班会课说课框架

同而有不同的相互理解的良好人际关系。
有鉴于此，我设计了《 假如我是他一一我能“换位来思考”》为主题的班会课。
第二部分：活动目标：
1、了解与理解
（1）了解遇到事情时不仅要考虑自己的想法，也要照顾到别人的想法，要站在对方的角度去想一想他的感受。
（2）教师点评：看来同样是选贺卡，不同的人会有不同的选择，并且都有自己的理由。像这样因为自己喜欢它所以才选它，我们称 为“站在自己的角度上”思考问题。
2、妈妈喜欢，我会选择
（1）同样出示三种不同样式的贺卡，让学生选择一张贺卡送给妈妈当礼物，并说说选择的理由。
（2）教师点评：从别人的角度来考虑问题，才能让事情更好。这就是我们生活中遇到问题时的一种思考方式：站在他人的角度思考 问题。
基于以上情况的分析，我设计了以《》为主题的班会课。
2、活动目标：
3、活动准备：
4、活动过程：为了完成本次活动目标，我设计了
个环节，它们分别是：
首先第一个环节是：
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（2）懂得只有站在别人的位置上“换位思考”，才能更加理解人、关心人，才能有足够的爱心去帮助别人。
2、尝试与学会
（1）尝试学会使用某种句式表达对别人的理解。
（2）尝试通过自己适当的表情和行为举止来表示对别人的理解和关心。
（3）尝试在与同学出现意见分歧时，能够认真考虑对方的意见，并对他的某些观点表示理解和认同。
4、背景音乐。
5、多媒体课件。
第四部分：活动形式:|小组讨论式、自我总结式、现场体验式、视频（歌曲）播放式
第五部分：活动过程:|本次活动分成大板块：板块一；
版块二板块三；
板块四板块五:。
第一板块：热身阶段：贺卡的启示
1、我喜欢，我选择
（1）教师出示三种不同样式的贺卡，让学生选择自己喜欢的贺卡，并说说选择的理由。
［各位评委，各位老师，大家好！我将从六个部分来说说我设计的班会课：第一部分：背景分析；第二部分：活动目标； 第三部分：活动准备；第四部分：活动形式；第五部分：活动过程；第六部分：课后延伸。其中我会重点说第五部分：活动 过程。
第一部分：背景分阿在教育教学中，我发现二年级的学生自我意识逐步提高，常常出现取笑别人、幸灾乐祸、起哄等不 良行为。他们以自我为中心等认知上的偏差，导致他们在处理人际关系时常常出现问题。为此，本活动课以合理情绪疗法中 提到的黄金规则“用希望别人怎么对待你的方式去对待别人”为理论依据，引导学生认识到每个人因看待事物角度不
第五板块：
活动一：
活动二：
第四板块的设计意图是
最后我想说说本次班会的课后延伸
这样设计的目的是
我的班会课说课完毕，谢谢大家。
1背景分析：在教育教学中，我们发现高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的 角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。为此，本活动课旨在引导学生认识到每个 人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站 在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。
3、揭题 如果我们站在他人的角度去思考问题，又会有怎样的收获呢？让我们一起走进今天的班会活动课———如果我是他。
第一板块的设计意图是
第二板块：转换阶段
活动一：
活动二：
活动三：
第二板块的设计意图是
第三板块：
活动一：
活动二：
活动三：
第三板块的设计意图是
第四板块：
活动一：
活动二：
活动三:
这一环节设计的目的是
3、体验与感悟
（1） 根据画面或情境提供的线索，运用“如果有人对我这样说，我会感到……”这样的句式，来体会当时主人公的感受。
（2）转换位置，站在对方的立场上，设想自己的语言或行为可能给对方带来的后果。
第三部分：活动准备：
1、贺卡、表格。
2、盲人游戏：眼罩，盲人游戏障碍，背景音乐。
3、苹果小游戏：烂苹果2个，桌子，A4纸一张，笔。