地理教学经验交流材料
地理教学交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我在地理教学方面的经验和心得。
地理作为一门综合性学科，承载着丰富的知识和实用的技能。
在地理教学中，我们不仅要培养学生的地理素养，还要激发他们的学习兴趣，培养他们的实践能力。
以下是我对地理教学的一些思考和建议。
一、激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。
地理教学过程中，我们要善于运用各种教学手段，激发学生的学习兴趣。
首先，我们可以结合实际生活，将地理知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生感受到地理学习的实用性。
其次，利用多媒体技术，展示地理景观、地理现象等，增强教学的直观性和趣味性。
最后，开展丰富多彩的地理实践活动，让学生在实践中体验地理知识，提高他们的学习兴趣。
二、注重地理素养的培养地理素养是指个体在地理学科领域内所具备的知识、技能、态度和价值观。
在地理教学中，我们要注重培养学生的地理素养。
具体来说，可以从以下几个方面入手：1. 传授地理知识：地理教学要注重知识的系统性和全面性，让学生掌握地理学科的基本知识。
2. 培养地理技能：通过地图、遥感、地理信息系统等手段，提高学生的地理信息获取、处理和分析能力。
3. 培养地理思维：引导学生运用地理知识解决实际问题，培养他们的地理思维。
4. 塑造地理价值观：教育学生关注地球环境，树立可持续发展的观念，培养他们的社会责任感。
三、强化实践教学地理教学不能仅仅停留在课堂上，更要注重实践教学。
以下是一些建议：1. 组织实地考察：带领学生参观自然景观、人文景观，让他们亲身体验地理知识。
2. 开展地理实验：利用实验室设备，让学生动手操作，加深对地理知识的理解。
3. 举办地理竞赛：通过竞赛活动，激发学生的地理学习热情，提高他们的地理素养。
4. 创设地理情景：结合教材内容，创设具有地理特色的情景，让学生在情境中学习。
四、加强教师队伍建设地理教师是地理教学的关键。
我们要加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
具体措施如下：1. 举办地理教师培训：定期组织地理教师参加培训，提升他们的教学水平。
地理名师经验交流发言稿
大家好！今天，很荣幸能在这里与大家分享我在地理教学方面的经验。
地理是一门综合性学科，涉及自然、人文、经济等多个领域。
作为一名地理教师，我深感责任重大。
下面，我将从以下几个方面与大家进行交流。
一、激发学生学习地理的兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理学科与我们的生活息息相关，教师要善于发现生活中的地理现象，引导学生关注身边的地理事物。
例如，在讲解“气候”这一章节时，可以结合当地气候特点，让学生了解气候对农业生产、日常生活的影响。
2. 运用多媒体，丰富教学手段多媒体技术在地理教学中具有重要作用。
教师可以运用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
3. 重视实践活动，让学生在实践中学习地理地理教学不能局限于课堂，要注重实践活动。
教师可以组织学生进行实地考察、户外探险等活动，让学生在实践中学习地理知识，提高地理素养。
二、注重地理知识的系统性与连贯性1. 建立知识体系，让学生掌握地理学科的基本规律地理知识具有系统性，教师要帮助学生建立知识体系，让学生掌握地理学科的基本规律。
例如，在讲解“地形”这一章节时，可以引导学生分析地形对气候、水文、生物等方面的影响。
2. 突出重点，注重知识的连贯性地理知识繁多，教师要突出重点，注重知识的连贯性。
在讲解每个知识点时，要引导学生回顾已学知识，为新知识的学习奠定基础。
三、培养学生地理思维能力1. 培养学生观察、分析问题的能力地理学科注重培养学生的观察、分析问题的能力。
教师要引导学生关注地理现象，学会从多个角度分析问题，提高学生的地理思维能力。
2. 培养学生空间想象能力地理学科涉及大量的空间概念，教师要培养学生的空间想象能力。
可以通过地图、模型等教学工具，让学生直观地感受地理空间，提高空间想象能力。
3. 培养学生地理思维品质地理思维品质包括严谨性、逻辑性、创新性等。
教师要注重培养学生的地理思维品质，让学生在学习地理的过程中，不断提高自己的思维能力。
地理教学经验交流会发言稿
大家好！今天，很荣幸能在这里与大家共同探讨地理教学的经验。
地理教学是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、历史等多个领域。
作为一名地理教师，我深感责任重大。
下面，我就自己在地理教学中的几点经验与大家分享。
一、注重培养学生的地理思维地理教学的核心目标是培养学生的地理思维。
地理思维是一种以地理视角去观察、分析、解决问题的思维方式。
为了培养学生的地理思维，我主要从以下几个方面入手：1. 强化地理概念的教学。
地理概念是地理学科的基础，是学生构建地理知识体系的关键。
在教学中，我注重引导学生理解地理概念的本质，并运用地理概念去分析实际问题。
2. 重视地理地图的教学。
地图是地理学科的重要工具，也是培养学生地理思维的重要途径。
在教学中，我注重培养学生的地图阅读、分析能力，让他们学会从地图中获取信息，运用地图解决问题。
3. 加强地理实践活动。
地理实践活动是培养学生地理思维的有效途径。
我经常组织学生开展实地考察、社会调查等活动，让他们在实践中学习地理知识，提高地理思维能力。
二、注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发学生的学习兴趣，我主要从以下几个方面入手：1. 创设情境，激发兴趣。
在教学中，我注重创设与生活实际相关的教学情境，让学生在情境中感受地理知识的应用价值，从而激发他们的学习兴趣。
2. 运用多媒体技术，丰富教学手段。
多媒体技术在地理教学中具有独特的优势。
我充分利用多媒体技术，将图片、视频、动画等元素融入教学，使课堂变得生动有趣，提高学生的学习兴趣。
3. 注重师生互动，营造良好的课堂氛围。
在教学中，我注重与学生互动，鼓励他们提问、发表观点，营造一个轻松、愉快的课堂氛围，让学生在愉悦的氛围中学习地理。
三、注重地理教学与生活实际的联系地理学科与生活息息相关。
为了让学生认识到地理学科的应用价值，我主要从以下几个方面入手：1. 将地理知识与生活实际相结合。
在教学中，我注重引导学生将地理知识与生活实际相结合，让他们学会运用地理知识解决生活中的问题。
地理教师经验交流演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我的地理教学经验。
地理学科是一门综合性学科，它既包含自然地理，又包含人文地理，对于培养学生的综合素质和思维方法具有重要意义。
以下是我的一些教学经验，希望能对大家有所启发。
一、注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在地理教学中，我始终关注学生的兴趣点，通过多种方式激发他们的学习热情。
以下是我采取的一些措施：1. 利用多媒体教学手段，将抽象的地理知识形象化、生动化。
例如，在讲解世界地图时，我使用动画效果展示地球的自转和公转，使学生直观地了解地球的运动规律。
2. 结合生活实际，引导学生关注身边的地理现象。
例如，在讲解气候类型时，我引导学生观察家乡的气候特点，并分析其形成原因。
3. 开展课外实践活动，让学生在实践中学习地理。
例如，组织学生参观地质公园、气象站等，让他们亲身感受地理知识的魅力。
二、注重培养学生的地理思维能力地理学科不仅要求学生掌握知识，更要求学生具备地理思维能力。
以下是我在这方面的一些做法：1. 引导学生运用地图进行学习。
地图是地理学科的重要工具，我鼓励学生在学习过程中多看地图、多分析地图。
例如，在讲解行政区划时，让学生绘制中国地图，标注各个省份的位置。
2. 培养学生的空间思维能力。
通过分析地理事物之间的空间关系，让学生理解地理现象的成因和发展趋势。
例如，在讲解地形对气候的影响时，让学生观察地形图，分析山脉对气候的影响。
3. 培养学生的区域认知能力。
通过对比不同地区的自然条件、人文特点，让学生了解我国各地的地理差异。
例如，在讲解南方地区和北方地区的差异时，让学生从气候、农业、民俗等方面进行比较。
三、注重教学方法的创新1. 采用启发式教学。
在课堂教学中，我注重引导学生思考，而不是简单地灌输知识。
例如，在讲解地球自转时，我先提问：“地球自转会产生哪些现象？”然后让学生通过查阅资料、讨论等方式得出答案。
2. 开展小组合作学习。
通过分组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习地理知识。
地理老师工作经验交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我的地理教学工作经验。
自从我踏上地理教学这片沃土以来，已经有十几个春秋。
在这段时间里，我深知地理教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。
在此，我想结合自己的教学实践，谈谈以下几点心得体会。
一、明确教学目标，把握教学方向作为一名地理老师，首先要明确教学目标，这是教学工作的出发点和落脚点。
在教学过程中，我们要紧紧围绕教学目标，把握教学方向，确保教学内容的科学性和系统性。
1. 确定教学目标：地理教学目标主要包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标要求学生掌握地理基本概念、原理和方法；能力目标要求学生具备分析、解决地理问题的能力；情感目标要求培养学生热爱祖国、关心家乡、关注世界的情感。
2. 把握教学方向：地理教学要以学生为主体，注重培养学生的地理素养。
在教学中，我们要关注学生的兴趣和需求，引导学生主动探究，培养学生的地理思维和创新能力。
二、创新教学方法，激发学生学习兴趣地理教学过程中，教学方法的选择至关重要。
只有创新教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
1. 丰富教学内容：地理教学要紧密结合生活实际，让学生感受到地理学科的魅力。
我们可以通过多媒体、实物、实验等多种形式，将地理知识与生活、自然、社会紧密联系起来。
2. 活跃课堂氛围：课堂氛围是影响教学效果的重要因素。
我们要善于运用幽默、生动、形象的语言，激发学生的学习兴趣。
同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 创设教学情境：情境教学是提高地理教学质量的有效途径。
我们可以通过模拟、角色扮演、案例分析等方式，让学生在情境中学习地理知识，提高学生的实际操作能力。
三、注重学生个体差异，实施分层教学每个学生都有自己的特点和需求，地理教学要关注学生的个体差异，实施分层教学。
1. 了解学生：我们要深入了解学生的地理基础、兴趣爱好和学习习惯，以便有针对性地进行教学。
2. 分层教学：根据学生的个体差异，将学生分为不同层次，制定相应的教学目标和教学计划。
八年级地理经验交流发言稿
大家好！我是八年级地理学科的负责人，今天很荣幸能在这里与大家分享我在地理学科教学中的几点经验。
地理学科作为一门综合性学科，涵盖了自然、人文、经济、政治等多个方面，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
以下是我的一些心得体会，希望能对大家有所帮助。
一、激发学生学习兴趣1. 创设情境，激发兴趣地理学科是一门与生活息息相关的学科，我们要善于挖掘生活中的地理元素，将地理知识与实际生活相结合。
在课堂上，可以通过创设情境、组织实践活动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
2. 引导学生关注时事，关注社会热点地理学科与国家政策、国际形势等密切相关。
教师应引导学生关注时事，了解国家政策和社会热点，从而培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的观察力和想象力地理学科需要学生具备较强的观察力和想象力。
教师可以通过组织实地考察、观看地理纪录片等方式，让学生在实践中提高观察力和想象力。
二、注重地理学科知识的系统性1. 理解地理概念，掌握地理规律地理学科涉及众多概念和规律，教师应引导学生理解地理概念，掌握地理规律，为后续学习打下坚实基础。
2. 融会贯通，形成知识体系地理学科各知识点之间相互联系，形成一个完整的知识体系。
教师应引导学生融会贯通，形成自己的知识体系，提高地理素养。
3. 强化地理学科与其他学科的融合地理学科与历史、政治、生物、物理等学科密切相关。
教师应注重地理学科与其他学科的融合，提高学生的综合素质。
三、注重地理学科教学方法的创新1. 多媒体教学手段的运用多媒体教学手段具有生动形象、直观易懂的特点，能够提高学生的学习兴趣。
教师可以运用多媒体课件、地理教学软件等，丰富课堂教学内容。
2. 案例教学法的应用案例教学法能够让学生在解决实际问题的过程中，加深对地理知识的理解。
教师可以选取典型案例，引导学生分析问题、解决问题。
3. 互动式教学法的实践互动式教学法能够提高学生的参与度和积极性。
教师可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习地理。
地理学科教学经验交流材料
地理学科教学经验交流材料地理学科教学经验交流材料地理学科是一门综合性强的学科，注重学生的实际操作能力和理论知识的结合。
在教学过程中，教师应注重培养学生的地理思维能力和探究精神，以下是我在教学过程中的一些经验交流。
首先，我注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在开展地理教学时，我经常运用生动的教学资源，如图片、地图、实物模型等，以形象直观的方式呈现给学生。
同时，我也鼓励学生参加一些地理实践活动，如郊游、实地考察等，让学生亲身感受地理知识的实际应用，激发他们对地理学科的兴趣。
其次，在地理学科教学中，我注重培养学生的地理思维能力和综合运用能力。
我鼓励学生进行地理问题的探究和解决，引导他们运用地理知识分析和解释现实问题。
我经常设计一些开放性的问题或情境，让学生展开讨论和思考，培养他们的观察能力、分析问题的能力和判断能力。
第三，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
我提倡学生在探究和解决问题的过程中，主动寻求信息和材料，通过自主学习和自主思考完成任务。
我鼓励学生主动参与小组合作学习，通过小组讨论和合作学习，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作精神。
最后，我注重培养学生的地理实践能力和创新精神。
在地理学科教学中，我鼓励学生主动提出问题和观点，并尝试解决问题和创新思考。
我通过设计一些地理实践任务和课外拓展活动，引导学生在实践中积累经验，提高他们的实践能力和创新意识。
综上所述，地理学科教学需要注重培养学生的实践操作能力和理论知识的结合，激发学生的兴趣和学习积极性，培养他们的地理思维能力和探究精神。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，培养他们的创新意识和实践能力。
这样才能更好地提高学生的地理素养和综合能力。
地理情景教学经验交流发言稿
今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我在地理情景教学方面的经验。
地理情景教学是地理学科教学的一种重要方法，它将地理知识与生活实际相结合，让学生在真实的情景中感受地理，体验地理，从而提高地理素养。
以下是我多年来在地理情景教学中的几点体会和经验，希望能对大家有所启发。
一、创设真实情景，激发学生学习兴趣1. 结合生活实际，寻找地理现象地理学科与生活息息相关，我们要善于挖掘生活中的地理现象，将其引入课堂。
例如，在学习“天气与气候”这一章节时，我们可以利用当地的天气变化，让学生观察、记录天气情况，从而了解气候对生活的影响。
2. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在地理情景教学中具有重要作用。
我们可以通过图片、视频、动画等形式，将抽象的地理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习“世界地理”时，我们可以播放世界地图的动画，让学生直观地了解各个国家和地区的地理位置。
3. 创设问题情境，引导学生思考在地理情景教学中，我们要善于创设问题情境，激发学生的思考。
例如，在学习“地形地貌”时，我们可以提出：“为什么山区的气候与平原地区的气候有所不同？”等问题，引导学生分析地形对气候的影响。
二、注重实践操作，提高学生地理素养1. 组织实地考察，让学生亲身感受地理学科具有很强的实践性，我们要充分利用实地考察这一手段，让学生亲身感受地理现象。
例如，在学习“水资源”这一章节时，我们可以组织学生参观水库、污水处理厂等，让学生了解水资源的利用和保护。
2. 开展地理实验，培养学生动手能力地理实验是地理情景教学的重要环节。
我们可以根据教学内容，设计一些简单的地理实验，让学生在实验过程中提高动手能力。
例如，在学习“地球运动”时，我们可以让学生制作地球仪，观察地球自转和公转。
3. 组织地理竞赛，激发学生竞争意识地理竞赛是激发学生学习兴趣、提高地理素养的有效途径。
我们可以定期举办地理知识竞赛、绘图比赛等，让学生在比赛中展示自己的才华，提高地理素养。
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新课改下高三地理教学经验交流材料
1.学生分析，暴露问题。
高考题的设计主要体现学生分析、解决问题的能力。
这个过程也是暴露学生知识缺漏很好的方式。
在具体的复习课堂中，暴露学生缺漏的方式也比较多样，通常可以采取以下两种方式（1）个别提问：让个别学生起来回来问题，要求回答结论，得出结论的依据有哪些，比如题目中的材料，图表信息，运用的地理原理等，通过对学生解题思路的分析，教师主要做好引导，分析优劣。
在提问的时候，我多突出学科性的特点，比如是理性思维较强的题，让数学好的学生回答;文字性分析题语文好的学生回答。
（2）小组讨论，黑板展示：对于一些综合题目，在学生独立思考的基础上小组之间进行讨论。
组长把得出比较全面的综合性结论板书到黑板上。
此时，教师可以给予适当的提示，帮助他们打开思路，深入到讨论中来。
这样做既能发挥学生的潜能，也能暴露出存在的问题。
有时学生的思维让我感到很吃惊，从而打开我知识延伸的大门。
他们可以从多角度理解分析问题，提高解决问题的能力。
2.提问时也要技巧，可以多一些个别提问，少一些集体提问，让学生精神集中，避免滥竽充数。
在让学生讨论问题时，要组织学生明确讨论目的，选出陈述结论的小组长，在小组长回答后，还要让组员加以补充，尽可能让多数学生参与学习活动。
3.从材料中提取信息——回顾有关知识——应用知识解决问题，以达到知识的迁移。
4.新课程的理念之一是改变学生的地理学习方式，教师要引导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。
学生通过合作来集思广益，协作攻关，从而使知识趋于完整。
但并不是合作学习越多越好，过多的合作学习会降低地理教学的有效性。
一方面时间不允许，另一方面在合作学习中，一些学生首先不是自己独立思考，而是问同学或问老师，这些学生的独立思维能力将受到削弱。
高三地理教学经验交流
2011年7月8日
春华秋实，经过三年的辛勤耕耘，2011届高考迎来了丰收的喜悦。
现就这一届的高三地理教学复习情况，谈谈自己的一点体会，算是抛砖引玉吧。
一、夯实基础，构建以主干知识为框架的知识体系
1、加强知识的归纳整理
要重视复习基础知识，准确、全面掌握考点基础知识。
知识是能力的载体，离开基础知识，能力就成了无本之木，无源之水。
要准确理解每一个基础概念、基本原理的含义和限定条件，认真研读考试说明中的知识点，不以个人喜好来决定知识的取舍，更不能为了盲目地赶进度而放弃对某些知识点的复习。
地理试题一个突出特点就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求学生能牢固地掌握基本概念和基本原理。
2．强化主干知识，构建知识网络
高考强调对基础主干知识的考查，考试内容均在考试大纲规定的范围内，题目容量大，知识覆盖面广，主干知识非常突出。
所以，在复习中，我们必须抓住各部分的基础和主干知识，以主干知识为线，按照知识间的内在联系、因果关系、逻辑关系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化，从而形成知识框架。
教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。
二、重视地理能力的培养
1．地理计算能力。
用数字说明地理、描述地理，可增加地理的精确度，运用数字是研究地理不可或缺的手段。
因此，学习地理要具备一定的计算能力，如时间、日期、太阳高度、比例尺、海拔、气温、气压、人口增长、经济数据的统计等，都涉及到计算问题。
地理计算实质是地理与数学的综合，是在地理原理指导下的数学运算过程，其中掌握地理原理是培养地理计算的关键。
2．读图分析和空间思维能力。
以图为载体考查地理知识是地理学科的一大特点，对考生运用图表获取地理信息能力的考察一直是高考的重点。
在地理试题中，出现较多的图形类型有：日照图、模式图( 如地球的公转轨道图) 、等值线图、地理数据统计图( 表)和区域地图( 有时还会出现景观图和逻辑框图) 等等。
在复习时要求学生围绕地图展开，学会读图和用图，将相关知识点落实到地图上，养成良好的读图、用图习惯，注重图文转换训练，从枯燥无味的图表中找出规律，发现存在的问题，找出解决的措施。
如人口增长、城市人口的比重，城市化及城市化过程中出现的问题；气温、降水的图、表、分析气候类型；主要国家工业地带的分布与海洋运输；美国农业带的分布与城市工业的发展与分布等。
（读图、用图主要掌握五点：①明了各类地图的构成和表达方法；②会从图中读出相关信息；③会用地图表达相关信息；④会判断地理区位；⑤会运用地图的直观性，解答抽象的地理问题。
）
3、知识迁移能力和地理表述能力。
地理学科具有实践性和综合性的特征，地理学科注重对规律、原理的实践运用。
在复习中，对于规律、原理不仅要加深理解，更要学会灵活地迁移应用。
表述不准确也是高考中失分较多的一个因素，教学中，要注意语言表达的准确性，尽量使用地理术语。
三、二轮复习阶段地理课堂教学策略
1、回归教材。
通过回想教材内容，理清思路，适应高考。
可以让学生从某一知识点出发，尽可能多地回想以前复习的内容，形成知识块。
如从"降水"出发，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，实用性强。
2、善于记录，"看"与"想"相结合
要善于记录、整理错题和典型题目，并经常翻阅过去整理的错题集及做过的练习。
"看"要结合回"想"进行，重点看达不到考试说明要求的内容。
要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的原因，可以增强防范意识，避免重蹈覆辙。
3、加强课堂限时训练，重视审题和解题技巧的训练
(1)限时训练：习题训练时，要注意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，课堂上及时反馈，让学生学会读懂各种图表资料，巩固主干知识，掌握解题技巧。
高三考试较多，试题一定要精选，既要检测成绩，又要考出学生自信。
(2)做好解题方法的训练：选择题主要方法有比较法、排除法、图解法、计算法、分析法、联想法；综合题注重语言的组织方式，回答条理的清晰。
要多角度训练，促进知识正迁移。
地理学习中有很多图形、图文之间可以不断变化，如太阳高度角可以有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型；晨昏线问题更是变化多端，侧视图、俯视图、仰视图、局部图等。
对于一些可从多角度思考的地理问题，要从整体上把握，注意发散思维的训练。
解题中注重加强一因多果、一果多因问题的研究，充分利用一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力，促进知识的正迁移。
（如给出一组等值线图，我们可以从多个方面变换条件，进行思维训练：①假定为等高线图，判断山脊、山谷；②假定为等压线图，判断高压脊、低压槽；③假定为等温线图，判断是何种洋流影响所致，或是何种地形影响所致；④假定为等降水量线图、等震线图等等。
)
(3)让学生养成良好的做题习惯：具体做法有：慢审题，快答题。
就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并根据掌握的知识、技能、方法进行整合，形成答案，最后较迅速地规范书写。
慢审题有两个作用，一是找出"题眼"，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。
总之，高三地理复习中有法而无定法，只要我们紧扣考纲，立足基础，切实落实双基，构建知识体系，培养学生答题的策略意识，形成良好的考试心。
在平时的训练中，让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，体现"平时是高考，高考是平时"的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，才能使学生适应高考，取得好成绩。
高中新课程教学地理学科经验交流材料
高中新课程实施给我校的教育理念和实践带来了一次新的革命。
我校地理学科教师积极探索新课程，确立以学生终身发展为本的教育目标，努力营造一个学生有发展、教师有建树的绿色教育生态环境。
为了将新课程改革的落脚点放在对“有效课堂”的研究上，而着眼点又重点落在“学生自主学习”上，我们针对如何提升教师理论素养和专业水平，按照学校安排进行了一系列教研活动，曾先后作过，并一直坚持进行的有：
1、扎实开展教研组活动
我校长期坚持有计划、有组织的全民教研活动，每周星期五是文科组的教研活动时间，教研活动中大家学习教育理论，讨论教学问题，集体备课，互相探讨教学中的重点、难点及课堂上遇到的易错问题，共同提高业务水平。
为了使教研组活动更具实效，教导处要求每个教研组在学期初制定本学期详细的教研活动计划，这就使全校每一位教职工都能亲身参加教研活动，大大提高了教师参与教研活动的积极性，我们地理学科老师认真开展教研组活动，并且从中受益，提高了教学水平和教学质量。