浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育
浅谈初中英语教学中的素质教育在农村初中，英语教学大多重视“教”，而忽视“学”；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：1 转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，体现在以下几方面：①素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
②素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
③素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
④素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
⑤素质教育是师生双向活动，重视能力的提高，变讲授知识为训练技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重。
因此，在英语教学中，要改进教学方法，，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
2 遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地。
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，达到全面发展的最终目标。
3 改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力使。
初中英语教学中实施素质教育浅议
一
二 、 抓基 础 。 意 密 度 狠 注 方 面 突 出 知识 重 点 ， 抓 基 础 ； 方 面 面 向全 狠 一
一
体学生 ， 注意密度 ， 把握 节奏 。备课 先 备人 ， 平时注 意 了解 和分 析每个学生 的具体实 际情况 ， 因材施 教 ，
有 的放 矢 ， 理 安 排 好 ４ 分 钟教 学 内 容 和 进 程 。 课 合 ５ 堂上 ， 让每个学生参与学习活动 ， 学生实践面较广并 在 同一 水 平 基 础 上 对 内容 从 多 视 角 理 解 ， 角 度 开 多 展 操 练 运 用 ， 在互 相理 解 的基 础 上从 听 、 、 、 即 说 读 写 不 同角度展开 。在教学“ 时态” 这个既是重点也是难 点时 ， 自始 至终在情景 中进行教学 ， 突出了时间状 态 和不同的谓语动词 ， 让学生 练习理 解运用 ， 并设 疑 、 释 疑 、 疑 ， 学 生 积 极 思 考 ， 变 过 去 以 教 师 为 中 解 让 改 心， 满堂灌 的状态 。 三 、 故 知 新 ， 服 遗 忘 温 克 注 意在 课 堂上 经 常 复 现 旧 知 识 ， 学 生 反 复 操 让 练， 由易而难顺利地 完成一个 个学 习 目标 。具 体方 法是 ： 学习—— 复习——再 复习。复习时做 到系统 性、 针对性 、 综合性 。采用“ 滚动式 ”扩大语言输入 。 ， “ 滚动式 ” 就是重复 教材 中的重 点 ， 以前 学过 的词 用 语操练新句型或采用 已学过的句式学习新单词 。国 际音标是初一年级教学 的重难 点 ， 生感 到拼读 困 学 难。针对 这一个问题 ， 我将黑板辟开一个“ 音标 角” ， 每 天 写 上 １ 个 注 上 音 标 的生 词 或 句 子 ， 过 一 段 时 Ｏ 经 间的强化训练 ， 到一定的教学效果 。 收 四、 当堂 巩 固 ， 注重 反 馈 教学 时要处处考虑 如何 发挥 学生 的主体作用 ， 要 以学 生 的参 与程 度 和 教 学 评 价 的得 失 作 为 课 堂 教 学 成 功 与 否 的尺 度 。所 以 ， 学 生 经 过 一 段 学 习 活 在 动后 ， 行归纳分 析 ， 进 以鼓 励 表 扬 为 主 ， 腔 热 情 帮 满 助学生 ， 时处理 反馈信息 ， 及 当堂巩固 。如果时间许 可 的 话 ， 可 引导 学 生 对 一 些 易 出错 的地 方 ， 人 称 还 如 变化 ， 谓语动词的形式变化 ， 某些 习惯表达 的异 同进 行归纳分析 ， 学生学有所得。 让 五 、 意 培 养 自学 能 力 注 “ 人 以 鱼 ， 如 授 人 以 渔 。 教 是 为 了 学 生 的 授 不 ” “ ”是 要 让 学生 “ 学 ” 因此 ， 重 视 对 学 生 的 课 学 ， 会 。 我 外 学 习 的指 导 ， 助 他 们 养 成 良好 学 习 习 惯 和 自学 帮 能力 。 １早 读课 ， ． 坚持听新教材的课文录音 ， 强听力 加 训练 ， 让学生模仿地道 的英美人语音 、 语调。 ２指导学 生订 出学 习英语 长 期计 划 和短 期 安 ． 排， 每天坚持搞好课前预习 ， 后复习。发动 同学 间 课 督促实施和家长帮助督促实施 。 ３ 强 调 作 业 的独 立 完 成 ， 养 学 生 克 服 困 难 的 ． 培 意志 。帮助学生认识 到 ， 作业 实际上 是新 旧知识 做 的运用过程 ， 一定 要养 成 自觉独 立完成作业 的习惯 ， 不 能做 什 么 都 要 其 他 人 帮 忙 。 ４ 培 养 学 生认 真 听课 ， 着 教 师 的思 路 去 ， 步 ． 跟 初 运用英语来思维和理解 。 ５从 音 、 、 ． 形 义几方 面培 养观察 力和记 忆力 ， 打 好语音基础 。 ６ 用联想对 比、 ． 归纳 演绎 等方法 记单词 和语 法 知识 。 （ 作者单位 ： 贵州省遵 义县 沙滩文化 中学）
浅谈初中英语学科的素质教育
段 都有 一个 现成 的主题 句 ，细节 较有 条理 ，以关联词 为 主的语篇 标 记也 较容 易寻 找 。 精读 和泛 读是 阅读 的两 个方 面 。精 读应 以英 语 知识 （ 句法 、 词 汇或 修辞 等 ） 为重 ， 反过 来为 泛读 奠定语 言基 础 ； 又 泛读 课应
思维 能力 的 提高 。 （ 读 的 素质及 培 养 。读 包 括 朗读 和阅读 。培 养 阅读 素质 ２） 应 以语 言知识 为基 础 ， 因为有 人在 提高英 语 阅读 能力上 碰到 这样
那样 的 困难 固然与 学习方 法有 关 ， 但多数 是 因为 没有较 好 的基础 知识 ， 括语 法知 识 、 语句 子 的基 本结 构 、 包 英 词类 、 动词 的时 态 、 语态 和非谓 语形 式 、词 汇 、有 关英语 国家的 背景知 识等 。 文化 背景知 识是 培养 阅读 素质 的重要 基础 。 中作 为英语 教 初 学 的初 级 阶段 ，文 化导入 就显 得尤 为重 要 。在 阅读过 程 中 ， 者 读 不是被 动地 获取 阅读 材料 中 的信息 ， 而是 运用 已经具 备 的背 景知 识 （ 括 已学 过 的语言 知识 和英 语 国家 的文 化 ） 据上 下文 去 包 ，根
预测 和理解 意思 。训 练上述 阅读 知识 和技 能 ，如有 的语篇 几乎 每
就语 言的工 具性 来讲 ， 学生 应学会 运用 英语 去 了解世界 、 认 识世 界 。因此 Байду номын сангаас 教师 有责任 教会 学生运 用英 语获 取信 息和表 达思
初中英语教学中素质教育的重要性
初中英语教学中素质教育的重要性初中英语教学中的素质教育是指培养学生在道德、智力、体育等方面全面发展的教育方式。
与传统的以知识传授为主的教育相比，素质教育注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、合作精神和自主学习能力，使学生具备良好的道德修养和社会适应能力。
在初中英语教学中，素质教育具有重要性。
素质教育能够培养学生的合作精神和团队意识。
英语教学中，学生需要进行听说读写的综合性能力训练。
传统的教学方法注重个人学习，学生之间很少有合作的机会。
而素质教育注重学生之间的交流和合作，从而培养学生的合作精神和团队意识。
学生在小组讨论、合作完成任务、角色扮演等活动中，需要与他人协作，共同解决问题。
通过这样的活动，可以培养学生的团队合作精神，提高他们的社交能力和沟通能力。
素质教育能够培养学生的道德修养和社会责任感。
素质教育注重培养学生的道德品质和社会责任感，使他们具备正确的价值观和行为准则。
在英语教学中，学生通过一系列的活动，了解到英语的使用是有一定的规范和道德的。
如在课堂上培养学生的互帮互助、礼貌待人等行为，通过课外阅读和讲故事等方式传递积极的价值观。
通过这样的活动，可以培养学生的道德修养和社会责任感。
素质教育能够提高学生学习英语的兴趣和动机。
传统的教学方法注重对知识点的教授，学生可能会觉得枯燥无味，缺乏学习的动力。
而素质教育注重培养学生的兴趣和动机。
通过创造性的教学方法和多样化的教学资源，可以激发学生学习英语的兴趣。
学生通过各种活动感受到学习英语的乐趣，进而提高他们的学习动力和积极性。
浅析初中英语教学中的素质教育
键 德 育 天 地
浅析 初 中英语教 学中的素质教育
文学不仅仅包 括知识 的传授 ， 初 还要涉及 学生素质 的教育。对初 中英语 中的素质教 育进行 了简要的分
析， 并且进 一步探 讨 了该 如何加 强初 中英语教 学中的素质教育 ， 而提 高教 学质量。 从 关键 词 ： 中教 学； 初 英语教学 ； 素质教 育 目前 ， 在初 中英语 教学过程 中首先要 明确素质教 育所 发挥的 程 中存在着很大 的弊端 ， 即教！ 身与语言文化背 景相脱离。众 本 重要 作用 ， 搞好 由传 统的“ 试教 育” 应 到新一 代“ 质教育 素 ’ 的有效 所周 知 ， 言本身 就是一种文 化 ， 语 它是一个 民族社会 生活经 验的 过渡， 将教材 内容与 学生的实 际情况相结 合 ， 从而 实现英语 教学 累积 ，而且学 习民族 文化 知识不仅有利 于个人 文化素质 的提 升 ， 中的素质教育 。下 面就对英语教学 中的素质教育进行简要分析 ： 还有利于对该民族风俗习惯 的了解 ， 进民族 和谐 。可见 ， 促 语言的 革新传统的教学观念 使用是 与交 流密不可 分的。 此 ， 英语教学过程 中不仅 要注重 在
的教学观念 。素质教育与应试教育的具体区别 如下 ：
２素质教育是同等看待学生的 ， ． 无论成绩好 坏 ； 而应试 教育则 为适应大部分的学生而创设相 应的英语 教学方法 ， 以便更加有效
是看重那些成绩好 的学生。
地 为学生发 挥 自身学 习优势创造 条件 ， 加强学 习意识 、 化学 习 强 ３素质教育主要是为了启发学 生 自主学 习、 ． 开拓学生思维的 ； 能力。具体 的改革教学方法如下 ： 而应试教育则是教师满堂灌 ， 没有顾及到学生 自身 的接受程度 。 １ ． 在实际的英语教学 当中 教师要大力提 倡“ 启发式 ” 教学法
浅谈初中英语教学中的素质教育实施
层次 的外 语人 才 ” 的原则 相违 背 。要改 变这 一现 状 ， 在英 语 教学 中实施素质教育 ， 必须摆脱传统教学的羁绊 ， 积极改进 教学方法 ， 建立科学 、 高效的“ 课堂达标” 教学模式 ， 优化课 堂教学的各个环节 ， 认真贯彻“ 精讲精练 ， 讲练结合” 的基本 原则 ， 突出师生之间的双 向交流 ， 重视非智力因素的发展 ，
一
们更多地了解一首歌曲 、 一首音乐的背景 。如 ： 中学生们对 “ 孔雀开屏河边走 ， 傣家竹楼彩虹绕” 并不容易认识 ， 就算见 过孑 Ｌ 雀， 也不 明白下面一句是什么意思 ， 但是 中学生通常会 对 自己知道的事物很感兴趣 ，这就要求老师在教学过程中 运用图画 、 幻灯片 、 录音 、 多媒体等各种手段丰富学生 的视 野， 激发学生对音乐的学习热情 。 因此通过对学生音乐教育 的培养 ， 把这些流动的音乐带入学生的潜意识之后 ， 就能够 带领学生形成新 的人生理念 ，从而培养和提高了学生对美
在初 中英语教学 中如何 实施素质教 育， 本文从 转变教育观念、 改进教 学方法、 优化课 堂教学设计 、 培养 学生能力、 建立科 学 评价体 系、 和努 力提 高教师素质等方 面进行 了积极探讨。 关键词 ： 英语教学 ； 素质教育； 实施 中图 分 类 号 ： Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文 献标 志码 ： Ａ
一
以 ，教师 在教 学 过程 中要 针 对小 学 生 的心理 特 点进 行 一些
形象化 、 趣 味化 、 简单化的节奏联系方式 ， 能够根据学生 的 性格喜好来鼓励学生进行音乐的练习和“ 创作” ， 例如 ： 老师
先让学生 自主地去感悟和理解作品，再同学生一同去探讨 其中蕴含的美学知识 ， 使初中学生能够形成 良好的审美观 。
初中英语教学中素质教育论文
浅谈初中英语教学中的素质教育摘要：素质教育是当前教育改革的重要组成部分, 本文从学习方法、学习习惯、学习积极性和学习潜能等几个方面探讨了如何在英语教学中实施素质教育这个问题。
关键词：素质教育、方法、习惯、潜能【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】素质教育的实施翻开了新时期教育改革崭新的一页。
在中学英语教学中如何实施素质教育这一问题已为我们广大教学工作者热切关注。
所以，课堂教学必须实施素质教育，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
一、指导学生掌握正确的学习方法我国着名的教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，而是教学生学。
”当代教育理念强调，“教”的最优化必须落实到“学”的最优化上，做到“教”为主导，“学”为主体。
因此，教师应时刻注意指导学生掌握科学的学习方法，把教学的重点放到“由教转向学，使教服从学，以学来调整教”上来。
学生一旦掌握了科学的学习方法，养成了符合认识规律的良好学习习惯，就会获得事半功倍的学习效果，学习成绩和语言运用能力自然会大幅度提高。
有位教师说得好：教师交给学生的应当是一把打开宝库的金钥匙，而不是金山和银山。
二、帮助学生养成良好的学习习惯“养成良好的学习习惯，为进一步学习打下初步的基础，发展思维，培养自学能力。
”这是《大纲》对中学英语教学的要求。
在英语教学中，我们经常遇到这种情况：学生学了几年英语以后，还要教师领读单词，还要由教师逐句把课文译成汉语；不少学生只会认读课文，而对与课文难易程度相当的课外阅读材料，则看不懂或阅读速度很慢；很多学生可以背诵不少句型和语法规则，但在说和写英语时却错误百出。
产生这些问题的主要原因，在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。
良好的学习习惯是培养自学能力的前提，一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯：课前主动预习，发现问题；课堂上专心听讲，积极思维，解决问题；课下主动复习，总结和归纳，加强记忆；学习单词能做到词不离句，句不离文；听英语要勤听、多听、会听；说英语要勤说、多说、敢说；读英语要多读、快读；写英语要多写、常写等。
浅议初中英语教学中素质教育实施
浅议初中英语教学中素质教育的实施我国自从改革开放以来，英语教育规模在不断扩大，然而，英语教育的现状还不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展要求尚存有差距，英语教学的实际状况与社会对英语人才的需求有很大的差距。
为此，国家教委颁布了《国家英语课程标准》，全面实施课程改革，以此来促进和推动英语教学从应试教育向素质教育的转变。
那么，如何在新课程改革下，使英语教学体现、渗透素质教育，结合教学实际，我认为应做到以下几点：一、在课堂教学中结合教学内容，加强思想道德素质教育在课堂教学中结合教学内容，潜移默化地提高学生思想素质。
伟大的导师马克思说过：“一个思想素质底下的学生是绝对不可能有崇高的理想。
”可见思想素质是提高质量完成教学任务的基础；是造就千千万万跨世纪振兴中华接班人的根本保证。
良好的思想素质，应体现我国优良的传统文化道德观念以及新时代的要求，让学生从爱父母，爱师长，爱同学到爱学校，爱家乡，爱社会的情感升华到爱祖国，爱社会主义这样崇高的情操，使他们的思想感情与人民的幸福，祖国的富强联系起来，成为有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义的建设者。
因此在教学中，要注意挖掘教材内容的内涵及外延，用正确的思想，崇高的理想，高尚的情操，奋发的精神引导学生读书、做人。
如在人教版八年级下英语2单元“land”一词时，可告诉学生们该词用作名词时，意思是“陆地，国土”。
当它与初一学过的单词“mother”一词合在一起可构成合成词“motherland”，其词意思“祖国”。
启发学生们认识我们的父母，而抚育我们成长是谁？——是党和人民，也就是我们的祖国。
告诉他们我们的祖国经历了风风雨雨，我们祖国的今天是无数的先烈、先锋创造的，然而在这些建设祖国、报效祖国的先烈、先锋中无一不是从小刻苦读书，长大成材。
正是他们为祖国作出了许许多多的卓越贡献，才使我们祖国从一个贫穷落后的国家发展到今天的繁荣富强。
要使我们祖国的明天更加辉煌灿烂，大家要加倍学真本领报效祖国可引出英语句子we must work hard for our“great motherland.”（我们必须为我们伟大的祖国而努力学习）凡在讲述《a great inventor》（一位伟大的发明家）时，启发学生向爱迪生学习，学习他那勤奋，刻苦，善于思考的精神。
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浅谈初中英语教学中的素质教育
在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”，而忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；重视向学生灌输，忽视学生的主动参与；重视教学活动的严格划一，忽视学生的创造才能和个性差异；重视基础知识的传授，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。
这些现象都无疑一有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。
学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡。
外语教学出现了严重危机。
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同. 素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：
1.从培养目标看，素质教育力求德智体美劳全面发展，应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
学生80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。
传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。
表现为“教学内容繁杂”“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。
五、加大继续教育培训力度，提高教师素质，是实施英语素质教育的有力保证
目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与研究，严重地阻碍了英语教学进程。
教师是素质教育的最终实施者，提高教师自身的素质是实施素质教育的根本保证。
因此，教师素质再教育的提高势在必行。
首先要提高教师的思想政治素质和职业道德素质、新时期的教师要有爱岗敬业、热爱学生、主动探索教育教学规律并为之改革率先垂范的创业精神，为人师表，教书育人。
其次，教师要提高自身的专业文化素质，深入领会教学大纲，全面透彻地掌握教材，熟悉语言教学规律，研究学生心理和学习策略，同时加深对英语国家历史背景、人文地理、民俗风情等跨文化的理解，了解中西方文化的差异，拓宽知
识结构和视野，在教学中有的放矢。
提高教师素质，一方面需要组织加强培训，通过学历进修和非学历进修，继续再教育培训等来完成，另一方面也需要教师自身的业务进修，研究教育法、心理学、社会学等理论，学习了解认知法、听说法、功能法等教学流派的基本特征，用现代最新语言教学理论指导自己的实践而得以完成。
第三，教师不断提高自身的教学水平和教学能力，不断总结、积累教学经验，研究教学方法，参与教改实验，撰写教研论文，以教研促教学，增强“科研先行”意识，做好使自己由“经验型”向”研究型”教师转变工作，使英语教学工作科学化，大面积提高教学质量，顺利完成基础教育阶段素质教育赋予我们的历史使命。