告诉你什么是真正的教育
教育的10个内涵
教育的10个内涵
１、多办一所学校，就能少建一座监狱。
２、国家的竞争力不是始于工厂或实验室，而是始于教室。
３、教育不是为社会塑造一个合适的螺丝钉，而是要帮助孩子学会在未来的生活中更成功地寻找自己的幸福。
４、教育的核心不是传授知识，而是学会做人。
因此，教育是人的解放，绝非是人的枷锁。
５、教育的目的不是让孩子彼此相像，而是让每一个孩子成长得更像他自己。
６、教育的首要目的不是学习知识，而是扬弃谬误。
７、所谓教育，就是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。
８、一般情况下，一个人所受的正规教育越多，专业知识也就越丰富。
但是，从创新思维的角度来说，他的思维受到束缚的可能性也就越大。
９、一个人被教育得越多，行动的勇气不越少，莫名其妙的理智就会成为行动的障碍。
生活中的某些事情要依赖本能的力量，而不是遵从庞杂知识和似是而非的教导。
１０、只有不懂教育的老师，没有不想受教育的学生。
教育有哪些内涵及基本本质
教育有哪些内涵及基本本质教育以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，教育是一种让事物得以接近其最根本的存在的方法。
下面就让店铺来给你科普一下什么是教育。
教育的简介教育过程开始于一个人的出生并持续终身已被广泛接受。
有些人甚至认为教育可以开始得更早，一些父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
“教育”一词来源于拉丁语educare，意思是“引出”。
社会根据受教育程度选拔人才。
人通过受教育实现社会地位的变迁。
教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。
对教育的定义，各国学者认识不同。
如美国的杜威说：“教育即生活。
”英国的斯宾塞说：“教育为未来生活之准备。
”中国的李壮认为“教育是强迫或引导被教育者接受特定的知识、规矩、信息、技能、技巧等。
”教育的内涵教育有广义和狭义之分。
广义的教育泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。
狭义的教育是指专门组织的教育，即学校教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且也包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、刊授教育、广播学校和电视学校的教育等。
它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
教育的本质(1)内涵：所谓教育本质，就是指教育作为一种社会活动区别于其它社会活动的根本特征，即“教育是什么”的问题。
它反映出教育活动固有的规定性也即其根本特征。
(2)关于教育本质的四种观点：上层建筑说;生产力说;特殊范畴说;多重属性说。
(3)关于教育本质的第五种观点“意识替代说”：唐震认为，文化教育的本质也许可以概括为：用我们已经掌握了的关于我们的对象及对象关系的知识，教给新的个体以应付对象的方式方法。
它以一种意识改变另一种意识，以意识之间的碰撞、磨合、渗透及变革为目的，是一种意识覆盖以至消除另一种意识的、令个体可能产生痛苦的过程。
教育是什么
教育是什么教育是人类在成长和发展过程中所接受的一种社会实践，它通过教育者传授知识、技能、价值观和道德规范，以提升个人和社会的素质和能力。
教育是一种多元化的概念，可以包括官方、非正式和自我学习等多种形式。
教育的目的是培养人才，提高人们的知识水平、技能和道德素质，使他们成为具有创造力、判断力和解决问题能力的公民。
而教育的内容主要由课程计划、教学方法、教材和评估方式组成，它们构成了现代教育的基础。
另外，教育也是一个社会化过程，它通过社会组织、家庭、文化团体和媒体等多种渠道，向人们传递信息和信仰，帮助人们适应社会的变化和发展。
教育的有效性不仅仅取决于教学的质量，还取决于教育的环境和社会政策的支持程度。
教育的类型包括官方和非正式的教育。
官方教育是由经过教育机构认证的组织提供的，它包括小学、中学、高中和大学教育等。
而非正式教育则是指在校外提供的教育和培训，例如职业学校、技能培训、在线教育等。
随着全球化和数字化的发展，教育也面临着许多机遇和挑战。
一方面，越来越多的人可以通过互联网和新媒体获得学习机会，从而提高个人的技能和学识。
另一方面，全球化和快速变化的社会也带来了新的需求，例如对跨文化沟通和创新能力的需求等。
因此，现代教育需要更加注重培养学生的适应能力、批判思维和实践能力。
此外，教育也是一个复杂的社会系统，它受到政治、经济和文化等多种因素的影响。
政府的教育政策和投入，以及家庭和社会对教育的支持程度，都会对教育的效果产生重大影响。
因此，教育需要在政策和实践层面上进行综合考虑，以实现人类多样化和全面发展的目标。
总体而言，教育是人类社会发展和进步的重要力量。
它通过传授知识和价值观，培养人们的能力和素质，成为了现代社会的重要支柱，也承担着实现人类全面发展的历史使命。
什么是真正的教育
什么是真正的教育作者：王丽蕾来源：《教学管理与教育研究》2017年第19期天气好得让人有点受宠若惊，响晴的天空偶有丝丝缕缕的白云飘过，轻盈灵动。
午后，北京外国语大学的校园里多了一分安静，采访地点选在图书馆的咖啡厅。
阳光透过树影洒在了咖啡厅走廊的地面上，星星点点，斑斑驳驳。
咖啡厅门前假山上传来的流水声，清脆悦耳。
下午一点，我们提前半小时到达了采访地点，而此时，林卫民校长已经坐在咖啡厅等我们了。
对于一个如此守时的人，打从心底觉得可敬。
教育内涵理解教育不是施压，不应该强迫孩子去学习。
我们应该想方设法培养孩子的学习兴趣，让他们因为兴趣而学习。
最终，能实现为了兴趣而学的目的。
王：来北京工作的这几年，您是否习惯了这边的生活？林校长：不能说不习惯，现在回到杭州，反而不适应家里的气候了。
已经习惯了这里的气候、工作、环境和生活节奏。
王：您为了教育，暂时把家庭先放在靠后的位置。
林校长：因为喜欢，尤其跟孩子们在一起，感到身心愉快。
王：因为喜欢，所以您对教育也有着自己独到而深刻的认识。
林校长：我认为，教育不是施压，不应该强迫孩子去学习。
我们应该想方设法培养孩子的学习兴趣，让他们因为兴趣而学习。
兴趣是孩子学习的内在动力，教师要做到“为兴趣而教”。
王：那怎样去培养孩子的学习兴趣呢？林校长：要想培养孩子的兴趣，首先要懂得孩子的“二个天性”。
一是爱表现，每个孩子都有强烈的表现欲，他们希望老师能注意到自己。
二是喜欢建造、创造，每个孩子都很喜欢动手创作一些东西，例如写字、画画、搭积木等。
此外，还要注意以下基本的操作要领：第一，要关注孩子。
好的老师不只是一味地讲述，更要懂得关注孩子的一举一动，适时地给每个孩子表现的机会，满足他们的表现欲望。
第二，要对孩子进行规训。
没有规训的教育就不是真正的教育，但是，教育规训，不应当是声严色厉的训诫，而是以自由为前提的循循善诱。
老师要耐着性子，顺势引导，并给孩子选择的权利。
第三，要让孩子做出自己的作品，并以各种方式展示他们的作品，满足他们建造和表现的天性。
什么是真正的教育？
什么是真正的教育？教育是人类社会中非常重要的一环，而什么是真正的教育呢？在这篇文章中，将从以下几个方面来谈谈什么是真正的教育。
一、教育的定义和意义教育是指一种系统性和有目的的传授知识、技能和文化价值观的行为和过程，可以帮助人们成长和获得成功，进而为社会、国家和世界的发展做出贡献。
教育的意义不仅在于传授知识和技能，更重要的是塑造个体的人格、品德和价值观，使之成为有责任心、有创造力、有社会责任感的人。
二、真正的教育的特点1.多元化真正的教育不应只是知识传授的堆积，而是涉及各个方面，包括知识、技能、品德、美育等多个方面。
2.个性化每个人都是独一无二的，真正的教育应该尊重和关注学生的个性和需要，根据个人差异制定教育方案，满足他们的需要和发展潜力。
3.以学生为中心真正的教育应该以学生为中心，倾听学生的声音，关注学生的需求，尊重学生的权利和创造力。
4.注重探究和创新真正的教育应该鼓励学生的好奇心和求知欲，引导学生学会自主探究和学习，培养探索和创新的能力。
三、现代社会对真正的教育的要求随着时代的发展，社会对教育的要求也在不断变化。
现代社会需要培养具有三个方面的能力的学生：1.信息管理能力随着信息时代的到来，信息管理能力成为必备的能力。
教育需要培养学生的信息检索和筛选、信息运用和应用能力。
2.团队合作能力现代社会越来越注重团队合作，教育需要培养学生的团队合作能力，包括沟通能力、协作能力、分工合作等。
3.社会责任感现代社会需要具有社会责任感的人才，教育需要培养学生的公民素质、社会参与能力、文化多元性和环境保护意识等。
综上所述，真正的教育应该是以学生为中心，多元化、个性化和注重探究和创新的，教育的目的是培养学生全面发展的能力和人格，为社会、国家和世界的发展做出贡献。
什么是真正的教育？
什么是真正的教育？教育是一个广泛的概念，它不仅包括课堂上的知识学习，还包括价值观、人际关系等各方面的培养。
那么，什么是真正的教育？本文将从以下几个方面解析并探讨这一问题。
一、培养综合素质真正的教育应该是以培养孩子的综合素质为目标。
孩子们在学习知识的同时，还应该注重涵养人文素养、品德修养、艺术欣赏等多个方面。
因此，教育者需要根据学生的个性特点制定个性化的教育方案，因人施教，全面发展。
例如，在知识学习方面，要鼓励学生积极主动地思考问题，而不是仅仅把书本上的知识背熟；在人文素养方面，要教育学生怎样感恩、如何与人为善；在艺术欣赏方面，要让学生感受美、学习欣赏，从而提升艺术修养。
二、开发创造力教育不是简单地灌输知识，而是要引导学生开发创造力。
对于教育者来说，不仅要把知识传授给学生，还要激发学生的兴趣，培养他们的创造性思维。
因而教育者需要采取灵活的教学方式，通过引导学生思考和探索，激发学生的创造力。
在课堂上，教育者可以选择带有趣味性的教学方式，让学生通过实践体验、游戏互动等方式，发掘问题本质，从而产生创新思维。
例如，在数学课中，不仅要让学生掌握计算方法，还要引导学生思考生活中的数学应用，如何利用数学解决现实问题。
三、关注身心健康身心健康是人类发展的重要指标之一。
因此，在教育中，把关注孩子们身心健康放在首位也非常重要。
良好的身心健康状态对于孩子的学习和成长非常重要，学习压力过大无法排解，会给孩子们造成心理问题和生理疾病。
在教育中，可以通过让学生参加体育锻炼、丰富的校园生活等方式，让学生保持良好的心理状态和生理状态。
在课堂上，教育者可以通过多元化的教学方式，调节课堂氛围，给学生提供放松、缓解压力的机会。
总结真正的教育应该是以培养孩子的综合素质、开发创造力、关注身心健康为目标，而不是仅仅注重知识点上的应试训练。
教育需要从全面的角度出发，从积极的方面引导孩子们成长，为他们的未来做好全方位的准备。
教育的本质什么是真正的教育摘抄
教育的本质：什么是真正的教育教育作为社会发展的基石，其本质是什么，什么才是真正意义上的教育？本文将从不同角度探讨这一问题，旨在引发对教育本质的深刻思考和理解。
1. 教育的定义教育是一种社会活动，旨在为学生提供知识、技能、价值观等方面的指导和培养，以促进其个人成长和社会参与能力的提升。
教育的形式多种多样，包括学校教育、家庭教育、社会教育等，但其核心目标始终是培养人才，促进社会进步。
2. 教育的目的教育的本质在于培养人才，提升个体的综合素质和社会适应能力。
真正的教育应该注重引导学生全面发展，培养其批判性思维、创新能力和价值观念，而非仅仅注重传授知识和技能。
3. 真正的教育真正的教育不仅仅是灌输知识，更应该是启发学生的思维，培养其解决问题的能力和勇气。
教育者应该成为学生的引路人和榜样，帮助他们建立正确的人生观、世界观和价值观。
4. 教育的核心理念真正的教育应该以个体发展为中心，尊重学生的个性差异，注重培养其自主学习和解决问题的能力。
教育者应该关注学生的心理健康和情感需求，激发其学习的热情和动力，引导其积极面对生活挑战。
5. 教育的未来展望随着社会的快速发展和知识的爆炸式增长，教育将面临更多挑战和机遇。
未来的教育应该更加注重创新和实践，培养学生的终身学习能力和适应能力，以适应未来社会的变革和发展需求。
综上所述，教育的本质是为了培养人才，促进社会进步，真正的教育不仅仅是传授知识，更应该注重个体发展、创新能力以及价值观的培养。
希望通过本文的探讨，能够引起更多人对教育的重视和思考，为教育事业的发展贡献自己的智慧与力量。
以上为教育的本质：什么是真正的教育的摘抄，希望对读者有所启发。
什么是教育读后感
《什么是教育》读后感悦来初中——郁亚如我寒假里翻看了雅斯贝尔斯的《什么是教育》一书, 刚一看就被它深深地吸引了。
说实话, 我从来没对一本书产生如此浓厚的兴趣, 虽然有些章节哲学意味比较浓, 不是很容易理解, 但我每看一章节, 就做些简单的摘录, 与时的总结出里面的一些思想观点。
经过将近一周的阅读, 我终于读完了这本书, 我的心灵受到了很大的震颤, 收获很大。
下面我想从五个方面谈谈我的感想。
1.教育的含义书中谈到“教育是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）, 包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范、并通过文化传递功能, 将文化遗产交给年轻一代, 使他们自由的生成, 并启迪其自由天性。
因此教育的原则, 是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之本源和根基, 而不是导向原初派生出来的东西和平庸的知识。
真正的教育绝不容许死记硬背, 也从不奢望每个人都成为有真知灼见、深谋远虑的思想家。
教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和成长, 而实践的特性是自由游戏和不断尝试。
”“教育活动关注的是, 人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现, 以与人的内部灵性与可能性如何充分生成。
简言之, 教育是人的灵魂的教育, 而非理智知识和认识的堆积。
”“只有导向教育的自我强迫, 才会对教育产生效用, 而其它所有外在强迫都不具有教育的作用。
相反, 对学生精神害处极大, 最终会将学生引向对有用性世俗的追求。
在学习中, 只有被灵魂所接受的东西才会成为精神瑰宝。
”我非常赞同他的这些观点, 细想我们从小到大所学的知识, 有多少还存留在我们的记忆里？简直是太少了！这到底是为什么呢？因为我们一直是在强迫下学习这些枯燥乏味的知识, 不明白学习它的意义, 很多时候只是为了考试而学习。
我们的灵魂没有被唤醒, 我们的好奇心、学习兴趣、想象力都被强迫性的教育磨灭了。
将来等我做了老师, 我要努力去唤醒学生的灵魂, 去激发他们内在的学习动机, 让他们享受学习的乐趣。
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告诉你什么是真正的教育
一、关于教育：
教育是什么？是教人变。
教人变好是好教育，教人变坏是坏教育。
活教育教人变活，死教育教人变死。
教人不变不是教育，教育者的责任就是使每个学生都能在原有的基础上变得更好，都能达到他能够达到的水平，发挥他能够具有的才能。
——陶西平
现代教育管理要强调“三个关注”：关注人性、关注共赢、关注幸福。
教育的理想是什么？教育的理想之一应创建适合师生共同发展的学校。
教育要引领，而不要迎合；教育要追求成长，而不仅仅是成绩；只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。
教育是用学校作为工具，把旧有的知识系统传授给继起的青年，使他们养成一种适合于既成社会的人格，以维持和发展这个社会。
所以，教育是人类获得生存资料和经营生活的一种工具。
教育本身并非目的，而是工具。
——叶圣陶以教育认识自己，以教育革新自己，以教育成就自己。
基础教育不是精英教育，是要让所有人都得到发展的教育。
教育就是一棵树，根是大大的“人”，扎在五千年精雅蕴籍的中华文明中；人的发展才是教育的最终目标。
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二、关于学校：
学校是什么？学校是四面有窗的房子，里面装的是明天，学校应当成为适合师生共同发展的奔向灿烂明天的生命乐园。
学校管理要发挥“马赛克理论”：单单一个马赛克无法拼出完整的图案，只有众多的马赛克合作，才能拼绘出一幅美丽的图案。
学校管理要倡导“狼性精神”：专注、勇敢、执行、出击、配合。
和谐中有点儿不和谐，是最大的和谐。
学校的发展是为了学生，学校的发展要依靠教师，学校发展的成果要让师生共享。
我们欣赏一株漂亮的玫瑰花，如果我们的目光仅仅局限在花的艳丽上，而不去思考花的由来，那么，我们恐怕永远也载培不出属于我们自己的玫瑰花。
学生成长离不开环境。
学生的成长必须有良好的氛围和环境，良好的校园文化是学生健康成长适宜的土壤。
制度管理可以管理出规范，管出高效，但管不出智慧、
管不出幸福。
而智慧才是教育事业的核心力量，幸福才是师生生命中最为重要的东西。
制度建设应该是为了更好地促进人的发展，而不是为了约束人的发展。
教学文化以优质为特点，科研文化以反思为特点，年级组文化以合作为特点，备课组文化以探究为特点。
严在管理，实在基础，细在规范，精在课堂。
规范比死抠重要，合作比竞争重要，过程比结果重要，肯定比否定重要，鼓励比刺激重要，亲和比离散重要，师德比学识重要，概念比题目重要，课本比资料重要，课内比课外重要，经典比现代重要，渗透比浇灌重要，学生学比教师教重要，会学习比学知识重要。
学校文化的使命在于传承与创新，应着眼于学生健康精神的培育和完全人格的养护。
它理应远离作秀，抵达朴素；远离浮躁，抵达沉静；远离功利，抵达本真。
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三、关于校长：
国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的学校。
——陶行知
校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何？工作开展的效果如何？直接关系到整个中小学教育的质量，
关系到党和国家教育方针的落实，关系到一代甚至几代人的健康成长，关系到中华民族的未来。
——陈小娅
教育家校长与非教育家校长的重要区别在于：是否把促进学生健康成长作为学校工作至高无上的追求，作为学校工作的出发点和落脚点。
一切为了学生的健康成长，应该是教育家校长的品格和精神。
校长要“三想、三招、三求”。
“三想”：想“小事”、想“土话”、想“革命”；“三招”：出“高招”、出“奇招”、出“实招”；“三求”：求思想深刻、求彰显特色、求内涵提升。
多一把衡量孩子的尺子，就多了一批好学生；多一个观察教师的角度，就会多发现教师的一个优点，就会让教师找到更多的自信。
做细节是很枯燥和乏味的，必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注意细节，把小事做细。
关注小事，成就大事！
腿要“勤”，眼要“尖”，心要“明”，情要“真”。
理念决策一切，态度决定一切，方法决胜一切。
管理的反思意识：管什么？怎么管？为什么这样管？还可以怎样管？
现代校长要以四种精神引领学校的发展。
即科学精神、民主精神、法制精神、民族精神。
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四、关于教师：
教师的素养，决定着学生的素质；教师的情绪，决定着学生的情感；教师的今天，影响着学生的明天，也决定着祖国的未来。
爱是教师一生的功课，责任是教师永远的习题。
教师要能看见学生的思路是怎样发展的——在课堂上，你能看到学生的脑力劳动。
占据教师注意力中心的，不是教材内容，而是对学生思维情况的关心。
高境界做人：志向高远、品德高尚、情趣高雅；高水平学习：基础扎实、思维敏捷、潜质优越；高品质生活：良好的习惯、平和的心态、健康的身体。
成功教师的标杆：学生满意、家长放心、同行佩服、社会公认、生活幸福。
什么是主体？主体就是思想或活动的承担者，也就是说，谁在思想，谁在活动，谁就是主体。
教学常常是疲乏的。
课堂时常被形式占据主角，教师时常被他人占据头脑，勇气时常被名利所击退，创造时常被习惯所套牢。
教师的一节课始终要解决好的四个问题：是什么？为什么？怎么做？为何这样做？
课堂教学永远是“我的地盘我作主”，其前提是：学科
本质+研究学生。
教师对学校的归属感，是建设和谐校园的必备因素。
而教师对教育的归属感，是做好教书育人工作的先决条件。
天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
——老子
有责任心的人可以弥补能力的不足，从而逐步提高能力。
有能力的人，如果没有责任心，也很难把事情做好，他的能力也将大打折扣。
假如你热爱工作，那你的生活就是天堂；假如你讨厌工作，那你的生活就是地狱。
教师教学要反思，反思有技巧。
我们要经常问自己四个问题：我做了什么？这说明了什么？我怎么会这样做？我怎样以不同的方式做？
最善教的老师最懂得什么时候不教，教的最终目标是为了不教。
教师最关键的工作是搭好“脚手架”，让学生踮踮脚、跳一跳就能够着离他最近的那个目标。
习惯学生的互不相同，平等的教育才会出现。
当我们真正跳出成绩的羁绊，从学生一生发展的角度来从事教育与教学时，我们会发现，教与学都会变得更幸福。
不愿意自我否定，总是重复自己的经验的教师，是无法前进的。
教师的工作具有一种划归的性质。
即应使对学生来说，
原先是困难的、抽象的、复杂的东西转化为较为容易的、具体的、简单的东西。
视精神成长为为师之魂，视职业道德为为师之本，视育人能力为为师之道，视教学技艺为为师之基，视科研能力为为师之源。
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五、关于学生：
学生的学习方式：自学交流、合作探究、猜想论证；学生的学习水平：能投入、能发现、能自觉、能分析、富想象；学生的学习效果：掌握并灵活运用知识技能的同时，提升了学习水平，增强了学习兴趣。
人的成长只能在实践中得以实现并通过实践来创造更多的发展空间。
让学生成为最好的自己，提高学生在学校的生命质量。
比别人优秀并无任何高贵之处。
真正的高贵在于超越从前的自我。
当一扇门关闭了的时候，另一扇门打开了。
——海伦?凯勒
校园里，学生在课堂里呆的时间最长，课堂是学生校园生活中最有意义、最有价值的部分。
只有让学生对课堂产生了向往和眷恋，才能让他们快乐学习、感受幸福。
学生可能不是最精彩的，但一定有他最优秀的一面。
传统的三好学生、优秀干部要评选，但学生的个人单项突出奖更要评比。
只有这样才能真正促进学生的个性发展，做到穷尽其才。
学生就像种在同一个园子里的花，有的会开得鲜艳一些，有的会开得暗淡一些，有的开得胆怯一些，而有的会开得大方一些。
虽然他们都是园丁同时播撒下去的种子，但毕竟是不同的种子。