让汉语拼音课堂教学活起来
让汉语拼音课堂教学活起来
众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。所谓“教无定法，贵在得法。”其精髓也就在一个“活”字上。那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?
一、唱好“开讲”曲
这是汉语拼音课堂教学的重要一步。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。1．创设情境，激发学习兴趣。
创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。
2．设疑置难，激发学生求知欲望。
根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。这对于孩子来说无疑是一个难点。教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。有的说：“这样写对了。”有的说：“这样写不对。”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。
3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。
好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。
二、唱好课中“参与”曲
这是激活汉语拼音课堂教学的关键一步。当前，小学汉语拼音教学仍然存在着“费时低效”现象。教师呆板地教，学生机械地学，课堂气氛日趋沉寂。久而久之，必会扼杀学生的思维欲望。为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地参与课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。这样的话，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。
1．加强参与指导，使学生学会学习。
在复韵母教学中，当8个（er除外）复韵母学完之后上复习课时，我设计一个游戏帮助学生巩固。我让学生拿出自制的6个单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。先在座位上动手组合，教师巡视，再从每排同学中选一名具有一定代表性的上台演示，并计时，以用时最少者为优胜。有4名同学，用的是3种不同的组合方法。一种是ei、üe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，演示的学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合；一种是按照书上的顺序进行组合，其结果是学生个个熟读成诵，没出现漏组。再一种是既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中有5个要用到单韵母i，于是摆好5个i，在i的前后放上其他单韵母，很快组成ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母。这种组合既省时，又有创新精神。在课堂上，我让学生进行评价，一致认为第三种时间最短，获优胜。大家还认识到，用第三种方法的学生爱动脑筋，因为抓住了单韵母在字形上的联系，所以才想出这么巧妙的组合。
由此可见，引导学生主动参与探讨，寻找规律，加深了学生对知识的理解，并且掌握了学习方法，形成了学习能力。
又如，学完声母后，我发现学生易把几个形状相似的字母混淆。针对这种现象，我组织学生分组讨论，把易错的声母编成几句顺口溜，并配上他们熟悉的曲子来唱。小朋友们兴趣盎然，在说说唱唱中增强了记忆，取得了令人满意的效果。顺口溜是这样编的：声母学了二十三，字形相近的要记牢。
b向右，d向左，b d兄弟脚对脚，
p向右，q向左，兄弟二人对脸笑。
n像一扇小城门，h像椅子椅背高，
拐棍f，伞把t，j的尾巴往左翘。
z c s是平舌音，zh ch sh r舌头翘，
g子g子尾巴弯，声母我都记住了。
2．激发参与兴趣，使学生主动学习。
良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲。作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有的学生主动参与到教学活动中来。
例如：教学声母b、d、p、q，一年级的老师都有这种同感：刚入学的小朋友经常把这四个形状相近的字母混淆。如何让小朋友区分这四个字母呢?我在教学实践中借助手型辅助教学取得了令人满意的效果。第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，左下半圆d、d、d，左上半圆q、q、q，小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了“b、d、p、q”这四个字母的字形。
由此可见，借助手的形状教学拼音字母，让每个学生在唱、做、玩中牢记字形，不仅能激发儿童学习兴趣，而且还能使儿童的手、脑都得到发展。
再如：汉语拼音的16个整体认读音节，它们是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。在教学实践中我发现，到了学期末，学生回生现象严重。对于前7个有规律可循的音节还容易掌握，而对后面的9个音节却总是记不住。任凭教师怎么强调，虽然能暂时记住，可隔了一段时间就又忘记了。怎么才能让学生记牢呢？针对这个问题，我有意组织学生讨论。当时课堂气氛异常活跃，小朋友个个争先恐后，发表自己的意见。有的说：“多写、多默……”有的说：“变换顺序记。”还有的说：“编顺口溜。”……机灵鬼余小林站起来说：“我有个好办法。将后面的9个音节改变顺序并加上声调，变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng”他边说边在黑板上演示。这9个音节是：“因一夜雨，无圆月云影。”也就是说因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，连云的影子也没有。这种记忆法符合学生生活实际，且通俗易懂，学生很快就能轻松地记住所编的这句话。记住这个句子。自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。多么巧妙！学生的创造力不可估量。看来，激发学生参与兴趣，就能调动他们学习的积极性，学生就能真正成为学习的主人。
三、唱好课尾“拓展”曲
重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。相比之下，对于拼音课接近尾声的教学，则还没有引起足够的重视，常常草率收兵。这往往会削弱一堂课的教学效果。由于课近尾声时，学生已进行了三十多分钟的紧张学习，大脑较为疲劳，注意力易分散，情绪易低落。因此，唱好课尾“拓展”曲，是激活汉语拼音课堂教学必不可少的一步。请看下面一个课例：（复韵母ɑn en in 教学接近尾声时游戏活动）
师：小朋友们会读ɑn en in这三个字母和它们的四声了吗？
生：会读了。
师：好，今天小朋友们又学会了几个汉语拼音字母，心里一定很高兴。谁能中午放学回家后读给家里人听？
（学生纷纷举手。我请一名小朋友到讲台前）
师：现在，我扮演奶奶。你的奶奶没有文化，耳朵有点儿聋，请你注意。
生：奶奶，今天我又学了几个汉语拼音字母，读给您听听好吗？
师：读一读吧！
生：（读ɑn en in及其四声。）
师：上学多好啊！奶奶从小没上过学，我也想读读拼音，好吗？
（师读，故意发音不准。）
生：（赶紧纠正并说）不对，不对，读复韵母时要记住：口形变化要注意，合成一音要牢记。
（生再读了一遍ɑnenin及其四声）
师：我明白了，奶奶年纪大了，耳朵有些不听使唤了。还有谁能大声读给奶奶听？原来你们都会读呀，一起读吧！
（生兴高采烈地读起来）
师：小朋友们，你们不仅自己会读汉语拼音字母，还教会了没上过学的奶奶，真了不起！老师为你们鼓掌！从这个课例中不难看出，教师采用生动活泼的游戏形式，寓教于乐。不仅在游戏中检测并巩固了所学知识，而且还训练了学生的口语交际能力，实在是课堂教学的“凤尾”之笔。
此外，在上课近尾声时，学生自己为本堂课的学习划上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习添上省略号，也就是给学生留下必要的空白，把课堂教学气氛推向高潮。比如：“前鼻韵母ɑn en in”一课课尾，教师提问：“小朋友们已经掌握了前鼻韵母的读法，那后鼻韵母该怎样读呢？下节课学习。”这样的结尾，余音绕梁，取得了“课已停，思未止”的教学效果。
总之，汉语拼音教学有法而无定法。“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”只要我们充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态。让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，就能达到“教得轻松、学得愉快、练得扎实”的境界。