浅谈中学英语教学中如何实施素质教育
在中学英语课堂中进行素质教育
浅谈如何在中学英语课堂中进行素质教育作为一名教师，不仅仅是人类知识的传播者，更是道德文化的传播者。
然而，目前在英语教学当中，还存在着只重传授语言知识，训练语言技能；轻素质培养的现象。
在英语教学中进行素质教育也是《新课标》所规定的任务，它要求教师：”教学内容要渗透思想道德因素，要寓思想教育于语言教学之中。
”本人在多年的教学实践中在以下几个方面做了一些适当的尝试。
1.以本求源，提炼德育内涵英语教学中的素质教育过程，不同于政治课和班主任工作中进行的思想品德教育，不能”直抒胸意”而是要”以本求源”即挖掘英语课本里的素质教育因素，通过语言的学习和提炼，使它浸润到学生的心田。
素质教育本来就是和知识教育相互联系并互相渗透的，作为教师，应该认真钻研教材，把素质教育贯穿于知识教育的始终。
2.融理于情，创设德育情境在新课标教材中，各个模块的内在思想教育，品德修养的内容是很丰富的，具有具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点。
关键是教师要树立寓教于乐的意识，精心设计有教育意义的情景。
使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。
在教学中既可以画龙点睛提示说明，也可以渗透在情景对话、表演、替换练习等语言操练中；同时利用多媒体手段，把抽象或枯燥的语言内容声形并茂，生动活泼的表现出来，调动学生的各种感官参与学习过程。
这样就能最大限度的激发学生学习的积极性，发挥他们的潜能，从而在达到最佳学习效果的同时，身心愉悦的接受教育。
比如在教学选修八unit1”a land of diversity”时，为了一开始就吸引学生的注意，投影了网上下载的几幅香格里拉风景图、北海公园、颐和园、长城、故宫，美丽的景色配上美妙的音乐，激发了学生对祖国美好山河的热爱，向往饱览大好风光的欲望。
然后请同学们跟着投影图片的变化到祖国各地来一次虚拟旅游，此时提出4个问题让学生讨论：（1）what informationn can you get from the pictures？（2）which scenery is your favourite？（3）would you like to introduce these place of interests to foreigners？（4）do you think why china is a great country in the world？学生们对此非常感兴趣，通过一幅幅生动的图像展开激烈的讨论，在掌握了英语知识，锻炼了英语口语的同时还培养了他们热爱祖国，热爱家乡的情怀，提升了他们作为中国人的自豪感。
浅谈中学英语教学中的素质教育
要载体之一 ， 两者局 部交叉渗 透。语言 不能脱 离社
会文化而存在 ， 任何语言都是某种社会文化 的反 映，
有着深刻的社会文化内涵 ， 这便 是语 言的文化功 能； 而从语言与社会的关系来看 ， 言是社会现象 ， 有 语 具
素质教育着眼于开发人 的潜能 ， 以完善 和全 面 提高整体素质。中小学素质教育的根本任务就是 根 据国家 的教育方针 和青少年身 心发展 规律 ， 促使他 们 的基本素质得到全 面、 和谐、 协调 的发展 ， 为使他 们适应时代需要 ， 成为全面 发展而又 具有健 康个性
一 级 教 师
・
５３・
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程 的 自然 延 伸 ， 基 础 教 育 阶段 课 程 的 重 要 组 成 部 是
象和生 动事迹激励 学生。这些 故事颇具 感染 力 ， 能 帮助学生树立道德观 ， 提高认识 ， 熏陶情感 。正如苏 霍姆林斯基所 说 ： 世 界是 通过形 象进 入 人 的意识 “
感， 激发他们 的学 习英语的兴趣 ， 帮助他 们建立学 习
基础 ， 将来无论向哪一方面发展 ， 事任 何领域的工 从
作， 都会 有充分发展的可能和搞好工作的广阔天地。 素质教育的提 出， 对教 育事业 的改革 将带来 深 远 的影响 ； 素质教 育的提 出和实 施 ， 外语 教学 ， 对 特 别是对基础 教育 中 的外语 教学 也将 带来 重 大 的影
英语课程标准 的要求。《 日制义务 教育英语课 程 全 标 准》 实验稿 ） 全 日制 普通 高级 中学 英语课 程 （ 和《
标 准》 实验稿 ） 我国现 阶段 基础教育 中外语 教学 （ 是 的实施纲要 ， 是进行 教学 、 材编写 、 教 教学研 究与 教
初中英语教学中素质教育的实施
初中英语教学中素质教育的实施摘要：《中国教育改革和发展纲要》中指出：”基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
而英语教育是基础教育的一项重要内容。
因此，英语教学中实现由应试教育向素质教育的转变，是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务。
关键词：英语教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0139-01初中英语教学中实施素质教育刻不容缓。
教师既要加强自身素质提升，又要转变教育观念，充分落实学生的主体学习地位。
把课堂教学作为实施素质教育的主阵地，通过多媒体教学、课外活动、小组合作等多种方式激发学生的学习兴趣。
1.关于英语素质教育1.1 初中英语素质教育。
《九年义务教育全日制初级中学英语教育教学大纲》指出了初中英语教学中学生应实现哪些素质目标，更为我们指明了方向。
从人的素质结构出发，中学英语教学中包括以下素质目标：1、英语文化素质。
2、德育素质。
3、审美素质。
4、劳动素质。
5、心理素质。
1.2 英语素质教育的特征。
根据以上素质目标，英语素质教育具有以下特征：1、全体性。
英语教学要面向每一们学生，教师要相信讲台下的学生都是有用之才，模糊”优等生”和”后进生”的界限，通过优化教学过程，让不同学生在不同的层次上保持学习英语的兴趣，并得到不同程度的提高。
2、全面性。
通过英语教育，着重能力的培养，挖掘学生的潜能，提高学生的生理、心理和社会文化素质，并促进和谐统一的发展。
此外，英语素质教育还具有个性化、发展性和基础性以及时代的特征。
2.中学英语教学如何实施素质教育2.1 提高英语教师的自身素质是实施素质教育的关键2.1.1 教师必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语言的本质。
特征、交际能力的本质，语言理论的发展趋势有所了解，并运用语言理论指导英语教学。
心理学和教育方面的知识对于英语教师也很重要。
教师应掌握教学的一般规律和基本教学原则，提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。
浅谈初中英语学科的素质教育
段 都有 一个 现成 的主题 句 ，细节 较有 条理 ，以关联词 为 主的语篇 标 记也 较容 易寻 找 。 精读 和泛 读是 阅读 的两 个方 面 。精 读应 以英 语 知识 （ 句法 、 词 汇或 修辞 等 ） 为重 ， 反过 来为 泛读 奠定语 言基 础 ； 又 泛读 课应
思维 能力 的 提高 。 （ 读 的 素质及 培 养 。读 包 括 朗读 和阅读 。培 养 阅读 素质 ２） 应 以语 言知识 为基 础 ， 因为有 人在 提高英 语 阅读 能力上 碰到 这样
那样 的 困难 固然与 学习方 法有 关 ， 但多数 是 因为 没有较 好 的基础 知识 ， 括语 法知 识 、 语句 子 的基 本结 构 、 包 英 词类 、 动词 的时 态 、 语态 和非谓 语形 式 、词 汇 、有 关英语 国家的 背景知 识等 。 文化 背景知 识是 培养 阅读 素质 的重要 基础 。 中作 为英语 教 初 学 的初 级 阶段 ，文 化导入 就显 得尤 为重 要 。在 阅读过 程 中 ， 者 读 不是被 动地 获取 阅读 材料 中 的信息 ， 而是 运用 已经具 备 的背 景知 识 （ 括 已学 过 的语言 知识 和英 语 国家 的文 化 ） 据上 下文 去 包 ，根
预测 和理解 意思 。训 练上述 阅读 知识 和技 能 ，如有 的语篇 几乎 每
就语 言的工 具性 来讲 ， 学生 应学会 运用 英语 去 了解世界 、 认 识世 界 。因此 Байду номын сангаас 教师 有责任 教会 学生运 用英 语获 取信 息和表 达思
浅谈初中英语课堂的素质教育
４创设交际情境 ， 培养学生 交际能力， 是英语教学实施素 育观 、 质最观 、 学生观、 教学观的有很大不 ， 此， 我们要坚 决反对应试教育 ， 毫不犹豫地变应试教育 为素质教育， 这是深 质教育的根本 目的 英语是一 门实践性很强 的语言艺术学科，足一种交际Ｔ 化教育改革的关键。在英语教学 巾， 尤其要改进教学方法 ， 加
学生 ８ ０ ％以上的知识接受和技能训练是在课堂教学 中完 代教育技术在语 教学中的运用等无不给讯 教ｊ Ｊ ｉ Ｉ ｊ 提供 了丰 指路 、 购物 、 看病 、 打电 话、 邀请亲友 、 成的， 此课堂教学是英语教学实施素质教 育的 阵地、 渠 富的交际素材 。如 问候、 教师 叮通过实物及教具演示、 道。 提高课堂教学效果 、 优化课堂教学 内容和 目标首 当其冲 。 日常生活及学 习活动等题材 ，
人环境 ， 但我们绝对有 能力营造、 创设一个基本接近于说英语 、
２遵循语言教学规律， 优化课 堂教学 目标 ， 是英语教学实 用英语的交际小环境 。人 白然 的千姿百态 ，多姿 多彩 的民俗 风情， 优美动听的英文歌 ｌ ｆ ｆ Ｉ ， 勇ｆ探索创新 的人物形象 以及现 施素质教 育的基础
教 学出现 了严重危机 。以下是笔者对如何在英语教学 中 体现 、 渗透 素质教育 的几点看法。
关键词 英语 教学 素质教育
文献 标 识 码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ４
１转变教育观念 ， 面向全体学生 ， 实现从应试教育向素质 按照教材体系和学 认识水半 ，使学 养成如下几方面的学 习习惯 ： 语肯为首的听说习惯、 按时预习新课习惯 、 集中注 意 教 育 的 转 轨 土动参与课堂实践活动 习惯 、 听说读写齐头 素质教育是针对“ 府试教育” 的弊端提 出米 的。素质教育 力认真听课习惯、 及时复习所学知识习惯等 。 是 以提高人的素质为 日的的教育 ， 它与 “ 试教 育” 的在 ］ 教 并进 习惯 、
浅谈如何在初中英语教学中渗透素质教育
浅谈如何在初中英语教学中渗透素质教育作者：李红艳来源：《祖国·建设版》2013年第10期摘要素质教育在初中英语教学中起着至关重要的作用，如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为可以从以下几个方面着手：转变教育观念；遵循语言教学规律，优化课堂教学目标；改进教学方法；创设交际情景等。
本文就此进行探讨，意在抛砖引玉。
关键词素质教育初中英语在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”而忽视”学“；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
外语教学出现了严重危机。
在英语教学中渗透素质教育就显得极为重要。
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨。
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。
学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
浅谈初中英语教学中的素质教育实施
层次 的外 语人 才 ” 的原则 相违 背 。要改 变这 一现 状 ， 在英 语 教学 中实施素质教育 ， 必须摆脱传统教学的羁绊 ， 积极改进 教学方法 ， 建立科学 、 高效的“ 课堂达标” 教学模式 ， 优化课 堂教学的各个环节 ， 认真贯彻“ 精讲精练 ， 讲练结合” 的基本 原则 ， 突出师生之间的双 向交流 ， 重视非智力因素的发展 ，
一
们更多地了解一首歌曲 、 一首音乐的背景 。如 ： 中学生们对 “ 孔雀开屏河边走 ， 傣家竹楼彩虹绕” 并不容易认识 ， 就算见 过孑 Ｌ 雀， 也不 明白下面一句是什么意思 ， 但是 中学生通常会 对 自己知道的事物很感兴趣 ，这就要求老师在教学过程中 运用图画 、 幻灯片 、 录音 、 多媒体等各种手段丰富学生 的视 野， 激发学生对音乐的学习热情 。 因此通过对学生音乐教育 的培养 ， 把这些流动的音乐带入学生的潜意识之后 ， 就能够 带领学生形成新 的人生理念 ，从而培养和提高了学生对美
在初 中英语教学 中如何 实施素质教 育， 本文从 转变教育观念、 改进教 学方法、 优化课 堂教学设计 、 培养 学生能力、 建立科 学 评价体 系、 和努 力提 高教师素质等方 面进行 了积极探讨。 关键词 ： 英语教学 ； 素质教育； 实施 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
以 ，教师 在教 学 过程 中要 针 对小 学 生 的心理 特 点进 行 一些
形象化 、 趣 味化 、 简单化的节奏联系方式 ， 能够根据学生 的 性格喜好来鼓励学生进行音乐的练习和“ 创作” ， 例如 ： 老师
先让学生 自主地去感悟和理解作品，再同学生一同去探讨 其中蕴含的美学知识 ， 使初中学生能够形成 良好的审美观 。
中学英语教学中实施素质教育的探讨
中学英语教学中实施素质教育的探讨摘要：素质教育是教育发展到一定阶段时提出的一种质量教育，是关注全体学生的全面发展的教育。
中学英语教学应从提高英语教师的素质入手，通过转变教师角色地位、优化师生关系、培养学生的英语兴趣和学习习惯等途径实施素质教育，提高英语教育质量。
关键词：中学英语素质教育教学探究中图分类号：g633.4 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0040-01应试教育培养出来的人才已不能适应飞速发展的社会需要，我们国家应试教育向素质教育的转变的口号喊了多少年了，但一直没有很好地落实到学校教育和课堂教学当中。
因此，当前我国教育改革的一个核心问题还是应试教育向素质教育的转变。
素质教育是教育发展到一定阶段时提出的一种质量教育，是关注全体学生的全面发展的教育。
随着新世纪信息时代的到来，外语教育的重要性更为突出，外语教学的地位也就日益重要。
中学英语是一门基础学科，与其它学科一样，具有双重任务，既为高一级学校输送合格的外语人才，又为社会各行各业培养一定通晓外语人才的后备力量。
所以，作为外语教育工作者，不仅要传授知识，还要培养学生具有高尚的思想道德情操、良好的心理素质和较强的英语实践能力。
那么，如何在英语教学中实施素质教育，使学生的身心都得到全面的发展呢？下面浅谈自己的几点体会，供同行探讨。
1 提高英语教师的自身素质，是实施素质教育的基础教师作为素质教育的实践者和实施者，在素质教育中起着主导作用。
在应试教育向素质教育转变的形势下仍存在这一些对教师的主导地位认识不明确的问题，如过多地强调了作为学习主体的学生素质，忽视了起主导作用的教师的素质；过分地强调了作为素质教育主要渠道的课堂教学，而忽视了教学活动的研究和探讨。
笔者认为，作为中学英语教师，起码应具备以下素质：（1）具备扎实的专业功底，如听说能力、书写能力、组织教学的能力、语言表达能力等。
（2）应具备良好的师德品质，教师不仅传授知识，更只要的是塑造人的思想品德。
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浅谈中学英语教学中如何实施素质教育
作者：李爽
来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期
中图分类号：GG633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0102-01
素质教育和“应试教育”反映了两种不同的教育思想。
"应试教育"的教学目的是为了升学，其核心是淘汰式的片面的教育。
而素质教育则不同，它切实反映了基础教育的本质，即教育要面向全体学生，充分发展学生个性，使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
素质教育的目的不仅要教授学生知识，更重要的要教会学生如何求知、如何做人、如何健体、如何生活、如何审美等，为他们今后的成长在各方面打好基础。
英语作为基础教育阶段的基础学科，它首先要承担"提高中华民族的思想道德素质、文化科学素质和身体心理素质"的历史任务。
由此看来，传统的英语教学模式难以完成素质教育的任务。
那么，在英语教学中，我们究竟应当怎样对学生进行素质教育呢？具体培养学生哪些方面的素质和能力呢？本文试图从以下几个方面探讨这些问题。
1.素质教育首先要面向全体学生，尊重个体差异
英语教学质量的高低，不是指少数成绩优异的学生学习的水平，而是指全体学生的学习水平，因此，教师应发扬教学民主，对每个学生都要尽心尽职地培养。
在英语教学中，教师要从实际出发对每个学生提出具体要求，这是因为学生的智力、体力、文化基础、学习动机以及情感、意志、学习环境都不一样。
要面向全体学生，就要尊重个体差异。
1.1对于学习成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励他们阅读课外英语书籍和参加有关的竞赛活动，开辟创造性学习的途径，增加他们知识的广度和深度，促使他们冒尖，在听、说、读、写、译等各方面全面发展。
在表扬他们的同时要指出其不足，防止产生骄傲情绪。
1.2对于班级中学习落后的学生，需要加以照顾。
对他们不仅要及时辅导帮助、补好基础，而且要培养他们必要的心理品质和学习习惯，同时还要善于捕捉他们的闪光点，给他们机会，培养成就感，激发他们的学习动机，转变他们的学习态度。
在课堂上教师要特别注意学困生的情绪，让他们回答一些力所能及的问题，回答正确的及时表扬和鼓励；即使回答错了，也不可指责，而应态度和蔼地加以适当的提示，积极诱导他们参加到课堂教学中来。
比如，班上有一个成绩较差的学生，平时学习缺乏主动，上课羞于开口。
一次，英语表演课时，他举起手起来表演，并且能顺利地表演完，大家都为他鼓掌，他也十分激动。
笔者当众表扬了他，并希望他以后再接再励。
此后，笔者不断地提问他，鼓励他，他学习英语的兴趣逐渐地提高了，成绩也有了很大的进步。
对学困生除了在课堂上要关注之外，在课下还要与他们多交谈、多接触，注意及时地帮助他们排除学习中的困难，树立学好外语的信心。
教师只有面向全体学生，注意抓好差生的转化工作，努力调动每个学生学习外语的积极性，才能使每个学生自觉地投身于英语学习中去。
2.坚持在课堂教学中进行训练，提升学生的英语素质
课堂是学习英语的主要场所，因此，教师要想提升学生的英语素质，就必须坚持在课堂教学中进行语言训练，具体做法如下：
2.1坚持和完善课前值日生报告制度。
在正式上课之前，让值日的学生用英语向教师和全班学生进行汇报，内容包括日期、天气，也可以播报一段新闻、讲一个小故事或者介绍本班的同学等。
教师和学生对值日生的报告进行评价，以此来促进学生学习英语的积极性，提升学生的英语听说能力。
2.2朗读课文。
朗读课文是进行语言训练的重要手段之一。
学生不敢说英语的主要原因是有心理障碍，怕说错被同学嘲笑，所以不愿张口说英语。
所以，教师可以从简单的朗读课文开始，锻炼学生的胆量，让学生在全班学生面前大胆开口朗读课文。
这样不但使学生熟悉了课文，而且锻炼了学生的胆量。
慢慢地，学生就不怕开口说英语了。
2.3复述课文。
复述课文是指教师在讲完课文后，让学生用自己的语言将课文大意复述出来，这也是进行语言训练的好方法。
学生在复述课文的时候，必然要有自己的思考，用自己的语言进行表述，不仅锻炼了学生的思维能力，而且锻炼了口语表达能力。
3.培养发散思维，提高创新思维能力
课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。
也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。
如教完一篇文章之后教师可以在黑板上写几个key words让学生自己编一些内容。
这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。
让学生凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识，在此过程中学生的创新实践能力也能真正得以提高。
4.尊重学生人格，培养良好的道德习惯
4.1.培养学生健康的心理状态。
健康的心理是有效学习的基础。
英语教师应充分尊重学生人格，保护学生的自尊心，公正对待每一位学生，实事求是地评价学生。
教师不仅要做知识的拥有者、传授者，更要做课堂学习的设计者、实施者，学生学习实践的合作者。
英语教师在课堂教学中要与学生沟通心理，掌握学生的心理特征，调整自己的心理结构，明确自己的教学角色的定位，在每一个学生的学习环节中充当好强化记忆者、示范表演者、指挥者、组织者、裁判员等，充分考虑学生的心理，真正让学生时时处于主体地位。
4.2将德育教育及时准确地运用于英语教学的各个环境。
德育教育不仅用于课堂，还可用于课外，用于传授、复习、练习等各个教学环节中。
譬如说，课后引导学生用英语中的礼貌用语打招呼、交流，英语教师要不失时机地引导学生在课堂教学和日常会话中大胆地、正确地运用英语礼貌用语进行交际活动。
当然，教师本身首先应做到端庄文雅、言语谦虚和气，多用礼貌课堂用语，以自己的言行感染学生。
我相信，随着新的英语教学大纲和教材的实施，随着教师教学思想的转变、教学水平的提高和教学方法的更新，定能通过英语教学促进全面提高学生的素质。
参考资料：
[1]班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社1994年版
[2]戚长福等译：《年龄和教育心理学》，人民教育出版社1988年版
[3]施良方著：《学习论》，人民教育出版社1996年版
[4]郑和钧等著：《高中生心理学》，浙江教育出版社1993年版。