初中英语教学中实施素质教育的几点体会
初中英语教学中素质教育的实施
初中英语教学中素质教育的实施摘要：《中国教育改革和发展纲要》中指出：”基础教育是提高民族素质的奠基工程”。
而英语教育是基础教育的一项重要内容。
因此，英语教学中实现由应试教育向素质教育的转变，是摆在我们广大英语教师面前的一项重大任务。
关键词：英语教学；素质教育中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0139-01初中英语教学中实施素质教育刻不容缓。
教师既要加强自身素质提升，又要转变教育观念，充分落实学生的主体学习地位。
把课堂教学作为实施素质教育的主阵地，通过多媒体教学、课外活动、小组合作等多种方式激发学生的学习兴趣。
1.关于英语素质教育1.1 初中英语素质教育。
《九年义务教育全日制初级中学英语教育教学大纲》指出了初中英语教学中学生应实现哪些素质目标，更为我们指明了方向。
从人的素质结构出发，中学英语教学中包括以下素质目标：1、英语文化素质。
2、德育素质。
3、审美素质。
4、劳动素质。
5、心理素质。
1.2 英语素质教育的特征。
根据以上素质目标，英语素质教育具有以下特征：1、全体性。
英语教学要面向每一们学生，教师要相信讲台下的学生都是有用之才，模糊”优等生”和”后进生”的界限，通过优化教学过程，让不同学生在不同的层次上保持学习英语的兴趣，并得到不同程度的提高。
2、全面性。
通过英语教育，着重能力的培养，挖掘学生的潜能，提高学生的生理、心理和社会文化素质，并促进和谐统一的发展。
此外，英语素质教育还具有个性化、发展性和基础性以及时代的特征。
2.中学英语教学如何实施素质教育2.1 提高英语教师的自身素质是实施素质教育的关键2.1.1 教师必须具备较为系统的现代语言学理论，对语言和语言的本质。
特征、交际能力的本质，语言理论的发展趋势有所了解，并运用语言理论指导英语教学。
心理学和教育方面的知识对于英语教师也很重要。
教师应掌握教学的一般规律和基本教学原则，提高课堂教学的组织能力和教育实施能力。
英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
初中英语教学素质教育之我见
只有 在 学生行 补 充 说 明 ， 点 迷 津 ， 疑 教 指 释 解难 。如在 学 Ｗｈ ｔＳ ｈ ｍｅ ｌａｅ ａ’ ｔｅｔ ， ｅｓ ？时 ， ｉ ｐ 时 间 的表达 法 既是 重 点 ， 是难 点。 我让 学 生 又 通过 自主学 习 、 自我 探 究 ， 对 此项 内容 掌 先 握 大 概 。学 生 很 快 就 总 结 出 了 时 间 的 两 种 询 问 方式和 表达 时间 的第 一种 说 法 ， 乎对 第 似 二种 表达 在理 解 上有 难度 。于 是 ， 我让 各 小 组进 行 讨论 ， 见他 们你 一 言 ， 一语 ， 只 我 讨论
教 育论 坛
要 】初 中英 语教 学应 以素质 教 育和 学 生发展 为 宗 旨， 不断优 化课 堂教 学 ， 激发 和 培养 学 生 的学 习兴趣 ， 成 良好 的 学 习 习惯 ， 养 形成 有效 的 学 习策 略 。 【 关键 词 】素质教 育 学 习策略 教 学方 法 互动教 学
教 学 素 质 教 育 注 重对 学 生创 造 能 力 和 实 践 能力 的培 养 ． 师必 须 改变 只顾 “ ” 教 教 而不 顾 “ 的做 法 ， 成“ 学过 程” 学教 过 程 ” 学” 促 教 向“
的转 变 。 因 此 ， 在课 堂教 学 中， 大 力 推 行 我 “ 发 式” “ 究 式” 启 和 探 的教 学方 法 ， 胆 尝试 大 并加 以改进 ， 巧妙 实施 “ 动” 学。 互 教 １１ 前“ 动” 与备课 ， 趣 多 多 ．课 互 参 乐 新课程标 准 要求学 生也要参 与到准备 活 动中来。这就 要求教 师在进 行教 学活 动前 要 精心设 计 学生将 承担 的准备 任务 。并 明确分 工 。 比 如 ， 行 单 词 总 复 习 时 ， 先 制 作 八 张 进 我 卡 片 ，上 面标识 “ｎｍａ ， ｏ ｓ ｒ ｋ， ｇｔ． ａ ｉ ｌｆ ｄ， ｉ ｓ ｅ ｅ ｓｏ ｄ ｎ ｖ ａ
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考
如何向45分钟要质量——关于提高初中英语课堂教学效率的几点思考现在的学生课业负担很重。
语文、数学、理化就像“三座大山”压在学生身上，他们几乎整日“遨游题海”，基本无暇在英语课程上下工夫。
在这种情况下，如何提高英语教学质量？笔者的体会是：向45分钟要质量！课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
1生动高效的课堂导入导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。
导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。
二是导入过程要有导向性，自然进入讲授内容。
三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。
四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。
2教学做到情境化中学英语课堂教学必须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
这是中学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。
要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做到教学情境化。
首先，坚持用英语组织教学活动。
教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语。
如：“Who’sondutytoday?”“Goodmorning/afternoon.”“Howareyou?I’mfine,thanks.Andyou?”可建立如Dailytalk或2－4人一组的“Pairwork/Groupwork”的Makedialogues等制度，来加强英语课的语言氛围。
初中英语素质教育分析与思考
谈 自己在 中考复习教学 中实施素质教育 的几点体会与做法 。
一
、
转 变教学观念 。体现素质教育思想 素质教育思想下教学活动是一个双 向的活动 ，它是由教和
学两个 方面组成的 ，只管教不管 学的教学不是一个 完整 的教 学活动 ，它 是残 缺不全 的，势必会 影响到教学效果 ，影 响到
系统 ，使其及 时从表现 动机 转化 为掌握动机 。 （ 二） 优化课堂教学环节
条 “ 缩短时 间，减轻 负担，提高质量 ”的捷径 呢 ？下面谈
写的单项 和综合训练 注 意提供恰 当的信息差距 ，保证学生 的言语实践活动 ，为学生获得初 步的交际能力打基础。 同时
要善 于发现和利用教材 中的思维 训练 点，发展 学生的智力， 充 分利用教材 的趣味性 ，激发学 生的学习兴趣 ，调整其动机
教 ，而 在教学 ，而在教学 生学 ”。因此教师不 能只顾 “ 教什 么 ”和 “ 怎样 教”的问题 ，而应 该重视 学生 “ 学什 么 ” 和“ 怎 样学 ”的问题。教师不仅要教给 学生一定的学科知识 ，还应 把 “ 教会学 生学 ”作为 己任 ，通过 学法 指导，使学生学会学 习 ，让他们 掌握 一把 开启 知识宝库 的金钥匙 。 二、优化课堂教学 优化 课 堂教 学最 根本 的 是引 导学 生积 极主 动地 参与 学 习，学会学习 ・ 使之成为真正 的学 习主人 。
基 础 阶段 英语 教 学的 目的是激 发和 培养 学 生 的学 习兴
（ 一 ） 优 化 教 学 内 容
趣 ，帮助 学生树立 自信心 ，养成 良好 的学习习惯 ，使学 生掌
握一定 的语 言基础知识和基本技 能，获得基本 的语言运用 能 力， 为学生的发展和终身学习打下 良好基础 。 复 习是教学 的～ 个重要组成部 分，是梳理巩 固知识 、提 高能力的教学过程 。 复习教学不 同于新授 课，它是在学生 学习了若 干新知识后 ， 进 行的 “ 温故知新 ”过程 。那么如何在 中考复 习教学中找 出
初中英语教学中的几点体会
初 中英语教 学 中的． 几点体会
‘
贾 平
河北 省行唐县南桥 中学 河北
行唐 县
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摘要： 我认为初中英语教学应注重以下几点： 朗读是提高听力的根本； 掌握英语中的口 一、 二、 语习惯。
关键词 ： 朗读 口语 英 语 语 法 ．
初 中英语教学大纲要求 ， 突 出”或者 “ ａｅ ｏ ａ ｒａｆ ｔ ｙ ｅ Ｈ ｖ ｕｈｄｂｅｋａ ｙ ｓ
、
朗读是提高 听力的根本
我经常碰到这样 的情况 ： 学生 听不懂他们本来熟识 的词 ， 而将这些单词写 出来后 ， 生看 了恍然大悟 。 学 之所
以出现这种 情况 ， 根本原 因就是在学生大 脑 中储 存 的只
碍了他们的英语学 习。 针对 中国学生用英语交 际时最容易犯的错误 ， 根据 本人 的教学体会简要作 以下分析和归纳。 １ ． 初次见 面 ： 中国人见 面 ， 尤其长辈 对晚辈 ， 往往 爱 询 问对方的年龄 ， 地址 ， 工作单位 ， 家庭状 况 ， 收入 ， 婚姻 状况 等 以表示对对方 的关 心 ， 而所有这些在西方人看 然 来 都是私事很忌讳别人谈及 。 ２寒喧语 ： ． 中国人见 面习惯问 ：吃过了吗？” “ 如套用
ｍｅ ｙｕ ｔ ｏ ”或 “ ｅｊｙｄｔ ｋｎ”或 “ ｈｎ ｏ ｒ ｏｒ Ｉ ｎｏｅ ｌｉｇ ａ Ｔ ａｋｙｕｆ ｕ ｏｙ
二、 掌握英语 中的 口语 习惯
ｃｍ ｎ ” ｏ ｉｇ 等。 总之 ， 在初 中英语教 学 中 ， 我们必 须充分 理解教学 大纲 的结 构 、 体系 ， 结合学生 的实 际 ， 合理把握 口语 与语 法知 识 的教 学关系 ， 积极改进 日常教 学 ， 断探索切 合 不
初中英语教学贯彻素质教育思想做法
浅谈初中英语教学贯彻素质教育思想的做法摘要：初中英语教学如何贯彻素质教育呢？主要从以下几个方面做起：（1）角色定位准确为实施素质教育扫清思想障碍；（2）优化教学模式以提高课堂教学实效；（3）挖掘教材以拓展素质教育内容；（4）正视差异，以提高学生整体素质。
关键词：初中；英语；素质教育现行新版初中英语教材尽管版本众多，但它们都打破了传统的编写思路和编排体例，思想观念新，生活气息浓，趣味性和实用性强，为实施素质教育提供了广阔的思路和空间。
初中英语教学如何贯彻素质教育内容，可谓仁者见仁、智者见智。
笔者结合教学实践，谈谈自己的体会和做法。
一、转变观念，转换角色，改进教法，为实施素质教育扫清思想障碍素质教育思想下的教学活动是一个双向的活动，是由教和学组成的完整过程，任何一个方面的缺失都将导致不良的教学效果。
作为教师，首先要转变思想观念。
要将过去的“满堂灌”“填鸭式”“注入式”教学思路和方法转变为面向全体学生、以学生为主体、教师为主导的教学新模式，变学生被动接受的“要我学”为主动进取的“我要学”。
其次要改变角色、“华丽转身”。
要变“主演”“战斗员”为“导演”“指挥员”“示范表演者”“裁判员”“帮手”等。
这一系列思想观念和角色的转化都是为了配合学生的需要，是实施素质教育的必然要求。
教师若做不到这两点，谈贯彻素质教育就是枉然。
二、优化模式，创设情境，培养兴趣，充分发挥学生主体能动性新课程标准要求教师充分调动学生视、听、说、动各种器官，优化课堂教学模式，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
1.创设情境，激发学生兴趣可采用直观教具、简笔画、表情等手段创设情境，同时运用英语组织课堂教学，创设英语环境，可以大大激发学生学习英语的兴趣，培养学生用英语思维的习惯。
2.体验成功，激发学生主动性课堂上师生间或学生间根据天气、日期或其他有趣的事进行对话，回答正确的及时予以鼓励（奖励），渐渐使他们尝到成功的喜悦，学习的主动性就会大大激发。
fcwnfxy在初教育中英语教学中落实素质教育的理念 (1)
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
在初中英语教学中落实素质教育的理念贵州省松桃民族寄宿制中学邱美双摘要：素质教育是新课改的重要政策理念。
为实施素质教育，教学要面向全体学生，促进学生全面发展，重视学生创新精神和实践能力的培养，发展学生主动精神，注重学生个性健康发展，要着眼于学生的终身可持续发展，养成终身学习习惯。
本文试从以下三个方面阐述落实素质教育理念的具体做法:“㈠坚持听说能力的训练；㈡努力培养学生的阅读理解能力；㈢在课外活动中实施素质教育。
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初中英语教学中实施素质教育的几点体会
【摘要】基础教育阶段英语教学应以素质教育和学生发展为宗旨，通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。
【关键词】素质教育课堂教学目标教学方法交际情境
如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：
一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨
从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。
从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这
是深化教育改革的关键。
在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情境交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础
新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。
在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，为基础英语教学实施素质教育带来了契机。
因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。
建立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异，从而达到全面发展的最终目标。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径
首先应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流
和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体。
注重学习水平层次和个性差异，使他们养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯对于一个人一生的学习活动至关重要。
英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动的习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识的习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。
教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。
如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等，这样，学生在学习活动中就会充满了自信，激发出浓厚的热情，从而消除英语学习中的畏怯心理。
四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的
英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。
实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是
有一个真实的语言交际环境。
在实际教学活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。
大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。
如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师都可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色、诗歌故事演讲、日常生活小事对话等课堂活动，运用听录音、放录像、绘制简笔画等手段组织英语演说竞赛、课外英语角交流等活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。
教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求面向全体学生，使部分中差生克服不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍，尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组组织他们进行情境会话表演，使转化中差生工作上一个台阶。
这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑组织大量听、说、读、写等交际活动，培养学生的学习兴趣，使他们初步建立语感，并内化知识，形成技能，增强语言实践运用能力。