语文读写训练
开展读写结合训练提升语文核心素养
开展读写结合训练提升语文核心素养语文阅读教学的根本目标在于提升学生的语文核心素养，而读和写的能力是语文核心素养的两个重要方面，二者相互关联、相互影响、进退与共。
因此，教学中，教师应开展读写结合训练，以读促写，以写促读，读写并进，从而提升学生的语文综合能力。
标签：语文阅读教学读写结合对于初中生而言，语文并非一门陌生的课程，但很多初中生的语文基础仍然比较薄弱。
究其原因，主要是教师未给予恰当的引导，学生不了解知识点之间的联系。
为了提升学生的语文核心素养，就需要强调读写结合。
本文以部编版初中教材为例，分析在初中语文教学中进行读写结合教学的具体策略。
一、引导以读促写，提升写作能力1.基于单元主题，引导以读促写部编版教材的每个单元都有一个独立的主题，教师应该结合单元主题设计教学目标，明确读写结合教学的关键点。
例如，初一上册第一单元围绕“四时之景”这一主题展开。
教学中，教师可以基于生活实际，引导学生观察生活，实现读写结合教学目标。
如《春》《济南的冬天》《雨的四季》这三篇文章的题材与生活事物密切相关，教师可以向学生提出问题：“为什么作者能够从身边的景物入手，创作出一篇优秀的文章呢？”在教师的引导下，学生发现：“这些作者都有一个共同点，即热爱生活。
”出于对生活的热爱，因而他们善于观察生活。
在写作过程中，学生很容易陷入无话可说的困境。
这时，教师应引导学生围绕生活进行观察，积累写作素材，发现生活之美。
2.基于文本构思，引导以读促写在选定题材之后，学生可能又会陷入构思的困境。
教材中很多课文都有完整的结构、清晰的思路和分明的层次，教师应帮助学生明确文章的写作思路，让学生尝试对这些写作思路进行模仿，促使学生逐步形成逻辑感。
首先，注重对学生整体构思能力的培养。
明确写作主题之后，很多学生可能急于动笔，导致思路不够清晰。
对此，教师要给予恰当的引导，让学生在明确思路之后再动笔写作。
其次，结合写作题材，将写作顺序确定下来。
例如，《植树的牧羊人》一文，作者以时间为主线，叙述了牧羊人把荒原变成绿洲的故事;《纪念白求恩》一文，作者采取逻辑顺序的写作思路，对白求恩的精神进行了赞扬。
小学语文阅读写作训练方法有哪些
小学语文阅读写作训练方法有哪些阅读和写作的一体化教学模式，在小学语文作文教学过程中能够发挥出很好的效果。
这不仅可以让学生经过阅读来实现写作方面的素材积累，还能让学生通过阅读得到写作技巧的提升。
今天小编给大家分享一些小学语文阅读写作的训练方法，希望对您有所帮助!1小学语文阅读写作的训练方法(一)通过阅读带动学生写作水平教师要在阅读教学时创新教学手段，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获取丰富的写作素材，摒弃“重理性分析，轻情感体验”的观念，转变教学方法，为学生创设诵读空间，让学生在经典段落的诵读体会作者所要表达的思想情感，进而从如何准确表达情感的角度实现对写作素材的积累。
还要培养学生养成课外阅读的习惯，课外阅读在语文阅读教学中具有重要的作用，也是学生对语文进行有效学习的重要途径。
学生在学习的时候，需要边阅读，边积累。
对于阅读积累，是一个极其漫长的过程，学生不仅需要增加阅读的数量，而且还需要在阅读的时候，培养自己阅读的语感以及增加自己的词汇量，从而使学生写出出色的文章。
总之，课内外阅读，是实现读与写一体化的重要桥梁。
(二)培养学生做读书笔记的习惯所谓读书笔记，就是在对文章阅读的过程中，将自己认为较好或者是感兴趣的句子、词汇等进行记录与摘要。
学生养成记读书笔记的良好习惯，不仅可以使其思维能力以及写作水平得以有效提高，还有利于培养学生阅读的习惯。
在小学阶段，教师可以推荐给学生一定的书籍，或者是从语文教材中挑出几篇文章，让学生阅读，并写出相应的读书笔记，主要是让学生对阅读中所看到的好词好句进行记录。
久而久之，学生就会积累到更多的好词好句。
同时，教师还需要监督学生对自己的读书笔记进行反复的阅读，不仅可以使学生的记忆不断加深，而且还可以对自己记录的内容进行品味与鉴赏。
同时，做好读书笔记，不仅可以使学生的读书能力得以有效的提升，而且还能够锻炼学生的写作能力，因此，教师需要注重对学生写好读书笔记的习惯进行培养。
(三)合理利用多媒体，为学生读写提供保障。
统编语文八年级上册第二单元读写训练(含参考答案)
统编语文八年级上册第二单元读写训练（含参考答案）7 “笨人”贾平凹张达明①在中国文坛，贾平凹有“鬼才”之称。
而这个称号，却是汪曾祺先生送的。
②1987年，在桂林参加漓江出版社组织的一次笔会时，汪曾祺先生曾对贾平凹评价说:“他是一个很平易淡泊的人，却是一个难得的‘鬼才’。
鬼才者，非凡才能之人也。
”贾平凹听说后十分感动，随即作诗一首予以回赠:“汪是一文狐，修炼成老精……愿得沾狐气，林中共营生。
”③1988年，贾平凹的长篇小说《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，汪曾祺先生得知后，格外开心，写了一篇文章发表在《瞭望》杂志上，评价道:“平凹确实是一个很平易淡泊的人。
从我和他的接触中，他全无‘作家气’，在稠人广众之中，他总是把自己缩小到最小。
他很寡言，但在闲谈中极富机智，极富幽默感。
”④一次，贾平凹与汪曾祺先生在南京一起讲演。
贾平凹慢条斯理、极为投入地讲了一个多小时，突然想起了什么似的问听众:“我说的陕西话你们听得懂吗？”会场上几百张嘴巴一齐喊:“听不懂！”这时的贾平凹并不显得尴尬，而是幽默地说:“毛主席他老人家都不说普通话，普通话是普通人说的，我就不用说了吧。
”坐在一旁的汪曾祺先生立即接茬道:“不会说普通话不要紧，我来做翻译。
”于是，他便当起了临时翻译，贾平凹讲一句，汪曾祺翻译一句。
⑤熟悉贾平凹的人，都知道他有一句口头禅:“我是个笨人，不会说普通话，不会用电脑写作，总之，就是笨。
”⑥有段时间，贾平凹在朋友劝说下，决心要用电脑写作。
可当电脑买回来后，却怎么也学不会。
用拼音打字吧，又不会说普通话；那就用“五笔”吧，把字根贴在墙上后说什么也记不住；后来改试手写板，但还是不行，因为电脑不认他的字。
⑦贾平凹还不信这个邪，他钻进房里苦学了一天，“吭哧吭哧”总算打出了不到二百字，结果，弄得头昏脑涨，从此，决定再也不用电脑写作。
对此他说:“我是很笨的那种人，就好像一条狗，你给它开了再大的门，它还是从小洞里钻；就好像一只鸡，你把它放在粮堆上，它还是扒着吃。
掌握有效的语文听说读写训练方式
掌握有效的语文听说读写训练方式在教学中，语文听说读写是学生学习语文的基本技能。
而掌握有效的语文听说读写训练方式对于提高学生的语文综合能力至关重要。
本文将介绍几种有效的语文听说读写训练方式，帮助学生更好地提高自己的语文能力。
一、语文听力训练方式语文听力是培养学生的语言感知、提高语言理解能力的重要环节。
1. 听录音练习：学生可以通过听录音材料，从中获取信息、理解文本，并进行相关练习。
例如，教师可以播放有声读物，学生听后进行相应问题的回答、摘要概括等练习。
2. 老师朗读：教师可以选择适当的文本，对学生进行朗读。
学生通过聆听教师的朗读，模仿教师的语音语调，提高自己的语文表达能力。
3. 听故事会：定期组织听故事会活动，让学生通过聆听故事，提高自己的语言理解能力，并培养对语言的兴趣。
二、语文口语训练方式语文口语是培养学生的口头表达及交流能力的重要环节。
1. 讨论活动：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中表达自己的观点，提高语言表达能力，并培养学生的思辨能力。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行对话练习。
通过模拟真实场景，激发学生的语言表达兴趣，并让学生在实践中提高口头表达能力。
3. 朗诵比赛：组织朗诵比赛，让学生通过背诵和朗诵，提高语言语调、语音语节的准确性，培养学生的语言节奏感。
三、语文阅读训练方式语文阅读是培养学生的阅读理解能力、拓展语言知识的重要环节。
1. 阅读理解题训练：教师可以选择适当的阅读材料，结合阅读理解题形式，组织学生进行阅读，并进行相关的问题练习，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 课外阅读推广：鼓励学生进行课外阅读，提供丰富的阅读资源，帮助学生增加词汇量，加深对语言的理解，并培养学生的阅读兴趣。
3. 语句分析练习：选取一些经典的语句，引导学生分析其中的修辞手法、语法结构等，提高学生对于语句的理解能力，并加深对语言运用的认识。
四、语文写作训练方式语文写作是培养学生的表达能力、提高文学素养的重要环节。
语文听说读写综合训练
语文听说读写综合训练语文是我们学习中最重要的一门学科，它不仅涉及到我们的听、说、读、写等多方面能力的培养，还是我们沟通交流的基础。
为了提高语文能力，我们需要进行综合性的训练。
本文将通过听音辨字、口语表达、阅读写作等几个方面进行语文综合训练。
一、听音辨字听音辨字是提高我们的听力和字音认读能力的重要训练。
在这个环节中，我们可以通过听录音、听音辨词等方式来进行训练。
例如，我们可以听一段对话或文章，然后根据所听到的内容进行字音辨认和理解。
这样可以提高我们的听力水平，同时也增强了我们的字音辨识能力。
二、口语表达口语是我们进行交流的一种方式，通过口语表达的训练，我们可以更加准确地表达自己的意思。
在口语表达的训练中，我们可以通过模拟对话、演讲比赛等形式来提高口语能力。
例如，我们可以选择一个话题，和同学进行模拟对话，通过反复练习，我们可以更加自如地表达自己的观点和意见。
三、阅读理解阅读是培养我们语文综合能力的关键环节，通过阅读，我们不仅可以了解不同题材的文章，还可以提高我们的阅读理解能力。
在阅读理解的训练中，我们可以选择不同类型的文章，进行快速阅读或深度阅读，通过阅读理解题目的回答，我们可以检验自己对文章的理解程度，并提高我们的阅读水平。
四、写作技巧写作是我们语文能力的重要方面，通过写作，我们可以表达自己的思想和感受。
在写作的训练中，我们可以通过写日记、记叙文等形式来提高写作能力。
例如，我们可以选择一个主题，写一篇关于自己的感受或经历的文章，通过不断写作，我们可以提高自己的写作技巧和表达能力。
综上所述，语文听说读写综合训练对于我们提高语文能力非常重要。
通过听音辨字、口语表达、阅读理解和写作技巧的训练，我们可以全面提升自己的语文能力。
希望同学们能够认真对待语文学习，注重综合训练，不断提高自己的语文水平。
只有通过不断的努力和训练，我们才能成为语文高手。
语文听说读写综合训练知识点总结大全
语文听说读写综合训练知识点总结大全语文是一门重要的学科，对于学生的综合素质培养起着重要的作用。
在语文学习中，听说读写是四项基本技能，也是培养学生语言能力的关键。
本文将对语文听说读写的综合训练知识点进行总结，为学生提供学习参考和指导。
一、听力训练1. 听力理解听力理解是学生掌握语言的基本能力之一，需要提高学生的听觉辨别和理解能力。
学生可以通过听录音材料、跟读短文或故事、听课堂讲解等方式进行听力训练。
2. 听力技巧听力技巧包括注意力集中、辨音能力、理解并提取关键信息等。
学生可以通过多听多练，增加对不同语速、音调和语气的敏感度，提高听力技巧。
二、口语训练1. 口语表达口语表达是培养学生语言流利性和准确性的重要方面。
学生可以通过模仿、朗读、演讲等练习来提高口语表达能力。
同时，还可以多与他人进行交流对话，积累口语表达经验。
2. 听说连贯听说连贯是学生进行口语交流时的基本要求。
学生可以通过听懂他人的意思并能正确回答问题、进行简单的对话交流等方式来培养听说连贯的能力。
三、阅读训练1. 阅读理解阅读理解是学生理解和掌握文章内容的重要途径。
学生可以通过识字、词汇和句型的积累，提高阅读速度和准确度。
同时，学生还需要运用阅读策略，如预测、联想、推理等，帮助理解文章。
2. 阅读技巧阅读技巧包括快速阅读、精读、略读等。
学生可以通过分析文章结构，找出关键词和关键句，提高抓住主题和要点的能力。
四、写作训练1. 写作思路写作思路是学生展开写作的基础。
学生可以通过观察、思考、调研等方式积累素材，形成自己的写作思路。
同时，还要培养良好的思维逻辑和组织能力。
2. 语言表达语言表达是写作过程中的关键。
学生可以通过积累词汇量，学习合理运用句子和段落结构，提高语言表达的准确性和地道性。
综合练习中，学生应灵活运用各项技能，通过多样化的练习形式提高语文综合能力。
同时，学生还应根据自身情况，有针对性地进行训练，及时发现问题并加以改进。
通过持续的训练和努力，学生在语文学习中将取得更好的成绩。
一年级语文听说读写训练方案
语文作为学习的基础学科之一，对于一年级的学生来说，是培养其基本语言运用能力的重要课程。
本文将详细介绍一年级语文听说读写训练方案。
一、训练目标：1.培养学生对语言的感知和理解能力，提高语文听力水平；2.培养学生正确书写字的习惯，提高语文写作技巧；3.培养学生阅读能力和理解能力，培养学生对文字的理解和表达能力。
二、训练内容：1.听力训练：（1）听懂简短的对话，回答相应的问题；（2）听懂简单的故事，理解故事的基本内容；（3）听懂简单的课文，理解课文的主题和要点。
2.说话训练：（1）通过模仿、朗读、复述等方式来提高发音和口语表达能力；（2）通过小组讨论、角色扮演等方式培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）学习汉字的基本笔画和构字规则，培养学生正确书写字的能力；（2）进行课文的朗读和背诵，提高学生的语感和语言流畅度；（3）进行课文的理解和表达训练，培养学生的阅读能力和语言表达能力。
三、训练方法：1.听力训练：（1）教师可以设计各类听力练习，例如听音选择、听音判断、听音填空等，通过有趣的形式提高学生的听力水平。
（2）可使用课外音频材料，如儿歌、故事等，进行听力训练。
2.说话训练：（1）教师可以设计各种角色扮演活动，让学生在情境中进行对话练习，提高学生的口语表达能力。
（2）教师可以通过课堂讨论的方式，激发学生的思维，培养学生的交流能力。
3.读写训练：（1）教师可以使用字帖等辅助工具，帮助学生掌握正确的笔画和构字规则，提高学生的书写能力。
（2）教师可以进行课文的分段朗读，引导学生理解每段的内容，并进行相关练习。
如填空、回答问题、写小结等。
（3）教师可以组织学生进行课文的表演、改编故事等活动，培养学生对文字的理解和表达能力。
四、评估方法：1.听力训练：（1）可以通过卷面测试等方式对学生的听力水平进行测评。
（2）可以通过课堂随堂测试等方式对学生的听力能力进行评估。
2.说话训练：（1）可以通过小组讨论和课堂展示的方式对学生的交流能力进行评估。
五年级语文上第一单元读写训练
第一单元读写训练（一）一、看拼音写词语pèi hébái hègūdúyōu rán huáng hūnēn huìqiàn zài jìng xiáwàng shào yīn yùn bīlíkuàng二、选择正确读音适宜．（yíyì)嗜．好（shìqí)镜匣．（xiájiá)三、阅读提升麻雀——冯骥才①这是群精明的家伙。
②它们贼头贼脑，似乎心眼儿极多，北方人称它们为“老家贼”。
它们几千年来生活在人间，精明成了它们必备的本领。
你看，所有的麻雀不都是这样吗？春去秋来的候鸟黄莺儿，每每经过城市就有一批成了人们晚间酒桌上的一碟新鲜的佳肴，麻雀却在人间活下来。
③这种活在人间的鸟儿，长得细长精瘦，有一双显得过大的黑眼睛，目光却十分锐利。
由于时时提防人，它得处处盯着人的一举一动。
脑袋仿佛一刻不停地转动着，机警地左顾右盼。
它们每时每刻都在躲闪人，不叫人接近它们，哪怕那个人并没有看见它，它也赶忙逃掉。
它要在人间觅食，还要识破人们布下的种种圈套，诸如支起的箩筐，挂在树上的铁夹子，张在空间的透明的网等等。
有时地上有一粒亮晶晶的米，它也只能用饥渴的眼睛远远盯着它，却没有飞过去叨起米来的勇气。
它盯着，叫着，然后腾身而去——这是因为它看见了米粒旁边有东西在晃动，惹起它的疑心或警觉。
④它们不像燕子那样，在屋檐下搭窝，而是筑巢在高楼的犄角，或者在光秃秃的大墙中间，脱落掉一两块砖的洞眼儿里。
这些巢儿总是离地很远，又高又险，人手是摸不到的。
⑤它们不仅机警多疑，而且具有不可驯服性。
⑥大多数鸟儿都习惯了被人圈养的一方天地的笼中生活，用一身招徕人喜欢的羽翼，耍着花腔，换得温饱。
唯有麻雀甘心在风风雨雨中过着自由自在的日子。
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5、20世纪难道不是一个呼风唤雨的世纪吗？
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四、把字句被字句练习。
1、邀请梅兰芳去香港演出。
（被字句）
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2、巫婆把女孩打扮好了。
（被字句）
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五、作文赏析我和猪八戒过一天
开学第一天，听说有新同学来插班，大家都很兴奋，七嘴八舌地讨论着。
当老师领着新同学走进教室的一刹那，全班都惊呆了，竟然是猪八戒来了！万万没想到的是，老师竟然让他做我的同桌……
谁都知道，猪八戒是出了名的好吃懒做，他要做我的同桌，准会有一堆麻烦事！我回过神来，猪八戒已大大咧咧地在我身边坐下，还拿出了一张手抓饼在嘴里啃着。
我只好提醒他：“上课不能吃东西。
”“啊？”猪八戒很不情愿地把手抓饼放回书包。
上课了，他应该很安分一点吧？我这样想。
猪八戒果然很安分——很安分地趴在桌上呼呼大睡，还一边打着呼噜，一边把手——啊，不，是猪蹄挤过来。
猪八戒的呼噜很快引起了老师的注意，老师皱起眉，喊了一声：“猪八戒！”声音落下，还伴着一只雪白的粉笔。
谁知，那粉笔落在猪八戒头上，竟弹了一下，掉在地上，而猪八戒却不为所动，依然打着平稳的呼噜。
这时，不知谁喊了一声：“开饭啦！”猪八戒就像装了弹簧似的，立马跳起来：“嗯？开饭了？”全班同学哈哈大笑，老师气得大喊：“猪八戒，你给我到后面罚站！”
“叮铃铃！”呼，放学了，可以去吃饭了。
大家来到食堂门口，正在洗手排队，猪八戒却像一头牛似地冲了进来，一手抓起一碗饭，一手拿鸡腿，三下五除二地吃完了一份。
可他却嫌不够，直接一手抓一个餐盘，向他那张大嘴中倒去，简直是头“饿死猪。
”干净整洁的食堂，顿时一片狼籍：地上到处是菜、饭、汤，餐盘也被丢得东一个西一个。
还有我们，饭都被猪八戒吃了，我们就要饿肚子了！校长只好让厨房再煮一次饭，还特意给我们每人加了两根鸡腿。
说起来，还得感谢猪八戒呢！
有猪八戒做同学的日子，我们多了很多欢笑，也多了很多麻烦。
唉，猪八戒呀猪八戒，你还是快快转走吧！。