校企合作下的金融人才培养模式
高职金融与证券专业“教学经营”一体化人才培养模式的构建与实践——以重庆财经职业学院为例
日常 在金 融客 服服 务 实 训 中 心办 公 ， 开展工作时 以 业务 为 中心 ， 团 队为单 位 ， 校 外 推进 为 主 （ 不 论 是 模
拟 经营还 是真 实 经 营 ） 。学 生 的考 核 由副 总经 理 及
客户 服务 部 部 长 负 责 。学 生 进 岗后 ， 须服从《 智 承 伟业 理 财公 司 日常 管 理 办法 》， 无 特殊 情 况 中途 不 得退 场 ， 但可 以轮 岗。
— —
以重庆 财 经 职 业 学院 为例
王 伟
（ 重 庆 财 经 职 业 学 院 ，重 庆 永川 ４ ０ ２ １ ６ ０ ）
摘
要： 金 融与证 券 专业 “ 教 学经 营” 一体 化 人 才 培 养模 式 ， 是 通过 校 企 合 作 的 方 式设 立
金 融服 务公 司， 在课 堂 内完成 专业培 养 方案 的基础 理论模 块 教 学任 务后 ， 在 进行 专 业理论 模 块教 学 的 同时 ， 组 织 学生进入 公 司经 营 岗位 顶 岗实训 ， 形 成现 场教授 、 专业 学 习、 自主 经 营的一 体化 人 才培养模 式 。重 庆财 经职 业 学院 ５年 来 ， 不 断探 索与 实践该模 式 ， 已形 成 了
２ ０ １ ３年 ５ 月
重 庆 高 教 研 究
Ｃｈ ｏ ｎ ｇ ｑ ｉ ｎ ｇ Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ Ｅｄ ｕ ｃａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
Ｍａ ｙ ．， ２ ０１ ３
第 １ 卷
第 ３期
Ｖ０ １ ． １ ＮＯ ． ３
高职 金 融 与证 券 专 业“ 教 学经 营 ＂ 一 体 化 人 才 培 养 模 式 的构 建 与 实 践
・
４ ４ ・
立足地方,新建应用型本科院校金融人才培养模式的思考
立足地方，新建应用型本科院校金融人才培养模式的思考摘要：本文结合黑龙江省金融业人才需求，分析了目前新建应用型本科院校金融人才培养在目标定位、课程设置和教学内容等方面存在的问题，并提出了相应的改进建议。
关键词：应用型本科金融人才培养黑龙江省金融业已初步形成了银行、保险、证券等多种类型金融机构共同发展的现代金融服务体系。
上海从事金融业的人才占比达1%以上，而黑龙江省只占不到0.3%，只有不足5万金融人才。
黑龙江省对金融人才的需求，一类是高端的复合型、研究管理型人才，另一类是中端的高素质、创新应用型人才。
新建应用型本科院校金融专业人才培养的目标应定位于为地方经济金融发展服务、面向中小金融机构的应用型的区域性金融人才的培养。
一、新建应用性本科院校金融人才培养模式存在的问题1、金融人才培养的目标定位不够明确清楚目前存在个别应用型本科院校对金融人才培养目标定位不准确，或照搬重点院校的办学思路、或延续普通本科院校教育理念，教学偏重于研究性和理论性教学模式。
学校对金融及相关行业的人才需求认识不足，导致对金融专业学生的应用性和实践性培养不够，造成了培养的金融人才缺少有效的动手能力和实践能力，难以将理论知识与实践结合起来，无法适应市场的需求，这样就偏离了应用型本科院校人才培养的标准和目的。
2、课程设置和教学内容不适应金融业的发展需要受传统教育模式的影响，对金融学专业人才培养方案在课程设置和教学内容等方面过分强调理论知识的系统性和完整性，过于偏重金融基础课程和理论课程，没能根据职业能力的要求来设置课程，忽视了教育与产业的联系，所学知识与工作实际之间的联系，使课程内容无法面向实际应用，甚至存在部分课程间内容重复现象。
另外，目前高校的教材建设发展滞后于金融专业发展的需要，不利于对金融学专业学生实践能力和创新能力的培养。
3、教学方法及教学手段单一，不利于对学生职业能力的培养金融行业是一个实践性较强的行业，有些学校的教学方法和教学手段仍是“讲授+板书”的方式，对现代教育技术手段应用不多，存在着纸上谈兵、课堂上卖保险、黑板上讲股票和期货等现象，这些问题的存在，很难有效地培养学生的应用能力。
金融职业院校人才培养的定位、途径与机制——以浙江金融职业学院为例
２０ 年第 ３ 总第 １ 期） ０９ 期（ ２ ５
金融职业院校人才培养的定位、 途径与机制
以浙 江金 融 职业 学 院为 例
郭福 春
（ 江金 融 职 业 学 院 ， 州 ３ ０ １ ） 浙 杭 １０ ８
摘
一
要： 基层 复合 型银 领人才在本质 意义上 即指 高素质技能型 人才。 职业 院校人 才培养的 目标 定位应该是 面向业务
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
如何 培养 出符合 社会需 要的金融 人才是 各金融 院校共 同关注 的问题 ，浙江金融 职业 学院根据 自己的特点 和优势 ， 探索出 了一条独具特色 的技能 型金 融人才培养之路 ， 其他金
融 院校 或许 能从 中得 到 某 些 有 益 的启 示 。
一
产业务一线 的高素质技 能型专门人才 。 中职和高职不 同的 从
掌握银行柜 台业务操作 的基层 复合 型人才 。 练掌握商业银 熟 行 柜台业务操作是基本前提条件 ， 而善营销 、 会理财 、 懂管理
是金融专业学生后续 岗位 的基本 能力要求 。 校根据学生 的 学 个性化 差异和心理特点进行个性化 培养 ， 以提 升学生的职业 能力。 于性格 内向的学生 ， 侧重 于银行后 台业 务 ， 对 将 主要 以 会 计 岗位 为主进行 培养 ； 于性 格外 向的学生 ， 重于服务 对 侧 营销业务 ， 主要以客户 经理 岗位 进行训 练和培 养 ； 对于 亲和 力较强 的学 生面 向银 行理财 经理 和理 财顾 问方 向进行 重 点 培养 ； 对于外语 比较好 ， 务素质 较高 的学 生面 向商业银行 业 的 国际业 务方 面进行 重点培 养 ；对 于各个 方面表 现都很 突 出， 综合素质 非常高 的学生 ， 在商业 银行 基层 网点 经营管 理
关于金融专业人才培养模式改革的几点思考
3中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教创新1背景分析1.1本科人才培养模式呈现新的特点我国现代化经济建设和高等教育大众化的长驱发展促使了我们的本科人才培养模式发生了一些改变，在社会需求的推动下，产生了一种新的教育模式，即应用型本科人才培养模式。
这种模式是以培养服务地方经济社会发展实用型人才为主要任务。
应用型人才具有较强的技术思维能力、擅长技术的应用推广和解决实际技术问题的能力，他们是现代技术的应用者和实践者，是掌握高校技术并能熟练运用的高级专门人才。
1.2西方金融学科的发展变化金融学科最初研究的重点是货币问题，随着银行业的迅速发展，研究的重点转向信用和银行。
20世纪50年代以来，随着直接融资和新的金融机构迅猛发展，微观金融理论开始出现。
到了20世纪60、70年代，随着国际金融市场的迅速发展和资本在国际间的流动频繁，浮动汇率制的实行和发展中国家在货币金融领域地位的突现，金融学科研究的重点转向了资本市场。
20世纪80年代以来，金融创新和表外业务迅速增长，金融风险日益加剧，有关公司财务运营、衍生金融产品定价、风险量度与预测、金融规避与监管等成为研究的重点。
当今，随着信息科学和网络技术的发展，网络金融等一系列新课题成为金融学科研究的重点。
1.3国内金融学科的发展趋势变化考察金融学的综合内涵，不难看出金融学发展演变的三大趋势：微观金融学、宏观金融学考察金融学的综合内涵，金融学发展演变呈现三大趋势：微观金融学、宏观金融学以及由金融学与其他学科相互渗透形成的交叉学科。
微观金融学主要包括公司金融、投资学以及证券市场微观结构三个子系统。
宏观金融则分为两类；一是以货币银行学和国际金融学为主体的金融内容；二是微观金融学的自然延伸，如金融市场、金融中介和国际证券投资等。
交叉学科主要包括金融和数学、工程学等交叉形成的金融工程学，金融和行为理论结合形成的行为金融学以及金融与法学交叉形成的法学和金融学等。
基于OBE理念的新时代金融专业人才培养模式构建与实践
119教育·培训基于OBE 理念的新时代金融专业人才培养模式构建与实践徐芹芹（青岛恒星科技学院）摘要：金融科技的飞速发展在一定程度上带动了金融行业的创新转型，同时也对行业人才提出了新的要求。
对于金融行业来说，如何培养“金融+科技”的综合型人才，是需要重点关注的一个课题。
人才需求缺口的逐步扩大，会加剧金融专业人才供需的错位。
因此，推进人才培养模式变革具有重要的现实意义。
在当前的教育领域，OBE是一种具有较高创新性的教育理念，其以学生为核心、以社会需求为起点的观念，有助于金融专业人才培养模式的改革。
关键词：OBE理念；金融专业人才；培养模式拥有“金融+科技”的综合型人才是金融行业稳定发展的重要前提，然而，受传统教学模式、教学理念的影响，当前高等院校所培养的金融专业人才难以满足行业发展的要求，出现了金融行业的两个困境：一方面，很多学生面临毕业即失业的问题；另一方面，金融行业面临较大的人才缺口。
作为人才培养的主阵地，高等院校需要聚焦市场需求，主动创新教育理念、教学模式，在金融专业人才培养工作中渗透OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）理念，大力解决人才供求问题，推动金融行业稳步发展。
OBE 理念概述OBE 是一种以学习产出为基础、以教学成果为导向的教育理念，在该理念指导下所构建的教育模式，其侧重点在于被教育者在完成教育学习活动后所形成的学习结果。
也就是说，基于OBE 理念所构建的人才培养体系形成的教育成果，必须与预期目标相吻合，其主要特征为以需求为导向、以学生为中心、以预期成果为目标。
综合来看，传统教育侧重于以教师为中心，但OBE 理念要求以学生为中心，将教育重点由教师的教转向学生的学，促使学生达到学会的目的。
基于OBE 理念的新时代金融专业人才培养模式构建对策一、分析市场需求变化基于OBE 理念开展金融专业人才培养工作，需要把握新时代的教育思想，采用多样化的调查手段，与相关利益主体进行沟通，了解金融科技发展背景下金融行业对金融专业人才的要求，在把握高等教育特征以及新时代教育要求的前提下，打造满足人才发展需要的金融专业人才培养体系。
促进高职院校国际金融专业校企合作的策略
促进高职院校国际金融专业校企合作的策略高职院校主要是为企业培养实践能力较强的人才，因此为了更好地实现高职院校这一人才培养目标，很多高职院校纷纷开展了校企合作的办学模式，从而帮助国际金融专业的学生更好地提高自身的实践能力，从而能够更好地面对未来严峻的就业形势。
因此，本文通过对目前高职院校国际金融专业校企合作模式和运营机制进行探讨，最后提出了促进校企合作模式开展的重要策略。
一、高职院校国际金融专业校企合作模式为了更好地促进高职院校国际金融专业校企合作的开展，对于目前各大高职院校的校企合作模式进行了归纳和总结，其主要的校企合作模式如下：（一）基于产业园的校企合作模式。
基于产业园的校企合作模式，主要是指高职院校利用自身的资源，修建相应的产业园，从而吸引学生和企业的员工进入产业园进行教学和工作，这样高职院校和企业能够对人才进行共同培养，在产业园中可以实现教学、实践、工作为一体的校企合作模式。
这种模式的主要特点如下：第一，高职院校是主要的发起者，同时也是产业园的主要实施者，当高职院校建造好产业园后，从而能够吸引学生和企业进来学习和工作，这样可以提高高职院校在校企合作办学模式中的主动性；第二，可以进一步降低校企合作的成本，在传统的校企合作中，企业往往是因为经济利益接受校企合作模式，但是在实践过程中，企业的收益往往会低于预期，所以很多企业逐渐放弃校企合作的办学模式；如果高校负责进行产业园的投入，那么能够极大地降低企业培养人才的成本；第三，便于对实习期间的学生进行管理，如果学生在进行实习的过程中，到企业场地中进行实习，那么高职院校无法对学生进行有效的管理；而在产业园的校企合作模式中，高校可以对学生进行有效的管理，能够进一步促进校企合作的开展。
基于产业园的校企合作模式需要满足以下几个要求：第一，政府需要对这种校企合作模式进行支持，因为在进行产业园校企合作模式的过程中，需要政府批准高职院校进行产业园的修建，同时为高职院校提供一定的优惠政策和启动资金等等；第二，高职院校需要有足够的人力物力，从而能够进行产业园的修建，并且保证产业园在修建过程中顺利实施；第三，产业园能够具有足够的吸引力，从而能够吸引企业将项目入驻产业园，并且可以为企业提供更加优惠的政策。
地方高校金融学专业校企合作办学模式探讨
地方高校金融学专业校企合作办学模式探讨摘要：金融业的发展对高校的金融学应用型人才的培养提出了迫切的要求，而校企联合办学是金融学专业培养应用型人才的一种有效的途径。
本文分析了地方高校金融学专业校企合作办学的意义及存在的问题，并在此基础上总结出了校企联合办学的对策建议。
关键词：地方高校；金融学专业；校企合作办学中图分类号：g647 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2011）11-0272-02一、地方高校金融学专业校企合作办学的现实意义1.有利于高校培养金融应用型人才从而提高毕业生的就业率改革开放30多年来，我国经济的市场化程度不断提高，作为经济活动润滑剂的金融业的市场化也在加速推进。
金融业的市场化发展对高校毕业生的能力提出了新的要求，传统教育模式下培养的只有理论知识没有动手能力的学生已经不适应快节奏高竞争的市场环境了。
在这种情况下，高校必须尽快改革这种以书本理论知识为本的灌输式的纯粹课堂教育模式，积极引入各种能培养锻炼学生动手能力和创造力的实践教学方式(例如：校企合作办学)，使得高校能培养出具有宽口径、厚基础、重技能、会外语、善交往、能合作，符合金融学发展潮流，适合我国金融业发展需要的高级应用型人才。
应用型人才的培养可以大大提高高校毕业生的就业率，由此可以缓解地方高校的招生压力。
地方高校的招生比较集中，而生源又在不断缩小，只有能培养出适应社会需要的人才，才有发展的前途。
2.能为金融企业的发展输入适用人才从而提高企业的竞争力金融业是个以货币为经营对象，以财经、营销、法律和计算机等综合知识为经营的手段，风险性、竞争性和市场性极强的行业。
高素质的综合型应用型人才是该行业发展的根本。
随着我国金融业的对外开放，面对国外优秀的金融企业的强大竞争压力，我国的金融业要在竞争中立于不败之地，就应该加强综合型应用型人才的培养。
而通过盲目的市场招聘获得的人才，往往不能马上适应岗位的需要，用人单位不得不投入大量的资金和时间来培训，这无疑不利于金融企业的发展。
政校企共建“五位一体”小微金融人才培养基地的探索与实践
智库时代 ·279·智者论道政校企共建“五位一体”小微金融人才培养基地的探索与实践*姜仁荣（台州科技职业学院，浙江台州 318020）摘要：本文通过对“台州市小微金融人才培养基地”建设过程中的实践，分析了当前职业院校“政校企”合作人才培养基地存在的问题，探索了在“政校企”合作培养人才模式下如何实现教学、师资培养、学生就业、学术研究及社会服务五位一体和资源整合，并形成了一定的建设成果。
同时通过人才培养基地实际运行，形成具有普遍性、可复制性的基地建设经验，为其他高职院校实训基地建设、人才培养提供依据。
关键词：人才培养基地；政校企共建；五位一体；小微金融中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）07-0279-002根据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《教育部等六部门关于印发<职业学校校企合作促进办法>的通知》（教职成〔2018〕1号）、《中共台州市委、台州市人民政府关于印发<高水平建设人才强市行动计划（2018-2020）>的通知》（台市委发〔2018〕39号）等文件精神，为不断探索高校人才培养新模式、新内容，结合台州当地实际，在台州市金融办的主导下，在台州科技职业学院设立了“台州市小微金融人才培养基地”。
一直以来，“政校企”合作的人才培养模式得到各方认可，不同学者也从多角度讨论了“政校企”合作的有效性。
本文通过对“台州市小微金融人才培养基地”的实践，探讨了政校企共建“五位一体”人才培养基地的可行性，特别是在教学、师资培养、学生就业、学术研究、社会服务等五个方面的经验，为其他院校提供建设思路。
一、项目实施的背景及意义台州市小法人金融机构众多，是全国少有的拥有3家地方法人资格的城市商业银行的地级市。
台州同时是国家级小微企业金融服务改革创新试验区，试验区经历了从省级到国家级的蜕变。
试验区创建以来，坚持以服务实体经济服务小企业为改革创新的出发点和落脚点，有效缓解小微企业融资难、融资贵问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
驥驥New Curriculum Research
上有哪些不足和欠缺，以方便补缺补差。
文中的专业性阅读方法可能还有不妥、不完善之处，但专业性阅读方法是在探究理工类专业知识时行之有效的方法，则是经验所得。
并且，完善和健全专业性阅读方法体系不仅可以提高高等院校的教学质量，还可以为学校节约教学资源，培养专业方向性强和专业知识过硬的学生。
社会和院校应不断去完善和健全专业性阅读方法体系，学生也应积极投入到专业性阅读中去，用自己的实践，在获得专业知识的同时去完善和健全自己拥有的知识体系。
参考文献：
[1]李国峰.浅谈大学生阅读及服务对策[J].辽宁科技学院学报,2007,9(4).
[2]曹英多.论读者在阅读理解中的主动性和能动性[J].同济大学学报2012,2(02).
[3]徐滨.培养本科生创新能力思考[J].东南大学学报,2005,7 (6).
[4]赵岩,李岩.经典阅读教育研究的回顾与展望[J].世纪桥, 2010,24(3).
[5]丁剑刚,王生钰.试论经典阅读的目的与方法[J].山西大学学报,2003,26(5).
[6]莫提默?J?艾德勒等.如何阅读一本书[M].北京:商务印书馆,2004.
[7]田志刚.你的知识需要管理[M].沈阳:辽宁科学技术出版社,2010.
学生所学理论与企业实际需求相脱节，是目前高校金融人才培养面临的重要问题之一。
虽然很多高校也在一定程度上加大了校外实习环节，但是由于金融专业的特殊性，实习企业对接待这种人才培养工作并不积极，或是只流于见习等表面层次。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中指出，要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
如何通过校企合作，真正建立起高校与企业共同承担金融人才培养的社会责任，发挥校企双方资源的各自优势，培养优秀的金融人才，是亟待解决的难题。
破解这个难题，就能够真正把金融人才培养纳入经济社会发展和产业发展规划中去，与之同步，更好地服务于社会进步。
一、当前校企合作下金融人才培养模式中存在的主要问题
1.政府推进校企合作的政策法规与管理机制不健全
国家和地方政府关于人才培养校企合作的政策法规的缺失与滞后，以及运行机制不健全，是造成校企合作不深入、不稳定的主要原因。
目前，政府出面统筹协调校企合作、联合办学、制定人才规划的作用缺位，没有出台校企合作的政策法规，以至于未能真正建立起校企合作的运行机制、体制和模式。
各级政府
校企合作下的金融人才培养模式
◇山东交通学院财经学院魏光强
摘要：通过校企合作，建立高校与企业共同培养金融人才的模式，具有重要的社会与经济意义。
本
文通过分析当前校企合作下金融人才培养模式中存在的主要问题，提出了改进金融人才培养模式
的几点建议，有助于解决金融人才培养校企合作的体制、机制与模式问题。
关键词：校企合作；金融人才；培养模式
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2013）05-0053-02
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇
53
驦驦New Curriculum Research
在制定区域人才发展规划等方面也没有发挥应有的作用，不能及时、定期发布金融企业所需人才信息。
所以，校企合作培养人才没有针对性，造成高等院校在金融人才培养中无法做到有的放矢。
因此，国家和地方政府有必要尽快出台有关校企合作进行人才培养的政策法规。
2.企业参与金融人才培养的动力不足
企业作为市场经济的主体，以盈利为首要目标。
因此企业参与职业教育发展的动力必然源自其经营目标。
有相当部分的金融企业将参与金融人才培养视为其直接或间接的利益损失，担心最终会为他人做嫁衣裳。
所以，在没有相应激励政策和法规约束的机制下，金融企业并不一定愿意通过直接参与金融人才培养来获得人力资源。
企业合作意识淡薄，没有把培养人才纳入企业价值链中，只是把校企合作当成是选择人才的途径，而对职业教育人才培养过程不予关注。
3.校企合作的有效模式尚未形成
现行金融人才培养过程中还没有形成有效的校企合作模式，不能使校企合作变成来自学校和企业自身内在发展的一种动力需要，急需创新校企合作的有效模式。
校企合作由学校和教育部门推进成效甚微，很多都是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系来维系的低层次的合作，尚未形成统一协调的、自愿的整体行动，校企合作的有效机制还没有形成。
4.金融人才供需矛盾突出
随着我国社会主义市场经济的快速发展和全球化经济一体化进程的推进，社会对金融人才的需求也在不断增加。
然而高等学校的金融人才培养和社会需求之间“量与质不匹配”的矛盾也在加剧。
当前金融业新业务的不断推陈出新，提高了对金融从业人员的素质要求。
然而，部分高校还在按照传统的教学模式追求理论的系统性和完整性，缺乏针对性、实践性和职业特色，还没有形与金融企业岗位职业能力相对应的实践教学体系，学生在校所学知识和技能与现代金融企业要求不符，从而导致毕业生不能达到顶岗实习的要求。
在这种背景下，传统的金融人才培养模式已经不能满足现代金融企业经营管理的需要，结果只会是：虽然金融专业毕业生与日俱增，然而在质量上却与金融企业的要求相去甚远。
二、改进校企合作下金融人才培养模式的几点建议
1.政府尽快出台相关政策法规，使校企合作有章可循
各级政府必须从地方经济社会发展的高度，规划高等院校和企业的发展，统筹校企合作，将校企合作任务作为推动区域经济发展的重要手段，以立法的形式制定相关校企合作法规和条例，明确政府、企业、学校在人才培养中的职责和权利，明确企业和高等院校双方在校企合作中的责任、权利和义务，健全法律法规，保障校企联合培养人才的深度合作，实现金融人才培养与社会经济发展的良性互动。
2.创新校企合作运营模式，提高企业参与金融人才培养的积极性
在校企合作，进行金融人才培养的过程中，核定高等院校与金融企业的资产，以股份合作的形式使双方的利益目标一致，根据校企双方投入资产的比例成立董事会，共同管理、经营，建立校企股份合作一体化发展模式。
这种模式能使金融人才培养的成效和企业的生产经营目标高度相关，培养出的金融人才越优秀，企业就能获得越高的回报，自然能够提高金融企业参与金融人才培养的积极性。
3.加强实验室和教学基地建设，提高金融人才实践能力
在校企合作进行金融人才培养的过程中，要在学校建立金融实验室，在企业建立教学基地，对金融专业学生进行培养培训，同时，加强教师培训，加强高校师资力量与金融企业从业人员之间的学术交流与科研合作，倡导双师型教学团队，在校企资源共享的基础之上切实提高学生的实践能力。
4.课程体系与职业标准对接，培养符合社会需求的金融人才
校企合作的效果最终要体现在课程体系如何与岗位职业标准对接上，这是实现学生专业职业素养与企业岗位要求相互对接的关键环节。
在这方面进行校企合作的重点，是要由校企双方共同开发设计专业职业能力体系标准，以此把企业岗位需要的职业标准内容前置到学校人才培养的课程体系中，把学校实践教学内容后置到金融企业的经营和管理环节中，按照企业人才需求规格和岗位所需要的职业能力标准进行校企“课程置换”，实现课程体系与职业标准对接，校企合作才能最终成为现实，形成校企共建、资源共享，学校、企业、学生之间多边共赢的金融人才培养模式。
参考文献：
[1]张志强.校企合作存在的问题与对策研究[J].中国职业技术教育,2012,(4).
[2]魏光强.如何改进金融服务外包人才培养的模式[J].考试周刊,2010,(2).
方法与模式54。