心理辅导在班主任工作中的渗透
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略班主任工作中渗透心理健康教育的策略主要包括以下几个方面：培养良好的师生关系、关注学生的心理健康、提供适当的心理健康教育，以及建立全校心理健康教育体系。
一、培养良好的师生关系。
班主任要成为学生的朋友、父母和老师的角色。
班主任应建立起与学生的亲近感和信任感，了解学生的需要和关注点，使学生认可和接受班主任的引导和教育。
班主任要有威信，但又不失亲和力，尊重学生的个性和特点，注重与学生的交流和沟通，创造良好的学习和成长环境。
二、关注学生的心理健康。
班主任要了解学生的心理状态，关注学生的情绪变化和心理困扰，及时给予关心和帮助。
班主任要时刻关注学生的学习、家庭和社交环境，关注学生的压力来源和痛点，为学生提供适当的心理辅导和支持。
班主任要与学生的家长保持密切联系，了解学生在家庭中的情况，并协助解决学生的问题。
三、提供适当的心理健康教育。
班主任要在日常教育管理工作中，渗透心理健康教育的内容。
班主任在班会、班级活动和日常交流中，可以针对学生的情绪管理、人际交往、思维习惯等方面，开展相应的教育内容和讨论，提高学生的心理健康素养。
班主任还可以邀请专业心理老师或心理专家到学校进行心理健康讲座，为学生和家长提供更全面的心理健康教育。
四、建立全校心理健康教育体系。
班主任作为学校心理健康教育的推动者和实施者，应积极参与学校的心理健康教育工作。
班主任可以参与制定学校的心理健康教育目标和计划，协助组织和推广相关的活动和项目。
班主任还可以与学校的心理健康教育工作组合作，共同研究和解决学生心理健康问题，推动学校心理健康教育的发展。
班主任在工作中渗透心理健康教育的策略是全面的，需要从培养良好的师生关系、关注学生的心理健康、提供适当的心理健康教育，以及建立全校心理健康教育体系等方面入手。
班主任要通过与学生的亲近和信任，关注学生的心理状态和问题，为学生提供适当的心理支持和教育。
班主任还需要在学校层面参与和推动心理健康教育的工作，建立全校心理健康教育体系，为学生营造一个良好的心理健康环境。
浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透心理健康教育在小学班主任工作中的渗透是非常重要的，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
班主任是学生的第一任导师，直接负责班级管理和学生成长，班主任应当具备一定的心理健康教育知识和技巧，以帮助学生更好地理解和应对自己的情绪和压力。
心理健康教育渗透在小学班主任工作中意味着帮助学生建立积极的心理态度。
班主任应该注重培养学生正确认识自己，培养他们积极向上的心态。
通过开展各种形式的主题活动，引导学生认识到自己的优点和潜力，增强自信心。
班主任也需要重视关注学生的情绪变化，及时发现并帮助他们解决问题，避免情绪困扰对学习和生活造成不良影响。
心理健康教育渗透在小学班主任工作中意味着关注学生的心理发展。
学龄前儿童的心理发展具有很大的可塑性，班主任可以通过观察和了解学生的行为表现，帮助他们建立良好的情感认知和表达能力。
通过开展心理咨询和沟通活动，班主任可以帮助学生处理情绪问题，提高自控能力，增强社交技巧。
班主任还可以关注学生的学业情况，合理安排学习任务，使学生在适当的压力下逐渐成长。
心理健康教育渗透在小学班主任工作中意味着帮助学生树立正确的人生观和价值观。
班主任可以通过讲故事、开展讨论、组织社会实践等形式，引导学生正确理解生活的目标和意义。
班主任应该加强对学生的道德教育，教育他们遵守学校规章制度和社会公德，形成良好的行为习惯和价值观念。
通过培养学生正确的人生观和价值观，班主任可以帮助学生建立健康的人际关系，增强他们的自尊心和社会责任感。
心理健康教育渗透在小学班主任工作中意味着与家长的合作。
家庭是孩子们心理健康的第一重要环境，班主任应积极与家长沟通合作，共同关心学生的心理健康。
通过家长会、家访等方式，班主任可以了解学生家庭的情况，及时发现学生可能存在的心理问题，并向家长提供相应的帮助和指导。
班主任还可以通过家长教育讲座、亲子活动等形式，加强家长对学生心理健康教育的了解和参与。
浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育
浅谈在班主任工作中如何渗透心理健康教育引言随着社会开展的迅猛，人们对心理健康的重视程度日益增加。
作为班主任，我们的工作不仅限于对学生的学业指导，更应关注他们的心理健康。
本文将探讨在班主任工作中如何渗透心理健康教育，以提高学生的心理素质，帮助他们更好地成长。
1. 理解心理健康教育的重要性心理健康教育是指帮助学生形成积极健康的心态，提高心理素质的教育活动。
它对学生的成长和开展具有重要影响，能帮助他们建立自信、理解自己的情绪、正确处理人际关系等，从而更好地面对生活中的挑战。
班主任应当意识到心理健康教育的重要性，并将其融入日常工作中。
2. 构建和谐的班级气氛一个和谐的班级气氛对于学生的心理健康至关重要。
班主任可以通过一系列措施来创立和谐的班级气氛。
首先，班主任应加强班级管理，维护公平公正的原那么，促进学生之间的友善互助。
其次，班主任应鼓励学生参与班级活动，提供一个充满温暖、支持和合作的环境。
通过这些举措，可以增进学生之间的理解和友谊，降低学生的焦虑和抑郁。
3. 建立良好的师生关系班主任在学生心理健康教育中的角色非常重要。
他们不仅是学生的教师，更是他们的朋友和倾诉对象。
班主任应着重建立良好的师生关系，建立信任和尊重的根底。
班主任应多关心学生的情感需求，定期与学生进行心理交流，提供积极的支持和鼓励。
通过与学生建立良好的师生关系，班主任可以更好地了解学生的心理状态，及时发现并解决问题。
4. 开展心理健康教育活动为了有效渗透心理健康教育，班主任可以组织各种形式的心理健康教育活动。
这些活动可以包括心理健康讲座、心理测试、心理辅导等。
通过这些活动，班主任可以向学生传递心理健康知识，培养他们的心理素质。
同时，班主任还可以通过案例分析和角色扮演等方式帮助学生解决心理问题，提高他们的情商和应对能力。
5. 倡导家庭与学校合作班主任应鼓励家庭与学校的合作，共同关注学生的心理健康。
班主任可以定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，共同解决学生在心理健康方面的问题。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透作为小学班主任，心理健康教育的渗透是至关重要的。
随着社会的发展，人们对心理健康的重视越来越高，尤其是对于孩子们的心理健康，更是需要引起足够的重视。
而作为小学班主任，如何将心理健康教育渗透到自己的工作中，成为了一个非常重要的课题。
一、理解心理健康教育的重要性作为小学班主任，我们需要充分理解心理健康教育的重要性。
心理健康是指个体在心理上的良好状态，包括积极的情绪、健康的人际关系、适应能力和自我认知等等。
而这些对于孩子们来说，尤为重要。
良好的心理健康可以促进孩子们的学习和生活，有利于他们的身心健康发展。
而心理健康教育，正是帮助孩子们了解自己的情绪，学会应对压力，建立积极的心态，解决人际关系问题等等方面的教育，对孩子们的成长至关重要。
二、积极参与心理健康教育在课堂上，班主任可以通过开展各种形式的心理健康教育活动，来引导学生们认识自己的情绪，学会处理情绪，培养积极的心态。
可以通过故事、游戏、小组讨论等形式，引导学生们学习情绪管理、自我认知和人际交往等知识。
也可以邀请心理咨询师或心理学专家来学校开展心理健康教育讲座，为学生们答疑解惑，提供更专业的帮助。
在班级活动中，也可以融入心理健康教育的内容。
可以通过班会、主题班会等形式，引导学生们了解情绪管理的重要性，学会应对压力的方法，培养积极向上的人生态度。
还可以组织一些关于人际交往的活动，让学生们在活动中学会与他人合作、沟通与交流，促进彼此之间的友谊和理解。
三、关注学生的心理健康问题作为班主任，我们需要关注学生的心理健康问题。
每个孩子都有自己的性格和情绪，班主任需要用心倾听学生的心声，及时发现他们的心理问题，并给予适当的关心和帮助。
在日常的谈心活动中，可以通过与学生交流，了解他们的情绪和心理状况，发现他们的心理问题，并及时进行干预和引导，让他们得到及时的帮助。
班主任还可以与家长密切合作，共同关注学生的心理健康问题。
及时了解学生在家庭环境中的情况，与家长交流学生的情绪和行为，共同为学生的心理健康问题寻求解决办法。
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略在班主任工作中，渗透心理健康教育是非常重要的一项任务。
心理健康教育能够帮助学生更好地认识自我、了解自己的情绪和需求，并采取适当的方法来调节情绪，解决问题。
下面将从以下几个方面探讨班主任工作中渗透心理健康教育的策略。
班主任可以通过定期开展心理健康教育活动来渗透心理健康教育。
可以组织一些讲座、座谈会或工作坊来介绍心理健康知识、技巧和方法。
可以邀请心理专家或心理辅导员来指导学生如何保持心理健康、处理压力等问题。
这样的活动既能增加学生对心理健康问题的认识，也能提高他们的心理健康素养。
班主任可以通过课堂教育来渗透心理健康教育。
可以在日常的课堂教学中加入一些相关的心理健康知识。
在班会中可以开展关于心理健康的小组讨论，让学生们分享自己的心理问题和解决方法。
在各科的教学中也可以加入一些与心理健康相关的内容，如在语文课上讨论情感的表达方式，在数学课上引导学生运用逻辑思维解决问题等，这样能够使学生在学习中更好地培养积极的心态和良好的情绪管理能力。
班主任可以通过个别辅导来渗透心理健康教育。
个别辅导可以帮助班主任了解学生个体的心理问题，并提供针对性的帮助和引导。
班主任可以安排一定的时间与学生进行面谈，了解他们的生活情况和心理状态，倾听他们的烦恼和困惑。
在面谈中，班主任可以通过倾听和沟通来帮助学生认识自己的心理需求和情绪状态，并提供合适的解决方案和支持。
班主任可以通过班级活动来渗透心理健康教育。
可以组织一些团队活动和游戏来促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和情感管理能力。
可以安排一些自我表达的机会，如班级文艺晚会、心理剧表演等，让学生通过艺术形式来表达自己的情感和思想。
这样的活动不仅能够调动学生的积极性，还能够提高他们的情绪管理和沟通能力。
班主任可以通过定期开展心理健康教育活动、课堂教育、个别辅导和班级活动等方式，渗透心理健康教育，帮助学生更好地认识自己、调节情绪、解决问题，从而提高他们的心理健康水平。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度也越来越高，尤其是在小学阶段，培养良好的心理素质对学生的全面发展至关重要。
作为小学班主任，了解并积极参与心理健康教育，推动其在学校中的渗透，将对学生产生深远的影响。
本文将从教育导向、课程设置、班级管理以及家校合作四个方面浅谈心理健康教育在小学班主任工作中的渗透。
首先，教育导向是推动心理健康教育渗透的关键。
班主任要对心理健康教育的重要性有正确的认识，并将其作为教育工作的核心。
在制定教学计划和发展目标时，班主任应将心理健康教育作为一项重要内容，并将其融入到各个方面。
通过开展各类活动、培训和研讨会，扩大教师对心理健康教育的认识和知识面，提高教师的心理素质和教育能力。
此外，校方也应积极支持班主任开展心理健康教育工作，提供相应的教育资源和支持，鼓励班主任参与相关培训，并在教学中给予适度的空间和支持。
其次，课程设置是推动心理健康教育渗透的重要途径之一。
班主任可以根据学生的年龄特点与成长需求，结合学校的教育实际情况，设计并组织开展相关的心理健康教育活动和课程。
例如，在班会、心理辅导课或其他适宜的环境中，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生认识自己的情绪和需求，并学会表达和处理情感。
此外，还可以开展一些特色活动，例如情感教育周、心理健康讲座等，通过多种方式培养学生的情商和自我管理能力。
第三，班级管理是推动心理健康教育渗透的重要环节。
班主任应与学生建立良好的师生关系，关注每位学生的成长与发展，及时发现和解决学生在学习与生活中遇到的心理问题。
班主任可以采取多种方式，例如与学生面谈、观察学生的行为表现、与学生家长交流等，加深对学生的了解，并及时给予帮助和支持。
在课堂上，班主任应注意学生的学习状态和情绪变化，及时调整教学方法，关注学生情感体验，给予积极的情感鼓励和合理的评价，营造和谐的学习氛围。
最后，家校合作是推动心理健康教育渗透的关键环节之一。
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略
浅谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略在班主任工作中，渗透心理健康教育是非常重要的一项工作。
班主任作为学生的第一任教育者和引导者，对学生的心理健康具有重要影响作用。
下面将从建立良好师生关系、关注学生心理状态、提供心理健康教育资源等方面，谈谈班主任工作中渗透心理健康教育的策略。
首先，建立良好师生关系是渗透心理健康教育的基础。
班主任应该积极亲近学生，关心学生的成长和发展。
通过与学生的交流和沟通，了解学生的兴趣、爱好、困扰和压力等，建立互信关系。
同时，班主任还应该尊重学生的个性和隐私，不过分干涉学生的生活和事务，给予学生适当的自由空间。
其次，关注学生心理状态是渗透心理健康教育的重要环节。
班主任应该注意观察学生的情绪变化和行为举止，发现学生的心理问题。
对于存在焦虑、抑郁、自卑等心理问题的学生，班主任需要及时与学生进行心理沟通，了解问题的原因和程度，并提供适当的心理支持和帮助。
在发现学生有自杀倾向等紧急情况时，班主任应该及时报告学校领导和心理咨询师，寻求专业的援助。
此外，提供心理健康教育资源也是渗透心理健康教育的重要策略之一。
班主任可以通过组织集体活动、课堂辅导、班会讲座等形式，向学生传授心理健康知识和技巧。
可以邀请心理咨询师或心理教育专家来学校进行讲座和培训，给学生提供专业的心理健康教育资源。
班主任还可以组织学生参加心理健康活动，如心理咨询小组、读书俱乐部等，让学生有机会交流和分享自己的心理经历和感受，提高心理健康意识。
最后，班主任自身的心理素养也是渗透心理健康教育的关键。
班主任应该注重自身的心理健康，不断提高自己的心理素质和专业能力。
可以参加心理健康培训和研讨会，学习心理健康教育的理论和方法，提升自己的心理咨询能力和沟通技巧。
同时，班主任应该保持积极乐观的心态，关注自己的情绪变化，及时调整自己的心理状态，以更好地为学生提供心理支持和帮助。
总之，班主任的工作中渗透心理健康教育需要建立良好师生关系，关注学生的心理状态，提供心理健康教育资源，并注重自身心理素养的提升。
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透对策
心理健康教育在小学班主任工作中的渗透对策随着社会的不断发展，人们对心理健康教育的重视程度不断提高。
尤其是在小学阶段，学生们的心理健康教育尤为重要，因为这是他们人生道路的起点。
作为小学班主任，在日常工作中要更加注重心理健康教育的渗透，以帮助学生建立良好的心理健康，促进他们健康成长。
下面就心理健康教育在小学班主任工作中的渗透对策进行探讨。
一、增强自身心理健康意识作为小学班主任，首先要加强自身的心理健康意识，只有自己拥有良好的心理健康才能更好地指导学生。
要重视自己的心理健康，保持良好的心态，及时排解压力，增强自信心和抗挫折能力。
只有充实自己，才能在教育教学中给学生以示范和引领。
二、倡导积极健康的心理态度作为小学班主任，要时刻引导学生树立积极健康的心理态度。
在日常教育教学中，要注重培养学生的自尊自信，引导他们正确处理人际关系，建立健康的人际交往模式。
要倡导学生树立积极向上的心态，培养他们乐观向上的人生态度，面对困难能够坚强勇敢，不轻易放弃。
三、提供心理健康教育课程除了日常的学科教学之外，小学班主任还应该适时开展心理健康教育课程。
通过讲座、心理健康教育活动等形式，向学生宣传心理健康知识，让学生了解心理健康的重要性，学会如何保持自己的心理健康。
要向学生传递正确的心理健康观念，引导他们形成正确的心理健康价值观。
四、建立心理卫生档案小学班主任还应该建立学生的心理卫生档案，及时了解学生的心理状况。
通过平时观察、了解学生的家庭情况、学习情况等，及时发现学生的心理问题，进行针对性的帮助和引导。
还可以通过学生的心理测试、心理问卷等方式，了解学生的心理状况，有针对性地进行干预和辅导。
五、关注实际教育问题在教育教学中，小学班主任要注重关注学生的实际教育问题，及时对学生的心理问题进行干预。
对于性格内向的学生，可以通过鼓励其参加各种社会活动，锻炼其外向的性格；对于性格过于外向的学生，可以通过引导其学习独处的能力，平和性格，避免盲目攀比和虚荣心理。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理辅导在班主任工作中的渗透
心理辅导在班主任工作中的渗透
文/胡雪燕
刘大明老师53期的讨论话题，《慢的教育艺术如何把握？》为了让参与讨论的老师对所谈论的话题有一个比较清晰的了解，从学生的学校表现、与家长的沟通、师生谈话记录、以及学生的自我评价以及写给老师的信等多个方面提供了非常详尽的文字资料，刘老师如此认真的态度，令人起敬。
对于此案例，陈斌老师的预案，从教师要跳出先入为主、把自己的想法判断强加的学生的学生观入手，并为达成师生间平等的沟通，实现预期的教育目的，给了了一些具体的建议，如：用共情的技术，去感受他的内心世界；关注正向因素，寻找例外；坚持个体差异性原则。
并分享了自己在班级管理上的心得体会。
方庆老师的预案，从如何重新认识文光，结合刘老师提供的案例，做了具体的点评，从中感受到一个老师的对一个学生向善的启发和爱的期待，让人觉得安全，温暖，令人鼓舞。
赵坡老师则侧重从老师对学生说的话要把握好分寸的角度，警惕无意中的恶语更伤人的角度，谈了自己的看法。
关注家庭教育对孩子的影响
我从07年暑假开始关注学生心理健康教育，08年暑假获得省是心理健康A证教师资格，以此为契机，我对家庭教育与学校心理辅导产生了比较浓厚的兴趣，在兴趣的引领下我胡乱的阅读了一些家庭教育，心理咨询，个人身心成长方面的书籍。
教师工作，尤其是班主任工作也因为这方面的知识的渗透，从而有了新的认识和了解，思路也开阔了许多。
对于刘老师提供的这则案例，我首先会关注学生的家庭（包括家庭教育、家长的性格、家人间的相处模式）、成长经历以及那些发生在家庭中和成长过程中的重要事件，是如何对现在的他造成积极或是消极的影响的。
为此，在与家长交流，和在与学生交流的时候，要具备这方面的敏感性，注意收集这方面的信息，假如自己一实践无法对所收集的这些信息进行整合，绝不肆意评价，不乱给学生或家长贴标签，而是做好倾听者的角色，让对方把压抑在心底的私话掏出来，看看当事人的那些过去的情绪和想法是如何左右他现在的言行举止的。
比如说：家长在与刘老师的电话中，说了这么一句话：
我也很难过，我面对自己的孩子，非常无助，不知道怎样做，在孩子心理，我跟他爸爸不如一只手机。
这是一个很重要的信息，说明母亲与孩子的千丝万缕的情感联系，物质化了。
为什么会这样？孩子绝对不可能生来就冷漠的，是青春期孩子与母亲之间的矛盾与冲突，还是他们的家庭教育出了问题？再说，这样的情形是从什么时候开始的呢？这一系列的问题都有待于老师耐心的去询问、倾听。
刘老师听了妈妈讲述事情发生的现场之后，说的是这么一番话您别急，要慢慢纠正。
上次您来，我就
给您看过孩子的自我介绍，十分吓人！您孩子思想确实有问题，需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。
回答中可以看出，刘老师丝毫没有意识到家庭教育可能存在问题，也没有意识到可能是青春期孩子与家长之间的矛盾冲突，而是简单的归结到您的孩子思想确实有问题，对于存在的这些问题，也没有深究根源的意识，在教育转化上过于乐观，简单的认为需要你们做父母的，我们做老师的慢慢纠正。
假如，这里反映出来的是家庭教育问题，那么老师要指导家长和孩子建立新的相处模式，如果是孩子观念认识上的偏差乃至错误的问题，需要老师转变孩子的观念，让他用新的眼光去看待自己的过去。
这背后的工作，远不是老师的慢慢纠正能够达到的。
哪怕是方向对了，学生能转化多少，家长与孩子相处的方式是否有改善，也是老师与这个孩子、与这个家庭的因缘问题，不可强求的。
据我所了解的，涉及家庭教育不当对孩子成长的消极影响，是很难在短时间内消除的，只得交给时间，交给孩子自身的成长。
学点沟通技巧
想要深入的了解学生，仅靠学生观的转变，是远远不够的，还要掌握一些具有有效的技巧，上文提到的倾听，就是最重要的技巧之一。
在心理咨询技巧上，它的名字叫做无条件的倾听，即是不带任何偏见、成见，不进行任何的道德评价的倾听，听的过程是全神灌注的，并通过表情或语气让对方感受到你的关注。
我从刘老师的对话中截取一小节，说说沟通技巧在这里的运用。
生：我恨他们。
他们不尊重我，侮辱我。
师：老师不相信。
世上没有这样的父母。
我：恨这个词，你用的很重呀！（内容反应）我想你在说出这句话的时候，心里一定是不好受吧？（情感反应）可以跟老师说说，你的父母怎么不尊重你，侮辱你了么？
这里运用的内容反应技巧和情感反应技巧，让当事人感觉到自己的情感和情绪得到了老师的呼应，如果他信任这个老师的话，他会沿着老师的提问说下去。
如果他不信任老师，也可能不愿意谈。
这时候老师应该说：
如果这段经历让你觉得不愉快，不想跟老师聊，也没什么的。
什么时候，你想说了，再找我说吧！我会是一个很好的倾听者，而且绝对为你保密，不会有第三人知道我们之间的谈话。
这里涉及一个心理咨询方面的保密原则，这是建立与当事人互相信任，让当事人觉得安全的一个最基本的原则。
试想，有谁愿意跟一个口不严，不分场合，不看对象就把人家的私事拿出来讲的人呢？同时也要警惕，用这些信息去指责、讽刺、挖苦学生，哪怕是你与学生一对一的时候，也不要轻易的去触及他的伤口。
除非心中有了改变他的新的措施，目的要令他警醒，如方庆老师说的第二序改变。
生：他们老打我，有时候还脱了裤子打我
师：每次打你，你犯错误了没有？爸爸妈妈会无缘由的打你吗？
生：就是一些小错误。
我：你说的这个，我想起了我弟弟，小的时候他很淘气，没少挨爸妈的棍子。
（、同理心、自我暴露）我很想知道，你的父母老打你，有时候还脱了裤子打你。
都是因为一些什么事情呢？是不是跟我弟弟一样，因为淘气挨揍呢？
唉，家长教育孩子的方式，这个不好评价。
（对学生讲述事件的回应，因涉及父母教育孩子的方式，保持中立态度。
）我想知道这样的情形持续到什么时候？发生了什么事情，让他们不再打你了呢？
后来，你跟父母相处的怎样？（这个信息，是老师眼中看到的，这样的提问是进一步确认，是后续做家长工作的重要参考。
）
上面这番话，涉及自我暴露技巧和澄清事实让学生概括含混的语言具体化两方面的技巧。
这些技巧的综合运用，便可以达成良好的沟通了。
我自从接触这些沟通技巧以来，与学生的沟通顺畅多了，也因此深受学生的信赖。
需要特别指出的一点是，老师从交流中了解到的信息，仅供教师本人参考，接下来要采取怎样的教育措施，以及这么做的原因，一般情况下，这个过程无需向学生本人和他的家人提及，除非是情况特殊。
比如说，家长自认为自己教育孩子有一套，听不进老师的建议，老师适时把自己收集到的信息，进行分析、综合、推理之后，向家长道出，争取得到家长的支持。
分寸把握不好，可能给当事人增加新的困惑与焦虑，还有可能无意中伤及他人自尊，无形中就削弱了教育的力量。
刘老师想要对上面的技巧有更深入的了解，还是要去阅读有关的书籍，我没有受过这方面的专业培训，也是从图书馆借阅的书中学到那么一点毛皮，就在这里炫耀了，不过，分享而带来的快乐给了我信心。