维方式：逻辑思维、辨证思维、求异思维、发散思维、批判思维等。
3．生命科学知识和技能：（1）生命科学知识主要包括：基本事实、概念、原理、规律等；高中阶段，要在义务教育的基础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化、稳态与调控、生物与环境等生物学的事实、概念、原理、规律和观点，使学生对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成科学的自然观。
（2）技能包括：观察、动手、分析、收集和处理信息、撰写报告、设计实验等方面的技能。
4．科学、技术、社会（STS）：（1）一个有科学素养的人应该关注、认识STS之间的关系，科学技能对社会的影响（2）教学中的STS主要要求把注意力投向学生身边的社会，现实生活中与科学技术相关的问题上；（3）STS也包含了对学生现实生活的关注，对学生个人健康的关注，对家人、社区、社会的关注；（4）STS还包含了对学生今后发展的关注，如职业选择、职业引导的教育等。
新理念下的初中生物教学
二、新课改理念下加强初中生物教学的措施
1.合理应用多媒体进行教学。随着信息技术的普及应用，使得多媒体已广泛应用于教学领域。由于多媒体具有形象直观、图文并茂以及生动有趣的优势，因此深受教师和学生的喜爱。但是在具体的教学过程中，如果教师过于依赖多媒体，无论是教学软件的制作还是讲课内容都以多媒体为主，就会觉得学生除了上课四十分钟注意力集中之外，连一些基本的笔记都不做记录了。短时间学生可能会记住这些内容，但从长远来看，并不利于学生的记忆，时间长了学生也会忘记哪些是教学重点、需要重点来记，哪些只要简单地复习一下就可以了。因此教师在教学过程中要合理利用多媒体教学，并借助其优点来辅助教学，而不是过分依赖多媒体，将多媒体与传统教学方式相结合，进而提高教学质量。
参考文献
[1]曹燕英新课改下初中生物课堂有效教学的策略研究[J].青年时代，2017，（25）。
[2]李玉梅初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014，（17）。
[3]魏保声初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2016，（3）。
三、新课改理念下加强初中生物学习的措施
1.加强直观性学习。初中生物的很多知识比较抽象，仅凭借教师的理论讲解，学生很难充分理解。这种情况下，初中生物学习过程中可以借助一些挂图或者是实验模型等激发学生对于生物知识的学习兴趣。例如在学习“花的结构”知识时，可以准备桃花模型，使学生比较直观地观察桃花的各个结构，包括雄蕊、雌蕊等。还可以将桃花模型实施科学化拆卸，使其具有更强的直观性，从而可以轻松掌握该知识。直观性学习不仅可以使学生学得更快、记得更牢，同时可以激发学习兴趣，提高学习积极性。
生物学新课程教学论
生物学新课程教学论近年来，随着科技的不断发展以及对教育的不断改革，生物学新课程已经成为了教育领域一个热门的话题。
生物学新课程教学论，就是针对这一新课程的教学方法、教学内容、教学手段等方面进行的一种探讨和研究。
一、生物学新课程的特点1.注重实践性生物学新课程注重让学生通过实际操作来学习，提高学生的实践能力，培养学生的科学素养。
2.突出探究性生物学新课程强调探究学习，通过引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维和综合能力。
3.强调交叉性生物学新课程注重生物学与其他学科的交叉融合，通过生物学与化学、物理、数学、地理等学科的交叉，提高学生的跨学科综合能力。
二、生物学新课程教学的实施1.探究式教学生物学新课程教学强调学生的自主探究和自主学习，老师只是起到引导和协助的作用。
教师要根据学生的实际情况，设置合理的问题，引导学生进行探究式学习。
2.实验教学生物学新课程注重实践性，实验教学是非常重要的一种教学手段。
通过实验教学，学生能够深入了解生物学的知识，培养学生的实践能力和科学素养。
3.案例教学生物学新课程教学强调交叉性，案例教学是一种很好的教学方法。
通过案例教学，学生能够了解生物学与其他学科的联系，培养学生的跨学科综合能力。
三、生物学新课程教学的效果1.提高学生的学习兴趣生物学新课程教学强调实践性和探究性，能够提高学生的学习兴趣。
学生通过自主探究和实践操作，能够更好地理解和掌握生物学的知识。
2.培养学生的创新思维生物学新课程教学强调探究式学习，能够培养学生的探究精神和创新思维。
学生通过自主探究和解决问题，能够培养学生的创新思维和综合能力。
3.提高学生的综合素质生物学新课程教学注重交叉性，能够提高学生的跨学科综合能力。
学生通过生物学与其他学科的交叉融合，能够更好地理解和掌握生物学的知识。
四、生物学新课程教学中需要注意的问题1.教师的角色生物学新课程教学中，教师的角色是引导者，需要注意引导学生进行自主探究和解决问题。
在新课改理念下中学生物教学新理念
一
就 中学生物来讲 ，实验是学 习的基础。通 过对 实验教学进行 创新 ，来补充创新教学模式
的完 整 程度 。 （ １）加大 对 演示 实 验 的 重 视程 度 ，增强 学 生 实 验 观察 能 力 。
得 的 结 果 ， 制 定 实 验 方 案 。从 材 料 的
呈现 ，实验 前 的提 问 ，实验 后 的 留白 ，
从直观 形象 中抽 象 出事 物的本 质，养
成 动脑 习惯 。
【 关键 词 １实验；培养 ；动脑 习
惯
【 关键词 】 教学理念 ； 创 新意识； 实 验教 有 关 事 物 。
学
实验教学是科学
的灵 魂 ，实 验 教 学 的 灵魂是从实验 中探索
新课改 给所有 老师提供 了 机遇 ， 也带来 了挑 战。生物教 学 也要顺应 新课 改的潮流 ， 提 高课 堂效率。这就要求教 师抓 住 课 堂 教 学 本 质 ，转 变 教 学 观 念 ：还要 真正把学生 当作学 习 发 展 的 主人 。 新 课改 提 出了 “ 面 向全体学生 ，提高学生 的科 学 素质 ，指导 学生进行倡导探究 性 学 习 ” 的 理 念 ，要 着 眼 于 学 生全面发展和终身发展的需要， 教师 就应善于关注生活 经验 ， 为学 生提供生活情境 ，利用生 物学 本身的特点 ，培养学生学 习生物学的兴趣 ，提高学生 的 生 物 素养 。 新形势下 中学生物教 学模 式创 新的必要 性 １ ．时代 背 景 当前我 国仍 然处于知识经 济 的环境 中，创新型人才仍然 是社会 急需的资源。只有改革 中学各科教学 ，才能培养 出高 层 次 的 人 才 。 在 中学 生 物 教 学 中，主要 以提高学生能力 为 目 标 ，让学 生在课堂 中掌握生 物 知识及相关技能 。在新 时期 的 环境下 ， 学生 乐 于交 流 ，因此 ， 教 师 应 提 出问 题 ，让 学 生 主 动 参 与 交 流 。 这样 可 以 让 学 生 对 问题 进行 自主探究 ，提高 自身 学 习知识 的意 识 。 ２ ． 现 实意 义 当前 ，在 课 改 教 学 理 念 环 境 下，中学生物在课堂教学模 式 方面合理创新具有极 其重要 的 现 实 意 义 。 其 一 ，创 新 教 学 模式 可以使学生被动学 习的状 态有 所改变。让学 生可以主动、积极地探索 生 物课程的知识 ，并主动解决。这样 能有效拓宽 学生的 自学空间。其二，可以降低学 生对成绩 的关注程度 ，不再一味追求成绩 。此外 ，学生 学 习生物 的环境也得到优化 ，能让学生更好 、 更踏实地学习生物 中的相关知识。 二 、新课改下 中学生物教学创新 的方式 Ｉ ．创新教 学理念 （ １ ） 确定学生为教学主体 。采取灌输的方 式 进 行 教 学 已不 可 取 。 生 物 老 师 应 对 学 生 积 极 引导 ，让学生完善 自己的知识构架。改变课堂 老师输 出、学生被动接受 的模式 ，使学生 、教
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（二）培养学生的生物科学素养
1. 在教学过程中，学生耳读目染，自身构建一定 的生物科学基础知识体系 2. 亲自动手能力提高，获得一定的生物基本技能， 促进其他技能的发展。 3. 培养学生的探索创新精神，促进积极进取创新 精神的形成
（三）培养学生的人文精神
1.培养学生爱国主义精神、 富国强民的责任感 2.树立人生奋斗目标 3.产生忧患意识，提高环境 保护意识
初中阶段的生物课程是以提高学生生物学素养为宗旨，
属于 必修课 。
高中生物课程在义务教育的基础上，适应学生身心发 展特点和规划的需要 ,分选修课和必修两部分，必修课程 包括《分子与细胞》《遗传与进化》、《稳态与环境》 选修包括《生物技术实践》、《现代生物科技专题》、 《生命科学与社会》
（二）生物课程属于科学课程
不同点：
每个时期各有 特色，在课程、课 程课时以及被教授 对象的设置和分配 逐步趋向科学性。
2.3.1.4 国外生物课程改革简介
1957 年改革特点 ：
? 吸取结构主义心理学的观点，主张按科学结 构来设计课程——统一的生物学课程
? 除了强调知识的结构，还提倡生物教学以探 究为基础
20 世纪80 年代改革特点：
三、我国中小学生物课程设置内容回顾
生物课程设置 ：指生物课程在哪些学段中开设课程 形式以及在各学科授课总学时中所占的比例（课时要 求）等要求
1.清末 时期
2.民国 初年
3.新学 制时期
4.中华 人民共 和国成 立以后
第一阶段————清末时期
1902年至1903年，清政府兴学堂，设置 一系列科学类科目，其中对生物类学科增设了 周课时、课时，这是继鸦片战争以来对生物课 程加以重视的一大跨越时期。 清末时期生物课程设置内容详情见P52表2-3
? 生物课程的地位（ P49-P义？在教学中 你怎样努力去实现生物学课程的性质和地位？
二、生物学课程的价值
（一）生物科学的学科思想和科学方法
1.在教学过程中，学生耳读目染，自身构建 一定的生物科学基础知识体系 2.亲自动手能力提高，获得一定的生物基本 技能，促进其他技能的发展。
通过学习生物课程，了解并认识世间万 物都有一定的规律可循，科学是发展的而不 是静止的，以达到培养学生辩证唯物主义世 界观和科学的发展观
（七）为学生终身的学习和发展打下基础
1.通过所学到的生物学知识，解决心理、生 理等问题 2.在学习过程中，培养学生团队合作意识 3.为学生进行高层次学习打开通道，为个人 的可持续发展打下基础
2.3 生物课程
第三小组：李伟莲 周妮 王奥佳 苏建荣 邵绘纹
课堂目标：
? 1.理解中学生物课程的课程性质和地位及价值 ? 2.了解我国中小学内容设置回顾及国外生物课
程改革简介 ? 3.领悟生物课程设计原则及内容
2.3.1生物课程发展概述
一、生物课程的性质和地位 ? 生物课程性质： （一）从性质来说，它属于一门学科课程 生物学课程与中学语文、历史、化学、物理学、 地理学一样属于中学开设的学科课程，属于科学 课程的范畴，目的是促进学生综合素养的形成。
既然生物学课程是科学课程，生物学教学就必须体现 科学的本质和特征。每一个生物学教育工作者，不论是 教材编写人员、生物学教师，还是教研人员，都应在实 现生物学课程的过程中注意把握并向学生展示课程的这 一性质。 如：初中生物课课本上“食物腐败的主要原因”探究
（三）生物学课程具有技术课程的性质
所以，初中课程标准的内容标准中将“生物技术”列 为十个标准之一，高中课程标准将“生物技术实践”、 “现代科技专题”列为三大选修模块之中的两个模块
（四）生命健康教育价值
1.培养学生爱国主义精神、富国强民的责任感 2.树立人生奋斗目标 3.产生忧患意识，提高环境保护意识
（五）生物科学技术教育价值
1. 通过生物工程提高人们的生活质量 2. 提高广大人民的科学素养 3. 科学推动社会变化的同时，为学生提供 新的发展机会，解决就业等问题
（六）培养正确的人生观和价值观
第二阶段------------ 民国初年
学校仍开设博物课程。1913年在原有的基础 上，规定了各学科开设的年级、讲授内容、课 时数，并首次明确提出要开设实验课堂。这一 系列体制均旨在使国民收到基本的科学教育， 从教育上将生物科学的知识、思想等潜移默化 影响被教育者。
第三阶段---------新学制时期
? 以重视基础知识和理论、基本方法和技能为 特征，同时不忽视社会需求和个人兴趣
? 使学校教育与生活联系，建立一种使人性、 理智、和社会相互协调的新型生物课程
国外课程改革共同点：
? 强调知识的基础性和系统性，让学生掌握最核 心的知识
? 强调学生发展的能力，在原有知识基础上更新 知识
未来我国生物课程构想：
? 以学科特点、学习者特性、社会需要三者的结合 为基础
? 以学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美为 指导原则 ? 以育人为根本，以全民教育为主要任务，以培养 创新智能为主要目的
2.3.2 生物课程及其设计
未来我国生物课程构想： ?以学科特点、学习者特性、社会需要三者的结
合为基础 ?以学会做人、求知、劳动、生活、健体、审美
1949年至2012年课程名称、年级、周课时、学科总 课时具有一定的变动性和先进性。总的来说这些在不断 地发展和改革中，将生物课程传递给被教授者的途径、 方式逐步趋于科学性。
四个重要时期生物课程的异同
相同点：
四个时期都注重植 物学、动物学的教授和 研读。在不同程度上注 重生物课程价值的挖掘 和传递，为后来的被教 授者开辟了良好的开端， 打下了科学性基础
新学制采取 “六三三”制 ，幼儿园也纳入了初级 教育阶段。在自然课堂、生物课堂两大类所涵盖的科 目更加新颖，分科更为细致。课时增加并且采取学分 制。
新学制时期生物课程设置内容见 P53表2-4
第四阶段------中--华人民共和国成立以后
生物课程出现分科课程和综合课程。到 20世纪90年 代初，生物课程淡化了学科内的再分科，同时在原有基 础上适当删减后增设遗传学、生态学等类容。东西部生 物课程宗旨相同，且各有特色。