《浅谈小学英语教学与信息化的结合》

《浅谈小学英语教学与信息化的结合》海口市第二十五小学杨畅【摘要】当前人们的生活处在现代化阶段，信息化意识、信息化手段充斥着我们的生活。

同样，我国的教育也在积极推进现代化、信息化，在这样的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，利用信息化技术的开放性、及时性、交互性以及沟通的便捷性，给处在启蒙阶段的小学英语教学带来了全新的发展机遇。

【关键词】信息化，小学英语，多媒体，英语教学当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每个角落，也走进了小学英语课堂。

第八次新课程改革要求改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，还对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了要求。

各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源，如果教师能够恰当地利用各种资源能开展有效的教学，计算机信息技术与英语课程教学整合这一有效途径，能够大力挖掘信息技术的潜力，使先进的教育资源得到优化配置，利用计算机辅助教学，优化教学结构及教学进程，达到帮助学生把握重点，解决难题，提高课堂学习效果的目的。

一、信息技术与英语学科的整合的含义信息技术与学科教学整合的宗旨是通过在各学科教学中有效地学习和使用信息技术，促进“教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式的变革”。

在传统的英语教学中，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，一张挂图。

面对贫乏的教育资源，教师在教学中像是被捆住了手脚，一身技艺无从施展，同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性，进而忽视学生的主体地位。

由于学生有所差异，感兴趣的就爱学，不感兴趣的就不爱学，强迫学习的效果差，记忆也不牢固。

面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教学，乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法，太多的学生提不起爱好，造成英语学习成绩不理想的后果。

在教改之后，英语教师尝试用先进的计算机信息技术来进行辅助英语教学，并收到了良好的效果。

计算机信息技术就是利用计算机交互地综合处理文本，图形，图像，动画，音频及视频等多种信息，并使这些信息建立逻辑关系的技术。

在组织日常的英语教学活动中，英语教师利用计算机信息技术与英语课程进行整合，达到生动，灵活，直观的传授英语语言知识的目的。

从而激发学生们的英语学习热情，收到事半功倍的效果。

在小学这个特殊群体里，小学生刚刚开始接触英语。

他们对英语的学习兴趣的培养全在学习初建立。

因此，我们小学英语教师担任着很重要的任务。

如果小学的基础打的不牢固，那么会影响他们以后的终身学习。

所以，在小学英语课堂上，运用信息技术，将其与英语教学进行整合，是有很重要的意义的。

二、信息技术在英语教学中的体现在信息技术与英语课程教学整合的实践中，我也大有收获。

下面，我就结合我校，我班及我所教的四年级英语（下册）《Module5 Size 》第一课时（Part A）谈谈我的一些认识。

(一)“巧用”多媒体，激发学生的兴趣布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。

兴趣是最好的老师，提高学生兴趣是课堂教学的前提，英语教学能否取得成效，关键在于激发、调动学生的学习兴趣。

教师就根据所教的内容，适时地选择运用多媒体进行教学。

就如我所上的这节课，我就根据所授内容：A部分的句型（并且作为第一课时），内容较多，且有一定难度，也有一些生词，所以我就选择了借助多媒体。

我班学生平时接触多媒体不是非常频繁的，因此，在上课前两三分钟，我就把多媒体打开，让他们先感受这节课的不一样，学生们的兴趣立即调动了，上课时也显得与平时的不太一般。

另外，使用课件，我们可以把学生的视觉、听觉同时调动起来，使得英语这一外国语言直观、形象化，给学生一种身临其境的感觉，使得学生快速进入语境，从而提高学习英语的兴趣。

如在本课中，我所要新授的是关于描述身体部位，对朋友进行简单描述的知识。

在热身／复习环节，通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall 等描述性的形容词, 为新知识的学习做好铺垫。

在呈现新课环节，我先后出示不同的人物面具，让学生猜一猜是哪个人物，然后对面具人物进行描述，如“She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解含义。

另外我还可根据本班同学高、矮、胖、瘦及其它具体情况，教学long hair、short hair、thin 和strong 等词组和单词。

呈现新词时，配上肢体动作让学生更快地理解单词含义，调动学生各种感官积极主动地学习语言。

在趣味操练部分，通过Let’s find out 游戏,出示几组不同的形容词，学生进行问答来描述出一个人的模样和特征来巩固所学的要点。

在操练过程中，我通过集体描述课文人物、提问学生描述、当小模特、小组活动多种形式，活化了操练的形式，避免无味地单一操练，以巩固所学的描述人物外貌特征的表述，用听、说、做、练相结合的方法来使学生掌握本课的生词和句型。

在新授对话中出现的人物时，我就运用了外国人，让学生先观察他们，然后听他们说话，最后来猜他们是哪个国家的人。

顿时，课堂气氛活跃了，学生们的兴趣高涨。

这样，我就很轻松地教授了对话中的新词，并让学生愉快地掌握了单词。

所以我认为，教师要巧用多媒体，要根据所教内容，根据本班学生的实际情况，有选择性地运用多媒体。

也许不必要太过于频繁地使用，也不必要每一环节呈现的内容都通过多媒体来出现。

那样，反而让学生觉得那是基本的教学手段，从而让学生形成一种依赖。

毕竟并不是每一所学校的条件都能允许我们每一节课都使用多媒体的。

(二)“善用”多媒体，激活学生的思维现代信息技术在各科课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。

例如：在呈现过自我介绍：I am…I’m from …I’m …I speak…的句型之后，我先让学生自我操练，介绍自己。

之后，我通过大屏幕，呈现一个中外朋友聚会的场景，让学生帮助来介绍他们当中的外国人。

这样，就使得句型的操练变得灵活、生动而有趣，也让学生面对生活真实的场景，应用所学的用语。

英语并不是我们的母语，孩子们在学习时会遇到多种因素的影响，而农村的孩子学习的困难就更大些，因此语言环境对于学习英语是很重要的。

本课中，我呈现了这一真实的场景，引生入境，激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，而不是局限于英语课堂中运用所学的英语交际用语。

同时也使得句型操练不再呆板，从而有效地培养了学生运用英语交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

再如：学完本部分对话之后，我呈现了一个passage，要求学生填词。

这样的练习，提取了对话中的重点信息，激活学生的思维，培养他们总结的能力。

同时，再次呈现本课的重点句型，加强巩固记忆，也避免了操练的单一、枯燥无味。

(三)“妙用”多媒体，拓展学生的视野在传统的教学中，教师主要是通过书本、图片、录音等有限的手段向学生传输信息，而信息技术的应用就改变了这一传统而单一的教学，将巨大的网络的资源运用到课堂教学中去。

这样，不仅让教学内容得到拓展，而且能挖掘出许多教学内容以外的更多丰富的教学资源。

同时也可以让学生了解更多的外国文化，让他们感觉到不出门却能在全英语氛围下的学习环境，体会到中西方国家的语言情景和文化差异。

适时地，恰时地运用多媒体，拓展学生的思维。

如：在介绍到Xiaoyong来自于中国时，我通过几张特色的图片，带领学生快速地旅游了中国，让学生欣赏到祖国的美丽，从而更加热爱咱们的祖国。

再如，在本课结束时，我就播放了一段中外国民交流的场景，让学生初步感受不同国家，及不同的语言。

同时，又向学生拓展：Although we are from different countries, we are friends.对他们进行教育。

这样，增加了我课堂的容量，同时也提高了课堂的效率。

三、信息技术的运用对教师素质的要求信息技术在教学中的运用对教师自身的素质提出了更高的要求。

(一)教学观念要正确。

教师对运用信息技术教学要能够正确对待，实现信息技术与教学整合重要的是要树立正确的教育观念。

信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与运用，课程整合是要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。

但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要能清楚信息技术应用于课堂的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其它方法做不到或效果不好的事，使信息技术成为一种终生受用的学习知识和提高技能的工具。

新生的事物固然有它的优点，但是在不断运用信息技术教学的趋势下，不能淡化传统教学的重要作用，要能够将多媒体教学与传统教学有机的结合起来。

运用多媒体教学是为了弥补传统教学方法的不足，而不是取代。

要能够把信息技术辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不只是偶尔在优质课评比或公开课中使用，更不能因为效果好就多多宜善。

(二)综合素质要提高。

利用多媒体进行英语教学需要一专多能的复合型教师，要求教师既要有较高水平的英语能力，又要有懂得现代信息技术与一定计算机基础知识，能够根据自己的实际需要，结合多媒体和现行的特点，设计出具有多媒体特色，有助于学生参与、思考、探索的多媒体课件。

(三)应用方法要得当。

计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，其信息量大、传递快，起着优化课堂的作用。

但如果运用不当，反而会起负作用。

教师应能够把握好应用信息技术进行教学的时机，具有与传统教学在内容、形式、方法等方面能最佳结合的能力。

在使用多媒体辅助教学时，能做到信息适度，内容有代表性，为学生提供的学习资源适用。

因此，教师要能够以英语课程目标为最根本出发点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习，能够围绕课程目标和改善学习这个中心来实施现代化教育手段。

四、运用信息技术的创新有效完成教学任务《英语课程标准》倡导“任务型”的教学途径，“任务”简言之就是“做事”，它有利于培养学生综合语言的运用能力。

根据教学内容，我给学生设置了不同的“任务”，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式去完成“任务”。

学生有着主体的意识，独立的思维，他们的想象丰富，有着不可估量的创造力，教师根据教学内容设置相应的教学任务，引导学生借助计算机网络技术合作完成任务，能培养学生之间的合作创新精神以及增强合作完成任务的信心。