九年级英语学习心理障碍和对策浅议
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、学困生的主要学习心理障碍1.自卑心理自卑心理是指学困生在英语学习过程中对自己的能力产生怀疑和否定的心理状态。
他们常常觉得自己的英语成绩不好，与其他同学相比差距较大，从而认为自己没法学好英语，觉得自己是英语学习方面的失败者，导致自卑情绪的产生。
2.焦虑心理焦虑心理是指学困生对英语学习的结果产生担忧和恐惧的心理状态。
他们在面对英语考试时会感到紧张和不安，害怕考试发挥不好，担心成绩不理想会受到批评和惩罚。
这种心理状态会使学困生产生对英语学习的厌恶和抗拒。
二、对策1.树立正确的学习态度学校应该通过教育活动和班会等形式，引导学困生正确认识自己，树立正确的学习态度。
教师要耐心倾听学困生的心声，及时发现他们的学习困难，鼓励他们相信自己的潜能，帮助他们找到适合自己的学习方法，树立正确的学习目标和信心。
2.建立有效的学习支持体系学校应加强学困生的辅导工作，建立有效的学习支持体系。
为学困生提供专业的学习辅导，解决他们在学习过程中遇到的问题，增强他们的学习兴趣和动力，形成良好的学习习惯。
3.进行心理疏导学校应该加强心理健康教育，对学困生进行心理疏导。
教师要悉心关爱学困生，帮助他们摆正心态，克服焦虑和自卑，树立正确的自我价值观。
学校还可以组织学生参加一些团体活动，增强他们的集体归属感和社交能力，让他们感受到团队的温暖和力量。
4.提供个性化的学习辅导学校要对学困生进行个性化的学习辅导。
根据学困生的学习特点和需求，制定针对性的学习计划，开展个性化辅导，让学困生在学习过程中感受到成功的喜悦，逐渐树立起自信心和学习动力。
5.鼓励家校合作学校和家长要加强沟通，共同关注学困生的学习问题，形成家校合作的良好氛围。
学校可以邀请家长参加学困生辅导活动，引导他们正确对待学习问题，给予学困生更多的关爱和支持。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂而严峻的问题，需要学校、教师和家长共同努力才能有效解决。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施引言初中时期是学生接受英语教育的重要阶段，而一些学生往往在英语学习中遇到各种困难，甚至成为学困生。
学困生在英语学习中往往存在学习心理障碍，这不仅影响了他们的学习成绩，更影响了他们的学习兴趣和学习动力。
对初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施进行深入探讨，对于帮助这些学生克服学习心理障碍，提高英语学习能力具有重要意义。
一、初中英语学困生的学习心理障碍1.缺乏自信心初中英语学困生往往会因为在英语学习中总是犯错或者成绩不理想而导致自信心受挫。
他们可能会产生“英语是我的软肋”“我肯定考不好”等消极的自我暗示，从而导致他们在学习英语时缺乏自信心和积极性。
2.学习焦虑学困生对英语学习充满焦虑。
他们害怕考试不及格，害怕被老师批评，害怕同学笑话，害怕家长责备，种种焦虑情绪让他们无法平静地学习英语，甚至影响到他们的生活情绪。
3.学习厌恶由于长时间的学习困难和挫折，学困生逐渐出现对英语学习的厌恶情绪，对英语学习失去了兴趣，不愿意投入精力进行学习，形成了恶性循环。
二、初中英语学困生学习心理障碍的应对措施1.建立正确的学习观念学困生需要在学习中建立正确的学习观念，提高对英语学习的积极性和自信心。
老师和家长可以通过多种方式，如教育口号、校园宣传等，来引导学困生树立正确的学习观念。
2.帮助学困生排解焦虑情绪教师和家长要积极帮助学困生排解焦虑情绪，鼓励他们在学习中降低紧张情绪，增强对学习的信心，通过及时的奖励和认可来引导学生克服焦虑情绪。
3.营造良好的学习氛围学困生对英语学习充满了负面情绪，家长和老师要通过营造良好的学习氛围，激发学困生对于英语学习的兴趣。
可以通过开展英语兴趣小组、组织英语角等方式来增加学生的学习乐趣。
4.个性化辅导针对不同的学困生，教师和家长可以进行个性化的辅导，了解学生的学习特点，制定对应的学习计划，因材施教，帮助学生克服困难，提高学习成绩。
5.激发学习动力教师和家长可以通过赞扬、表扬、奖励等方式来激发学困生的学习动力，让他们在取得一点进步的时候感到快乐和满足，逐渐树立自信心，形成良好的学习习惯。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施随着中小学生课业压力的不断增加，学习困难的学生也逐渐增多。
学困生指的是在学校中学习成绩较差的学生，他们大多数有着内在的学习心理障碍。
本文将介绍初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施。
一、学习心理障碍1.缺乏自信心学习成绩较差的学生大多存在着缺乏自信心的问题，这样他们就会觉得自己永远不可能学好。
这种情况下，学生就会很容易放弃学习，进而导致学习成绩下降。
2.焦虑和紧张应试教育的压力使得学生们总是在为考试而担忧，进而导致学习时产生焦虑和紧张的情绪，最终影响学习效果。
3.固定思维方式学习习惯成形后，学生的思维方式会逐渐固定，这会导致在学习新知识时出现阻力，最终限制个人发展。
二、应对措施1.培养学生的自信心教师应该对学生进行及时和正确的评价，给予学生正确的指导，以帮助学生建立自信心。
同时，多进行鼓励和表扬，使学生在学习中时时刻刻感到自己的进步。
2.调节学生的学习心态学生成绩的好坏是学习中的一个方面，教育工作者应该正确引导学生，在学习中注意培养学生的兴趣，广泛开展课外活动，给学生营造良好的学习氛围，减少学生误解自己能力的情况。
除了提高阅读能力，学生还应该多接触不同类型的书籍，扩大阅读面，拓宽思维。
教师也应该从教学内容、方式、方法等方面进行改革和创新，使学生在学习中不断突破自己，开发潜能。
总之，学习困难的学生的学习心理障碍是一个十分复杂的问题，教育工作者应该在教育教学中有针对性地给学生合适的指导和帮助，促进有关部门改善学生成绩，共同提高学生的学习能力和学习成绩。
英语学习中如何克服心理障碍？
英语学习中如何克服心理障碍？英语学习，是另一种重要的语言技能，对于个人发展和社会交往都具有重要的意义。
然而，许多学习者在学习英语的过程中会遇到心理障碍，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
本文将从教育专家的角度，探讨英语学习中最常见的心理障碍和克服策略，以此指导学习者更好地掌握英语。
一、常见的英语学习心理障碍1. 焦虑和恐惧：担心自己的英语水平太差，恐惧失败，紧张被嘲笑，这些都会造成焦虑和恐惧，使学习者不敢开口练习，不敢组织交流。
2. 缺乏自信：对自己的英语学习能力缺乏信心，认为自己没有语言天赋，学不好英语，可能导致学习动力不足，难以坚持学习。
3. 目标不明确：缺乏明确的学习目标，不知道学习英语是为了什么，难以集中注意力，学习效率偏低。
4. 学习方法不恰当：缺乏科学的学习方法，学习过程枯燥乏味，无法激发学习兴趣，导致学习效率低下，甚至产生厌学情绪。
5. 文化差异：对英语文化背景缺乏了解，难以理解英语语言背后的文化内涵，导致学习效果不佳。
二、克服英语学习心理障碍的策略1. 树立明确的学习目标：明确学习英语的目的和意义，提高学习动机。
2. 培养学习兴趣：通过多种方式，如观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语书籍等，激发学习兴趣，使学习过程变得生动有趣。
3. 制定并执行科学的学习计划：制定合理的学习计划，并根据自身情况逐步调整，提高学习效率。
4. 选择合适的学习方法：尝试多种学习方法，例如听说读写结合、模仿式学习、情境式学习等，找到适合自己的学习方法。
5. 积极练习口语：不要害怕出错，积极主动地进行英语口语练习，并不断总结经验，提升口语表达能力。
6. 克服恐慌心理：认识到每个人都会犯错，敢于尝试，并积极主动寻求帮助，克服焦虑和恐惧心理。
7. 培养良好的学习习惯：坚持每天学习英语，即使时间很短，也要坚持下来，养成良好的学习习惯。
8. 营造积极的学习氛围：寻找志同道合的学习伙伴，互相鼓励，共同进步，营造积极的学习氛围。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策一、分析学困生的心理障碍1.缺乏自信心在初中阶段，很多孩子会因为各种原因导致英语学习成绩不理想，从而导致缺乏自信心。
他们会觉得自己无法取得进步，进而对英语学习失去信心，产生消极情绪，影响学习效果。
2.学习焦虑3.学习动机不足对于一些学困生来说，他们在英语学习中缺乏足够的动力和兴趣。
可能是因为对英语学习内容不感兴趣，也可能是因为平时缺乏学习的目标和动力，导致学习动机不足。
二、针对心理障碍提出对策学校和家长需要给予学困生更多的关心和鼓励，帮助他们建立自信心。
可以通过一些简单的方式来肯定学生的努力和进步，让学生在学习中感到自己是有能力的。
2.调整学习态度学校和家长可以对学困生进行耐心的引导，帮助他们调整学习态度。
让学生明白学习是一个需要长期坚持和努力的过程，任何一次失败都不代表永远失败，只要持之以恒一定能取得进步。
3.增强学习兴趣学校可以通过各种方式丰富英语学习内容，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如可以组织英语角活动、英语演讲比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.缓解学习压力学校和家长可以对学困生的学习安排进行适当的调整，缓解学习压力。
不要过分强调成绩，而是注重学生的学习过程和兴趣培养，让学生在轻松的氛围中学习。
5.提供心理辅导学校可以设立心理辅导室，为学困生提供心理辅导服务。
通过心理专家的指导，帮助学生排解学习压力，增强自信心，调整学习态度，让学生的心理健康得到保障。
结语初中英语“学困生”存在的学习心理障碍不是一时一地的问题，需要学校和家长的共同努力来解决。
通过对学困生心理障碍的分析，以及提出的对策，相信可以有效帮助学困生克服困难，提高英语学习成绩，让他们在学习中健康快乐成长。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施一、学困生的学习心理障碍1.缺乏学习动力学困生在英语学习中可能会由于缺乏兴趣或者自信心不足而导致缺乏学习动力。
他们可能会对学习英语感到枯燥乏味，从而放弃学习的积极性，而这种心态会对他们的学业产生不良的影响。
2.焦虑和压力对于一些学困生来说，英语学习可能会成为他们的心理负担。
他们可能会因为考试成绩不理想或者老师家长的期望过高而产生焦虑和压力，导致学业上的困难。
3.自卑感由于英语学习的困难，学困生可能会产生自卑感。
他们可能会觉得自己的能力不够，与其他同学相比处于劣势地位，从而对学习产生消极的态度。
4.学习方法不当一些学困生可能会由于缺乏有效的学习方法而导致学习困难。
他们可能没有找到适合自己的学习方法，从而导致效率低下和学业上的不良表现。
二、应对措施1.激发学习兴趣对于缺乏学习动力的学困生，我们可以通过多种方式激发他们的学习兴趣。
鼓励他们参加一些英语角、英语俱乐部或者英语竞赛，增强他们对英语学习的兴趣。
老师家长也可以结合学生的兴趣爱好，设计一些寓教于乐的英语学习活动，让学困生在轻松愉快的氛围中学习英语。
对于焦虑和压力较大的学困生，我们可以采取一些措施帮助他们减轻压力。
老师可以给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成绩。
学校可以组织一些心理健康辅导和压力释放的活动，让学困生在活动中得到情感上的宣泄，释放内心的压力。
3.树立自信心对于产生自卑感的学困生，我们可以通过鼓励和肯定来帮助他们树立自信心。
老师和家长可以多次表扬他们的努力和进步，让他们感受到自己的价值和能力。
我们也可以给他们提供更多的帮助和支持，让他们感受到社会的关怀和关爱。
对于学习方法不当的学困生，我们可以给予他们适当的指导和帮助。
老师可以根据学生的特点和情况，为他们设计适合自己的学习方法，帮助他们提高学习的效率和成绩。
学校也可以组织一些学习方法指导的活动，让学困生学会科学有效地学习方法。
初中英语学困生的学习心理障碍是一个复杂的问题，需要我们采取综合性的措施来解决。
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策
略谈初中英语学困生的学习心理障碍及缓解对策初中英语学困生是指在英语学习中出现困难，无法有效掌握英语知识和技能的学生。
这些学生通常表现出对英语学习缺乏兴趣、自信心不足、学习动力不够等学习心理障碍。
对于这些学困生的学习心理障碍，我们需要给予足够的重视，并通过一系列的缓解对策来帮助他们克服困难，提高英语学习成绩。
学困生的学习心理障碍主要表现在以下几个方面：一、缺乏兴趣和动力许多学困生对英语学习缺乏兴趣，觉得英语学习枯燥乏味，从而导致学习动力不足。
这种心理状态会使他们在学习英语时产生抵触情绪，认为学习英语是一种负担，从而影响他们的学习表现。
二、自信心不足学困生在学习英语过程中往往因为面对困难而产生自卑情绪，觉得自己学不好英语，对自己的能力缺乏信心。
这种心理状态会使他们在学习中更容易受挫，从而形成恶性循环，影响他们的学习效果。
三、学习焦虑面对英语学习中的困难，学困生往往产生焦虑情绪，觉得应付不了学习任务，怕失败，从而产生压力。
学习焦虑会使他们在学习中出现注意力不集中、情绪波动大、记忆困难等问题，影响他们的学习状态和效果。
针对这些学困生的学习心理障碍，我们应该采取一些缓解对策来帮助他们克服困难，提高英语学习成绩：对于缺乏兴趣和动力的学困生，我们可以通过多种方式来激发他们的学习兴趣和动力。
比如可以通过教育游戏、趣味活动等形式来让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习热情；可以通过教师的引导和家长的鼓励，让学生建立对英语学习的积极态度，增强学习动力。
对于自信心不足的学困生，我们应该帮助他们建立自信心，树立正确的学习态度。
比如可以通过及时的表扬和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强自信心；可以通过鼓励学生敢于克服困难，勇于面对挑战，从而培养他们的自信心。
对于学习焦虑的学困生，我们应该帮助他们缓解焦虑情绪，调整学习状态。
比如可以通过心理疏导和情绪调控，让学生放松心情，调整状态，从而缓解学习焦虑；可以通过分解学习任务，让学生逐步完成学习目标，减轻学习压力，从而提高学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
初中英语“学困生”学习心理障碍分析与对策
一、初中英语“学困生”学习心理障碍分析
1.缺乏学习兴趣
许多初中生在学习英语时，由于对英语不感兴趣，或者因为教学方法的单一和枯燥，导致学生对英语学习产生厌倦情绪，从而影响学习的效果。
2.学习焦虑情绪
英语学习难度较大，很多学生在面对英语的学习任务时会感到压力很大，产生焦虑情绪。
焦虑影响了学生的学习动力和学习效果。
3.记忆困难
英语学习需要记忆大量的单词、语法和句型，而有些学生的记忆力较差，导致学习困难。
4.听力困难
英语学习中，听力是一个重要的环节，而有些学生由于听力障碍或者对英语语音不敏感，导致听力困难。
二、初中英语“学困生”学习心理障碍对策
1.调动学习兴趣
教师和家长可以通过设计趣味性和实用性强的教学内容，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习英语的乐趣。
2.缓解学习焦虑
教师和家长可以通过鼓励、支持和帮助学生克服学习焦虑，让学生在轻松的氛围中学习英语，缓解焦虑情绪。
3.记忆训练
教师和家长可以通过多种形式的记忆训练，帮助学生提高记忆能力，如通过单词卡、图片记忆等方法来提高记忆效果。
4.听力训练
教师和家长可以通过听力材料的播放和训练，帮助学生提高英语听力水平，提高学习效果。
初中英语“学困生”学习心理障碍是一个比较普遍的现象，但这并不代表学生就此止步，而是需要学生、教师和家长共同努力，通过科学的方法和有效的对策，克服学习心理障碍，提高学习效果。
希望在教师、家长和社会的共同关注下，能够帮助更多的初中英语“学困生”走出学习困境，取得更好的学习成绩。
【2000字】。
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施
初中英语学困生的学习心理障碍及应对措施一、学习心理障碍学习心理障碍是指学习者在学习过程中所面对的心理困难和障碍。
在初中英语学习中，学困生普遍存在以下学习心理障碍：1. 自我怀疑：有些学生对自己的英语学习能力持怀疑态度，认为自己学不好英语。
这种自我怀疑会导致学生缺乏自信心，进而影响他们的学习积极性和学习成绩。
2. 恐惧焦虑：英语课程的学习内容较多，学困生往往由于害怕应付不过来而产生焦虑和恐惧情绪，这种情绪会阻碍学生的学习进程，甚至影响到他们的身心健康。
3. 学习动力不足：有些学困生对英语学习兴趣不高，缺乏学习的动力和动力，这使得他们在学习英语时丧失了积极性和主动性。
4. 学习方法不当：学困生通常缺乏科学的学习方法，他们可能会选择错误的学习方法，导致学习效果不佳。
5. 核心素养缺失：英语学困生在语言表达能力、阅读能力、文化意识和学习策略等方面存在缺陷，这些都会导致他们在学习中产生心理障碍。
以上这些学习心理障碍会直接影响学困生的学习效果和学习态度，需要引起我们的高度重视和关注。
二、应对措施针对初中英语学困生的学习心理障碍，我们应该从以下几个方面采取相应的应对措施：1. 建立自信心：学校和老师可以通过及时的肯定和鼓励，帮助学困生树立正确的学习信心，让他们相信自己是可以学好英语的，从而增强他们的学习动力。
2. 缓解焦虑：学校可以通过组织各种形式的英语活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而缓解他们的焦虑和恐惧情绪。
老师也可以通过温和的语言和亲切的态度，与学困生进行交流和沟通，帮助他们缓解心理压力。
3. 激发兴趣：学校和老师可以通过创设多彩的教学环境和丰富的教学内容，激发学困生学习英语的兴趣，从而提高他们的学习积极性和主动性。
4. 指导学习方法：学校和老师需要指导学困生掌握科学的学习方法，让他们明白如何高效地学习英语，提高学习效果。
5. 重点培养素养：学校和老师可以通过综合素养拓展课程，重点培养学困生的核心素养，提升他们的语言表达能力、阅读能力、文化意识和学习策略，从而降低学习心理障碍。
如何在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧
如何在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧在英语学习中，很多人都会遇到心理障碍，比如害怕犯错、缺乏自信、担心被他人嘲笑等等。
这些心理障碍会阻碍我们的学习进程，使我们无法充分发挥自己的潜力。
然而，只要我们掌握一些方法和技巧，就能够克服这些心理障碍，提高英语学习的效果。
本文将介绍一些在英语学习中克服心理障碍的方法与技巧。
首先，要改变对犯错的态度。
很多人在学习英语时害怕犯错，担心被他人嘲笑。
然而，犯错是学习的一部分，没有人能够一开始就完全正确地掌握一门新语言。
我们应该将犯错看作是学习的机会，通过犯错我们可以发现自己的不足之处，并加以改进。
因此，当我们在学习英语时犯错时，不要过分自责，而是要积极地从错误中吸取教训，不断提高自己的语言水平。
其次，要建立自信心。
自信心是克服心理障碍的关键。
我们要相信自己有能力学好英语，相信自己可以克服困难。
为了建立自信心，我们可以制定合理的学习目标，并逐步实现这些目标。
每当我们达到一个小目标时，就会增加一份自信心。
此外，我们还可以通过参加英语角、与外国人交流等方式来提高自己的口语表达能力，从而增强自信心。
第三，要培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以帮助我们更好地掌握英语。
首先，我们要制定合理的学习计划，并坚持执行。
每天安排一定的学习时间，不断积累知识。
其次，我们要选择适合自己的学习方法。
有些人适合通过听力训练来提高英语听力，有些人适合通过阅读来提高英语阅读能力。
我们要根据自己的实际情况选择适合自己的学习方法。
最后，我们要保持学习的动力。
学习英语是一个长期的过程，我们要时刻保持学习的热情，不断激励自己，坚持不懈地学下去。
第四，要积极参与英语学习的活动。
参与英语学习的活动可以帮助我们更好地提高英语水平，并且增加学习的乐趣。
我们可以参加英语角、参加英语演讲比赛、参加英语俱乐部等等。
通过这些活动，我们可以与其他学习者交流，分享学习经验，相互鼓励，共同进步。
此外，我们还可以通过观看英语电影、听英语歌曲等方式来提高自己的听力和口语能力。
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九年级,一个特别容易“叛逆”的阶段。
这一时期的孩子处在从少年到青年的过渡期,是身体发育的高峰,也是自我意识和智慧的增长期,他们的心理状态处于不稳定时期,极易出现心理上的困惑和矛盾。
学生的学习负担加重,面对社会的挑战、家长的压力、老师的要求,他们极易出现心理偏差,表现出自卑、忧郁、焦虑等症状。
这些生理心理特点就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界,准确把握学生的心理健康状况,进行因势利导,有的放矢地教育,才能取得事半功倍的效果。
正如古人所说:“知其心,然后能救其失也”。
那么,九年级的英语教师在这个关键的时候如何帮助学生克服这种心理障碍呢?
1. 了解学生,亲近学生只有深入到学生的内心世界,为学生摆脱烦恼、化解困惑出谋划策,才能收到“润物细无声”的效果。
“察其言,而知其行;观其色,而辨其心。
”现在的学生城府较深,一两句话的交谈你是不能够真正深入的了解他的,这是一个长期的细致的工作。
教师要有一双善于发现问题的眼睛,一颗细致入微的心, 留心观察,从细枝末节中发现问题,进而解决问题。
教师要与学生真心交谈,选择突破口。
与学生的谈话应该是真诚的,朋友式的,这样你才能知道他需要什么,只有让学生感觉到你的真心,才会向你倾吐心声。
因此谈话的场合也就不必那么正规,如课堂、办公室、课间、操场、劳动场地,或在放学回家的路上等。
只要选准交谈的突破口,从学生最熟悉、最兴趣的话题入手,使他们解除顾虑,才能打开心扉。
2. 欣赏学生,善待学生社会心理学中“阿伦森效应’告诉我们:人们总是喜欢褒奖不断增加,批评不断减少。
所以,我们不要吝惜对任何一个学生的赞扬和肯定,要善于发现学生的优点,要多使用表扬这件法宝。
以往我们所提倡的谦虚地美德随着时代的发展已经逐渐被自信所取代,学生需要的是教师对他的肯定和认同,给他提供展示自己的平台。
如果我们总是用挑剔的眼光看待学生,只盯着学生的缺点不放,就会使学生产生这样的认知:我在老师的眼中一钱不值,老师根本不懂欣赏自己。
久而久之,学生的积极性就会大打折扣,以至消失殆尽。
所以教师应该用欣赏的眼光去看待你的学生。
3. 理解学生,构建愉悦和谐课堂在日常教学中要坚持理解的原则,进行理解性教学。
坚持
以教促学、教学相长,形成基于理解的师生发展观。
一方面,要消解“中心”,关注学生的全面发展和共同发展;另一方面,要明确教学目的的多维性,把发展学生与发展教师结合起来。
所谓消解中心,意指教师不能在观念或教学实践中,不合理地以自我为中心或以某个人或部分人为中心,只注意发展中心,而不注意发展周边,只发展部分而不发展全体,只发展个性而不发展共性等。
例如,绝大多数教师喜欢成绩好、行为规范的学生,并在思想上或多或少以他们为“中心”;在教学实践中,他们也会自觉不自觉地把更多的教学资源如时间、器材;热情、关心等分配给了这些学生,从而形成了事实上的中心。
这个中心的形成使作为教学主体的教师客观上疏远、冷漠了其他学生,特别是被师生视为边缘人的后进生。
因此,这里的消解中心,实际上是提醒教师要关注学生的全面发展和共同发展。
在日常生活中要坚持理解的原则,建立理解型师生关系。
理解型师生关系的建立有赖于教师的人格魅力、工作态度与移情能力。
只有那些有道德、有情操、有学养、工作认真负责的教师容易走进学生的生活和心灵。
使学生产生好感。
教师还需要善解人意,将心比心,体验学生的情感体验,体谅学生的困难与困惑,并把自己的良好精神状态带到学校、课堂和学生之中,发挥自己的主导性,扩大学生主体性发挥的时间和空间,从而达到师生间情感和言行上的通融性和一致性,形成一种和谐的理解型师生关系。