愚公移山公开课教案详案
愚公移山公开课教案
愚公移山公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解《愚公移山》的故事情节，把握主要人物形象和寓意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生领悟愚公坚持不懈、自强不息的精神，培养学生的责任感和使命感。
二、教学重点1. 故事情节的理解和分析。
2. 愚公形象的特点和寓意。
三、教学难点1. 文中的一些生僻词语的理解。
2. 对愚公精神的深入领悟。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受愚公的坚持与努力。
2. 讨论教学法：分组讨论，引导学生主动思考、发表见解。
五、教学准备1. 教材：《愚公移山》文本。
2. 课件：愚公移山的故事图片、视频等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备。
教案内容：一、导入新课1. 图片展示：愚公移山的插图，引导学生关注。
2. 提问：你们听说过愚公移山的故事吗？谁能简要介绍一下。
二、自主学习1. 让学生自主阅读课文，理解故事情节。
2. 出示问题：愚公为什么要移山？他是怎么做的？三、合作探讨1. 小组讨论：愚公移山的过程和他的精神品质。
2. 小组代表发言，总结愚公的形象特点。
四、课堂讲解1. 讲解课文中的生僻词语和句子。
2. 分析愚公的形象特点，引导学生领悟愚公精神。
五、课堂练习1. 出示练习题：根据课文内容，回答相关问题。
2. 学生答题，教师点评。
六、拓展延伸1. 让学生谈谈自己对愚公精神的理解和体会。
2. 举例说明自己在生活中如何践行愚公精神。
七、总结课堂1. 回顾本节课的学习内容，总结愚公移山的故事和精神。
2. 布置课后作业：熟读课文，完成练习题。
八、板书设计1. 愚公移山2. 坚持、自强不息六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组选择一个角色（愚公、智叟、儿子等）进行扮演，体会角色的心情和态度。
2. 表演结束后，各组分享表演心得，教师点评并引导深入理解故事内涵。
七、案例分析1. 出示案例：现代社会中的“愚公移山”事迹，如环保志愿者、公益组织等。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
语文愚公移山公开课教案和教学反思及板书优秀教案
语文愚公移山公开课教案和教学反思及板书优秀教案【教学目标】1.知识目标：理解《愚公移山》的故事情节，分析愚公的形象特点，领悟故事所传达的坚持不懈、战胜困难的精神。
2.能力目标：通过讨论、分享，提高学生的表达能力和合作意识。
3.情感目标：培养学生面对困难时的勇敢和毅力，激发学生热爱祖国、保护环境的情感。
【教学重点】1.感悟愚公移山的艰辛过程，体会愚公的坚持不懈精神。
2.分析愚公的形象特点，理解故事寓意。
【教学难点】1.理解故事所传达的坚持不懈、战胜困难的精神。
2.将故事寓意与现实生活联系起来，引导学生正确面对困难。
【教学过程】一、导入新课1.引导学生回顾《愚公移山》的故事情节，简要介绍愚公的形象。
2.提问：同学们，你们觉得愚公是一个什么样的人？他为什么要移山？二、自主学习1.让学生自主阅读《愚公移山》，理解故事内容。
2.分组讨论：愚公移山过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？三、课堂讨论1.请同学们谈谈对愚公移山的看法，引导学生从不同角度分析愚公的形象特点。
2.分组讨论：愚公移山的故事给你带来了哪些启示？现实生活中，我们如何学习愚公的精神？四、案例分析1.教师出示案例：现实生活中，有哪些人具备愚公精神？2.学生分享案例，讨论愚公精神在现实生活中的体现。
2.学生发表自己对愚公移山的感悟，分享学习心得。
【教学反思】1.本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了《愚公移山》的故事情节和愚公的形象特点。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，能够从不同角度分析愚公的形象，提高了学生的表达能力和合作意识。
3.通过案例分析，学生将愚公精神与现实生活联系起来，激发了学生面对困难时的勇敢和毅力。
4.本节课的教学效果较好，但仍有不足之处，如在课堂讨论环节，部分学生发言不够积极，需要教师在今后的教学中加强引导。
【板书设计】课题：愚公移山一、故事情节1.愚公移山的起因2.愚公移山的过程3.愚公移山的结果二、愚公形象特点1.坚韧不拔2.胸怀壮志3.敢于挑战三、启示1.坚持不懈，战胜困难2.爱国主义精神3.保护环境，造福后代【】本节课通过学习《愚公移山》，使学生深刻领悟到坚持不懈、战胜困难的精神，激发了学生面对困难时的勇敢和毅力。
愚公移山公开课教案 愚公移山公开课教案设计
愚公移山公开课教案愚公移山公开课教案设计教案是教师的教学设计和设想，这篇文章的教案应该如何编写呢?下面是X为大家整理的的公开课教案设计，希望对你们有帮助。
教案设计一教学目标一、学习愚公移山精神，用顽强的艰苦奋斗精神去战胜困难。
二、了解文言文表疑问的几种句式;正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
教学重点一、采用启发式教学，运用富有启发性的问题引导学生讨论。
二、从讨论思想内容，带动对词语句子的深入研究，解决词语句子的译释。
教学步骤第一课时一、导入新课。
1.板书课题：愚公移山2.简介的体裁、出处和是一则长期在民间流传的寓言，保存在篇里。
相传是战国时期郑国人列御寇著。
寓言是一种文学体裁。
寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二、指导预习。
1.对照注释阅读全文，初步理解课文内容;画出表疑问的句式。
2.理清全文脉络，思考以下问题：(1)什么地方提出“移山”的问题?(2)什么地方写“移山”斗争?(3)什么地方写“移山”的结果?三、研习新课。
1.教师朗读全文。
正音，将课文注释中的有关拼音读一遍。
2.教师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”?要求学生先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的情况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
3.学习第2段。
教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢?愚公召集的“家庭会议”开得怎么样?(1)引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”(将)、“惩”(苦)、“之”(主谓之间助词)等词的解释。
(2)分析“家庭会议”。
①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。
②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心(学习“以君之力”句，重点掌握：“以”(凭)、“曾”(并)、“如……何?”(把……怎么样?)、“焉”(哪里);第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。
《愚公移山》教案(11篇)
《愚公移山》教案（优秀11篇）《愚公移山》教学设计篇一设计理念这是一则古代寓言故事，新课标强调课堂上学生的主动参与，要求课堂以学生为主体，教师应关注学生的生活与情感体验。
教学内容与方法的设计要贴合学生生活实际，符合学生认知水平，教学的各环节都应紧扣单元主题。
课文教学过程结束后，目标的达成度高。
教材分析《愚公移山》是部编版八年级《语文》上册第六单元的一篇精读课文。
本单元的古诗文从不同角度回答“人应该有怎样的品格与志趣”的问题，所选课文都需师生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》选自《列子》这部很有趣的著作，同学们已学过《两小儿辩日》、《杞人忧天》等作品，对这篇文章也饶有阅读兴趣。
本单元的学习要求是要借助解释和工具书，整体感知课文内容大意；多读熟读，积累常见文言词语和名言警句，提高文言文阅读能力。
因此，执教这篇课文，要在诵读的基础上，引导学生感知大意，积累词语，并悟出寓言的深层寓意，更好地指导自己的学习生活。
学情分析八年级的学生正处在发散思维、独立思考能力不断提升的关键阶段，学习主动性和求知欲较强，已基本具备了自主、合作、探究的学习能力。
经过一年多的文言古诗文学习，有一定的经验积累和实词虚词感知能力，因此，我通过反复诵读的方式，调动学生独立思考，通过集体智慧了解文章大意，从中感悟愚公精神为主要内容，完成课堂教学任务。
教学目标1、知识与能力目标：能通顺、有感情的朗读课文，注重语气、节奏的变化；结合解释，疏通文意，积累文言文中重点实词虚词。
2、过程与方法目标：加强诵读训练，通过反复诵读加深理解，培养文言语感；准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
3、情感态度价值观目标：体会和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学重点1、结合解释，疏通文意，积累词语。
2、准确分析文中人物对愚公移山的态度有何异同。
教学难点体会和把握寓言的寓意，感知愚公精神在当代社会中的意义。
教学方法朗读法、角色扮演法、点评法、归纳法。
《愚公移山》教案11篇
《愚公移山》教案11篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《愚公移山》第二课时公开课教案（通用10篇）
《愚公移山》第二课时公开课教案（通用10篇）《愚公移山》第二课时公开课教案（通用10篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《愚公移山》第二课时公开课教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《愚公移山》第二课时公开课教案篇1教学目标1、让学生对愚公的举动发表个人见解，培养学生自主学习能力。
2、揣摩人物语言中隐含的思想情感。
3、领悟故事的寓意。
教学方法：朗读法、讨论法。
教时安排：两课时。
教学过程：第二课时一、导入：上节课，我们疏通了文章，熟悉了故事情节。
今天这节课我们一起来研读课文内容。
下面请同学们大声地齐读课文，整体感知课文的主要内容。
二、分析愚公移山的原因、众人对愚公移山的态度、遇到的困难以及移山的意义(再读课文，教师提问，学生作答。
)1、愚公为何要移山?大山阻塞，去山南要绕道而行。
或答“出入不便”。
2、移山有何意义?可用原文回答：“指通豫南，达于汉阴。
”也可用自己语言回答：道路畅通，出入方便。
如答“造福子孙”则更佳。
3、众人对愚公移山持何态度?1)、愚公妻：献疑，合乎情理的疑问。
真实地指出丈夫移山所面临的困难，对丈夫去移山更多的是关心和担心。
君：尊敬。
(疑)2)、智叟：反对(强烈)和嘲笑。
汝：轻视，轻贱的称呼。
(笑和止)3)、愚公的子孙：纷纷赞同、坚决支持。
(提出解决问题的方案，解除了愚公妻子的“疑”，使移山得以顺利开始。
)4)“遗男”：乐于相助、积极参加。
4、教师小结：愚公的妻子、子孙及“遗男”的态度说明愚公的举动得到众人的支持，移山是造福子孙的一件大好事。
5、在当时的条件下，移山有何困难?可从三四个方面回答：⑴ 山体庞大;⑵ 工具简陋;⑶ 劳力不足;⑷ 路途遥远。
(要结合文中语句分析)6、既然移山困难重重，愚公为何不放弃呢?因为愚公坚信：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
”大山必能移走。
7、太行、王屋二山最终是靠神的力量移走的，作者为何这样设计结尾?愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，恰恰说明愚公精神感人至深。
愚公移山教案教学设计优秀5篇
愚公移山教案教学设计优秀5篇愚公移山教案（一）：教学目的1.反复朗读，分析人物形象。
2.理解文章的思想好处。
教学重点分析人物形象。
[由整理]教学难点理解文章的人物形象。
教学过程一.引入播放背景音乐――《愚公移山》的歌曲。
巍巍壁迎的三峡是举目高峡，几年前人们还曾认为毛泽东的高峡出平湖是夸张的梦话，而这天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖.那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢好，我们这节课继续学习愚公移山，来认识这位移山的愚公吧。
二.正课1.朗读(放录音)，注意揣摩语气。
2.概括故事情节，分析人物形象。
(1)愚公要移的是什么样的山讨论：(板书:太行王屋方七百里高万仞)(2)齐读第二自然段。
讨论：愚公移山的目的是什么惩山北之塞，出入之迂也，指通豫南，达于汉阴。
(板书:愚公移豫南汉阴)(3)愚公移山要克服哪些客观困难呢齐读第三段.讨论归纳:年老将少路途遥远工具简单(4)分主角朗读第二.三段。
(先小组进行，教师点播，然后齐读)注意体会愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同语气有什么区别讨论归纳:两人的态度不同。
愚公之妻的怀疑是从关心出发，提出实际问题，语气较轻.智叟则是讥笑、责难，阻止愚公去移山。
(4)移山结果如何齐读第四段.讨论归纳.(板书:帝令背走)3.移山成功说明了什么讨论归纳:这是一篇寓言，寓言就是透过某一个故事告诉人们一个深刻道理它能够以古喻今，也能够远喻近，还能够小喻大。
本文以移山成功结尾，就表达了劳动人民的完美愿望，是对劳动人民改造自然的雄伟气魄和坚强意志的讴歌。
4.辩论:用现代人的眼光来看，愚公是该搬家还是该移山讨论，小结:愚公移山的目的是造福千千万万人的子孙后代，他明知山高路远，人老将少，工具简陋，困难重重，仍去移山，看是愚不可及，但他懂得人的力量是无穷匮的，而山不加增何苦而不平。
可谓站得高，看得远，实则不愚。
而今，我们仍可见到愚公精神.1998年的长江、嫩江洪水肆虐，处处告急。
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23《愚公移山》
教学目标：
1、巩固文言文重要的实词
2、把握愚公人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
3、.学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点：1、巩固文言文重要的实词2、把握愚公人物形象
教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入：
(刚才大家听的就是一首名为愚公移山的歌曲,这样一个家喻户晓的寓言故事,为什么能从古
传唱至今.,这个故事又会带给我们怎样的启示,引发我们怎样的思考呢?)
二、回顾课文，巩固文言文重要实词，明确文言文学习中翻译的重点。
(作为一篇文言文,首先要扫清的是文言障碍,我们得咬文嚼字,将内容解读清楚,当然这个任
务我们昨天就已经做了,但是在我们正式进入文章主题之前,我还要考察考察大家文言解读
环节是否完成任务.光说不练那是假把式,现场做个小检测.看谁又快又准先完成任务,)
对答案,纠正错误.)
(谁能说说,老师所出的这几组词语有什么特点,它们分别是什么词)明确翻译当中要注意什
么?(特殊词,单字组词,句子补充完整,注意句式变化,语气词不可忽略)
齐读课文，整体把握文章内容。
(完成下列问题,见大屏幕)
思读课文，理解寓意，把握愚公人物形象。
设计：学生分两组，展开课堂辩论。
辩题：愚公到底是愚还是智？
正方：愚公实愚至极
反方：愚公大智若愚
正方：愚公实愚
两座山雄伟高大．实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量
微弱，况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；
路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。
反方：愚公大智
愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴”，确知移山之利，有
长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开始；深明可移之理，“子子
孙孙无穷匮也，而山不加增”，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山
力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。
要点是①愚公是为了创造更好的生活条件而决心移山的--"吾与汝毕力平险，指通豫
南，达于汉阴"。②下定了决心移山，就毫不动摇--"虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙
又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平"。③故事的
结尾，终于感动了天帝，将山搬走。移山的成功也说明愚公不"愚"
教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不
愚，智叟不智。
通过愚公和智叟的对比，再次表现出愚公坚定的意志和必胜的信心。智叟不智，愚公不愚，
“愚公”实“智”，“智叟”实“愚”，这正是寓言给两人取名的用意。(反语)
六、品读课文，把握本文的对比及衬托的写作特色。
学生讨论，明确：文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟
的对比。愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对
人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山
是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助
之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷
漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意
溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。
文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一
次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的
“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。
运用对比衬托手法，通过愚公的成功，反映古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，
说明要克服困难必须下定决心，坚持不懈奋斗的道理。
七、研读课文，总结升华
这是一篇古代寓言，它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢？
学生讨论交流。
示例：要克服困难，就必须下定决心，只要坚持不懈，成功终会属于我们。
做任何事。都要有坚定的信念，要有恒心和毅力。
大小、多少是相对的，都可以向自己的对立面转化，成功、失败亦如此。
（面对困难，要敢于斗争，坚持不懈地努力，终会取得成功。能够这样做的人，才是聪明
的）
教师朗诵《愚公移山》歌词：
“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
讲起来不是那奇闻，谈起来不是笑淡，望望头土：天外天，走走脚下一马平川，面对
着满堂儿孙，了却了心中祈愿。
无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹。”
板书：没有比脚更长的路，没有比人更高的山。
补充:
愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意?
理解：愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，
敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳
动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋
斗的道理。
对联:愚公不愚矢志移山感天动地留美谈
智叟否智无心填海墨守成规落败笔(智叟非智痴心苦口婆心成笑话)
愚公移山精神可钦可敬
智叟顽固思想可唾可弃(可悲可叹)
附：辩论
愚公移山是一时感情冲动吗?现在提这种精神过时吗?
请大家仁者见仁，智者见智，各抒己见，谈谈你的看法，不求观点一致，但求自圆其说。
大家先在小组内交流观点，然后请大家发言。
明确：愚公不顾高龄亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，并非出于一时的感情冲动，而是经过
深思熟虑了的。首先是他有远大的抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是
为了造福千千万万的后代子孙。其次是他对移山的信心来自于他在人和自然关系问题上的
正确认识，他懂得人力是“无穷匮”的，丽自然条件在相当长的时期内不会有变化，尽管移
山事业不可能在几代人的手里完成，但只要世世代代坚持于下去，就一定有完成的希望，
自然是可以被征服的。
愚公精神并未过时。愚公知道人力是可以战胜自然，并决定将这个道理付诸实践，且不怕
困难，挖山不止；相反，如果绕山丽行或干脆搬家则是害怕困难、停滞不前的观点。而人
世间无处不存在着艰难和险阻，那是人们不可能时时、事事回避的。愚公的决心和精神，
代表了人类改造和征服自然的愿望，现在我们仍需要这样的精神。
(学生互动交流后启发，能使学生从文本中走出来，走进现实生活。发掘文本的最大价值。