高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计
高中物理《牛顿第一定律》优质课教案、教学设计课题课型新授课牛顿第一定律（教学设计）课时1课时教师整体本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为XXX物理学的基石，从力和运动状设计思路态改变之间的关系引入课题，通过演示实验并结合学生已学过的XXX理想实验，由此分析出力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。
按着对知识的认识顺序，从XXX的观点——XXX的研究——XXX的补充，着重介绍了XXX研究运动和力的关系的思想方法及卓越贡献，而后讲述了牛顿第一定律的内容。
探究出质量是惯性大小的量度及学生交流分析生活中惯性的实例。
本节课以演示实验为主导，分析为主线，讲授为辅助展开教学。
课前利用导学案提纲学生进行阅读教材，预基本知识。
筹办搜集与惯性相关的应用实例教学知识目标目标1.表述出探究力与运动的关系的汗青进程。
2.准确表述牛顿第一定律内容，准确表述力与运动的正确关系。
3、通过对惯性实例的分析，能简单解释惯性现象。
能明确表述质量是惯性大小的量度能力目标1、通过观看演示实验和视频，造就学生观察现象、分析实验的本领2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。
情感目标1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过程要经过很多科学家的不懈努力，进修科学肉体。
造就学生辩证分析问题能力。
2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实践惯。
教学重点1、理解力和运动的关系。
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系教学探究牛顿第一定律的过程和方法。
难点教学通过演示实验和视频播放，指导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知办法识有深切形象的认识，让学生介入体验探究过程，巩固练，总结概括教具多媒体课件、伽利略幻想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、趣味小实验，生活实例创设情景导入新筹办演示惯课性的杯子。
XXX：物体的运动需要力来教学流亚程重现历史，进行猜XXX想实验探究维持XXX：物体的运动不需要力来维持牛顿第一定律惯性解析乘车时前倾与后仰的原因知识应用惯性实验鸡蛋入杯实验【评价设计】1、通过对课堂引人的实例和视频展示进行的观察，每个学生都能提出自己的观点和问题。
2023最新-高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】
高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案应该怎么写呢？这里是整理的高中牛顿第一定律教案【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
牛顿第一定律教学设计篇一教学目标1、通过实验，进行合理的推理，对学生进行科学态度和科学方法的教育。
2、知道牛顿第一定律。
3、知道牛顿第一定律的重要应用。
教学重难点1、理解牛顿第一定律内容的含义。
2、做好演示实验。
教学工具多媒体教学过程通过上一章的学习，我们认识了力，同学们能不能举这样几个例子：①物体由静止变为运动的例子。
②物体运动速度由快变慢的例子。
③物体运动方向改变的例子。
由上面的例子可见：物体受力后，改变了物体的什么？（运动状态）那物体不受外力呢？同学们猜一猜，运动状态会怎样呢？静止的物体不受外力时，会不会自己运动起来？运动的物体不受外力时，会不会自己停下来？（学生讨论猜想）同学们猜想的是否正确呢？我们下面就来研究探索这个问题：Ⅰ、演示实验：1、介绍实验装置：带斜面的长木板、小车、毛巾、棉布。
2、实验过程：Ⅰ在木板上铺一块毛巾，让小车从斜面上最高的一点，从静止开始滑下，请同学们注意观察小车在毛巾面上的运动情况。
（请学生描述小车在毛巾面上的运动情况）问：小车为什么运动地越来越慢，最后停下来？讲述：由于阻力，小车由运动变为了静止。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗。
）问：能让小车运动得远一些吗？（减小阻力，用棉布）Ⅰ将木板上的毛巾换为棉布，仍让同一小车在同一斜面的同一高度由静止开始滑下，这样就可以保证小车到达斜面底端是的速度相同，这样就可以保证了其他条件都不变，而只是减小了阻力。
同学们注意观察小车在棉布表面的运动情况。
现象：小车速度越来越慢最终停下，但运动距离比上次远。
（小车停住后，在其尾部位置插一小旗）问：小车运动距离为什么比上次远？（受到的阻力比上次小）问：能让小车运动的更远些吗？Ⅰ撤去棉布，使用木板面。
牛顿第一定律教学设计(通用8篇)
牛顿第一定律教学设计（通用8篇）牛顿第肯定律教学设计篇1新课标明确提出“提倡探究性学习”，“在教学中，老师应当让学生亲历思索和探究的过程，领悟科学探究的方法。
”自主探究教学是一种课堂教学模式，在课堂上要求老师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在老师的启发下，学生主动主动地解决问题。
自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的主动性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、实力、特性的发展，乃至完备人格的形成。
但在实际的教学过程中，如何让学生的主体性、主动性、创建性得到充分发挥，如何让自主教学探究模式很好的得到实施，是教学过程设计的难点。
在教学过程的设计时笔者认为应把握以下三个原则：1.学生已知的内容可以通过自主探究方式让学生独自完成教学要求;2.学生未知的但经老师启发引导后能理解的也可通过自主探究让学生独自完成教学要求;3.学生未知的经老师提示后理解也困难的才是须要通过老师主导来完成的。
自主探究性教学模式，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。
自主探究教学模式的实施关键在于老师设计教学过程时要充分了解哪些是学生已知的学问点，哪些是未知的学问点，哪些是能启发后驾驭的，哪些是学生自己无法理解的，然后找寻探究点→再针对性地设计问题→设计详细探究过程。
下面以《牛顿第肯定律》的教学为例来看自主探究教学模式的详细应用。
一、教材分析这节教材首先对人类相识“运动和力”的关系作了历史的回顾，介绍了四位科学家探讨运动和力的关系的思想方法及卓越贡献。
然后讲解并描述牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。
这是初、中学学问相连接的一节课程。
学生已经了解了牛顿第肯定律的基本内容，所以在教学设计上应以教材中有关“力是运动的缘由还是变更运动的缘由”这一问题相识的发展历史为线索，以科学思想、科学方法教化与思维实力培育为主要目标。
教学的侧重点应放在理解人类相识“运动和力”的关系探讨、思索、推理过程，学习科学探讨中常用的志向试验方法。
第一节 牛顿运动第一定律 教案优秀8篇
第一节牛顿运动第一定律教案优秀8篇牛顿第一定律篇一教学目标知识目标：知道，常识性了解伽利略理想实验的推理过程。
能力目标：1.通过斜面小车实验，培养学生的观察能力。
2.通过实验分析，初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感目标：1.通过科学史的简介，对学生进行严谨的科学态度教育.2.通过伽利略的理想实验，给学生以科学方法论的教育.教学建议教材分析教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理作准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，再介绍迪卡儿对伽利略结论的补充，牛顿最后总结得出的。
通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
最后指出不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
本节课的重点是揭示物体不受力时的运动规律，即牛顿第一运动定律。
教法建议1.学生学习的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果。
如推一个物体，它就动，不再推它时，它便静止。
为使学生摆脱这种错误观念，首先要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系做的重要铺垫。
其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念。
再通过推理建立“不受力运动状态不变”的概念。
2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育。
在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法。
3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育。
从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——牛顿的总结。
高中物理《牛顿第一定律1(1)》优质课教案、教学设计
《牛顿第一定律》教学设计【教学目标】1、知识、技能目标(1)理解牛顿第一定律的内容及意义.(2)理解惯性,知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象,并能解释.(3)理解惯性和力的关系.2、过程、方法目标培养学生严谨的逻辑推理能力;通过学生对历史演变过程的“亲身”参与,培养他们深度分析和思考的能力;通过对生活实例的分析,培养学生理论联系实际的能力.3、情感、态度目标让学生感受科学探究过程的艰辛,感受科学之美和科学的精神.【教学重点】通过回顾历史探究过程理解牛顿第一定律；惯性的理解。
【教学难点】力和运动的关系；惯性和质量的关系。
【教学方法】1、对比实验、自主探索、合理推理。
2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。
【教学用具】多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等。
【设计思想】本设计从认知心理学出发,紧紧围绕牛顿第一定律的产生过程,深入挖掘物理学史中的相关素材,将牛顿第一定律产生过程的几个关键问题以原貌的形式展示给学生,让他们作为各个历史时期的“探究者”参与相关问题的讨论.在讨论的过程中学生会发现:“这些看似简单的问题不仅很难回答,而且蕴藏着深刻的思想方法,所以人类用了几千年的时间才弄清楚”.通过这样的探究,不仅让学生获得了物理知识,更让学生感受科学结论得出的艰难历程,并感悟科学之美,正确评价各个历史人物，尤其是亚里士多德。
引入大量的生活实例及刘谦在春晚表演的魔术引导学生积极观察生活并思考生活，既提高学生学习物理的兴趣，也加深学生对物理知识的理解，从而取得较好的教学效果。
【教学过程】（一）引入新课任务一、教师在讲台上推动粉笔盒，使其从静止开始慢慢向前运动；撤去推力,粉笔盒立即停止。
师：物体原来是静止的，现在要让它运动，我们应该怎么办？当停止用力后，物体会如何呢？生：物体受力就会运动，物体不受力就停止。
师：力是维持物体运动的原因？生：………（设计意图：引出课题主旋律力和运动的关系，并激发学生思索力和运动的关系，暴露学生的前概念）任务二、魔术意念螺丝。
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目标
目标
能力 1、通过观看演示实验和视频，培养学生观察现象、分析实验的能力2、通过学生参与实验探究培养学生的动手能力和分析能力。
情感 1、通过回顾历史对力和运动关系的探索过程，感悟科学规律获得的过
程要经过许多科学家的不懈努力，学习科学精神。
培养学生辩证分析
问题能力。
2、通过观察和体验小实验，使学生养成善于观察，勤于动脑，勇于实
践习惯。
教学 1、理解力和运动的关系。
重点
2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系
教学
探究牛顿第一定律的过程和方法。
难点
教学
通过演示实验和视频播放，引导学生观察现象、分析实验，使学生对物理知
方法
识有深刻形象的认识，让学生参与体验探究过程，巩固练习，总结概括
教具
多媒体课件、伽利略理想实验装置（小球）、气垫导轨，演示惯性的小球、
准备
创设情景 导入新 演示惯课性的杯子。
趣味小实验，生活实例
重现历史，进行猜
想
教学流亚程
里士多德： 物体的运动需要力来维持
伽利略： 物体的运动不需要力来维持
解析乘车时前倾与后仰的原因
惯性实验 鸡蛋入杯实验
知识应用
惯性
实验探究
牛顿第一定律
首先质疑并深入研究的是十六世纪
的伽利略。
伽利略认为，将人们引人歧途
的是摩擦力，运动的物体撤去外力后之所以停下来，是因为受到摩擦力的缘故（伽利略的研究方法是可靠实验和合理外推）
环节二：多媒体演示伽利略的理想斜面实验师：
下面看伽利略实验
①（实验事实）两个斜面，
让一个小球沿一个斜面从静止
动画模拟
滚下来，小球将滚上另一个斜面。
②（科学推想）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度
③（科学推想）如果减少第二个斜面的倾角，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。
④（科学推想）继续减少第二个斜面的倾角，使它最终成为水平面。
小球就再也达不到原来的高度，而沿水平面以恒定速度持续运动下去。
师：伽利略根据“理想实验”断言：小球应该以恒定的速率永远运动下去．由此可推
断，在水平面上做匀速运动的物体并不需要用外力来维持．
，
理想实验的魅力：通过可靠实验事实，加上合理逻辑推理，得出规律的一种方法。
伽利略的实验是理想实验，它是利用实验＋推理的科学方法，以可靠的实验事实为
基础，抓住主要因素，忽略次要因素，经过科学抽象，能深刻反映自然规律。
补充完善，形成定律
（1）笛卡尔的补充：除非物体受到力的作用，物体将永远保持其静止或运动状态 永远不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动。
这应成为一个原理，它是人类整个自然观的基础。
目标检测总结： 通过伽利略理想实验的推理过程认识理想实验的方法是科学研
究的重要方法，认识它对物理学发展的重要意义。
能用准确语言描述实验过程和 方法。
明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
笛卡尔补充了物体不受力时保持静止状态或匀速直线运动状态。
牛顿是人类历史上最伟大的科学家之一。
主要贡献有发明了微积分，发现了万有引力
定律和经典力学，设计并制造了第一架反射式望远镜等等。
环节三：剖析定律， 强化理解，微视频展示牛顿物理学的基石——牛顿第一定律
师：伽利略对物体不受外力时的运动作了准确
的
描述，但他并没有明确指出运动和力之间的关系是
什
么．笛卡儿在伽利略的基础上更近了一步，更为接近真理．牛顿在前人工作的基础上，根据自己的研究，系统地总结了力和运动的关系，于1687 年发表了他的著作——《自然哲学的数学原理》，提出了三条运动定律，奠定了经典力学的基础．通过这些使学生了解定律的得出是建立在许多人研究的基础上的，正如牛顿所说：“如果说我所看的更远一点，那是因为站在巨人肩上的缘故”。
牛顿第一定律的内容是：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，
直到有外力迫使它改变这种状态为止．
师：既然牛顿第一定律是最完善的，它从几个方面阐述了力和运动的关系
组织学生进行讨论．
生：两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它改变运动状态．
师：什么叫运动状态的改变?
生：速度的大小和方向的改变称之为运动状态的
改变．
师：牛顿第一定律揭示了力和运动的正确关系？
生：力是改变运动状态的原因，不是维持运动状态的原因
环节四：微视频展示生活实例，讨论交流物理与生活的联系
师：一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静
止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第一定律又叫做惯
性定律．
惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性．
惯性能解释生活许多现象微视频播放配录音说。
例如：汽车启动时，车上乘客会向后倾斜，为什么
生：因为汽车已经开始前进，乘客的下半身受到汽车的作用而随车前进，由于惯性的作用，其上半身仍然保持静止状态，所以车上的乘客会向后倾斜．师：请同学们自己举出身边有关惯性的利用和防止的例子，并用准确的语言进行表达
生：锤头在固定的物体上撞ft，可以装紧锤
头；拍打衣服可除去灰尘，跳远运动员助跑可以
提高成绩；摩托车飞跃断桥；踢足球、打篮球、掷铅球都是利用的惯性。
系汽车的安全带防止惯性让人往前撞到当风玻璃窗上. 车辆行使要保持距离也是要防止惯性；
惯性大小的量度
师：运动的火车比运动的自行车停下来要困难得多，可见物体的惯性即保持匀速直线运动状态或静止状态的本领是不同的，惯性的
大小与什么因素有关呢
微视频播放（说明惯性的大小与质量有关）
生1：物体的惯性与质量有关，与物体的速度有关，比如运动的汽车，质量越大，速度越快，要停下来就越困难．
生2：刚才那位同学说的不对，物体的惯性与速度无关，因为惯性是指物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质．汽车的惯性的大小，是看它保持静止或保持某一速度的能力的大小．只要速度有所改变，运动状态就改变了，并不一定要从运动到静止．
师：总结质量是惯性大小的量度
讨论、总结一下惯性的特点．学生进行讨论后总结．
生：一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物
目标检测和总结：会表述什么是惯性,能准确解释日常生活中的惯性现象的利用和防止.。