雪儿教学设计
《雪儿》语文教案设计及反思
《雪儿》语文教案设计及反思一、教学内容本节课选自人教版语文教材第七册第四单元《雪儿》一文。
教学内容主要包括：理解课文内容，体会作者对雪儿的喜爱之情；学习生字词，掌握课文中的重点句子；学会用生动形象的语言描述事物。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字，能联系上下文和生活实际理解词语；会用“ABB”式词语和“有时候……有时候……”造句。
2. 过程与方法：通过自读、小组合作等方式，理解课文内容，感受作者对雪儿的喜爱之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文内容，体会作者对雪儿的喜爱之情。
2. 教学重点：学习生字词，掌握课文中的重点句子。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、生字词卡片。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪儿的图片，引发学生对雪儿的兴趣，进而引入课文学习。
2. 自主学习：学生自读课文，理解课文大意，同时找出课文中的生字词。
3. 小组合作：分组讨论生字词的意思，交流学习心得。
4. 课堂讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析重点句子，引导学生体会作者对雪儿的喜爱之情。
5. 例题讲解：以“ABB”式词语和“有时候……有时候……”造句为例，进行讲解和示范。
6. 随堂练习：学生仿照例题，进行句子练习。
六、板书设计1. 课题：《雪儿》2. 生字词：ABB式词语、有时候……有时候……3. 重点句子：课文中的生动描写七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，并组词造句。
（2）运用“ABB”式词语和“有时候……有时候……”造句。
（3）结合课文内容，写一篇关于雪儿的短文。
2. 答案：（1）略（2）略（3）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种方式，引导学生学习课文，达到了预期教学目标。
但在课堂讲解过程中，部分学生对重点句子的理解仍存在困难，今后需加强引导和辅导。
《雪儿》教学设计
《雪儿》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，认识“鸽、捡、哀、悠、任、阻、忠、递、盼、俯、摘、慰”等生字，会写“雪、帮、鸽、捡、翅、膀、阻、忠、盼、望、养、伤、哀”等生字。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会人与动物之间的美好情感，激发学生爱护动物、保护动物的意识。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，感受“我”和雪儿之间的深厚情谊，体会人与动物和谐相处的美好。
2、教学难点理解“我”对雪儿的情感变化，以及从雪儿身上获得的启示。
三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课1、出示一些关于鸽子的图片，引导学生观察鸽子的外形特征。
2、提问：同学们，你们见过鸽子吗？你们对鸽子有什么了解？3、今天，我们要学习一篇与鸽子有关的课文，题目叫做《雪儿》。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音或向老师、同学请教。
2、检查生字词的认读情况（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读生字词。
（3）理解词语“哀伤、忠实、飘飘悠悠、喃喃”等。
3、指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：“我”为什么一个人在家？“我”的心情怎样？（2）从哪些词语可以看出“我”的心情？（“寂寞、无聊”）（3）指导朗读，读出“我”的寂寞和无聊。
2、学习第二自然段（1）默读第二自然段，思考：“我”是怎么捡到雪儿的？（2）“我”看到雪儿受伤了，心里是怎么想的？（3）指导朗读，读出“我”对雪儿的同情。
3、学习第三自然段（1）自由读第三自然段，思考：“我”是怎么照顾雪儿的？（2）从哪些地方可以看出“我”对雪儿的精心照料？（“给它洗了澡，敷了药，用红药水在它的伤口处涂了一圈”“在它的翅膀上系了一块布条”）（3）“我”对雪儿说的话，表达了“我”怎样的心情？（4）指导朗读，读出“我”对雪儿的关心和爱护。
《雪儿》优秀教案(通用
《雪儿》优秀教案(通用《雪儿》优秀教案（通用）一、教学内容本节课选自人教版语文教材第五册第七单元《雪儿》，详细内容包括：课文阅读与理解、生字词学习、句子解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解重点句子。
2. 技能目标：培养学生独立阅读的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：感受作者对雪儿的喜爱之情，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者表达的思想感情。
2. 教学重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪景图片，引导学生谈论对雪的认识，激发学生兴趣，引入课文学习。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，感受作者情感。
3. 学习生字词：学生通过卡片认读生字词，教师指导、纠正发音，讲解字义。
4. 课文解析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者表达的思想感情。
5. 例题讲解：选取课文中的典型句子进行讲解，指导学生进行仿写。
6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《雪儿》2. 生字词：雪花、飘落、银装素裹等。
3. 重点句子：雪儿像柳絮、像芦花、像蒲公英的种子，在空中飞舞。
七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用比喻、拟人的修辞手法，写一段话描述雪花的美丽。
（3）结合课文内容，谈谈你对大自然的热爱。
答案：（2）示例：雪花像精灵，在空中翩翩起舞，为大地披上了一层银装。
（3）示例：大自然是我们赖以生存的家园，我们应该珍惜它，保护它，让我们的生活更加美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对课文的理解能力，达到了教学目标。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读有关雪的文章、诗歌，进一步了解雪的知识，培养文学素养。
《雪儿》教学设计
《雪儿》教学设计一、教学内容教材：人教版四年级上册章节：第二单元第14课《雪儿》内容：课文《雪儿》讲述了小作者通过自己的努力，让一只受伤的野鸽子——雪儿重新飞翔的故事。
文章表现了作者对动物的关爱和对自然和谐共处的向往。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，会用“兴奋”、“居然”等词语造句。
3. 懂得关爱动物，珍惜大自然，与动植物和谐相处。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，理解“兴奋”、“居然”等词语的含义。
四、教具与学具准备教具：PPT、课文课件、生字词卡片学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示几张雪儿的图片，让学生观察并发表自己的看法。
引导学生关注动物，保护大自然。
2. 自主学习（10分钟）a. 雪儿为什么会受伤？b. 小作者是如何照顾雪儿的？c. 雪儿康复后，小作者的心情是怎样的？3. 课堂讨论（10分钟）4. 朗读感悟（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、表情、动作的协调。
教师指导并评价学生的朗读表现。
5. 随堂练习（10分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固所学内容。
教师及时批改，给予反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书课题：《雪儿》板书内容：受伤——照顾——康复——飞翔七、作业设计1. 完成练习册上的相关练习题。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过图片导入、自主学习、课堂讨论、朗读感悟、随堂练习等环节，让学生充分理解课文内容，体会作者的情感。
但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，下次可以尝试采用小组竞赛等形式，提高学生的积极性。
拓展延伸：让学生观察身边的动物，了解它们的习性，尝试用课文中的关爱方式去照顾它们。
同时，鼓励学生多参加公益活动，为保护大自然贡献自己的力量。
重点和难点解析一、教学内容《雪儿》是人教版四年级上册第二单元的第14课。
2024年《雪儿》优秀教案
《雪儿》优秀教案一、教学目标1.让学生通过阅读课文，理解文章内容，感受作者对雪儿的喜爱之情。
2.培养学生通过观察、分析、归纳，概括文章中心思想的能力。
3.引导学生学会欣赏文学作品，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：分析雪儿的特点，概括文章中心思想。
三、教学过程第一课时一、导入1.利用图片或视频，引导学生关注雪景，激发学生的兴趣。
2.邀请学生分享自己关于雪的趣事或感受。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文，注意理解生字词。
2.教师检查学生字词掌握情况，对生字词进行讲解。
三、课堂讨论1.请学生谈谈对雪儿的印象，引导学生关注雪儿的形象特点。
2.教师引导学生分析雪儿的特点，如美丽、纯洁、活泼等。
四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于雪儿的作文，要求描绘雪儿的形象，表达自己的情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回顾雪儿的形象特点。
2.学生分享自己的课后作业，教师进行点评。
二、课文分析1.教师引导学生分析课文结构，梳理课文脉络。
2.学生分组讨论，分析课文中的重点句子，理解作者的情感。
三、课堂活动1.学生分组，进行角色扮演，演绎课文中的故事情节。
2.教师引导学生评价故事中的人物，培养正确的价值观。
四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于雪儿的读后感，要求表达自己的真实感受。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生关注雪儿的形象特点。
2.学生分享自己的课后作业，教师进行点评。
二、课文延伸1.教师引导学生关注生活中的美好事物，学会欣赏和感悟。
2.学生进行小组讨论，分享自己发现的美好事物，以及它们所代表的意义。
三、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于生活中美好事物的作文，要求表达自己的感悟。
本节课通过阅读《雪儿》一文，使学生理解了课文内容，感悟了作者的情感。
同时，通过分析雪儿的形象特点，概括了文章中心思想。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，以及欣赏文学作品的能力。
《雪儿》教学设计
《雪儿》教学设计《雪儿》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，体会作者对雪儿的感情。
学生能够学习作者观察事物和表达情感的方法。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力。
通过仿写、续写等方式，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观目标培养学生爱护动物、保护动物的意识。
培养学生关爱他人、乐于助人的品质。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会作者对雪儿的感情。
学习作者观察事物和表达情感的方法。
2. 教学难点体会作者对雪儿的感情。
学习作者观察事物和表达情感的方法。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讲解作者观察事物和表达情感的方法，帮助学生学习写作技巧。
2. 朗读法让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
通过朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的感情。
3. 讨论法组织学生讨论课文的重点问题，培养学生的思维能力和合作能力。
通过讨论，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的感情。
4. 仿写法让学生仿写课文中的精彩段落，提高学生的写作能力。
通过仿写，帮助学生学习作者观察事物和表达情感的方法。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于鸽子的视频，让学生观察鸽子的外形和生活习性。
提问学生：你们喜欢鸽子吗？为什么？2. 讲授新课讲解课文的作者和背景。
讲解课文的主要内容，帮助学生理解课文。
讲解作者观察事物和表达情感的方法，帮助学生学习写作技巧。
3. 朗读课文让学生朗读课文，感受课文的语言美和情感美。
通过朗读，帮助学生理解课文内容，体会作者的感情。
4. 讨论课文组织学生讨论课文的重点问题，培养学生的思维能力和合作能力。
通过讨论，帮助学生深入理解课文内容，体会作者的感情。
5. 仿写课文让学生仿写课文中的精彩段落，提高学生的写作能力。
通过仿写，帮助学生学习作者观察事物和表达情感的方法。
6. 总结课文总结课文的主要内容和写作特点。
《雪儿》教案(通用
《雪儿》教案(通用一、教学内容本节课选自《语文》教材第八册第五单元，详细内容为《雪儿》一文。
该文描述了一个小男孩雪儿在冬天与雪的邂逅，通过生动的细节描绘了雪儿的快乐和成长。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握文章的主要内容和情感表达，提高阅读理解能力。
2. 培养学生观察生活、体验情感的能力，激发他们对自然的热爱。
3. 通过学习本文，使学生掌握一定的词汇和句型，提高语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解文章中的情感表达，体会作者描绘的意境。
教学重点：掌握文章的主要内容和语言表达，培养观察生活、体验情感的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过展示冬天的雪景图片，引导学生回忆自己与雪有关的趣事，激发他们对本文的学习兴趣。
2. 朗读课文：让学生有感情地朗读课文，体会文章的语言美和情感美。
3. 精讲课文：分析文章的写作顺序、人物形象、情感表达等，帮助学生深入理解课文。
4. 例题讲解：选取文章中的难点句子，进行解析和讲解，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：针对课文内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的情感表达和写作手法，培养学生的合作能力和思考能力。
六、板书设计1. 《雪儿》2. 主要内容：雪儿的快乐与成长3. 词汇：洁白、欢快、活泼、寂静、晶莹、融化4. 句型：拟人句、排比句、设问句七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活经历，写一篇关于雪的作文。
答案：略2. 作业题目：分析文章中的情感表达，谈谈自己的体会。
答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，教师应关注学生的情感体验，引导他们深入理解课文，提高阅读理解能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察生活，关注自然，提高自己的写作水平。
同时，推荐相关文学作品，拓宽学生的阅读视野。
重点和难点解析1. 教学过程中的例题讲解。
2. 作业设计中的作文题目和分析文章情感表达。
课文雪儿教案(精选
课文雪儿教案(精选教案：雪儿一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第二单元的第11课《雪儿》。
本课主要讲述了主人公通过与雪儿的互动，学会了关爱、尊重生命，体会到了友谊的美好。
课文内容丰富，插图生动，适合学生阅读。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，体会主人公与雪儿之间的深厚感情。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：理解课文内容，体会主人公与雪儿之间的深厚感情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过播放课件，展示雪儿的图片，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，体会主人公与雪儿之间的感情。
3. 课堂讲解（10分钟）教师引导学生分析课文内容，讲解重点句子，帮助学生深入理解课文。
4. 互动交流（10分钟）学生分组讨论，分享自己与宠物的故事，培养关爱、尊重生命的意识。
5. 随堂练习（5分钟）教师布置练习题，学生现场完成，检查学习效果。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计课文《雪儿》主人公——关爱、尊重生命七、作业设计1. 请用课文中的句子，描述你与宠物的故事。
答案：略2. 写一篇关于关爱、尊重生命的作文。
答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习课文《雪儿》，学生了解了关爱、尊重生命的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生深入理解课文，通过互动交流，让学生分享自己的故事，培养学生的道德品质。
在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
拓展延伸：1. 组织学生参观宠物店，了解各种宠物的特点，培养关爱、尊重生命的意识。
2. 开展“我是小动物保护者”主题活动，引导学生关注动物保护问题。
重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材四年级上册第二单元的第11课《雪儿》。
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《雪儿》教学设计柳州市长龙小学潘秋香教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课1０个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟,理解“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵的可爱形象。
教学重点、难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文。
教学准备:教师准备：课件学生准备:1.预习课文,学习生字新词，理解词语意思。
2.查阅关于信鸽的资料。
教学时间：两课时第一课时一、提示课题,质疑导入。
1．世间有各种各样的感情,你体会过人与动物之间的真情吗？今天,老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事,题目是:雪儿。
(板书:注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声)2.读了课题,你想提什么问题吗？二、初读课文,整体感知。
1．学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
２.检查自学效果。
(1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读,要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他,有错误举手纠正。
(2)出示词语：要求不但要读准确，还要读好,把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读(3）交流读书收获:通过初读课文，你已经知道了什么？三、再读课文,理清脉络１.自由练读课文,不但要注意声音，还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3．默读课文，完成填空。
①爸爸带回（)，我为雪儿（),盼望（)。
②听爸爸说雪儿是（），我更盼望( )。
③雪儿展开（），我心里（)。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4.小结四、学习课文第一小节１.学生自由说说“我”当时的感受。
２. 引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3.指名交流体会。
4. 现在,就请你带着自己的体会再来读读这个小节。
指名读5. 小结:你读得真好!同学们,我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情,并带着这种感情来朗读课文。
二、学习2—3自然段：1. 让我们打开书本，边读边想:在你眼前出现了几幅感人画面?把你感受最深的句子划下来，多读几遍。
想想:你从中体会到了什么?交流:2. 你们读得很认真，一定也看到了很多感人的画面?你看到了什么？(疗伤)（一)、疗伤图:出示第二自然段。
想想:从这段中，你能看到哪些画面?（１) 看到一只(受伤、失去自由、充满哀伤)的鸽子。
a、谁来读读这只可怜的鸽子。
个别读。
评议。
(你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好?）(太可怜了,他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读,我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇,我会憎恨那个打伤鸽子的人。
）b、师:你真是个善良的、充满爱心的孩子。
看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引:那么，小作者怎样呢?这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)、疗伤。
a、个别读。
啊，你真会读书。
你已经读出了作者的内心。
谁也体会到了?再读。
ｂ、看着受伤的雪儿,作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。
）师：对啊,我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。
真是同病相连啊！c、引读：所以,看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药),不一会，它变得——（雪白雪白的了),我高兴的给它取名叫——（雪儿)。
引:从小作者的行动中,让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心,还有哪些描写也让你感动。
(３)安慰的话语。
（6句）（亲切、关心、关爱。
）ａ、个别读。
多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。
点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。
从作者发自内心的话语中，你体会到什么？（当成了一家人了。
他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。
相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。
）ｃ、师：是啊,相似的遭遇,使作者对雪儿格外关心、同情。
ｄ、练读。
(4)相伴。
(第7句)这段话中，你还看到哪副感人的画面?ａ、出示。
谁来读读这段，想想:你们体会到什么？(天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云心情是多么的愉快。
我们不再。
）b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢？(向往外面的美好春光,雪儿也向往一望无际的蓝天。
蓝天才是雪儿的家,白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样,自由自在。
）插：信鸽——你能联系上下文学习,真不错。
是啊,从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊,后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？d、用体会到的感情，我们再读读这句话。
齐读。
(二）、知雪儿：（１)、从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多了?(2)、自己读3，想想:听了爸爸的介绍，我觉得雪儿怎样呢?（是啊,你为雪儿骄傲、自豪！)雪儿,真——（了不起、勇敢、作用真大呀,雪儿忠实的蓝天信使。
)(3)、出示。
谁来读。
师:我对雪儿的相知更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。
齐读。
三、出示生字,指导书写2０18年3月6日第二课时一、激情导入:1、刚才,在第一节课上,我听到你们一直在呼喊着一个名字。
是谁啊?你来喊一声。
你来喊。
你也来还喊。
齐读课题2、多么好听的名字，多么美丽的白鸽。
它在我最孤独、寂寞时,来到了我的身边。
齐读第一段。
3、这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
二、学习2——5自然段:1、让我们打开书本,边读边想:在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来,多读几遍。
想想:你从中体会到了什么？交流：2、你们读得很认真，一定也看到了很多感人的画面?你看到了什么?(疗伤、飞翔、送别) （一）、疗伤图:出示第二自然段。
想想:从这段中,你能看到哪些画面？(1)看到一只(受伤、失去自由、充满哀伤)的鸽子。
a、谁来读读这只可怜的鸽子。
个别读。
评议。
(你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？)(太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子,同情它的遭遇,我会憎恨那个打伤鸽子的人。
）b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。
看着受伤的鸽子,我们着急、我们心疼。
引:那么，小作者怎样呢？这段话中,哪些描写也让你感动。
（2）、疗伤。
a、个别读。
啊,你真会读书。
你已经读出了作者的内心。
谁也体会到了?再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢?(同情、爱怜、关切。
)师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤,当她看到受伤的鸽子,——心里格外同情、怜爱它。
真是同病相连啊!c、引读:所以,看着可怜的鸽子,我和爸爸连忙给它——(洗了澡，敷了药),不一会,它变得——（雪白雪白的了)，我高兴的给它取名叫——（雪儿)。
引:从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心,还有哪些描写也让你感动。
〈３〉安慰的话语。
（6句)( 亲切、关心、关爱。
）a、个别读。
多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。
点击：“你的家”、“安心”。
ｂ、谁也能读一读。
从作者发自内心的话语中，你体会到什么？(当成了一家人了。
他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿,更抚慰它不安的心。
相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。
）ｃ、师:是啊,相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
ｄ、练读。
(4)相伴。
(第7句)这段话中，你还看到哪副感人的画面?a、出示。
谁来读读这段，想想:你们体会到什么?（天天、一起:相依相伴一起看蓝天、白云心情是多么的愉快。
我们不再。
)b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪儿也向往一望无际的蓝天。
蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样,自由自在。
）插:信鸽——你能联系上下文学习，真不错。
是啊，从爸爸的介绍中,我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊,后来，我对雪儿的感情进一步加深了,你从哪里看出?d、用体会到的感情,我们再读读这句话。
齐读。
(二)、知雪儿:(1）、从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了?(２）、自己读3，想想：听了爸爸的介绍，我觉得雪儿怎样呢?(是啊,你为雪儿骄傲、自豪！）雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀,雪儿忠实的蓝天信使。
)(3)、出示。
谁来读。
师:我对雪儿的相知更多了,盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。
齐读。
(三)、飞翔:引:看，雪儿在我的悉心照料下,终于飞上了蓝天,那又是怎样的一副画面呢?让我们自己先读读4节,看谁读得最好。
(１)、来,我们来进行一次朗读挑战赛。
你准备挑战谁？（２)、你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。
(3)、出示图。
你看到什么?（张开它雪白的翅膀,在蓝天上尽情飞翔。
它舒展开洁白的翅膀,在蓝天上跳起了优美的舞姿。
）(4)、师:我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。
（大声、高兴、）(雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天他*的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。
）(５)、加动作,一起来欢呼。
(6)、是啊,雪儿飞上了蓝天,终于实现了我们的愿望,多么令人高兴、多么令人兴奋啊。
来,让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背,也可看几眼。
(四)、离别图:(１)、老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。
请你闭上眼睛,想想：你看到什么? （2)、交流:你看到了什么？（转着圈儿:为什么？难舍难分咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。
问:多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语?(是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。
当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。
我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。
现在要分别了,多么让人舍不得呀!）（3)师:我喃喃低语时,眼里已经充满了泪花。
虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿。
轻轻捧起。
动作,对的,轻一点。
想想:轻轻捧起雪儿,默默地说：雪儿望望我，似乎在向我祝福：“祝福”是什么意思？你觉得此时,翱翔在蓝天的雪儿心情怎样?假如它会说话,它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢?雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——(）,高兴的是什么？得到的安慰又是什么?(4)、多么感人的一个告别场面，师生共演。
(5)、写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。
现在，就让我们展开想象的翅膀,联系上下文,写出这段感人的告别情景。
三、总结。