校企合作人才培养案例
校企合作的产教融合典型案例
校企合作的产教融合典型案例校企合作旨在促进教育和产业之间的紧密联系，实现产学融合。
它是现代教育体制与现实经济需求的结合，是培养具有实践能力和创新精神的专业人才的有效途径。
通过与企业的合作，学生能够更好地了解行业需求、掌握实际操作技能，并为将来的就业做好充分准备。
在这篇文章中，我们将介绍一些校企合作的典型案例，展示这种合作模式的价值和意义。
1. 四方电子与某大学：推动科研与产业创新的结合在这个案例中，四方电子与某大学的合作旨在推动科研成果的转化和产业创新的发展。
四方电子是一家专业从事电子元器件设计和制造的企业，而某大学则是一所在电子工程领域具有丰富研究实力的高校。
根据合作协议，双方共同成立了一个研究中心，旨在共同开展科研项目、推动技术创新，并将科研成果应用到实际生产中。
这种合作模式，不仅促进了学术研究和产业创新的结合，还提供了学生实践机会，培养了他们在产业界中应用所学知识的能力。
2. 某职业学院与汽车公司：培养适应市场需求的高素质人才这个案例中，某职业学院与一家汽车公司合作开展职教融合项目，旨在培养市场需求的高素质汽车维修技术人才。
根据合作协议，该汽车公司为该职业学院提供实践基地和实训设备，学院则负责培养学生的实践操作技能和专业知识。
通过这种合作，学院保持与行业接轨，了解最新的技术趋势和行业要求，为学生提供适应市场需求的培训课程。
学生在实践中不仅能够熟悉汽车维修工作，还能够与企业员工互动交流，了解工作环境和行业文化，提高就业竞争力。
3. 某大学与科技企业：推动科研成果的转化这个案例中，某大学与一家科技企业合作，致力于将科研成果转化为实际应用。
通过这种合作模式，科研人员可以将他们的研究成果与企业合作，将其应用到产品开发中。
双方共同成立了一个技术转移中心，旨在促进科研成果的商业化，加速技术创新的转化。
学生也有机会参与到科研项目中，与科研人员一同工作，了解科研的实际操作过程，培养创新思维和实践能力。
这种合作模式不仅为企业提供了创新的技术支持，也为学生提供了实践机会和就业渠道。
校企合作 双百计划 典型案例
校企合作双百计划典型案例
校企合作是当前人才培养的重要方式之一。
双百计划是国家人才计划，旨在引进国内外优秀人才，促进科研创新和人才培养，对推动经济社会发展具有重要意义。
以下是一些校企合作中的双百计划典型案例：
1.某高校与知名企业合作，引进了一名海外博士后，开展某领域的研究项目。
该项目的研究成果得到了企业的认可，为企业提供了创新思路和技术支持，同时也为高校的科研实力和人才培养能力提升打下了良好的基础。
2.某高校与本地一家高新技术企业合作，共同开展了一项双创项目。
该项目旨在培养创新型人才，通过校企合作将理论知识与实践应用相结合，为学生提供实践平台，帮助他们更好地掌握专业知识。
该项目的实施得到了企业和学校的认可，且已经取得了明显的成效。
3.某高校与一家知名外企合作，引进了一名高级工程师，为学生开设了一门实用性很强的技术课程。
该课程以实践为主，让学生通过参与企业项目实践，掌握实际工作中需要的技能和知识。
该课程的开设，为学生的职业发展提供了有力支持，也让学校与企业之间的合作得到了更深层次的开展。
以上三个案例都是校企合作中的典型案例。
通过双百计划引进高层次人才，将企业的需求与高校的科研实力相结合，共同研发新技术、新产品、新模式，为社会的发展做出更大的贡献。
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中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例
中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作典型案例中国教育发展战略学会是一个旨在促进中国教育发展的专业学会，致力于推动产教融合校企合作的发展。
在2021年，产教融合校企合作在中国教育领域中取得了一系列成功的典型案例。
以下是其中的一些范例。
典型案例一：阿里巴巴集团与高校合作阿里巴巴集团与多所高校展开产教融合校企合作，实现了人才培养和企业需求的有机结合。
阿里巴巴集团通过与高校共建实验室、课程共建、师资共建等方式，让学生能够接触到最前沿的技术和实践案例，提高学生的实践能力和创新思维。
同时，阿里巴巴集团为高校提供了实习基地和就业机会，使得学生能够更好地将所学知识应用于实际工作中，提高就业竞争力。
典型案例二：华为技术有限公司与高校合作华为技术有限公司与多所高校展开了深度合作，建立了联合实验室、研究中心等研发机构，共同开展科技创新和人才培养工作。
通过与高校的合作，华为技术有限公司能够借助高校的科研力量和人才资源，推动自身的创新能力和技术研发水平。
同时，华为技术有限公司还提供了丰富的实习和就业机会，为学生提供良好的发展平台。
典型案例三：上汽集团与高校合作上汽集团与多所高校建立了产学合作基地、人才培养基地等多个合作平台，实现了校企合作的深度融合。
通过与高校的合作，上汽集团能够吸引优秀的毕业生加入企业，推动技术创新和产品研发。
同时，上汽集团还为高校提供实践教学基地，帮助学生将所学知识与实际工作相结合。
这种合作模式有效地促进了双方的共同发展。
典型案例四：中小企业与高校合作产教融合校企合作不仅仅局限于大型企业，中小企业也积极参与其中。
例如，一些中小企业与当地高校合作，共同开展新产品研发、技术转移等项目。
通过与高校的合作，中小企业能够获取到专业的技术支持和创新资源，提高企业的竞争力。
同时，高校的学生也能够从实践项目中获得学习和成长的机会。
以上只是部分中国教育发展战略学会2021年产教融合校企合作的典型案例，通过这些合作，学生能够更加贴近实际需求，提高自身的实践能力和就业竞争力。
校企合作典型案例
校企合作典型案例校企合作是指学校与企业之间建立合作关系，共同开展与教育、培训、科研等相关的项目或活动。
这种合作模式有助于学校教学、科研水平的提升，也能够满足企业对于人才的需求，实现优势互补，为学生提供更多就业机会。
下面是一个校企合作的典型案例。
某大学与某汽车制造企业的合作是一个典型的校企合作案例。
这个汽车制造企业是当地的知名企业，在汽车制造领域有较高的技术实力和市场竞争力。
而该大学在工程、机械和汽车等领域有较强的师资力量和教育资源。
首先，双方合作建立了汽车工程实训基地。
该企业提供了先进的汽车制造设备和实车，大学提供了相应的场地和实训师资力量。
这样，学生能够更好地将理论知识应用于实践中，提升其实际操作能力。
企业也能够通过实训基地培养适应企业需要的人才。
其次，双方共同开展了科研项目。
学校的研究人员可以通过与企业的合作，深入了解汽车制造的最新技术和市场需求，开展有针对性的科研项目。
而企业也可以通过与学校的合作，获得先进的科研成果和技术支持，提高产品的竞争力。
第三，双方开展了企业实习项目。
学校的学生可以到该企业进行实习，通过参与实际的工作，更好地了解企业的运作模式和业务流程。
同时，企业也能够通过实习项目选拔优秀人才，为企业的发展注入新鲜血液。
最后，双方合作还促进了教学资源的共享。
学校可以将企业的实际案例应用到教学中，使学生更好地理解和掌握相关知识。
而企业也能够通过与学校的合作，获取到学校的先进教育资源和教学方法。
通过以上的校企合作，某大学与某汽车制造企业实现了优势互补，相互融合，取得了良好的合作成果。
学校的学生能够更好地将所学知识应用于实践中，增强了就业竞争力；企业也能够通过与学校的合作，获得更多的人才支持和技术支持，提高了产品的质量和竞争力。
校企对接深度融合校企合作案例
校企对接深度融合校企合作案例校企对接深度融合--------校企合作案例马忠⾹⼀、实施背景与企业深度融合建⽴紧密型校企合作⼈才培养模式，是职业学校发展的必然与趋势。
2013年我校被批准为全国三批改⾰发展⽰范校建设单位，学校以此为契机，⾸先开展了⼴泛的⾛访和调研⼯作。
校企合作是职业教育的灵魂，是当前职业教育发展的瓶颈，是今后⼀个时期职业教育改⾰发展的重点。
职业教育要提升产业⽀撑能⼒，要服务区域特⾊产业的发展。
⽽基于校企合作的产学研训⼀体化是实现职业教育与区域特⾊产业有效对接的基本途径。
通过校企合作，把职业教育纳⼊区域经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。
另外，只有瞄准区域经济发展和特⾊产业的校企合作也才能得到区域政府的⼤⼒⽀持。
“校企合作”模式是⼀种新的合作⽅式，职业教育的培养⽬标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改⾰的重要⽅向，也是⼤⼒发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，使企业和⼯程技术⼈员、学校专业教师能进⾏深⼊沟通交流，有效发挥校企双⽅在⼈才培养⽅⾯的优势，形成合⼒，共同推进学校发展，促进企业⽣产经营，搭建互利三赢的平台：学校在校企合作上解决了师资不⾜和设备不⾜的问题，可利⽤企业先进的机械设备做为学⽣的实训设备；企业通过与学校合作解决了困扰企业的重要问题——⼈⼒资源不⾜；⽽学⽣通过学校与企业的开发合作的校企课程可见到学校⾥没见过的先进设备，学到在学校⾥学不到的知识，提⾼⾃⾝的实践能⼒和⼯作能⼒。
我们通过与路达的校企合作使学校、企业和学⽣三⽅真正受益。
⼆、主要⽬标“校企合作”模式是⼀种新的合作⽅式，职业教育的培养⽬标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作是职业教育改⾰的重要⽅向，也是⼤⼒发展职业教育的必然要求。
通过校企合作，对接职业标准，构建模块化课程体系；对接岗位⼯作任务，设置学习情境；对接企业⽂化，培养学⽣职业素养；对接职场环境，创设实训基地；对接企业专家，创建双师队伍。
校企协同育人典型工作案例
校企协同育人典型工作案例一、校企合作开展实践教学校企合作是培养学生实践能力的重要途径之一。
某大学与当地一家知名企业合作，共同开展实践教学项目。
学生在企业中进行实习，参与实际项目，与企业员工一起解决问题，学习实践技能。
同时，学校提供教师指导，定期组织学生进行实践报告和经验分享，促进学生的综合能力发展。
二、校企合作开展科研项目校企合作不仅可以促进学生的实践能力培养，还可以推动科学研究的发展。
某大学与一家高科技企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题。
学校提供科研平台和专业知识支持，企业提供实验设备和技术指导。
通过校企合作，学校的科研实力得到提升，企业也获得了技术创新的突破。
三、校企合作开展就业指导为了提高学生就业竞争力，某大学与多家企业合作，共同开展就业指导活动。
企业提供就业市场信息和岗位需求，学校组织专业老师进行职业规划、简历撰写等培训，还开展模拟面试和企业参观等活动。
通过校企合作，学生更好地了解就业市场，提前适应工作环境，增加就业机会。
四、校企合作开展创新创业教育为了培养学生的创新创业能力，某大学与多家企业合作开展创新创业教育项目。
学校提供创业培训和资源支持，企业提供实际创业项目和导师指导。
学生在企业中体验创业过程，学习创新思维和商业技巧。
通过校企合作，学生的创业意识得到激发，创业项目得到孵化和推进。
五、校企合作开展职业技能培训为了满足企业对人才的需求，某大学与多家企业合作开展职业技能培训。
学校根据企业需求，组织相关专业教师进行培训，企业提供实习岗位和实践机会。
学生通过校企合作，提前接触职业领域，掌握行业技能，增强就业竞争力。
六、校企合作开展社会实践活动为了提高学生的社会责任感和社会参与能力，某大学与社会企业合作，共同开展社会实践活动。
学生通过参与企业社会责任项目，了解社会问题，参与公益活动，提高社会意识。
学校提供指导和支持，企业提供实践机会和资源支持。
通过校企合作，学生的社会责任感得到培养，社会实践能力得到提升。
校企协同育人_实践教学(3篇)
第1篇随着我国高等教育改革的不断深入，校企合作、产教融合已成为培养高素质应用型人才的重要途径。
实践教学作为高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、增强学生的就业竞争力具有重要意义。
校企协同育人，即企业参与学校的教学过程，共同培养适应社会需求的高素质人才，已成为实践教学改革的新路径。
本文将从校企协同育人的背景、内涵、实施策略和成效等方面进行探讨。
一、校企协同育人的背景1. 高等教育改革的需要近年来，我国高等教育规模迅速扩大，但人才培养质量与社会需求之间存在一定差距。
为提高人才培养质量，我国政府提出了“深化教育教学改革，加强实践教学，培养高素质应用型人才”的要求。
2. 企业发展的需要随着市场竞争的加剧，企业对高素质应用型人才的需求日益迫切。
企业参与高校实践教学，有助于培养符合企业需求的人才，降低人才引进成本。
3. 学生发展的需要大学生在校期间，通过参与企业项目、实习实训等活动，可以提前了解行业动态，提高自己的实践能力和综合素质，为毕业后顺利就业奠定基础。
二、校企协同育人的内涵校企协同育人是指在政府引导下，学校与企业合作，共同制定人才培养方案，共同开展教学、科研、实训等活动，实现资源共享、优势互补，培养适应社会需求的高素质应用型人才。
1. 合作主体校企协同育人的主体包括学校、企业、政府、学生等。
学校作为人才培养的主阵地，负责制定人才培养方案、开展教学活动；企业作为实践教学的基地，提供实习实训机会；政府负责政策引导和资源整合；学生是实践教学的受益者。
2. 合作内容校企协同育人主要包括以下几个方面：（1）共同制定人才培养方案：根据社会需求和企业岗位要求，学校与企业共同制定人才培养方案，确保培养的人才具备较强的实践能力和综合素质。
（2）共建实践教学平台：学校与企业共同建设实习实训基地、实验室、工程中心等实践教学平台，为学生提供良好的实践环境。
（3）共同开展教学活动：学校与企业共同开发课程、编写教材，邀请企业专家参与课堂教学，提高教学质量。
产教融合校企合作典型案例
产教融合校企合作典型案例
在当前经济形势下，产教融合校企合作已经成为提升人才培养质量、促进经济发展的重要途径。
以下是一些典型案例：
1. 东华大学与华为合作
东华大学与华为公司合作，成立了“智慧东华实验室”。
该实验室由东华大学教师及华为工程师组成，共同研究物联网、云计算、大数据等新技术，开展教学、科研和创新应用。
该实验室的建设，不仅有效提升了东华大学信息技术人才培养水平，也为华为公司提供了优秀的人才支持。
2. 北京理工大学与百度合作
北京理工大学与百度公司合作，建立了“百度北京理工大学人工智能联合实验室”。
该实验室由双方共同投入资金、设备和人力资源，致力于研究人工智能、机器学习、自然语言处理等领域。
该实验室的成立，为北京理工大学师生提供了实践机会，也为百度公司提供了技术支持。
3. 上海交通大学与汽车厂商合作
上海交通大学与某汽车厂商合作，共同成立了“智能汽车研究中心”。
该中心聚集了上海交通大学的机械、电子、计算机等不同学科的专家与某汽车厂商的技术团队，共同研究智能汽车的技术和应用。
该中心的建设不仅加强了上海交通大学相关专业的教学和科研水平，也为汽车厂商提供了技术支持和人才培养。
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※重视职业院校与合作企业根据技术技能人才成长规律和
工作岗位的实际需要，共同研制人才培养方案、开发课程 和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等
一、现代学徒制等背景
※校企应签订合作协议，职业院校承担系统的专业知识
学习和技能训练；企业通过师傅带徒形式，依据培养方 案进行岗位技能训练，真正实现校企一体化育人 ※促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现 专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，
Wuxi Institute of Technology
校企合作人才培养案例
1zz1uzhou
冯 渊 2016年7月13日
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校企合作人才培养案例 ——以汽车SGAVE项目为例
一、现代学徒制等背景
二、中德SGAVE项目 三、主要成果
一、现代学徒制等背景
现代学徒制
——内涵主要是由企业和学校共同推进的一项育人模式， 其教育对象既包括学生，也可以是企业员工。就学即就业
二、中德SGAVE项目
（四）工学结合，校企合作深度融合
1．实施“多学期、分段式”工学交替教学组织模式 按照SGAVE 项目在教学实施中的要求，结合企业生产实际 和职业能力递进要求，课题组制定了中德SGAVE项目课程大纲 ，项目实施“工学交替”的人才培养计划。学制三年，第一学
年学生在校内学习，第二学年学生以校内学习为主，企业实习
教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对
接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针 对性
一、现代学徒制等背景
关键词：校企合作、产教融合
解决：学校+企业，协同培养人才（谁来教？） 行业认可的教学标准（教什么？） 行业企业评价（如何评价？） 实现：理念创新、机制创新、模式创新
二、中德SGAVE项目
3.校企共同参与教学进程 SGAVE项目课程大纲中规定了第3、4、5、6 学期
学习者在企业实习的培训目标和学习任务企业实习任
务是学校学习任务的延续。因受到车辆、设备和材料 的限制，无法在学校环境下模拟出来的客户委托放在 企业中实现，体现出企业的学习元素，提升校企合作 内涵，并能让学习者在经销店有针对性的工作和学习
具有一定的间隙性，实习时间累计10周，第三学年学生以企业 实习为主，企业实习时间累计30周。学生在企业的实习时间随 着学习时间的增加而增加。
二、中德SGAVE项目
2．校企合作规模进一步扩大
从SGAVE 项目校企合作的汽车品牌数量上看，是由德国五 大汽车品牌厂商直接参与合作的，合作的规模进一步扩大。从 合作的经销商地理位置看，无锡、苏州、常熟、常州、江阴、 宜兴等地的经销商都接受了项目班的学生实习，与原来只在无
二、中德SGAVE项目
二、中德SGAVE项目
（二）改革教学模式和评价方法，助推学生卓越能力发展 1.改革教学模式，提高教学效果
SGAVE项目在课堂教学过程模拟企业生产过程，以企业客户委托为载体， 围绕选定的训练学生能力的任务，运用实践导向的教学法，采用角色扮演或 其他方法给出故障车辆的客户委托即工作任务。学生通过查看故障现象、收 集查找资料、分组讨论制定维修计划，包括维修工量具的选择、拆装步骤、 故障诊断思路及注意事项等；小组汇报并根据教师给出的合理指导意见修订 维修计划，完成故障的维修与排除，并填写维修作业单。让学习者经历知道 、理解、应用到解决问题各个阶段，渐进培养学习者的综合能力。学习的过 程像剥洋葱一样，从第一学期到最后一学期，能力逐期递进，最终达到核心 层，学生可以渐进地得到所要能力。
二、中德SGAVE项目
（一）系统改革课程体系，校企共同制定卓越人才培养方案
1.校企共同开发课程大纲 汽车机电维修工共设置了8 个学习领域的课程： 学习领域1：汽车及其系统的维护与保养 学习领域2：发动机机械机构的诊断与维修 学习领域3：电气系统和能量/起动系统的诊断与维修 学习领域4: 发动机管理系统的诊断与维修 学习领域5: 传动系的诊断与维修 学习领域6: 行驶与操纵系统的诊断与维修 学习领域7: 替代燃料驱动系统的诊断与维修 学习领域8: 维修站中的沟通与互动
锡、苏州实习相比，学生的实习地点有了进一步扩大。与此同
时，合作的经销店数量也有了一定的增加。企业参与了班级学 生选拔、课程大纲制定、教师培训、学生考核到实习实习等环 节，规模上有了进一步扩大
二、中德SGAVE项目
3．合作层次进一步提高
SGAVE项目成立了指导委员会和项目层，指导委员会 包括教育部制定的6名代表、5名企业代表和1名国际合作 机构人员。项目执行层包括德方企业代表和中方职业教 育专家。通过项目实施，学校与德国的汽车厂商有了一
二、中德SGAVE项目
※阶段性考核
学生阶段性考核分为中期考试与毕业考试两个阶段。 两次考试试题由德方保时捷厂方组织开发，采用基于客户委 托的过程考核方式，用理实一体的高强度考试，全面考察学 生的真实水平。从课程大纲包含的八个学习领域学习过的客 户委托中抽取数个客户委托进行考核，中期考核安排在第四 学期结束，每个学生需要考核3个客户委托。
二、中德SGAVE项目
（三）适应卓越人才培养，倒逼教师能力提升
1．课程计划综合运用能力 2．探索教学方法的能力 3．实践动手能力 4．新技术掌握能力 5．职业素养的传授能力 6．合作沟通能力 7．学习能力 8．敬业精神（授课需要给学生准备与实训设备对应的学习 材料、视频材料、制作工作页、PPT、教学设备、维修 工具准备等）
二、中德SGAVE项目
2.校企共同开发教学内容
教师根据维修企业汽车机电维修工典型工作任务， 与企业专家合作开发教学内容，准备上课材料，包括工 作页、授课计划和学习地图的开发，设备和工具的准备 等，科学合理的反应企业生产过程，对学生进行有针对
性的培养，使学生学以致用，工作得心应手
二、中德SGAVE项目
的成绩。
项目教师目前有9名教师，其余5名中，有两名也赴德国参加过 行动导向的教学方法的培训，另外3个为保时捷项目教师，参加了 保时捷教师培训。 积极参加五大厂商举办的汽车技术培训（大众3人、奥迪2人、保
时捷2人、奔驰2人），后续还将参加大众的培训。
培训内容与组织
实践操作严格执行5S管理， 培养学生的职业素养
二、中德SGAVE项目
2.改革学生评价办法，促进学生综合能力发展 SGAVE项目在实施过程中特别注意学生评价，强调企业和学 校共同参与的过程考核，形成了由企业、学校、学生共同评价 的评价体系，评价包含课堂评价、课程结业评价、学业阶段性 评价 ※课程结业考核方式： 作业考核10%，主讲教师根据学生工作页情况进行考评； 课堂评价20%，主讲教师对学生课堂表现进行考评，学生 进行互评和自评； 期末考评（实操考评40%，卷面考评30%）。
配套，对学校教学质量评价也有规范的认证监督机制，保
证了卓越技术技能型人才培养的顺利实施； (3)“多学期、分段式”的企业实践，为高职校企合 作模式提供了一个借鉴；
三、主要成果
（4）探索高职应用型技术人才的评价方法；
（5）行业认可的教学标准。
提高了专业建设水平、提高了人才培养质量 提高了社会服务能力，扩大了社会影响力
召开经销商经理信息日活动
来自苏州、无锡、 常州的奥迪、宝马、 奔驰、保时捷和大 众品牌20多家经销 店参与活动
项目管理—教师定期参加项
目组举行的交流活动
项目管理—学生业余活动
於超参加无 锡市运动会 400米项目
第二名
自行设计及装饰教室
积极参加院系的足球比赛
锻炼了一支队伍 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ设了一批资源 成就了一批学生 建立了一批基地 取得了一批成果
谢
谢！
20
实验班的组建
理论考试——笔 试，内容包括：
数学、英语、机 械原理、逻辑 试题全部由GIZ 提供
实验班的组建
操作考试(有单独要求，
实行一票否决制)
教师培训
通过项目资格认证的四名老师中，刘冬威老师获得了总分第一
定的合作，同时，合作的经销店品牌有了进一步提高，
填补了与保时捷经销店合作的空白
三、主要成果
(1) 培养了工艺技术与理论技术复合的，具有扎实的
方法能力和操作能力强的卓越技术技能型人才； (2)探讨了高职卓越技术技能型人才培养过程中的运 行与保障机制。SGAVE项目从学生选拔组建实验班到学生培 养完成的考核，形成了完整的体系和标准，有严格的标准
1、SGAVE——中德职业汽车教育项目SGAVE（Sino-German Automotive Vocational Education ) 2、 SGAVE项目——是由中国教育部(MOE)、德国五大汽车制造企业 (奥迪、宝马、大众、戴姆勒、保时捷)与德国国际合作机构(GIZ)共同推 出的一项国际合作项目。2011年初由中国教育部副部长鲁昕、五大汽车 制造企业(奔驰、宝马、奥迪、大众、保时捷)和GIZ的董事共同签署的谅 解备忘录。项目学生，通过中德汽车职业教育项目提供的职业培训毕业 考试后，获得专业技工证书，该证书符合国际标准。