19 外国诗二首
《外国诗二首》(精选练习)(解析版)
七年级下册第五单元第十九课外国诗两首精选练习一、积累与运用1．下列加点字注音有误的．．．一项是（）A．悲．伤（bēi）瞬．息（shùn）延绵．（mián）B．涉．足（shè）怀恋．（liàn）伫．立（chù）C．萋．萋（qī）清晨．（chén）忧郁．（yù）D．叹．息（tàn）选．择（xuǎn）欺骗．（piàn）【答案】B【解析】【解析】本题考查学生对字音的掌握情况，这就要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字。
要注意平时的积累，可以归纳整理，分别列出不同词语下的不同读音，系统性地复习。
B项注音有误，“伫”应读zhù。
2．下列词语书写不完全正确的．．．．．．一项是（）A．亲切脚印镇静来临B．诱人回顾假如从林C．美丽足迹虽然旅人D．人迹清晨路径欺骗【答案】B【解析】本题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。
这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
B项不完全正确，“从”应为“丛”。
3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的．．．．一项是（）（1）心儿永远________（憧憬渴望向往）着未来；现在却常是忧郁。
（2）而那过去了的，就会成为亲切的________（留恋怀恋怀念）。
（3）虽然在这条小路上，很少留下________（行人人们旅人）的足迹。
A．憧憬怀念旅人B．渴望留恋人们C．向往怀念行人D．向往怀恋旅人【答案】D【解析】本题考查学生选词填空的能力。
选词填空首先要明确词语的意义和用法，然后再结合具体的语言环境来分析。
可以从使用范围和语意侧重点角度来辨析。
D项正确，本题考查对课文的理解和背诵，本题注意（2）处应用“怀恋”，因为怀恋是对过去的往事表示怀念，而留恋是对现在所做的表示留恋，两个意思不相同。
七年级语文下册第五单元19外国诗二首未选择的路
弗罗斯特(1874— 1963)，美国诗人。生 于加利福尼亚州。父亲 在他11岁时逝世。母亲 把他带到祖籍新英格兰 地域马萨诸塞州。中学 毕业后，在哈佛大学肄 业二年。这前后曾做过 纺织工人、教员，经营 过农场，并开始写诗。 他徒步漫游过许多地方， 被认为是“新英格兰农 民诗人”。
走近作者
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说说本诗中“路”包含了什么 深刻含义，你从中悟出了什么哲 理。
表面说是自然界道路，实际上暗示却是人生之路。
道理：人生道路千万条，但一个人一生中往往只能 选择其中一条，所以必须慎重
人生道路上不要随波逐流，而要经过自己思索，作 出独立自主选择。
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比较了解
在诗歌表现出情绪上，《假如生活坑骗了你》和《未选择路》 有什么不一样？
象征是一个谋篇立意手法，比喻则是一个修辞手法。象征 普通要统摄全篇，而比喻只在个别语你感受到了什么？ 请以“我从 中感受到 ”形式展 示你阅读结果。
能够是一个字眼、一句诗、一节诗、 全诗，能够写心情、动作、画面、声 音、情景、色彩或诗结构、情感、手 法等。
如：我从“伫立”中感受到诗人久久 犹豫，无法选择心态。
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总结：
《未选择路》是一首哲理抒情诗，它 表面平易实则蕴涵深邃哲理，看似倾 诉个人经历实则表示人们共同感受。
采取象征手法，表现了诗人不畏辛 劳地追求事业成功人生态度。诗 人曾经没有选择路，正表明他对 选择、已走过路坚定不移和无所 追悔。可能，选择中遗憾是永存： 因为有了遗憾，选择才更有价值。
字词
幽寂（ jì） 幽静寂寞。 延绵（ yá）n 延续不停。 萋萋（ qī） 形容草长得茂盛样子。 忧郁（ yōu） 愁闷。 伫立（ zhù） 长时间地站着。 涉足（ sh）è 指进入某种环境或生活范围。
假如生活欺骗了你
2、下面请同学们自由地、大声地读，小组之间相互听读并 给出朗读评价。学生结合听读以及对诗歌的语气、语调和节奏 的把握自由朗读，在朗读过程中注意把握作者的思想感情。学 生自由朗读过之后，基本能够把握诗歌的感情基调。
3、指名读。（可配乐） 4、全班齐读。
学生通过不同方式的读，既调动了朗读的热情，又能让他 们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为诗词赏析做好准备。
六、说教法 在教学的过程中教师主要借助多媒体手段，为学生提供丰 富的学习资料；为了突出学生的主体地位，我主要采用师友 结合教师点拨教学法；教育家叶圣陶先生在语文教学中，提 倡“美读”的方法。在诗歌教学中，朗读更是重要的一环， 通过反复的朗读作品，在朗读中把握诗歌的韵味。因此，在 教法上我还采用朗读法，在朗读中把握诗歌的感情基调。
标出需要重读和停顿的部分。
自由朗读诗歌。 小组内朗读，交流讨论。
假如生活欺骗了你， 不要悲伤，不要心急！ 忧郁的日子里须要镇静： 相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来； 现在却常是忧郁： 一切都是瞬息， 一切都将会过去； 而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
本诗的两个部分各表达了怎样的内容？
5、品读诗歌，领悟诗意 本诗是一首哲理诗，从日常生活中总结人生智慧，表达生命感悟。请同 学们自由诵读诗歌，思考下面的问题，看看诗人表达了怎样的人生感悟。 设问1：本诗的两个部分各表达了怎样的内容？ 设问2：本诗的题目是“假如生活欺骗了你”，“欺骗”的含义是什么？ 设问3：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含 义？ 设问4：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 本环节通过让学生思考相关问题，指导学品读诗歌的方法，学会从题目 、关键语句入手，理解诗歌的内涵，帮助学生深入领会诗意。
人教部编版七年级语文下册 教案 第19课《外国诗两首--假如生活欺骗了你》
课题：《假如生活欺骗了你》
意志是一面无言的墙
可又有什么
能阻挡花朵的芳香①
我们为不幸流的泪水
总是很短很短
我们为鲜花流的泪水
却是好长好长
注：①花朵的芳香：这里借指对美好生活的憧憬。
1、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与这首诗中“可又有什么/能阻挡花朵的芳香”表达意思相近的诗句。
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2、写出《假如生活欺骗了你》一诗中与“我们为不幸流的泪水/总是很短很短/我们为鲜花流的泪水/却是好长好长”诗句有异曲同工之妙的诗句。
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a 你如何理解“欺骗”一词？
b如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?”
学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。
（a 青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。
现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。
这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。
b 过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，三只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。
险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。
）。
新人教版语文七年级下册同步课件：19外国诗二首
示例：
行路难，行路难，多歧路，今安在？ （李白）
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 （屈原）
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 （陆游）
其实世上本没有路，走的人多了，也便
成了路。
（鲁迅）
○ 一切/都是/瞬息， ○ 一切/都将会/过去； 而/那过去了的， 就会/成为/亲切的怀恋。
整体感知
１.“假如生活欺骗了你”指的是什么？ “你”指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情的人。作者 写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。
3.对于这些人，诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐？ 不要悲伤，不要心急，一切都将会过去，那过去了的就会成为亲 切的怀念。
诗中的“路”有什么含义？这是一种怎样的表现手法？
这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可 供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其它许 多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择 带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念， 更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选 择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深 入的思考人生的选择问题。
字词积累
瞬息（ shù）n 幽寂（ jì ） 延绵（ yá）n 萋萋（ qī） 忧郁（ yōu） 伫立（ zh）ù 涉足（ sh）è 向往（xiàn）g
尴尬（gān ）gà
一眨眼一呼吸的短时间。 幽静寂寞。 延续不断。 形容草长得茂盛的样子。 愁闷。 长时间地站着。 指进入某种环境或生活范围。 因热爱、羡慕某种事物或境界而希 望得到或达到。
布置作业
1.仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要____________， 不要____________！ ________________
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
部编七年级语文下册-外国诗二首(假如生活欺骗了你、未选择的路)(附习题)
伫立路口，思索选择
选择道路
决定一生
未选择
做出决定，选择荒路
人 生
的路
之
选择之后，满腹怅惘
留恋未选
无法回头
路
多年以后，回顾叹息
诗人通过叙述对树林中两条路的选择，表 现了自己对人生的思索，意在告诉人们：人生 的道路千万条，但一个人一生中只能选择一条， 如果选择了就不能回头，所以我们应独立思考， 慎重选择自己的人生之路。
B. 未选择即是选择。
3.关于“选择”这个主题，有怎样的内涵？
如果仅仅是两条路的选择，诗人也无须踌躇 再三，在这里“路”有更深的含义，它象征着人 生的旅途，诗人面临的是人生道路的选择，难怪 他难以举足。因为一旦选择了，就无法回头。
4.从这首诗中，你能悟出怎样的人生哲理?
人生的道路千万条，但一 个人只能选择其中的一条，必 须慎重；人生的选择要深思、 慎取，忌草率、盲从；路要靠 自己去走，越是荆棘丛生的道 路，越能磨炼人。
1.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？
第一部分：劝慰人们在被生活欺骗时， 要乐观面对。
第二部分：写要相信未来，把过去变为 永久的怀恋。
2.“假如生活欺骗了你”指的是什么？
结合作者写这首诗时被流放的经历，也 是指当时正义被沙皇专制所扼杀的遭遇。
3.假如生活欺骗了你，诗人给予了怎样的 叮嘱？
听朗读，有感情地诵读诗歌，注意节奏， 感受诗人的情感。
假如生活欺骗了你 普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/须要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切都是/瞬息， 一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
人教版(部编版)七年级下册第19课《外国诗二首》教案
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握情况较好，但仍有个别学生对某些知识点存在疑问。我计划在课后对这些学生进行个别辅导，确保他们能够真正理解并掌握所学内容。
在教学过程中，针对重点和难点内容，教师应有针对性地进行讲解和强调，通过举例、分析、讨论等多种教学方法，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，突破学习难点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《外国诗二首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难或作出重要选择的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的两首诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗歌中的智慧和勇气。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和感悟。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外国诗歌的主题思想、语言特点和意境描绘。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，从中获得启示和力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在讲授诗歌的理论知识时，我注意到部分学生对一些概念和手法理解不够深入。为此，我及时调整了教学方法，通过具体案例分析、对比和举例，帮助学生逐步消化和理解这些难点。
在实践活动环节，分组讨论和诗歌朗诵得到了学生的积极响应。他们积极参与讨论，展示了良好的团队协作能力。但同时，我也发现部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，给予他们更多的鼓励和支持。