英语教学设计
英语专业优秀教学设计一等奖5篇
1、英语专业优秀教学设计一等奖Ⅰ. The General Idea of This Period:This period is about the part—“Grammar Focus”of unit 5. It focuses on passive voice with relevant exercises designed to practice the language point. It is a linking part of the whole unit, and makes students realize the significance of passive voice.Ⅱ. Teaching Aims:1. To enable the students to analyze the structure of those passive sentences;2. To get to know how to change the voice of the sentences.Ⅲ. Important Teaching Points:1. To encourage students understand the passive voice in English.2. To help students apply the passive voice in sentences.3. To make the students realize difference between active voice and passive voice.Ⅳ. Difficult Teaching Points:1. How to change the sentence from active voice to passive voice.2. How to make students utilize the passive voice.Ⅴ. Teaching Methods:1. Talking to improve the students’speaking ability;2. Situational dialogue to arouse the interest of students;3. Discussion to make every student work in class.Ⅵ. Teaching Aids:1. The multimedia2. The blackboardⅦ. Teaching Procedures:Step1 Lead-in1. Greet the whole class as usual.T: Class begins! Good morning everyone! Sit down, please! Today, we will come to learn Unit5, grammar focus, passive voice. Take it easy! Firstly, we will watcha short film from the “Freaky Friday”.2. Review a short video from the film (Freaky Friday) we have watched.(1) Ask Students to act the film.(2) The others talk about what they are doing.T: can you remember the last four sentences of the video? (Play the slides) And try to imitate these sentences with me, OK? (Practice for 3 times) Now, try to role play in pair. OK, go!3. Review the passive sentences we have learned in this unit.(1) Read the passive sentences on the screen.(2) Try to find out the model of the passive sentences.Step 2 Grammar learning1. Structure of passive sentencesT: As we all know, sentences can be divided into passive voice sentences and active voice sentences. What is the similarity of these sentences?Active voice(On the blackboard) VoicePassive voiceT: As we can see, the structure is like “be + v-pp”(write on the blackboard). T: We have just mentioned, “我乘坐机车是不被允许的`”how to say?T: Then,”抽烟是不被允许的”how to say?（play the slide）T: Let’s see some past participant of some usual verbs. There are three types changes of v-pp. (play the slides)T: The jacket _____ (make) wool. (Play the slides).A bank _____ (rob) yesterday. (Play the slides).The rice _____ (grow) in China. (Play the slides).T: OK, turn to page 36, group4 and group5 read the questions, and group 1/2/3read the answers. Clear? Are you…ready go!2. Voice exchange(1) Simple sentence “刘谦变魔术”how to say?(Play the slide) Then, how tochange it into passive voice?(2) 4 steps of change the voice of a sentence. (Play the slides)(3) Many people speak English all over the world. (Demonstrate the 4 steps onthe blackboard)Step 3 practiceT: Until now, we have learned the way of change the voice of a sentence. Do you know how to do it?T: According to the four steps, we can rewrite following sentences. And try to finish 4b in groups, OK?T: OK, let’s check the answer.T: Let’s do some exercises to apply the passive voice in sentences. (Show them some photos of their everyday activities and give them some help in necessary.) Try to describe the picture by two voices; you can do it in pairs. OK, go!T: Who would like to share your answer with us? (Point 4-5 pairs)Step 4 Homework1. Finish the Section A of the Exercise book;2. Prepare for the dictation.2、英语专业优秀教学设计一等奖一、教学内容：Lesson 6 Fruits二、教学目标：1、能听懂会说单词：orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana .2、能听懂句子进行会话：3、通过创设情境，使学生感受并运用语言，进一步培养学生口语交际能力。
英语教学教案模板5篇
英语教学教案模板5篇作为一位杰出的教职工，在课前需要做好备课工作，制作教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
下面是小编为大家整理的英语教学教案模板，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
英语教学教案模板篇1一、教学资料：module 9 happy brithday unit 1 can i some soup sweets？二、教学目标认知目标1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“can i have some soupsweetsbread？”本事目标能运用“can i have some？”询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes，you cansorry，you can′t情感目标让学生经过对课文资料的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点能用句型“can i have some？””询问他人自我是否能够得到某种食物，并掌握回答：yes，you cansorry，you can′t。
难点句型运用中，与can you？句型混淆。
四、教学设计 step1 warming（热身活动）1、师生互相问好，教师询问是否有人当天过生日或是最近过生日2。
播放录音，全班跟着齐唱英文歌曲’happy birthday to you【设计意图】利用歌曲激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也拉近了师生的距离，促进了师生的交流。
step2 revision and presentation（新课呈现）1、教师告诉学生amy生日快到了，大家友什么计划为她开一个生日party，事先要准备party上的食物，请同学们帮忙准备一下，在事先准备好的白纸上画出认为party所需准备的食物。
2、教师请学生说出画的是什么食物，多学生语音进行纠正。
3、教师告诉学生：ms smart要为amy准备的食物没有那么多，只需要soup（汤），sweets（糖果），bread（面包），biscuit（饼干），cake（面包），fruit（水果），请画有其中之一种食物的学生举手示意。
英语教学设计6篇
英语教学设计优秀6篇英语教学设计篇一教学目标（一）认知目标1、能够听、说、读、写四个单词的第三人称形式：cooks, studies, does, goes.2、能够听、说、认读句子：Does he live in China? No, he doesn’t. He lives in Australia, but he studies Chinese.3、能完成相关练习。
（二）能力目标灵活运用本节课的重点句型。
（三）情感目标教育学生积极参与，互相合作，培养团队合作意识。
教学重难点（一）重点掌握四个单词的第三人称单数形式。
突破方法：仔细观察单间，小组合作，读写造句，掌握重点。
（二）难点掌握动词第三人称单数形式的变化规则。
突破方法：教师讲解，学生练习变换动词，突破难点。
教学过程Step 1: Warm-up1、教师出示卡片动词词组给一位学生看，该学生做相应动作，不得说话，其他学生分成六个小组，进行猜词组比赛，猜对词组最多组给予奖励。
2.Let’s chantI like riding, I like riding, riding a bike.He likes diving, he likes diving, diving, diving, diving.She likes playing, she likes playing, playing the violin.They like collecting, they like collecting, collecting stamps.We like making, we like making, making kites.3、师生用单词卡片进行问答练习。
如：T: What is your hobby? S:I like reading stories. T: Does your uncle live in Beijing? S: No, he doesn’t. T: Where does he live? S: He lives in Changsha. T: Does your uncle like doing sports? S: Yes, he does.Step2: Presentation Let’s learnI like number 7. what number do you like?Does she like number 3?Yes, she does.No, she doesnt.1、教师边和一位学生玩字谜游戏，边说：I do word puzzles.What does Chen Jie do?引导学生回答：Chen Jie does word puzzles, too.教师板书并教读单词does。
英语优秀教学设计【9篇】
英语优秀教学设计【9篇】高中英语教学设计篇一教学重难点教学目标（这部分谢3点，按照USE的目标写）（1）学习建议信的结构、语言。
（2）讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
（3）给校长写一封建议信。
（4）继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)（1）导入用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty?（He has a raremuscle disease.）Yes, he’sdisabled.But is Martyleading a miserable life due to his disability?（No.）He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.（2）揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。
然后说明教学目标：阅读一封建议信，讨论学校设施中可以改进的地方，以及写一封给校长的建议信。
T: We are lucky tobe able-bodied and study in such a beautiful school.But every now andthen, I find such students in our school. What are their problems?（They havedifficulty walking and they have to move around with walking sticks orwheelchairs.）T: This is SongYaoguang, our classmate. Yaoguang, what happened to you?Do you find itdifficult to walk around in our school with a walking stick?Do you think itnecessary to have our school reconstructed for the students with walkingdifficulty?（Yes.）T：If you have some suggestions, you can write asuggestion letter to our headmaster. Have you ever written such a letterbefore?So in today’slesson, we are going to1、read asuggestion letter2、discussproblems with the school facilities3、write a suggestionletter to the headmaster2 Reading (15 min)本课是读写结合的综合语言实践课，遵循USE的模式，即Understanding（理解）→Sharing （分享）→Expressing（表达）的模式。
英语教学设计 英语教学设计(5篇)
英语教学设计英语教学设计（5篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？问学必有师，讲习必有友，以下是小编老李给大伙儿分享的英语教学设计（5篇），仅供借鉴，希望能够帮助到大家。
英语教学设计篇一目标：1. 教幼儿学会deskchair的正确发音，学会听懂短语stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培养幼儿大胆说英语，对英语的浓厚兴趣。
准备：桌子、凳子、一些幼儿喜爱的玩具，五角星，剪纸花。
过程：1. 老师和蔼向幼儿问好，（good monrningboys and grils）。
2. 老师做寻找东西样，请幼儿猜老师在干什么？幼儿自由回答后，教师出示凳子、桌子，告诉幼儿他们的英文名是desk chair 教幼儿先听音看口形发音。
注意发准{k}。
3. show me (desk chair) 并发音。
做法：室内藏有许多小凳子还有桌子，教师指幼儿说，幼儿指教师说练习发dask chair。
4. 游戏：九个凳子围成一圈，十个幼儿围成一圈站在凳子边，幼儿听音乐学小动物做动作的行走，音乐停幼儿打个凳子坐下，没抢到凳子的幼儿说deask chair。
5. 游戏中同时练习发stand up,sit down。
6. 送礼物给幼儿。
做法：桌子、凳子放许多玩具，五角星，剪纸花，幼儿想要什么就去拿什么，只要用deask chair 说一句正确的话就行。
7、小结：向幼儿用英语再见good by让幼儿拿上deask 去户外游戏。
英语教学设计篇二教学目标：1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词redyellowluelack white和句型What colour is it?It’s?并能运用到实际生活中。
2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。
3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。
英语教学设计【优秀8篇】
英语教学设计【优秀8篇】英语教学设计篇一一、教学目标知识目标：使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.技能目标：小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。
他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。
所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点教学重点：掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身/复习Warm-up/Revision1、师生共同拍手唱Our school。
Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。
老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。
英语课教案万能模板(共6篇)
英语课教案万能模板〔共6篇〕第1篇：少儿英语教案模板少儿英语教案模板一、Teaching Demands and Aims(教学目的〕二、Teaching important and difficult point (教学重点〕1、words2、sentences3、grammars三、Teaching Aids (教具)四、Teaching procedures(教学过程〕 Greeting(问候〕warm up(热身〕 Review(复习〕 New Leon(新课〕 Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛〕五、Homework(作业布置〕作业的布置一、书面作业1、每节课后老师可适中选择课后习题(书本或课外参考书〕及字母作业。
2、低年纪的孩子合适听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业；每学期两次测试：半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业；每节课前可做适当的听写练习；每个月可做适当的单元测试；期间两次大考：半期考和期末考。
二、磁带作业1、适时布置(条件允答应每周一次〕：将本周学习的内容录进磁带，下周上交。
2、录制要求：首先让学生和老师打招呼，接着报朗读单元，然后录作业内容，最后与老师说再见。
(如：Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11……… Goodbye! Amanda!)3、听音修正：(1)书面记录：边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程：A：打招呼，先表扬肯定，后提出错误，注意错音的跟读B：说悄悄话，增进师生感情交流 C：提出问题。
D：完毕Say:“ Good bye! ”三、教学1、时间安排：每月两次的教学，每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容：(1)本周学习单词及课文的朗读。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经历交流。
第2篇：英语课教案英语课教案范文【篇1：高中英语教案范例】新年第一节英语课〔高一教案〕step i greetings and lead in〔问候以及导入〕1.happy new year!t: well, i am so happy to see you again after the long vacation.i wish everyone of you had a happy holiday.so how about your holiday? had you done some travel? 2.learn some expreions about “dragon”〔学习一些关于中国龙的习语、成语〕 t: this year is the year of dragon, so we will play a gueing game.i will show the english expreions and you try to gue the chinese expreions, long included. step ii revision〔复习〕1.dear, how many words can you still remember after a months winter holiday?2.2.how many phrases can you still remember?3.3.do you still remember the grammar very closely?there is no shortcut in the science road ,only be deligent.在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望到达光芒的顶点。
英语教学设计案例（共7篇）
英语教学设计案例（共7篇）第1篇：英语教学设计案例Unit 5 What would you like?重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型难点：理解Help yourself.Mm…yummy.Let me try.Let me show you.等句子发音：句子Help yourself.I can use chopsticks.的发音。
教具准备：1、教材配套的单词卡（餐具和食物）2、教师准备真实的餐具。
2、教材相配套的教学课件［Unit 5 Let’s learn］3、教材相配套的教学录音带教学过程：（一）热身／复习（Warm-up/Revision）教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。
上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。
教师说：Pa me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。
教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。
学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。
（二）呈现新课（Presentation）教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”学生回答：“I like English food.”“What’s this?”“It’s beef.”“Mm…Yummy.How can I eat it?”“Cut with the e the fork.”“Who can do it?”教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。
教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。
然后教师边示范边说：“Let me show you.”当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy.I like beef.I can use the fork and the knife.Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。
高中英语优秀教学设计5篇
高中英语优秀教学设计5篇教学设计一：阅读理解策略教学目标：1. 学生能够运用预测、略读、寻读等阅读策略提高阅读效率。
2. 学生能够准确理解文章主旨大意，并能识别文章中的细节信息。
3. 学生能够分析作者的观点和态度，并进行批判性思考。
教学步骤：1. 导入：通过讨论学生感兴趣的话题引入阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 略读：指导学生快速浏览文章，了解文章的大致结构和内容。
3. 寻读：引导学生根据问题寻找文章中的关键信息，提高寻找信息的速度和准确性。
4. 精读：组织学生仔细阅读文章，理解文章的细节信息，并分析作者的观点和态度。
5. 讨论：组织学生就文章内容进行讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的批判性思维能力。
教学反思：本节课通过引导学生运用阅读策略，提高了学生的阅读效率和理解能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生将阅读策略应用于其他类型的文本，以提高学生的综合阅读能力。
教学设计二：写作技巧训练教学目标：1. 学生能够掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 学生能够运用论据和论点进行有效的论证。
3. 学生能够进行自我修改和同伴互评，提高写作水平。
教学步骤：1. 导入：通过分析优秀议论文，引导学生了解议论文的基本结构和写作技巧。
2. 写作指导：讲解议论文的写作步骤，包括确定论点、寻找论据、组织文章结构等。
3. 实践练习：组织学生进行写作练习，并鼓励学生运用所学技巧进行创作。
4. 同伴互评：引导学生进行同伴互评，互相提出修改建议，提高写作水平。
5. 自我修改：指导学生根据同伴互评和自我反思进行修改，完善文章。
6. 展示与分享：组织学生展示自己的作品，并分享写作心得和体会。
教学反思：本节课通过讲解写作技巧和实践练习，提高了学生的写作能力。
在今后的教学中，可以进一步引导学生关注写作过程中的细节问题，如语法、拼写、标点等，以提高学生的写作质量。
教学设计三：口语交际能力提升教学目标：1. 学生能够运用恰当的口语表达技巧进行日常交流。
英语课教学设计模板7篇
英语课教学设计模板7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学设计的步骤 （1）
1．教学之前（Pre-teaching） 教学之前（Pre-teaching） 需求分析、 （1）需求分析、学习者特征分析 （2）教学目标设计 教学策略、教学过程、 （3）教学策略、教学过程、教育技术设计 （4）教学评价设计 （5）修正设计
教学设计的步骤 （2）
2．教学之中（In-teaching） 教学之中（In-teaching） 实施远比设计难。 实施远比设计难。 动态调整教学设计 在预设与生成中建构过程 教学智慧、 教学智慧 、 教学经验决定着教学过 程的建构性 一个不断反思的教师具有更丰富、 一个不断反思的教师具有更丰富 、 更具有建构性的教学智慧
教学设计的定义 （鲁子问）
从教师的教学实践视角看， 从教师的教学实践视角看 ， 教学设计是一种基于 现代学习理论的现代教育技术， 现代学习理论的现代教育技术，是教师基于学习 者特征等学习需求分析，设计教学目标、 者特征等学习需求分析，设计教学目标、教学过 教学策略、教学技术，并进行评价反馈， 程、教学策略、教学技术，并进行评价反馈，以 进行教学准备的过程。 进行教学准备的过程。 教学设计技术与工具也可用于对于课堂教学进行 过程性、质量性分析。 过程性、质量性分析。 教学设计体现一种教学理念， 是一种技术， 教学设计体现一种教学理念 ， 是一种技术 ， 是一 套工具，是一个过程， 套工具，是一个过程，这一技术和工具主要用于 教学准备，但也可用于教学评价。 教学准备，但也可用于教学评价。
教学设计的步骤 （3）
3．教学之后（Post-teaching） 教学之后（Post-teaching） 课堂教学质量分析矩阵 课堂教学程序性评价要素 课堂教学质量性评价要素 反思教学设计，提高教学设计质量。 反思教学设计，提高教学设计质量。 教学设计不能确保教学质量， 教学设计不能确保教学质量 ， 教学 设计只是方法， 只有合理使用， 设计只是方法 ， 只有合理使用 ， 才 能提高学习效果和学习效率。 能提高学习效果和学习效率。
小 结
1、教学设计的内在意义：学习理念的理念 教学设计的内在意义： 重点：学习者特征， 重点：学习者特征，真实学习需求 2、教学设计的外在意义：学习过程设计的工具 教学设计的外在意义： 重点：从不会到会的支架， 重点：从不会到会的支架，运用能力目的 3、对不自觉的教学行为进行自觉的反思，把课 对不自觉的教学行为进行自觉的反思， 程理念转化为日常教学行为 4、学习者分析作为教学设计的起始，一切教学 学习者分析作为教学设计的起始， 设计都应该从学习者分析开始 5、运用目的的把握：do what for what 运用目的的把握：
把握运用目的
分析课文的运用目的 不仅要分 不仅 要分 析 who do what at where and when by how 更要分析for 更要分析for what 分析活动（任务） 分析活动（任务）的运用目的 不仅要分析who 不仅要分析who do what at where and when by how 更要分析for 更要分析for what
外语教学设计的重点与难点
（3）科学设计教学活动与教学策略 复习热身活动设计 课文学习活动设计 语言知识（语音、词汇、语法等） 语言知识（语音、词汇、语法等）学习活 动设计 语言技能（听说读写译） 语言技能（听说读写译）学习活动设计 语言操练活动设计 真实运用任务设计 复习巩固活动设计
不同年级的重点、难点
教学设计的目的与意义
目的：优化学习效果，提高学习效率（make 目的：优化学习效果，提高学习效率（ learning more effective and efficient） 为中小学教师提供一种科学的、 为中小学教师提供一种科学的 、 便于操作的 教学技术手段和方法， 教学技术手段和方法， 促使教师将以学生为中心、 促使教师将以学生为中心 、 以教学过程为重 点 、 以教学效率和教学效果为目的等重要 的教育思想显性地凸现出来， 的教育思想显性地凸现出来， 从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为。 从不自觉的教学行为发展成自觉的教学行为 。
皮连生的定义
教学设计是运用现代学习与教学心理学、 教学设计是运用现代学习与教学心理学、 传播学、教学媒体论等相关的理论与技术， 传播学、教学媒体论等相关的理论与技术， 来分析教学中的问题和需要、 来分析教学中的问题和需要、设计解决方 试行解决方法、评价试行结果， 法、试行解决方法、评价试行结果，并在 评价基础上改进设计的一个系统过程。 评价基础上改进设计的一个系统过程。 它不是力求发现客观存在的尚不为人知的 教学规律， 教学规律，而是运用已知的教学规律去创 造性地解决教学中的问题。 造性地解决教学中的问题。
教学设计的理论基础
理论基础： 理论基础： 教育技术学 现代教学理论 学习理论 信息传播学 系统科学 核心理论： 核心理论： 当代学习理论， 当代学习理论，尤其是建构主义学习理论
教学设计的性质
教学设计是一组教师进行教学准备和教学分析的工具。 教学设计为教师提供： 1）一个教学准备与分析框架：分析－设计－反馈。 2）一个教学准备与分析的理论视角：学习理论。 3）一个教学过程准备与分析的表格。 4）一个教学过程准备与分析的图示。
教学设计的原则
1. 2. 3. 4. 5. 学生中心原则 能力指向原则 系统方法原则 共同基础原则 个性发展原则 6. 终身学习原则 7. 科学人文原则 8. 任务驱动原则 9. 多元智能原则 10.全面通道原则 10.
全程教学过程
课前教学：引导学生在课前开展学习 课堂教学：老师把教当作引导学生学的过 程 课后教学：引导学生把课后活动当作学习 过程的组成部分
外语教学设计的重点与难点
（2）准确把握学生特征 真实外语学习目的 真实外语学习动机 已有语言知识技能与学习技能 语言知识认知机制 语言学习心理顺序 外语学习逻辑顺序 外语学习机制
不同年级的特征
初一：认知以形象为主， 初一：认知以形象为主， 个性形成中， 个性形成中，容易受环境影响 意志力没有准备 可能失去英语学习兴趣 初二： 初二：认知以形象向抽象过度 个性形成中， 个性形成中，环境有较大影响 意志力可能崩溃 可能失去英语学习动力 初三：认知以抽象为主， 初三：认知以抽象为主，空间意识形成 个性基本形成， 个性基本形成，环境可以影响 社会化程度加深 可能完全失去英语学习动力
内在与外在的双重功能
内在功能： 内在功能： 教学设计要求基于学习理论进行课堂 内外的教学，基于学习者设计教学。 内外的教学，基于学习者设计教学。 外在功能： 外在功能： 教学设计强调过程的科学性， 教学设计强调过程的科学性 ， 方法与 工具有： 一个设计框架、 一个过程表、 工具有 ： 一个设计框架 、 一个过程表 、 一个流程图、一个分析说明。 一个流程图、一个分析说明。
教学设计
美国学者肯普(J. Kemp)的定义： 美国学者肯普(J. E. Kemp)的定义： 教学设计是以传播理论和学习理论为基础， 应用系统理论的观点和方法，调查分析教 学中的问题和需求，确定目标，建立解决 问题的步骤，选择相应的教学活动和教学 资源，分析、评价其结果，使教学效果达 到优化的一种系统研究方法。
初中英语课堂教学设计
教与学
教学设计，英文表达为instructional 教学设计，英文表达为instructional design， design，instruction 包 含 teaching and learning两个层面。 learning两个层面。 在莎士比亚时代，learn包含teach之 在莎士比亚时代，learn包含teach之 意。 教是引导，是外铄。教只是行动， 教是引导，是外铄。教只是行动，不 能保证教学目标的实现。 能保证教学目标的实现。学才能保证 教学目标的实现。 教学目标的实现。
初一：学生形象认知，教师不能先入为主 初一：学生形象认知， 按照学生已有兴趣建设英语学习环境 必要的意志力教育 基本内容全部、 基本内容全部、彻底过关 初二： 初二：积极促进抽象思维形成 加大环境作用 强化意志力教育 科学设定理解、 科学设定理解、运用不同层次目标 初三： 初三：参与强化抽象思维 充分尊重刚刚形成的个性 多开展社会化活动 合理开展备考活动
教学设计的有限与突破
教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。 教学的设计与生成是教学行为的常见矛盾。 教学设计特别适合具有一定教学经历、 教学设计特别适合具有一定教学经历 、 需要 形成教学经验、 形成教学经验 、 需要教学形式的丰富性转 向提高教学有效性的教师， 向提高教学有效性的教师 ， 从不自觉的教 学行为发展成自觉的教学行为， 学行为发展成自觉的教学行为 ， 找出教学 中的有效性的盲区，走出教学误区。 中的有效性的盲区，走出教学误区。 对于已经形成教学经历、 对于已经形成教学经历 、 具有丰富教学经验 的老师， 的老师 ， 教学设计的作用主要在于找出无 效教学行为， 提高教学有效性， 效教学行为 ， 提高教学有效性 ， 比如教师 话语的有效性。 话语的有效性。
核心技术： 核心技术：教学设计过程框架
外语教学设计的重点与难点
（1）准确分析教学目的 把握教学目的是教学设计的关键。 把握教学目的是教学设计的关键 。 按照国 英语课程标准》 实验） 家 《 英语课程标准 》 （ 实验 ） ， 英语课堂 教学目的是由语言知识目的、 教学目的是由语言知识目的 、 语言技能目 文化意识目的、 情感态度目的、 的 、 文化意识目的 、 情感态度目的 、 学习 策略目的组成的综合语言运用能力目的。 策略目的组成的综合语言运用能力目的。 当前教学中往往出现对教学目的设计的偏 主要是语用目的的偏差。 差，主要是语用目的的偏差。
教学设计的研究对象与方法
1）教学设计的研究对象： 教学设计的研究对象： 围绕学生知识能力素质发展的教学全过程， 围绕学生知识能力素质发展的教学全过程， 其中包括教学需求、理想的学习结构、 其中包括教学需求、理想的学习结构、学 生原有的学习结构， 生原有的学习结构，实施的学习结构和实 施效果的评价。 施效果的评价。 教学设计的研究方法： 2）教学设计的研究方法： 学习理论方法，系统科学方法， 学习理论方法，系统科学方法，教育技术 方法