让汉语拼音课堂教学活起来

让汉语拼音课堂教学活起来众所周知，教学是一门科学，同时也是一门艺术。

所谓“教无定法，贵在得法。

”其精髓也就在一个“活”字上。

那么，如何让汉语拼音课堂教学活起来呢?一、唱好“开讲”曲这是汉语拼音课堂教学的重要一步。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”教师要善于利用开讲的艺术去粘住学生的心。

从课的开始就要使学生跃跃欲试的进入新课的学习。

1．创设情境，激发学习兴趣。

创设一定的情境，使学生在和谐、愉快的气氛中学习，能激发学生探索知识的热情，提高学习质量。

例如：教学复韵母iu 、ui 时，用讲故事的形式引导学生的注意力。

“有两个小朋友，他们分别叫小ui 和iu ，他们是一对双胞弟兄，长相几乎一样，又经常穿一样的衣服，戴一样的帽子。

他们的妈妈有时也很难分辨清哪个是老大，哪个是老二，可是聪明的阿凡提却一眼就能分清。

小朋友们，你们想知道阿凡提是用什么方法把他们分清的吗?”这样，学生的情绪一下高涨起来。

我抓住这一极佳的时机，导入新课教学，取得事半功倍的效果。

2．设疑置难，激发学生求知欲望。

根据学生的思维能力和智力发展水平，可通过巧设障碍，激励情趣，引导学生进行探索，发现新知。

例如：汉语拼音有一个特殊的规则，就是j q x 与ü相拼ü上省写两点。

这对于孩子来说无疑是一个难点。

教学这部分内容时，我先板书：“j—ü（jü）”让学生当小老师，来判断一下这样写对不对?小朋友们积极性很高。

有的说：“这样写对了。

”有的说：“这样写不对。

”见此，我并没有急着下结论，而是就势引导：“到底是对还是错呢?今天我们就来学习j q x 与ü相拼的音节。

学完后，我再请一名小朋友当小老师来判断对错。

”通过老师的设疑，吸引和集中了学生的注意力，激发了学生的释疑兴趣。

3．兴趣游戏，激发学生学习兴趣。

好玩好动是儿童的天性，利用学生喜欢做游戏的心理，赋予枯燥的字母以“生命”，让妙趣横生的“动感”字母进入课堂，能使学生以良好的情绪投入到学习中去。

例如：教学复韵母时，我编了“孙悟空捉妖”的游戏。

孙悟空要捉到妖精救出师父必须先把几个小妖精消灭掉才行。

（每个小妖精身上写一个音节，读准这些音节，就表示消灭了妖精）学生的学习积极性很高，都争当“孙悟空”。

特别是男同学，都想一展身手，上台去“捉妖”。

二、唱好课中“参与”曲这是激活汉语拼音课堂教学的关键一步。

当前，小学汉语拼音教学仍然存在着“费时低效”现象。

教师呆板地教，学生机械地学，课堂气氛日趋沉寂。

久而久之，必会扼杀学生的思维欲望。

为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地参与课堂教学的全过程，使学习成为学生自己的活动。

这样的话，课堂气氛必然活跃，学生的思维必定随之活跃。

1．加强参与指导，使学生学会学习。

在复韵母教学中，当8个（er除外）复韵母学完之后上复习课时，我设计一个游戏帮助学生巩固。

我让学生拿出自制的6个单韵母卡片，要求他们在最短时间内组合成8个复韵母。

先在座位上动手组合，教师巡视，再从每排同学中选一名具有一定代表性的上台演示，并计时，以用时最少者为优胜。

有4名同学，用的是3种不同的组合方法。

一种是ei、üe、ou、ao……由于是随便组合，其结果不仅费时，演示的学生自己也搞不清哪些复韵母组合过了，哪些还没有组合；一种是按照书上的顺序进行组合，其结果是学生个个熟读成诵，没出现漏组。

再一种是既不按书上顺序组合，也不是随意组合，而是抓住了8个复韵母中有5个要用到单韵母i，于是摆好5个i，在i的前后放上其他单韵母，很快组成ai、ei、ie、iu、ui这5个复韵母。

这种组合既省时，又有创新精神。

在课堂上，我让学生进行评价，一致认为第三种时间最短，获优胜。

大家还认识到，用第三种方法的学生爱动脑筋，因为抓住了单韵母在字形上的联系，所以才想出这么巧妙的组合。

由此可见，引导学生主动参与探讨，寻找规律，加深了学生对知识的理解，并且掌握了学习方法，形成了学习能力。

又如，学完声母后，我发现学生易把几个形状相似的字母混淆。

针对这种现象，我组织学生分组讨论，把易错的声母编成几句顺口溜，并配上他们熟悉的曲子来唱。

小朋友们兴趣盎然，在说说唱唱中增强了记忆，取得了令人满意的效果。

顺口溜是这样编的：声母学了二十三，字形相近的要记牢。

b向右，d向左，b d兄弟脚对脚，p向右，q向左，兄弟二人对脸笑。

n像一扇小城门，h像椅子椅背高，拐棍f，伞把t，j的尾巴往左翘。

z c s是平舌音，zh ch sh r舌头翘，g子g子尾巴弯，声母我都记住了。

2．激发参与兴趣，使学生主动学习。

良好的参与兴趣可以激发强烈的求知欲。

作为教师要善于运用各种方式、途径和策略，调动所有的学生主动参与到教学活动中来。

例如：教学声母b、d、p、q，一年级的老师都有这种同感：刚入学的小朋友经常把这四个形状相近的字母混淆。

如何让小朋友区分这四个字母呢?我在教学实践中借助手型辅助教学取得了令人满意的效果。

第一步教师示范：左手食指一竖，右手拇指和食指做成右半圆，右半圆靠近左手食指下部合起来就是“b”，右半圆靠近左手食指上部就是“p”；“d q”的手型则由学生根据老师的示范自己创造。

很快，学生就想出右手食指一竖，左手大拇指和食指作成左半圆，左半圆靠近右手食指下部合起来就是“d”；左半圆靠近右手食指上部合起来就是“q”。

第二步小朋友和老师一起做手型，边做边念顺口溜：右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，左下半圆d、d、d，左上半圆q、q、q，小朋友们兴致盎然地和老师边做手型，边念顺口溜，很形象地记清了“b、d、p、q”这四个字母的字形。

由此可见，借助手的形状教学拼音字母，让每个学生在唱、做、玩中牢记字形，不仅能激发儿童学习兴趣，而且还能使儿童的手、脑都得到发展。

再如：汉语拼音的16个整体认读音节，它们是zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。

在教学实践中我发现，到了学期末，学生回生现象严重。

对于前7个有规律可循的音节还容易掌握，而对后面的9个音节却总是记不住。

任凭教师怎么强调，虽然能暂时记住，可隔了一段时间就又忘记了。

怎么才能让学生记牢呢？针对这个问题，我有意组织学生讨论。

当时课堂气氛异常活跃，小朋友个个争先恐后，发表自己的意见。

有的说：“多写、多默……”有的说：“变换顺序记。

”还有的说：“编顺口溜。

”……机灵鬼余小林站起来说：“我有个好办法。

将后面的9个音节改变顺序并加上声调，变为“yīn yí yè yǔ wú yuán yuè yún yǐng”他边说边在黑板上演示。

这9个音节是：“因一夜雨，无圆月云影。

”也就是说因为下了一夜的大雨，所以没有看见圆圆的月亮，连云的影子也没有。

这种记忆法符合学生生活实际，且通俗易懂，学生很快就能轻松地记住所编的这句话。

记住这个句子。

自然就牢牢记住了那9个整体认读音节。

多么巧妙！学生的创造力不可估量。

看来，激发学生参与兴趣，就能调动他们学习的积极性，学生就能真正成为学习的主人。

三、唱好课尾“拓展”曲重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。

相比之下，对于拼音课接近尾声的教学，则还没有引起足够的重视，常常草率收兵。

这往往会削弱一堂课的教学效果。

由于课近尾声时，学生已进行了三十多分钟的紧张学习，大脑较为疲劳，注意力易分散，情绪易低落。

因此，唱好课尾“拓展”曲，是激活汉语拼音课堂教学必不可少的一步。

请看下面一个课例：（复韵母ɑn en in 教学接近尾声时游戏活动）师：小朋友们会读ɑn en in这三个字母和它们的四声了吗？生：会读了。

师：好，今天小朋友们又学会了几个汉语拼音字母，心里一定很高兴。

谁能中午放学回家后读给家里人听？（学生纷纷举手。

我请一名小朋友到讲台前）师：现在，我扮演奶奶。

你的奶奶没有文化，耳朵有点儿聋，请你注意。

生：奶奶，今天我又学了几个汉语拼音字母，读给您听听好吗？师：读一读吧！生：（读ɑn en in及其四声。

）师：上学多好啊！奶奶从小没上过学，我也想读读拼音，好吗？（师读，故意发音不准。

）生：（赶紧纠正并说）不对，不对，读复韵母时要记住：口形变化要注意，合成一音要牢记。

（生再读了一遍ɑnenin及其四声）师：我明白了，奶奶年纪大了，耳朵有些不听使唤了。

还有谁能大声读给奶奶听？原来你们都会读呀，一起读吧！（生兴高采烈地读起来）师：小朋友们，你们不仅自己会读汉语拼音字母，还教会了没上过学的奶奶，真了不起！老师为你们鼓掌！从这个课例中不难看出，教师采用生动活泼的游戏形式，寓教于乐。

不仅在游戏中检测并巩固了所学知识，而且还训练了学生的口语交际能力，实在是课堂教学的“凤尾”之笔。

此外，在上课近尾声时，学生自己为本堂课的学习划上句号的同时，教师要有意识地为学生的学习添上省略号，也就是给学生留下必要的空白，把课堂教学气氛推向高潮。

比如：“前鼻韵母ɑn en in”一课课尾，教师提问：“小朋友们已经掌握了前鼻韵母的读法，那后鼻韵母该怎样读呢？下节课学习。

”这样的结尾，余音绕梁，取得了“课已停，思未止”的教学效果。

总之，汉语拼音教学有法而无定法。

“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。

”只要我们充分调动学生积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，成功地使学生的思维情绪和智力活动始终处于积极状态。

让学生在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索，就能达到“教得轻松、学得愉快、练得扎实”的境界。