愚公移山优质课一等奖[2020年最新]
《愚公移山》教案一等奖
《愚公移山》教案一等奖《《愚公移山》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《愚公移山》教案一等奖一、导课：同学们，今天我们先来欣赏一首歌曲--《愚公移山》注意：这首歌曲反映的主人公是谁?从中你有何感悟?二、板书课题并简析：1、愚公移山属于什么类型的短语(主谓短语)；课题向我们交代了故事的_ _，初二语文教案之《愚公移山》(第一讲)行宫中学黄玉中。
三、展示教学目标：(幻灯)1、复习文言文的一般学习方法；2、引导学生对课文一、二两段的理解性阅读。
四、范读课文(注意：字的正确读音、句的分断)1、范读：2、完成课本中的预习练习：五、根据预习谈谈对课文大意的理解(自由发言)六、对课文第一段进行理解性阅读：1、女生齐读，男生指正：2、幻灯打出文中重要字词，让学生根据预习回答：方、万仞、本、河阳3、思考：(幻灯)(1)体会"本"在文中的作用(2)用一句话概括本段(3)体会本段在文中的作用4、课堂责疑：七、对课文第二段进行理解性阅读：1、男生齐读，女生指正：2、幻灯打出文中重点字词，让学生根据注释和预习回答：北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?"杂然相许。
其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。
"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
3、(幻灯)思考题：(1)愚公为什么要移山?--"惩山北之塞，出入之迂也"(2)根据愚公的提议，设想可能达到怎样的前景蓝图?--"指通豫南，达于汉阴"(3)愚公移山的难处主要有哪些?(提示思考角度：愚公本身的因素/山的因素/路途因素等)(4)文中提到"孀妻"、"遗男"的目的是什么?--说明了愚公移山得到了大家的支持，移山之举深得民心。
《愚公移山》公开课一等奖课件
愚公并没有被传统的思维方式所限制 ，而是通过创新的方法解决了他们面 临的问题。这启示我们在解决问题时 应该具备创新思维，打破常规。
对未来的影响与展望
传承优秀传统文化
通过《愚公移山》这个故事，我们可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，让更多的 人了解和认识这些宝贵的文化遗产。
激励后人勇往直前
这个故事的背景是古代农耕社会，人们的生活和生产活动受到自然环境的直接影响 ，因此对于自然界的敬畏和顺应成为了一种普遍的观念。
《愚公移山》的故事在这个背景下产生，旨在传达一种坚韧不拔、持之以恒的精神 ，以及对于人与自然和谐相处的追求。
《愚公移山》的意义
《愚公移山》的故事具有深刻的教育意义，它启示人 们要有坚定的信念和毅力，面对困难时不应轻易放弃
详细描述
愚公面对阻挡他们通路的两座大山，决定带领家人挖山搬石 。虽然过程中遭遇重重困难，但他始终不放弃，坚信只要努 力，最终一定能够成功。这种精神是我们在生活中也应该学 习的。
团结协作的力量
总结词
愚公和他的家人以及邻居们共同协作 ，展示了团结的力量。
详细描述
愚公在挖山的过程中，不仅得到了家 人的支持，还吸引了众多邻居加入。 他们共同劳作，分享快乐与困难，最 终成功地将山移走。这表明团结协作 能够战胜任何困难。
《愚公移山》的故
02
事内容
故事概述
总结词
简述故事背景和主题
详细描述
本课件以《愚公移山》的故事为背景，通过生动形象的画面和文字，简明扼要 地介绍了故事的背景、主题和主要内容，为后续的深入分析打下基础。
故事情节
总结词
梳理故事情节发展
详细描述
本部分通过流程图、时间线和重要事件标记等方式，详细梳理了故事情节的发展 过程，包括愚公移山的起因、经过和结果，以及其中穿插的重要事件和转折点。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计24愚公移山教学目标1.结合注释，疏通文意，积累词语。
(重点) 2.反复阅读，通过阅读理解人物形象，培养文言语感。
(重点) 3.领会本文的寓意，体会对比、衬托手法的表达效果，感受愚公精神的现实意义。
(难点)课时安排2 课时《>> 第1课时1.朗读课文，正确、流利、有感情，把握愚公和智叟的语气。
2.疏通文意，积累词语。
课程导入多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》后引入课题：这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》,“听起来是奇闻，讲起来是笑谈",却昭示我们没有比脚更长的路，没有比人更高的山，要不畏困难，勇于前行。
今天我们就来认识这个千百年来让中华儿女为之感叹的愚公,见识他的移山壮举。
自主探究一预习与交流1.走近作者《愚公移山》选自《列子·汤问》,《列子》相传是战国时期郑国人列御寇(列子，名寇，又名御寇)著,列子是战国时道家代表人物之一。
《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说，如愚公移山、杞人忧天、高山流水、夸父逐日等。
2.知识链接寓言是用假托的故事或自然物，运用拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺的目的。
故事情节比较简单，篇幅较小，具有鲜明的哲理性或讽刺性，寓意深刻而含蓄。
大量的寓言在历代文人的著作中保存了下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。
3.读准字音万仞(rèn) 出入之迂(yū)荷担者(hè) 孀妻(shuang)始此(chèn) 箕番(jī)(běn)穷匮(kuì)山北之塞(sè)阅读课文一合作与探究一、整体感知1.朗读课文，读准停顿。
安排学生大声朗读课文，根据自己对文意的理解处理好停顿。
明确：(示例)(1)惩/山北之塞。
(2)曾不能/损魁父之丘。
(3)遂/率子孙荷担者/三夫。
(4)邻人/京城氏之孀妻/有遗男。
(5)命/夸娥氏二子/负二山。
愚公移山教学设计一等奖愚公移山教案设计模板
《愚公移山》教学设计一等奖教案一、教学目标1.理解《愚公移山》的故事内容，感受愚公的坚韧不拔精神。
2.分析愚公移山的现实意义，培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.挖掘文本中的修辞手法和成语典故，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《愚公移山》的故事情节，感悟愚公的精神品质。
2.教学难点：分析文本中的修辞手法和成语典故，引导学生进行深度思考。
三、教学过程一、导入1.教师以谈话方式引导学生回忆《愚公移山》的故事情节，激发学生兴趣。
二、课文解析1.学生自读课文，注意理解生字词和成语典故。
2.教师针对生字词和成语典故进行讲解，引导学生掌握相关知识点。
3.学生分段落朗读课文，教师指导学生理解课文内容，分析愚公的精神品质。
三、课堂讨论1.教师提出问题：“愚公移山的意义在哪里？愚公的精神品质有哪些值得我们学习？”2.学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极发言。
四、文本分析1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等。
3.教师讲解成语典故，引导学生理解其寓意。
五、课后作业2.学生收集其他关于奋斗精神的成语典故，进行分享交流。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的感受，提出意见和建议。
一、教学目标1.理解……2.分析……3.挖掘……二、教学重点与难点1.教学重点……2.教学难点……三、教学过程1.导入……2.课文解析……3.课堂讨论……4.文本分析……5.课后作业……6.教学反思……四、教学资源1.课文原文……2.生字词表……3.成语典故解析……五、教学策略1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2.采用合作学习法，培养学生团队合作精神。
3.采用启发式教学法，激发学生思考。
六、教学评价1.学生课堂表现评价……2.学生作业评价……3.教学效果评价……重难点补充：一、教学重点与难点详细内容教学重点：1.学生能够通过细读，理解《愚公移山》中愚公的坚持与毅力，以及故事所传达的坚持不懈、努力奋斗的主题。
《愚公移山》公开课一等奖课件
故事情节紧凑，从移山的原因到移山的经过再到 移山的结果，一气呵成，没有过多的枝节。
寓言色彩
文章以寓言形式呈现，通过故事情节和人物形象 传达出深刻的道理，具有很强的教育意义。
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《愚公移山》的德育价 值
坚定的信念与毅力
愚公的信念
课件中可以展示愚公在面对艰巨 任务时，坚定不移的信念和毅力 ，以及他为了实现目标而不懈努 力的精神。
毅力的重要性
通过愚公的故事，让学生认识到 在面对困难和挑战时，只有具备 坚定的信念和毅力，才能持之以 恒地追求目标并最终取得成功。
团结协作的精神
家族齐心协力
课件中可以展示愚公家族齐心协力、 共同奋斗的场景，强调团结协作在完 成任务中的重要性。
集体力量的力量
通过愚公移山的故事，让学生认识到 在集体中，每个人都可以通过团结协 作，发挥自己的力量，共同实现更大 的目标。
谢谢观看
教学反思
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教学效果
通过多种教学策略的运用，达到了预期的教学效 果，学生能够深入理解课文内容，掌握相关知识 。
存在问题
在教学过程中，存在部分学生参与度不高、讨论 不够深入等问题，需要进一步改进教学方法和策 略。
改进措施
针对存在的问题，可以采取更加生动有趣的教学 手段、增加互动环节等方式来提高学生的参与度 和学习效果。
无论遇到多大的困难，只要坚持不 懈地努力，就一定能够取得成功。
03
《愚公移山》课文分析
语言特点
简洁明了
文章语言简练，句式紧凑，表达 清晰，没有过多的修饰和冗余。
生动形象
通过比喻、夸张等修辞手法，使 语言更加生动形象，如“山不加
增”、“何苦而不平”等。
寓言色彩
愚公移山一等奖教案
愚公移山一等奖教案【篇一：《愚公移山》公开课教案】《愚公移山》公开课教案民乐初中李福明教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
教学内容和步骤：一、导入新课检查复习：好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
二、简析课文1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
a、解决以下问题1、太行、王屋二山的规模怎么样？2、愚公当时的状况如何？3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？4、移山的结果是怎么样的？b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）c、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。
板书：难方七百里，高万仞移山———难——五人，人数少工具简陋时间漫长行程远1由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。
接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？同：认为没有办法处理挖下来的土石学法指导：“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
请同学们与同桌讨论，从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别。
《愚公移山》公开课一等奖课件
作者列御寇，战国时期道家学派 代表人物之一，主张清静无为。
故事通过愚公移山的坚定决心和 不懈努力，传达了持之以恒、不
畏艰难的精神。
公开课目的与意义
让学生了解古代寓言 故事的文化背景和特 点。
引导学生思考故事中 蕴含的人生哲理和价 值观。
培养学生的阅读能力 和文学鉴赏能力。
教学目标与要求
知识目标
掌握故事的基本情节和 人物形象。
跨文化交流有助于增进国际间的相互 理解，为国际合作与发展奠定基础。
不同文化的碰撞与融合，有助于激发 创新活力，推动世界文明不断进步。
05
创新思维与批判性思维培 养
从不同角度审视《愚公移山》故事
文学角度
分析故事情节、人物形象和寓言 意义，探讨作品在文学史上的地
位和影响。
哲学角度
思考故事中蕴含的哲学思想，如毅 力、勇气、信念等，引导学生形成 正确的人生观和价值观。
他们的合作精神和沟通能力。
案例分析法
引入相关案例，让学生分析和评 价案例中的问题和解决方案，提 高他们的分析问题和解决问题的
能力。
以开放心态面对多元文化和观念
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尊重多元文化
引导学生尊重不同文化背景和观念，理解文化多 样性和差异性，培养他们的跨文化交流能力。
包容不同观点
鼓励学生包容不同观点和看法，学会倾听和理解 他人的意见，培养他们的宽容心态和合作精神。
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批判性思维
教导学生对不同观点进行批判性思考和分析，不 盲目接受或拒绝某种观点或看法，培养他们的独 立思考能力和判断力。
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课堂互动与实践活动设计
小组讨论
经历分享
邀请学生分享自己在学习、生活或成长过程中遇到过的巨大困难或挑战，以及如 何克服这些困难的经验和心得。