浅谈中学英语教育论文
怎样教好中学英语论文
浅谈怎样教好中学英语摘要：要想上好英语课，就要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系，以高素质的教师为中间媒介，促进学生在掌握语言知识的前提下，向语言运用能力转化。
同时，要克服听说读写脱节的问题，加强听说读写技能各个环节的训练，发挥最大的整体效应。
培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的，在使用九年义务教育英语新教材的过程中，许多中学教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。
本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。
如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。
前一种知识性系统语言观左右了我国中学外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。
“聋哑脖和”高分低能“症均是这种语言教学观的产物。
尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。
再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。
后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。
如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。
那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
二、语言知识向语言运用能力转化的关键因素——教师如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。
但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。
中学英语教学与学习现状及改善论文(共2篇)
中学英语教学与学习现状及改善论文（共2篇）随着现在我国的经济发展，也让英语成为了国际交流的重要手段之一，所以现在国家也对英语教学特别的重视，对中学英语课堂教学有了新的要求，要求中学英语教学工作者要注重英语课堂教学方式，本文就整理了关于中学英语的相关论文，来供大家欣赏借鉴。
第1篇：浅谈中学英语阅读课的教学林春先（河北省承德市第七中学，河北承德067200）俗话说：“得阅读者，得天下。
”阅读在英语教学中起到了至关重要的作用。
阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。
在师资、课时、组织上得不到保障。
没有明确的教学目标、教学计划。
没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
所以，我们教师应该怎样用有限的教学资源来提高阅读能力，进而提升学生的英语知识运用能力和语言表达能力，那么有效的英语阅读教学迫在眉睫。
一、开展有效英语阅读教学的原则课堂标准强调英语教学要从学生的发展需要出发，培养学生综合运用语言的能力。
阅读教学应遵循“以生为本”的原则，从学生的实际情况出发，确定教学目标，选择教学策略，设计阅读活动。
（一）教学目标设计以生为本。
一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和德育目标等，而不能把注意力仅仅放在知识目标上。
同时，目标的制定也要依据学生的已有知识和经验，符合“最近发展区”的原则，要“具有可操作性和可检测性”。
在此基础上，教师要设计难度适宜、形式多样的阅读任务，以便学生进行有效互动，实现既定目标。
（二）教学策略设计以生为本。
传统的阅读教学模式常常是单一的自下而上的模式，教学方式只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力，更无法激发学生的学习兴趣。
目前，除了传统的自下而上模式和自上而下模式，还有人们所广泛接受的交互模式。
因此，教师应根据不同的阅读活动阶段，选择教学策略，即教师应分析教材和学情，整合策略，实现教学效率的最大化。
中学英语教学论文优秀6篇
中学英语教学论文优秀6篇浅谈中学英语教学论文篇一[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
既然英语课是一门实践性很强的课程，那么，无论是语言知识还是言语技能，都要靠学生自己学得主动、练得积极才能有所长进，教师只能主导而不能包办代替。
“君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗则思。
浅谈教育教学方面的论文
浅谈教育教学方面的论文认清教育教学可持续发展的长期性、应用性、循环性三个特征,是开展教育教学可持续发展的前提。
下面是店铺为大家整理的浅谈教育教学方面的论文，供大家参考。
浅谈教育教学方面的论文篇一【内容摘要】中学英语作为中学阶段的重要基础课程，在考试中占据很大分值比例。
在我国国际地位逐渐提升的过程中，英语早已成为我国的第二语言，其在人们日常生活中的应用随处可见，所以中学英语的学习显得十分重要。
但根据中学英语课堂教学现状，其中还存在很多问题，导致英语教学质量受到严重影响。
本文将根据中学英语课堂教学实际情况，对创新教育下的中学英语课堂教学模式进行研究。
【关键词】创新教育;中学英语;课堂教学;模式前言近年来我国中学英语教学手段的不断改进，其整体教学逐渐向创新教育发展，这在一定程度上促进了中学英语教学整体质量的提升。
但是根据中学英语教学现状，其中还存在很多问题，导致其不能完全满足创新教育的要求，对中学英语教学的发展造成一定不良影响。
而导致这种情况的原因有很多，其中最关键的是教师在开展中学英语教学时过于注重学生英语考试成绩的提升，忽视了对学生英语能力的培养，导致其不能满足创新教育的要求。
因此，加强对创新教育下中学英语课堂教学模式的研究显得尤为重要。
一、中学英语课堂教学模式创新的重要性(一)满足社会发展需要现代社会对人才的要求不断提升，其中主要是对人才的综合能力要求较高。
而英语作为社会中常用的基本语言，现代社会中对人才的英语应用能力要求自然很高。
中学英语学习是学生英语学习的主要重要时期，这一阶段的学生在掌握英语知识的过程中效率很高，并且很多英语单词的记忆能够保存很长时间。
所以在开展中学英语教学的过程中，必须要通过对教学的创新，让学生能够建立起良好的英语学习基础，从而为其今后的英语学习做好铺垫，保证其能够在更高层次的英语学习中不断提升英语综合能力，从而满足社会对人才的要求。
(二)提升教学质量传统的英语教学方式以单词、短语、语法等相关知识的强化记忆为主，很多教师在开展教学活动的时候为了让学生能够记住相关的知识点，让学生反复朗读，或是以作业的形式让学生誊抄需要记忆的知识点。
中学英语教学论文
中学英语教学之我见中学生学习英语所具备的各种能力常常被忽视或低估，应该说他们的学习积极性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激发这种发展的外界刺激。
如果教学设计活动未针对中学生的视角，未反映中学生的世界，他们便无法接近这些活动和任务，他们的积极性就会逐渐减退，从而失去学习动力，产生厌学情绪。
相反，如果能够把中学英语课堂建设成主题明确，内容丰富，活泼有趣的活动场所，那学生们一定会兴趣高涨，主动、积极、踊跃地参与到学习之中。
作为中学英语教师，我们该如何建构英语课堂呢？笔者作为一线的中学英语教师，经过多年来的摸爬滚打，经过多年来的探索、积累、总结和反思，得到如下几点见解，希望能与广大同行探讨交流，共同进步。
一、中学英语教学要让学生走出课本，走进生活。
英语，是一门语言学科。
语言与生活是天然联系在一起的，中学英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会让学生充满活力，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
比如，在学习有关shopping的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个购物超市，用讲台当柜台，用学生的文具充当货物，让学生在具体的生活情境中掌握关于购物的英语交际语言。
再比如，在学习colour和clothes的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个时装发布秀，让学生当模特，老师在一旁做简单的英文介绍，让大家一边欣赏时装表演，一边学习新的英语知识。
在回顾总结的时候，教师还可以把英语课堂建设成一档电视访谈节目，一些学生当模特，一些学生当记者，采访他们在时装表演中的穿着服装和颜色搭配，让学生在有趣的交流中掌握英语知识。
语言本身就是用来交流的，只有在交流中，学生的语言才能得到发展和完善。
只有教师把课堂转换为学生熟悉的生活空间，让学生在教师的引导下互动交流，学生才能热情高涨，精神振奋，注意力才能集中到英语课堂上，学习效率才能不断提高。
二、中学英语教学要让学生体验成功，享受成就。
人与人之间是有千差万别的。
初中学生英语教学论文7篇
初中学生英语教学论文7篇第一篇:情感在初中英语教学中的作用【摘要】在英语课堂教学过程中开展情感教学，不但能够调动学生的情感，还能够培养学生的自主的、积极地学习习惯。
本文从多个角度探讨了情感教学的作用以及途径，从而能让学生切身体会到英语的用处，并学以致用产生更多成就感。
【关键词】情感教学;多元课堂;学以致用传统的教育课程中只注重知识的灌输式教授，并不注重学生的情感态度在学习中的作用和发展，唯有把对学生的情感态度的培养加入到课堂教育和教学之中，教师才能够充分地引领学生各个方面的综合素质的发展与培养，同时也赋予了老师新的任务与使命。
英语作为国际性语言，作为一门交际性与实用性都非常强的语言学科，学习和应用必须紧密结合，加强对学生英语学习能力和运用能力的综合培养。
教师在日常的教学课程当中要把所教授的知识内容和学生喜闻乐见的事物现象结合起来，正确引导学生把自身学到的英语应用到简单的日常生活与人际交往当中，激发他们的学习兴趣和激情。
一、加强对学生的音标、语调和口语训练，让学生对英语产生兴趣口语练习能够有效地激发学生学习英语的兴趣，是为了保证英语学习的基础，口语练习能够锻炼学生的模仿声音能力，找准音调提升音感。
在这期间，如果老师能够较好地抓住学生爱模仿的特点，每堂课都教授学生几句简单实用的口语，他们就会获得成就感。
当他们想要表现自己的时候，老师应当多给他们锻炼的机会，学生在学习语音和口语的时候，会遇到各种不同的困难，部分学生因为被拦在了这一关便失去了英语学习的兴趣。
所以老师需要及时发现和帮助学生解决遇到的困难，扫除学习当中的障碍，同时要鼓励学生刻苦钻研、知难而上的精神。
二、实行多元化的课堂教学，活跃学生思维和轻松学习氛围初中的学生尽管在注意力上有了不错的发展，但是其注意力集中的时间还是不够长。
这就要求老师将课堂形式多样化，教师应当尽可能创造出一些英语对话情景，采用直观的教学工具，尽量图文并茂的上课。
每堂课需要学什么，要达到哪些要求，必须让每一位学生都清楚这些，这样才能够深深吸引学生的注意力，不让他们产生厌烦的情绪。
中学英语教学论文10篇
中学英语教学论文10篇第一篇一、中学英语教学中存在的问题1.中学英语教材的教学目标不够明晰教学目标是指在教学活动中所要达到的预期效果，是衡量教学任务是否完成的重要指标之一。
然而现实情况是，很多英语老师并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。
为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。
长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。
这与新课改的目标是背道而驰的。
2.学生对英语有厌学情绪整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。
学生们功利的来讲，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。
无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。
虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。
一直都在勤奋学习，但是始终不得门道的自卑。
更多的同学是想学好英语，可是又怕别人笑话的畏惧心理，这些心理虽然不同，但是都同样的厌学英语，这严重的影响了英语教学的顺利进行。
3.中学英语教师的教学理念片面首先是很多中学的英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲，学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱，难以调动学生的积极性。
其次，中学英语教学严重的脱离文化教育。
每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。
英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。
学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇、语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就好造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对了而用法错误。
二、中学英语教学的对策1.创设语境，努力营造学习氛围在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。
中学英语性教学论文
浅谈中学英语探究性教学【摘要】新一轮基础课程教育改革大力倡导探究性学习的实施，以适应时代变迁和社会发展的需要。
本文从探究性学习出发，分析了探究性学习与英语教学的联系，探究性学习主体的行为要求，并提出英语探究性教学的一般步骤。
【关键词】中学英语探究性学习步骤新一轮基础课程教育改革，特别强调学生学习方式要从接受式学习向探究性学习转变，这个要求是适应时代变迁和社会发展的需要，也是消除接受性学习弊端的重要举措。
探究性教学是让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的搜集和整理，培养他们的信息处理能力，实践能力和创新能力。
许多一线老师认为探究性教学就是发现式教学，只适用于科学学科。
其实不然，问题是开启任何一门学科的钥匙，探究性教学同样适用于英语这类学科。
英语教学中探究学习的如何实施，下面将一一阐述。
一、探究性学习与初中英语教学联系1．探究性学习的综合性促进英语学科发展。
探究性学习包括两方面的综合性，一是学习内容的综合性，二是学习活动的综合性。
学科课程以学科为中心，但是在复杂的社会系统中，分割状态的学科式问题很少见，现实生活中的问题往往是复杂的，综合的。
在英语的学习过程中，学生必须综合运用多学科的知识，才能解决学习中提出的问题。
学生选择这些综合性的问题加以探究实际上就获得了一个多元、综合的学习机会。
学习活动的综合性表现为学习形式多种多样，可有学生自主选择：或个人独立研究，或组成研究小组集体攻关，或实地调查，或实验验证等，亦可多种方法综合运用。
2．实践性将英语学习融入实际行动。
探究性学习是以学生为主体实践活动为主线展开的。
学生在做中学，在学中作，学生的实践活动贯穿整个学习过程的始终，具有极强的实践性。
如，在英语礼仪教学或者饮食教学中，实践活动可以让学生更加深刻的理解相关的礼仪知识，以及相关的语法表达，单词学习等。
实践性，首先强调亲身参与，要求学生不仅要用大脑思考，还要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去做。
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浅谈中学英语教育论文
论文关键词：情感交流师生关系主体地位自信心意志力
1以情动人，建立民主和谐的师生关系
学生通过课堂学习这一载体，所获得的智能发展，是认知和情感两个心理过程协调发展的结果，从这一意义来讲，情感是课堂教学
过程中的润滑剂、催化剂，教师通过情感调控，产生情感共鸣，达
到最优化的教学效果，这是一种高层次的课堂组织管理艺术。
在外
语教学中任何注重情感教学，更好的为教学服务呢?作为教师应重视
并加强对教育教学活动过程的研究，而不是对教育教学的结果加以
研究。
面对有差异的学生，用统一的要求，培养出整齐划一的学生
是一种空想，应该在课堂教学中，集知识的传授、技能的训练，能
力的培养和人格的健全为一体，面向全体学生，承认并正视差生，
开发学生的主动学习能力，实施课堂教学目标素质化。
首先，要帮助学生树立自尊意识。
在教育教学过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一位学生，关注他们
在英语学习中的情感重要，帮助学生学会自我调整。
最后，蹲下去看学生，与学生达到情感共鸣。
在教育学习过程中，始终关注学生英语学习的情感变化，尽力解决他们在学习上遇到的
问题和困难。
对于学习上要有困难的学生，教师应充分理解他们的
情感以及在英语学习上要求进步的需要，及时帮助他们树立信心。
对学生在学习中出现的错误决不一味批评、训斥，教师应站在学生
的角度，换位思考，关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，从而
达到情感共鸣。
2充分发挥学生的学习积极性，确立学生的主体地位
教师应是引导者，是助学者，其任务是帮助学生学，是创造条件让学生学，发挥学生的主动性和积极性，养成良好的学习习惯，培
养学生自主学习的能力。
英语教学是由教师和学生共同进行的双边活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。
在教学活动中，学生是以学习者
的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者
和实践者，是认知的主体。
教师是这一活动过程的组织者和指导者。
教师的作用就在于引导学生发挥主体作用。
3让学生体验成功，培养学生的积极情感和学习英语的表现欲，
增强他们的自信心和克服困难的意志力
参考文献
[1]章志光主编.《心理学》.人民教育出版社,1984
[2]广东教育学院编著.《现代教学研究》.广州:中山大学出版社
[3]徐惠良主编.《江南教育》.江苏教育出版社.2003第二期
[4]《英语课程标准》.人民教育出版社
[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力
[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性;将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能
高质量高效率;教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生
的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调
发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥
之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律
教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学;学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程
的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一
是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系
上的体现。
作为教师，都应热爱学生，这也是使教学达到和谐统一的基本途径之一。
教师对学生更深层次的爱应该是理解与尊重。
只有理解才
能更好地尊重，只有尊重才会有更进一步的理解;二者结合才能实现
对学生更深层次的爱，也才能做到教、学的和谐统一。
尊重、理解
学生并不排斥对学生的严格要求。
“爱之深，则求之切”，没有严
格的要求，就没有成功的教育。
严格要求的本身，就体现着对学生
的热爱与尊重。
“施之以尊重，报之以爱戴;加之以威，只能报之以怨。
”过分的苛求，不堪接受的批评，有辱人格的谴责，会给学生
带来心理负担，激发起学生的反感和对抗情绪，因而也就达不到教、学的和谐统一。
掌握和运用教、学和谐统一律，充分发挥教、学两
个积极性，使教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位有机完
美地结合，是教师时刻都要考虑的，永远创造不完的教学艺术主题。
二、三序和谐统一、循序渐进
教学中使教材科学体系知识结构的序(内容)、学生认识规律----感知、理解、巩固、应用的序(方法)、教学结构程序(形式)，三序
和谐统一、循序渐进的教学，教学才能高质量高效率。
三序和谐统一、循序渐进是教学的一条基本规律。
中学英语课本是中学英语教学使用的教材，其依据是中学英语教学大纲。
既然教学大纲对教学目的、内容、原则、方法等都有原则
性的规定，课本就是这些规定的具体化，就是说，课本的编写要经
过编者们的大量创造性劳动，使语音、词汇、语法、课文和练习的
挑选、安排、组织等方面符合学习的规律，编得即便于教师教、又
便于学生学。
一般来说，在初中英语教学的入门阶段，教材内容很简单，每课的句型和单词都是有限的，学生可以直接经过反复练习达到熟练掌握，这时教师就不需要讲授过多的语音知识和语法规则。
但随着学
生学习的语言项目增多和语言现象变复杂，就有需要和可能从一些
语言材料里总结和归纳出必要的语法规则。
不这样，就不可能使学
生理解较复杂或变得繁杂的语言现象和掌握更多的语言项目。
即使
在这个时候，也还要坚持精讲多练。
至于那些对实际运用语言影响
不大的语法现象，可少讲，只要学生理解了就行。
一本好教科书能大大有助于减轻教师的劳动强度，它循序渐进、举例说明并提供了新材料的练习。
但是，书不是教师，它不会教、
不会听、不会纠错，也不会鼓励学生，不管课本编写得如何好，指
导还必须来自教师而不是课本。
新教师、负担过重的教师和对自己
缺乏信心的教师有时候回陷入所谓的“教科书的圈套”。
他们先用“Goodmorning，class.Openyourbookstopage”问候学生，然后整
节课时间都花费在朗读和做书上的练习上。
教师和学生完全依赖课本，成为书面文字即印刷符号的奴隶。
教师不是在教，而学生也没有达到掌握英语句型的目的。
要创造性地
使用教科书，通过各种不同的方式使用课本中的材料。
许多教科书
的练习本身就给出了许多用法：打开书或合上书做、口头或笔头做、有个别学生或有一组学生来做。
总之，要记住教科书仅仅是一个帮
助达到目的的非常有用的工具。
不要把它当作拐杖或教师的替身，
因为语言的实质是双方相互交流。
前苏联教育科学院副院长巴班斯基说：“教学内容必须具有明确的方向性;要分清主次，并引导学生把精力集中到主要内容方面，并
通过这些主要内容去促进学生智力、能力的发展。
”作为教师，必
须合理地安排教学内容。
英语课堂教学的质量是基于每一节课的教学，合理安排每一节课的教学内容。
如果每一节课都能使学生学有
所获，就能使学生对英语学习产生兴趣，充满信心;反之，如果教师
有一节课上不好，学生学得不扎实，就会产生学习上的“空白点”;
这种如果经常出现，久而久之，就会产生人们常说的“夹生饭”，
影响学生的学习兴趣和信心，造成学生大面积掉队的严重后果。
教
学中，只有将知识的序、学生认识过程的序、教师安排课堂结构程
序的序和谐统一，循序渐进，才能产生教学的最佳效果。
三、知识与智力相辅相成
在加强基础知识教学和基本技能训练的基础上，在激发学生兴趣获得知识和运用知识的过程中，教思路、教方法，进一步培养学生
的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智
力相互促进、协调发展，学生能把学到的知识和技能运用到相似的
和不同的情境中去，知识迁移，提高效益。
所以，知识与智力相辅
相成是教学的又一规律。
比如在介词教学中，我们可采用直观的教学法来帮助学生选择介词，以达到激发兴趣、加强理解、增强记忆，有效地进行知识迁移。
我们可以用一个箭头、圆点、方框来表示方向介词;我们还可以在黑
板上画几个直观图，利用教室里熟悉的实物，通过对每副图的重复
或替换练习来演示它们的用法。
英语教学过程不仅是传授知识、训
练技能的过程，同时也是发展学生智力、培养辨证唯物主义观点、
提高思想认识的过程。
英语教学要注意培育学生的智力，尤其是创
造力。
又如，在汉语中修饰名词的动词词组和主谓结构是放在受修饰词的前面。
如：昨天来的那个人是我的叔叔。
而在英语中，定语从句
则应置于受修饰词的后面，如Themanwhocameyesterdayismyuncle.
学生在学习这些英语知识时，通过英汉分析对比，可以学会全面看
问题的本领和防止思想僵化。
在英语教学中，通过看图说话，问答，对话，按指定情景写作、自由作文，改写课文或课文的结局，对课
文里人物、行为多问几个“why，if”之类的问题等等，对提高和培
养学生的想象力、创造力和表达力都是大有好处的。