人教版七年级下册部编版第19课《外国诗两首》
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部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文、知识点及教案.部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》课文原文普希金假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急!忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临。
心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。
一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足，我在那路口久久伫立，我向着一条路极目望去，直到它消失在丛林深处。
但我却选了另外一条路，它荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽；虽然在这条小路上，很少留下旅人的足迹。
那天清晨落叶满地，两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见!但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
也许多少年后在某个地方，我将轻声叹息将往事回顾：一片树林里分出两条路而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。
部编版七年级下册语文第19课《外国诗两首》知识点一、作者简介普希金(1799～1837)，俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌来抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
代表作有诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》，长篇小说《上尉的女儿》，诗体小说《叶甫盖尼?奥涅金》等。
二、故事背景《假如生活欺骗了你》这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、问题归纳1.如何理解标题中的“假如”二字？作者把真实的压迫和束缚说成“假如”，表现了他不屈的精神、顽强的意志。
诗人以饱满乐观的情绪在劝告自己，更是在鼓舞斗争中的其他人。
2.假如生活欺骗了你，诗人给了你怎样的叮嘱？不要悲伤，不要心急，需要镇静，相信快乐的日子将会来临，忧郁将会过去。
最新部编人教版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教学设计
部编最新版七下第19课《外国诗两首》教学设计《假如生活欺骗了你》本单元其中一个教学目标，就是运用比较阅读的方法，感受作品的异同，加深对文学作品的理解。
本课学的两首诗，都是对人生的思考，《假如生活欺骗了你》直抒胸臆，没有什么具体的形象，后者用了很多具体的形象（比如树林、路、荒草、落叶等）来阐释哲理，可以让学生讨论这两种写法，自己更喜欢哪一种，挑一首喜欢的背诵。
【知识与能力目标】1. 熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理；2.能理解诗歌所使用的象征的写作手法；3.对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；4.能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。
【过程与方法目标】1．在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征；2．让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。
【情感态度价值观目标】1．对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法；2．感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
【教学重点】熟练朗读诗歌，能正确理解作者的思想感情，体会哲理。
【教学难点】对比两首诗写法异同（直抒胸臆，借助具体形象）；能结合自身的经历体验深入理解诗歌的内涵。
布置预习，熟读诗歌。
本课主要教学环节包括“初读诗歌——悟读诗歌——品读诗歌——展读诗歌”，教师可以根据本班同学具体学情穿插安排各种形式的诗歌诵读。
一、读诗方法导入这堂课我们要讲《假如生活欺骗了你》这首诗，我们还要讲一个欣赏诗歌的方法。
无论你上这堂课之前喜不喜欢读诗，上完这堂课之后，再给你一首诗，给你一定的时间，你就能读得比别人透彻，看得比别人深。
信不信？“知人论世”。
二、初读诗歌，建立印象请同学们初步自由朗读这首诗歌。
教师介绍：普希金出身极高贵，又有才华，中学读的是俄国最好的贵族学校。
人教部编版七年级语文下册第19课《外国诗二首》教案
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的选择与人生哲理在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作诗歌。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌相关的实际问题，如如何面对生活中的困难等。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首小诗，运用所学的表现手法来表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本概念和特点。外国诗歌有着丰富的文化背景和多样的表现手法，它们传递了诗人对生活、人生的独特见解。
2.案例分析：接下来，我们来看两首具体的诗歌。《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》展示了诗人在面对生活选择时的情感变化和思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的情感变化和表现手法这两个重点。对于难点部分，如韵律、意象等，我会通过具体诗句分析和比较来帮助大家理解。
然而，我也注意到在教学中存在一些问题。首先，对于诗歌中的韵律、意象等修辞手法，学生们掌握得还不够熟练。在今后的教学中，我需要更加注重对这些修辞手法的讲解和练习，让学生们更好地理解并运用到自己的写作中。
其次，在小组讨论环节，部分学生表现得不够积极主动。为了提高学生的参与度，我计划在下次课堂上尝试采用更多有趣的活动和讨论话题，激发学生的兴趣和积极性。
3.培养思辨与探究能力：引导学生对两首诗中的人生观念进行思考与讨论，激发学生的思辨与探究兴趣，提高独立思考能力。
部编人教版七年级下册语文《19 外国诗二首》课件
整体感知
1.有感情地朗读诗歌，把握好诗歌的节奏、停顿、轻重缓急 和抑扬顿挫。
假设生活欺骗了你
普希金
假设/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会降临。
整体感知
心儿/永远/向往着/将来； 如今却/常是忧郁： 一切都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
3.与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能获 得宏大成功的原因在哪里？ 不同：这首诗没有什么详细形象，只是以劝告的口吻明确地 说明道理。一般诗歌的艺术形象都比较生动鲜明，而将主题 含蓄地暗示给读者。
成功的原因：诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲切和婉、热诚坦 率，似乎诗人在与你交谈。诗句清新流畅、热烈深沉，有丰富的人 情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚 强、乐观的思想情绪。
知识备查
他的长篇小说?上尉的女儿?和历史纪事?普加乔夫暴 动史?,表达了普加乔夫指导的农民起义；诗体小说?叶甫盖 尼·奥涅金?,反映了贵族青年在沙皇统治下的思想苦闷。 他的创作对俄国文学和语言的开展影响很大。
知识备查
普希金故居
普希金塑像
知识备查
背景资料
?假设生活欺骗了你?写于普希金被沙皇流放的日子里。 那时,俄国_____如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。在这样的 处境下,诗人仍没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追 求理想,相信光明必来,正义必胜。这首诗中就说明了这样一 种积极乐观的人生态度。
合作探究
2.我们该如何作出人生的选择？诗人的“路〞带给你怎样的 启示？
自然之路可以选择回头，而人生却 没有回头路可走；
选择要慎重，但一旦作出自己的选 择就要坚持下去；
人教部编版七下语文19外国诗两首《未选择的路》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
1.理论介绍：首先，我们要了解诗歌的基本概念和象征意义。《未选择的路》是罗伯特·弗罗斯特的一首著名诗歌，它通过描绘两条道路的选择，反映了人生道路决策的复杂性。这首诗对于我们理解选择的意义和后果具有重要启示。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的象征元素和哲理，理解诗人在面临选择时的心理活动和决策过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《未选择的路》的基本意思、象征意义和哲理内涵。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对选择重要性的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加明智地做出选择。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：探讨“而我选择了那条走得少的路，结果带来了很大的不同”这一句，引导学生理解人生选择对人生道路的影响。
（3）批判性思维的培养：在讨论人生道路选择的问题时，学生可能难以提出自己的观点。教师需引导学生从不同角度思考问题，培养批判性思维。
举例：提出问题：“如果你面临这样的选择，你会如何决策？”鼓励学生发表自己的看法，学会独立思考。
（4）自主学习能力的培养：引导学生主动探索诗歌内涵，学会独立学习。教师需关注学生的学习过程，适时给予指导和鼓励。
举例：布置课后作业，让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的理解和感悟。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《未选择的路》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要做出重要选择的情况？”（如：选择参加哪个兴趣班、在朋友冲突中如何站位等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索选择的重要性和影响。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
1.理论介绍：首先，我们要了解外国诗歌的基本特点。外国诗歌在形式、主题和表现手法上与中国诗歌有所不同，它们体现了各异的文化背景和审美情趣。这些特点对于我们理解外国文化和诗歌具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看《夜莺颂》和《麦田里的守望者》这两首具体的诗歌案例。它们分别展示了外国诗歌在表达自由、梦想和人生意义等方面的独特风格。
此外，学生小组讨论环节，大家围绕“诗歌中的修辞手法在实际生活中的应用”展开了热烈的讨论。但我发现，部分学生在分享成果时表达不够清晰，逻辑性不强。在今后的教学中，我应加强学生的口语表达能力训练，帮助他们更好地表达自己的观点。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生存在疑问。为了确保每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后进行个别辅导，帮助他们巩固所学知识。
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案
一、教学内容
人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课《外国诗二首》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：学习《外国诗二首》——《夜莺颂》和《麦田里的守望者》。
2.诗歌背景了解：介绍雪莱和弗罗斯特这两位外国诗人的生平及其创作背景。
3.诗歌内容分析：详细解读两首诗歌的主题、意境、修辞手法等。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的主题、意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过例句分析、对比等方式帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首诗歌中的意境和修辞手法。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌朗读体验。通过朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。
五、教学反思
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第19课《外国诗二首》精品课件
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
普
人生只有一步一个脚印
希
才会有无憾的付出无愧的收获
金
假如有一天/你被生活疏远/一定要有勇气自己站起
假如有一天/你被痛苦抛进了漩涡/一定要用智慧主 宰自己
假如有一天/你一颗滴血的心已被揉破/一定要选择 坚强战胜自己
相信未来（节选） 食指
他一生创作的抒情诗总数在800首以 上 。其中以当代社会政治题材为内容的 抒情诗虽 然数量不多，但影响极大，故
而有“十二月党人运动的歌手”之称，著 名的政治抒情诗有《自由颂》、 《 致大 海》 、《致恰达耶夫》。他的其他作品
有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的 女儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》。
在前途渺茫时 靠信念支撑前进的力量
再深的水也淹不死鱼儿 再烈的火也烧不死凤凰
写一写 任务：请同学们写百字以内的微 型演讲稿，要求用上《假如生活 欺骗了你》中的一个句子。
例一：假如生活欺骗了你，不要忧郁！不要愤慨！ 面对隆冬里呼号的阴霾，耐心把春光等待。忍受 着刺骨的寒风，相信春天就在未来。当春的光辉 开始闪耀，回想一下，冬天也非常可爱。
我多么热爱你的回音， 热爱你阴沉的声调，你的深渊的音响， 还有那黄昏时分的寂静， 和那反复无常的激情！
渔夫们的温顺的风帆， 靠了你的任性的保护，
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致 大 海
普 希 金
但当你汹涌起来而无法控制时， 大群地船只就会覆亡。
我曾想永远地离开 你这寂寞和静止不动地海岸， 怀着狂欢之情祝贺你， 并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方， 但是我却未能如愿以偿！
诗人虽然写了自己所选择的路，但重 点都放在未选择的路上。诗题也表明了 这一点。既然是选择，为什么重点又写 未选择呢？
人教部编版七年级语文下册课件：第19课 外国诗二首 (共12张PPT)
课外赏读
阅读下面的诗歌，回答问题。
风暴
普希金 你可看过岩石上的少女 穿着白衣裙，立于波涛上， 当海水在混乱的幽暗里 和岸石游戏，澎湃和轰响， 当电闪以它紫红的光线 不断地闪出了她的形象， 而海风在冲激和飞旋， 扬起了她的轻飘的云裳？ 美丽的是这海，狂暴、阴郁，闪烁的天空没一块蔚蓝；
但相信吧：岩石上的少女，比波浪、天空、风暴更美丽
课外赏读
1．诗的题目作者是怎样描
摹“风暴”的？ 抓住了风暴中三个典型形象：在幽暗时和岸石 游戏、澎湃、轰响的海水；紫红的闪电；冲激 和飞旋的海风。 2．诗人是从哪几个方面来描写少女的？着力刻画 了她怎样的形象？ 从她的穿着、站姿、背景等方面来描写的， 着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。
污染( rǎn )
延绵(
yán )
学前预习
三、自主阅读，完成课文结构梳理图。
假如生活欺骗了
忧郁 成为亲切的怀恋 心儿永远向往未来 过去
生活欺骗了仍然
不悲伤 不心急
快乐会来临（乐观追求）
人生真谛
要心急”？ 生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为 眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。
2．“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”，你
是怎样理解的？ 人生的体验应该是丰富多彩的，各种体验都是一 笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生，即使痛 苦也要乐观向上。
4．全诗表达了诗人怎样的人生态度？ 积极，乐观，向上。
美丽的风景，总带给人们赏心悦目的感受，泉
水叮咚，是大自然奏出的最美妙的乐章； 阳关灿烂 ______________________________ ， 是大自然露出的最温馨的微笑 ；星光闪烁， ______________________________ 是大自然送出的最美好的祝福。让我们热爱自
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极目jímù：用尽目力远望。
伫立 zhùlì：长时间地站着。
嘱咐zhǔfù：告诉对方记住应该怎样， 不应该怎样。
不期而至bùqīérzhì：没有事先约定 就到了。
向往xiàngwǎng：因热爱、羡慕某种 事物或境界而希望得到或达到。
尴尬gāngà：处境困难，不好处理。 怀恋huáiliàn：怀念。 路径lùjìng：道路。 延续yánxù：照原来的样子继续下去。 往事wǎngshì：过去的事情。 回顾huígù：回过头来看。
问题探究 1、诗中的“路”有两层含义，你能
说出来吗？ ①自然之路； ②人生之路。
2、这首诗运用了什么写作手法？
象征
4、读了这首诗，你悟出了什么 道理？
人生道路千万条，但一个人 一生中往往只能慎重选择其中一 条；
人生道路上要自己思考，独立 自主自己选择，不能随波逐流。
3、如何理解“黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足”？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人 生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去；生活中不可能没有痛苦 与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
主题思想
本诗的劝慰的口吻告诉人 们生活中不可能没有挫折；面 临挫折要正确对待，要镇静， 要坚信未来是光明而美好的。
涉足shè zú 伫立 zhù lì
嘱咐zhǔ fù
尴尬gān gà
萋萋qī qī
积累词语
瞬息shùnxī：一眨眼，一呼吸的短时 间。
幽寂yōujì：幽静寂寞。 延绵yánmián：延续不断。 荒草萋萋huāngcǎoqīqī：形容草长得
茂盛的样子。 忧郁yōuyù：愁闷、忧伤。
涉足shèzú：指人进入某种环境或生 活范围。
1、古今中外关于“路”的名言警句。
①行路难，行路难，多歧路， 今安在？ （李白）
②路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索。 （屈原）
③山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。 （陆游）
④其实世上本没有路，走的人多了， 也便成了路。（鲁迅）
⑤千里之行，始于足下。
⑥慎重选择现在的路，就是为明天 的成就作了铺垫。
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
弗罗斯特（1874—1963）美国诗人， 生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办过私立学 校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实 无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代 表作有诗集有 《少年的意志》、《白桦 树》等。
假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出 无愧的收获
人的优点像一粒粒珍珠。 积极的心态像根绳子， 把它们串成项链 散发美丽； 消极的心态像块大石， 把它们砸成碎片 失去光泽……
《假如生活 欺骗了你》
普希金
《未选择的路》
弗罗斯特
学习目标
1.积累生字、词语； 2.了解两位诗人的生平及创作成就，
领会诗中所蕴含的哲理； 3.体会诗人的思想感情，激发想象
力，培养自己读诗的情趣； 4.感受诗人积极乐观的人生态度，
培养健康的人生观。
读准字音
瞬息shùn xī 忧郁yōu yù
延绵yán mián 幽寂yōu jì
7、诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择的路” 为题？
这首诗实际是写人生道路。诗人重 在写对未选择的道路发出感叹，更能打 动读者的心灵，让人更深入地思考人生 的选择问题。其实未选择也就是选择， 正是生活中许多人对于选择的不满，才 更加产生了对未选择的怀念。
小结
《未选择的路》是一首哲理抒 情诗，描绘的是一个面临选择的 人和他选择时的心态，告诫人们 人生只能选择一条路，而且没有 回头路可走，因此必须慎重，更 不能随波逐流，应独立思考，自 主选择。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为 亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观 的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是 丰富多样的，各种体验都是一笔宝 贵的人生财富，都有助于把握人生， 即使是痛苦的，所以没有必要消极 悲观。
5、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验。
主要内容
第一节：处在人生的十字路口，徘徊 伫立，不能选择。
第二节：写我最终选择了一条别人很 少走过的一条路，然而很诱人，很 美丽。
第三节：不同的选择带来了不同的景 象，使我难以再回返。
第四节：由树林之路悟出人生之路 （同样未选择）。
问题探究
1、诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2、这首诗运用了什么写作手法？ 3、如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
作业： 1、完成《超链接》；
2、写一首诗《小路》 （至少4行）.
这种选择是理智的，它对 后果有清醒的预料和充分的思 想准备，有了这样慎重的考虑， 才会避免日后的懊悔。
6、如何理解“而我选择了人迹更少 的一条，从此决定了我一生的道 路”？
自己选择的路，就一定要走 到底，无怨无悔，这样的人生才 是完整而有意义的。
因此，“选择”除了需要理 智的放弃、睿智的选取，更需要 意志的延续。
皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻
居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望 与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信 光明必来，正义必胜。
分析结构
第一节：面对现实要沉着镇 静，向往未来要充满自信。
第二节：迎接新的未来，把 过去变为永久的怀念。
人生道路上有许多重要的转折点， 应该像诗人一样清醒而理智知道：不能 同时涉足！要作出正确选择（有取有舍， 有舍你舍什么？ 个人利益和集体利益冲突时，你舍什么？ 实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？ 你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具 诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美 丽”的是什么？这才是你取舍的原则。
时去涉足”？
4、如何理解“虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚 步污染”？
5、如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路 径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”？
6、如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了 我一生的道路”？
7、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还 要以“未选择的路”为题？
普希金
作者简介
普希金（1799~1837），19世 纪俄国诗人，俄国积极浪漫主义文 学的主要代表和俄国批判现实主义 文学的奠基人。代表作有：著名诗 歌《自由颂》《致大海》《致恰达 耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖 尼·奥涅金》、长篇小说《上校的女 儿》等。
写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙
问题探究
1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？ 2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛
和嘱咐？
3、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现 在却常是忧郁”？
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的 怀恋”？
5、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合 你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
1、 “假如生活欺骗了你”指的是什 么？
4、如何理解“虽然那天清晨落叶满 地，两条路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人 类才会创造出“选择”这个颇有分量的 词语。
5、如何理解“啊，留下一条路等改 日再见！但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。”？
特指在生活中因遭遇困苦甚至 不幸而身处逆境。作者写这首诗时 正被流放，是自己真实生活的写照。
2、当生活欺骗了你时：诗人提出了 怎样的叮咛和嘱咐？
不要悲伤，不要心急，需要镇 定，相信未来。
3、既然“心儿永远向往着未来”， 为什么“现在却常是忧郁”？
对待生活，我们应该抱有积 极乐观的态度，但生活中常常有 挫折与失意、痛苦与悲伤，这是 不可避免的。
主题思想
本诗借自然界的路来写人生 之路，告诫人们人生只能选择 一条路，如果选择了就不能回 头，因此必须慎重，不能随波 逐流。
写作特点的比较：
《未选择的路》运用象征的手 法，写得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗 没有意象，只是在纯粹说理，但 却没有说教意味，语气亲切自然， 清新流畅，感情热烈深沉，给人 以启示。
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。
伫立 zhùlì：长时间地站着。
嘱咐zhǔfù：告诉对方记住应该怎样， 不应该怎样。
不期而至bùqīérzhì：没有事先约定 就到了。
向往xiàngwǎng：因热爱、羡慕某种 事物或境界而希望得到或达到。
尴尬gāngà：处境困难，不好处理。 怀恋huáiliàn：怀念。 路径lùjìng：道路。 延续yánxù：照原来的样子继续下去。 往事wǎngshì：过去的事情。 回顾huígù：回过头来看。
问题探究 1、诗中的“路”有两层含义，你能
说出来吗？ ①自然之路； ②人生之路。
2、这首诗运用了什么写作手法？
象征
4、读了这首诗，你悟出了什么 道理？
人生道路千万条，但一个人 一生中往往只能慎重选择其中一 条；
人生道路上要自己思考，独立 自主自己选择，不能随波逐流。
3、如何理解“黄色的树林里分出两条路， 可惜我不能同时去涉足”？
诗中阐明了这样一种积极乐观的人 生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤， 不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐， 一切都会过去；生活中不可能没有痛苦 与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖， 快乐的日子终会到来。
主题思想
本诗的劝慰的口吻告诉人 们生活中不可能没有挫折；面 临挫折要正确对待，要镇静， 要坚信未来是光明而美好的。
涉足shè zú 伫立 zhù lì
嘱咐zhǔ fù
尴尬gān gà
萋萋qī qī
积累词语
瞬息shùnxī：一眨眼，一呼吸的短时 间。
幽寂yōujì：幽静寂寞。 延绵yánmián：延续不断。 荒草萋萋huāngcǎoqīqī：形容草长得
茂盛的样子。 忧郁yōuyù：愁闷、忧伤。
涉足shèzú：指人进入某种环境或生 活范围。
1、古今中外关于“路”的名言警句。
①行路难，行路难，多歧路， 今安在？ （李白）
②路漫漫其修远兮，吾将上下 而求索。 （屈原）
③山重水复疑无路，柳暗花明又一 村。 （陆游）
④其实世上本没有路，走的人多了， 也便成了路。（鲁迅）
⑤千里之行，始于足下。
⑥慎重选择现在的路，就是为明天 的成就作了铺垫。
未选择的路
弗罗斯特
作者简介
弗罗斯特（1874—1963）美国诗人， 生于加利福尼亚州。他当过纺织工人、 教员、记者、经营过农场，办过私立学 校，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实 无华，却又细致含蓄，耐人寻味。其代 表作有诗集有 《少年的意志》、《白桦 树》等。
假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出 无愧的收获
人的优点像一粒粒珍珠。 积极的心态像根绳子， 把它们串成项链 散发美丽； 消极的心态像块大石， 把它们砸成碎片 失去光泽……
《假如生活 欺骗了你》
普希金
《未选择的路》
弗罗斯特
学习目标
1.积累生字、词语； 2.了解两位诗人的生平及创作成就，
领会诗中所蕴含的哲理； 3.体会诗人的思想感情，激发想象
力，培养自己读诗的情趣； 4.感受诗人积极乐观的人生态度，
培养健康的人生观。
读准字音
瞬息shùn xī 忧郁yōu yù
延绵yán mián 幽寂yōu jì
7、诗中明确写了诗人选择了“其中 一条”， 为什么还要以“未选择的路” 为题？
这首诗实际是写人生道路。诗人重 在写对未选择的道路发出感叹，更能打 动读者的心灵，让人更深入地思考人生 的选择问题。其实未选择也就是选择， 正是生活中许多人对于选择的不满，才 更加产生了对未选择的怀念。
小结
《未选择的路》是一首哲理抒 情诗，描绘的是一个面临选择的 人和他选择时的心态，告诫人们 人生只能选择一条路，而且没有 回头路可走，因此必须慎重，更 不能随波逐流，应独立思考，自 主选择。
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为 亲切的怀恋”？
一方面诗人强调一种积极乐观 的人生态度。
另一方面，人生的体验应该是 丰富多样的，各种体验都是一笔宝 贵的人生财富，都有助于把握人生， 即使是痛苦的，所以没有必要消极 悲观。
5、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？ 请结合你感受最深的诗句说说你曾有过 的体验。
主要内容
第一节：处在人生的十字路口，徘徊 伫立，不能选择。
第二节：写我最终选择了一条别人很 少走过的一条路，然而很诱人，很 美丽。
第三节：不同的选择带来了不同的景 象，使我难以再回返。
第四节：由树林之路悟出人生之路 （同样未选择）。
问题探究
1、诗中的“路”有两层含义，你能说出来吗？ 2、这首诗运用了什么写作手法？ 3、如何理解“黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同
但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，十分幽寂， 显得/更诱人，更美丽； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的足迹。
那天/清晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无尽头， 恐怕我/难以/再回返。
也许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路—— 而我选择了/人迹更少的/一条， 从此/决定了/我一生的道路。
作业： 1、完成《超链接》；
2、写一首诗《小路》 （至少4行）.
这种选择是理智的，它对 后果有清醒的预料和充分的思 想准备，有了这样慎重的考虑， 才会避免日后的懊悔。
6、如何理解“而我选择了人迹更少 的一条，从此决定了我一生的道 路”？
自己选择的路，就一定要走 到底，无怨无悔，这样的人生才 是完整而有意义的。
因此，“选择”除了需要理 智的放弃、睿智的选取，更需要 意志的延续。
皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他邻
居的女儿的纪念册上的。
那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世 隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望 与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信 光明必来，正义必胜。
分析结构
第一节：面对现实要沉着镇 静，向往未来要充满自信。
第二节：迎接新的未来，把 过去变为永久的怀念。
人生道路上有许多重要的转折点， 应该像诗人一样清醒而理智知道：不能 同时涉足！要作出正确选择（有取有舍， 有舍你舍什么？ 个人利益和集体利益冲突时，你舍什么？ 实惠和良心相对峙的时候，你舍什么？ 你所舍弃的、你所未选择的或许也是极具 诱惑力的，但在你心目中，“更诱人”“更美 丽”的是什么？这才是你取舍的原则。
时去涉足”？
4、如何理解“虽然那天清晨落叶满地，两条路都未经脚 步污染”？
5、如何理解“啊，留下一条路等改日再见！但我知道路 径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”？
6、如何理解“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了 我一生的道路”？
7、诗中明确写了诗人选择了“其中一条”， 为什么还 要以“未选择的路”为题？
普希金
作者简介
普希金（1799~1837），19世 纪俄国诗人，俄国积极浪漫主义文 学的主要代表和俄国批判现实主义 文学的奠基人。代表作有：著名诗 歌《自由颂》《致大海》《致恰达 耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖 尼·奥涅金》、长篇小说《上校的女 儿》等。
写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙
问题探究
1、 “假如生活欺骗了你”指的是什么？ 2、当生活欺骗了你时：诗人提出了怎样的叮咛
和嘱咐？
3、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现 在却常是忧郁”？
4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的 怀恋”？
5、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合 你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
1、 “假如生活欺骗了你”指的是什 么？
4、如何理解“虽然那天清晨落叶满 地，两条路都未经脚步污染”？
在我们面临选择的时候，往往会 遇到类似的麻烦。看起来两者都不错， 都很有魅力，正因为有了这种麻烦，人 类才会创造出“选择”这个颇有分量的 词语。
5、如何理解“啊，留下一条路等改 日再见！但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以再回返。”？
特指在生活中因遭遇困苦甚至 不幸而身处逆境。作者写这首诗时 正被流放，是自己真实生活的写照。
2、当生活欺骗了你时：诗人提出了 怎样的叮咛和嘱咐？
不要悲伤，不要心急，需要镇 定，相信未来。
3、既然“心儿永远向往着未来”， 为什么“现在却常是忧郁”？
对待生活，我们应该抱有积 极乐观的态度，但生活中常常有 挫折与失意、痛苦与悲伤，这是 不可避免的。
主题思想
本诗借自然界的路来写人生 之路，告诫人们人生只能选择 一条路，如果选择了就不能回 头，因此必须慎重，不能随波 逐流。
写作特点的比较：
《未选择的路》运用象征的手 法，写得含蓄。
《假如生活欺骗了你》全诗 没有意象，只是在纯粹说理，但 却没有说教意味，语气亲切自然， 清新流畅，感情热烈深沉，给人 以启示。
假如生活欺骗了你
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静： 相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁： 一切/都是/瞬（shùn）息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。
未选择的路
黄色的树林里/分出/两条路， 可惜/我不能/同时去涉足， 我/在那路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消失在/丛林深处。