金属的化学性质 教学设计2012 3
《金属的化学性质》教学设计
《金属的化学性质》教学设计第一节课：金属的酸碱性质一、教学目标1.了解金属的酸碱性质。
2.掌握金属在酸性介质和碱性介质中的反应。
3.启发学生对金属的化学性质进行深入思考。
二、教学重点1.金属在酸性介质中的反应；2.金属在碱性介质中的反应。
三、教学内容1.金属与酸的反应：金属+酸→盐+氢气；2.金属与碱的反应：金属+碱→盐+水。
四、教学过程1.导入：通过举例子引入金属的酸碱性质，激发学生的兴趣。
2.理论讲解：讲解金属在酸性介质和碱性介质中的反应方程式和规律。
3.实验演示：进行实验验证金属在酸碱介质中的反应。
4.练习：让学生通过练习题加深对金属酸碱性质的理解。
5.总结：总结金属的酸碱性质，强调重点。
五、作业布置1.阅读相关资料，总结金属的酸碱性质；2.完成作业题目。
第二节课：金属的氧化性质一、教学目标1.了解金属的氧化性质。
2.掌握不同金属与氧气的反应。
3.培养学生的实验观察和实验设计能力。
二、教学重点1.金属的氧化反应；2.不同金属与氧气的反应条件和结果。
三、教学内容1.金属与氧气的反应方程式；2.不同金属在氧气中的反应情况。
四、教学过程1.导入：通过提问引入金属的氧化性质，激发学生的思考。
2.理论讲解：讲解金属与氧气的反应规律和条件。
3.实验演示：进行实验验证不同金属与氧气的反应结果。
4.分组讨论：让学生分组讨论实验结果，总结规律。
5.总结：总结金属的氧化性质，强调实验的重要性。
五、作业布置1.阅读相关资料，总结金属的氧化性质；2.设计实验验证其中一种金属与氧气的反应结果。
第三节课：金属的还原性质一、教学目标1.了解金属的还原性质。
2.掌握金属与非金属、金属氧化物的反应。
3.培养学生的实验设计能力和创新思维。
二、教学重点1.金属的还原反应；2.金属与非金属、金属氧化物的反应。
三、教学内容1.金属的还原反应方程式；2.金属与非金属、金属氧化物的反应方程式。
四、教学过程1.导入：通过举例引入金属的还原性质，激发学生的兴趣。
课题2 金属的化学性质 教学设计
课题2 金属的化学性质教学设计《课题 2 金属的化学性质教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标（1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
（2）初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸的置换反应，以及金属与金属化合物溶液的置换反应。
（3）能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单的判断。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
（2）通过对实验现象的讨论、归纳，培养学生的思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对金属化学性质的实验探究，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生的合作意识和创新精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）金属与氧气、酸的反应。
（2）金属活动性顺序。
2、教学难点对金属活动性顺序的初步探究及应用。
三、教学方法实验探究法、讲授法、讨论法四、教学准备1、实验仪器及药品：镁条、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、砂纸等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课通过展示一些金属制品，如铁锅、铜导线、铝制易拉罐等，提问学生这些金属制品在使用过程中是否会发生化学变化，从而引出课题。
（二）金属与氧气的反应1、分别展示镁条、铝片、铁丝、铜片，让学生观察它们在空气中的表面状态。
2、进行实验：将镁条、铝片、铁丝在空气中点燃，观察现象。
3、引导学生分析实验现象，得出结论：大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度不同。
镁、铝在常温下就能与氧气反应，铁、铜在常温下几乎不与氧气反应，但在点燃或加热的条件下能与氧气反应。
（三）金属与酸的反应1、把镁条、锌粒、铁钉、铜片分别放入稀盐酸中，观察现象。
2、引导学生观察实验现象，填写实验报告。
3、分析实验现象，得出结论：镁、锌、铁能与稀盐酸反应生成氢气，而铜不能与稀盐酸反应。
由此可以判断出这几种金属的活动性强弱顺序为：镁＞锌＞铁＞铜。
（四）金属与金属化合物溶液的反应1、进行实验：将铁钉分别放入硫酸铜溶液和硝酸银溶液中，观察现象。
《金属的化学性质》教案(最新6篇)
《金属的化学性质》教案（最新6篇）《金属的化学性质》教案篇一教学目标知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应，初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应以及与化合物的溶液的反应。
通过对金属活动性顺序的学习，能对有关的置换反应进行简单的判断，并能用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学、严谨的治学精神。
重点和难点金属与氧气反应；金属活动性顺序；置换反应的判断实验准备教师：镁条、锌片、铁片、铜片、稀盐酸、稀硫酸、铝丝、铁丝、硫酸铜溶液、硝酸银溶液和多媒体课件。
学生：镊子、试管夹、试管架、试管、砂纸、火柴、酒精灯、小木条。
课时安排2课时教学设计教学过程点评第一课时创设情境引入多媒体展示下列实物照片：黄金项链、银戒指、铁匠铺刚打制出的镰刀、镁条。
从学生熟悉的装饰品入手，有力地激发了学生寻求“金属为什么会变色”的欲望。
问题是否为各种金属的本质颜色？不是本质颜色的原因是什么？学生活动①学生讨论并填写下列表格并交流：（任选两种）物质本色观察到的颜色是否变色原因（猜想）②猜想镁条、镰刀变色的原因。
③链接民间谚语：“真金不怕火炼”的具体含义是什么？学生讨论、小结：有的金属能与氧气发生反应，有的不能。
如（化学方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。
从生活中的普通现象得到金属能与酸反应这一性质，无生硬感和灌输感，可谓水到渠成。
衔接生活小知识绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。
请同学们想一想这是为什么呢？教师讲解：这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
绿豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
问题：从刚才的生活小常识中你有什么启示？过渡自然。
由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。
课题2 金属的化学性质 教学设计
课题2 金属的化学性质教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学《金属的化学性质》教案
化学《金属的化学性质》教案化学《金属的化学性质》教案（精选14篇）化学《金属的化学性质》教案篇1一、设计思想1、生活即化学，化学即生活的思想新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。
因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。
2、课堂的动态生成思想走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。
而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。
我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。
却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。
因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。
重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。
3、实验探究教学思想现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。
实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。
在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。
金属的化学性质教学设计(优秀5篇)
金属的化学性质教学设计(优秀5篇)《金属的化学性质》教案篇一【教学目标】（1）知识与技能目标：①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应②初步认识金属活动性顺序和置换反应（2）过程与方法目标：①初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息。
②初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯3．情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
（3）了解化学与日常生活和生产的密切关系。
【教学重难点】重点是：通过实验探究熟悉金属活动性顺序。
难点是：运用金属活动性顺序解释生活、生产中的实际问题1．金属活动性顺序。
运用金属活动顺序表判断金属的置换反应能否发生，化学方程式的书写（尤其含亚铁的）。
【教学方法】问题情景→实验探究→得出结论→练习巩固→联系实际。
实验探究法、问题教学法、讨论法【学法指导】探究法、对比法、讨论法【教具准备】教师用具：投影仪、镁条、铝片、铜片、被氧化了的镁条与铝片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸。
学生用具：稀盐酸、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸铝溶液、铝丝、铜丝、镁钉、锌粒、铜片、铁片、砂纸、火柴、试管（若干）。
【课时安排】1课时【教学过程】【问题导入】展示古代金、银、铜、铁等金属制品的图片。
为什么有的保留这么完整，表面没有什么改变；而有的金属表面却有这么大的改变呢？这些金属制品的“化妆师”是谁呢？【互动合作】学生思考并回答问题。
回忆相关反应的现象、条件，书写化学方程式。
3Fe＋2O2Fe3O42Mg＋O22MgO4Al＋3O22Al2O3观察并记录实验现象。
请一位同学上黑板书写上述反应的化学方程式。
学生小组讨论并汇报本组的实验方案或生活实例。
听讲，进一步理解金属与氧气的反应。
【板书】课题2金属的化学性质【课题引入】确切地说应该是空气中的氧气在偷偷在起作用。
我们先来回忆一下以前学习过的金属和氧气的化学反应有哪些呢？它们反应的现象是什么？化学方程式怎样写？【展示】镁、铁燃烧的图片【演示】将一根铜丝和金戒指分别放在酒精灯火焰上燃烧。
《金属的化学性质》教学设计
《金属的化学性质》教案设计一、教案背景分析教材分析：初中化学已介绍了铝、铁、铜的物理性质，化学性质只提及铁与氧气的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。
本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。
学情分析：元素化合物的知识比较简单，且本节演示实验较多，学生学习起来有比较浓厚的兴趣，比较容易掌握。
二、教案策略探究式教案，实验总结法三、教案目标知识目标：以活泼金属钠，较活泼金属铝、铁，不活泼金属铜为代表，了解金属的主要性质，并学会药品的取用、加热等基础实验操作方法。
能力目标：通过观察、分析实验现象，初步学会实验观察的方法四、重点与难点重点：钠的氧化和钠与水的反应难点：钠的氧化和钠与水的反应五、教案过程〖引言〗在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等等。
为什么在现代科技、工业生产、日常生活中要用到这些金属和合金？金属为什么都具有良好的导电导热性？通过本章的学习，大家可以解决上述问题。
〖过渡〗钠具有哪些性质？〖发放学案〗（包括课堂活动记录及报告）〖引言〗观察实验桌上的金属钠首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖闻一闻瓶内物质的气味〖问题提出〗金属钠为什么要放在煤油中？这与金属的哪些性质有关？并主要通过这个问题的科学探究来学习研究物质性质的方法和程序。
〖板书〗第一节金属的化学性质〖投影〗思考并填写活动表〖小组讨论〗〖表达与交流〗(各小组代表发言交流)〖评价与概括〗.在初中化学的学习中，你认识了哪些物质？你是通过什么方法来研究它们的性质的？〖媒体展示实例〗.你认为研究一种物质的性质，应该按照什么程序来进行？你能通过实例说明吗？（可例举氧气、铁、盐酸或二氧化碳）观察物理性质预测化学性质验证或探究预测的性质分析现象并解释分类、比较、归纳、概括同类物质的性质〖过渡〗通过同学们思考与交流，我们知道，研究物质的性质就应该首先把握研究的方法和程序。
《金属的化学性质》教学设计
《金属的化学性质》教学设计本次教学内容为《金属的化学性质》，旨在让学生掌握金属原子的结构及其化学性质，了解金属的物理性质及其应用。
课程涵盖金属的电子结构、金属与非金属的反应、金属化合物的生成及其化学性质、金属在生产、科学实验以及日常生活中的应用等。
一、教学目标1.了解金属元素的基本特征和周期表的排列规律。
2.掌握金属原子的结构及其化学性质，学会描述金属的物理性质，比如金属的硬度、熔点、密度等等。
3.了解金属与非金属的反应，及其生成化合物的化学性质及在日常生活中的应用。
4.培养学生的实验观察、实验设计和实验数据分析能力。
二、教学内容金属元素的基本特征包括：（1）具有金属光泽。
（2）具有良好的导电性和导热性。
（3）具有高的延展性和可塑性。
（4）通常具有较高的密度。
（5）具有较高的熔点和沸点。
2.金属原子的结构及其化学性质（1）金属原子具有共价键和金属键。
（2）电子云散布在整个金属晶体中。
（3）金属能够失去电子形成阳离子。
（5）金属离子可从溶液中沉淀出来。
3.金属与非金属的反应金属与非金属的反应主要有以下几种情况：（1）碱金属（如钠、钾）可以与水反应产生氢气和碱性溶液。
（3）铁与酸反应可以产生氢气和相应的盐。
（4）钢铁与空气中的氧气发生反应会产生铁的氧化物，也即锈。
4.金属质量分析实验通过金属质量分析实验，学生能够掌握金属常见的化学性质，深入了解金属原子的结构及其电子结构的变化。
5.金属在生产、科学实验以及日常生活中的应用金属在生产、科学实验以及日常生活中应用广泛，学生可以了解金属的多种应用，如制造机械、航空部件、建筑结构、渔具、器皿等。
三、教学方法本次教学采用讲授、演示和实验等多种方式。
其中，讲授和演示分别用于阐释各个知识点和展示相关实验现象，实验则是重点，学生可以通过实验锻炼实际操作及实验数据分析的能力。
四、教学评价教学评价包括考试成绩和实验报告。
考试成绩主要依据学生的理论知识和实验操作技能，实验报告主要依据学生对实验内容的分析和结论的陈述能力。
金属的化学性质教学设计
金属的化学性质教学设计教学设计：金属的化学性质一、教学目标1.了解金属的化学性质的基本概念和特点。
2.掌握金属的活泼性、常见金属元素的性质以及金属与非金属的反应特点。
3.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学准备教师准备：课件、实验器材、实验材料、试剂、相关参考资料等。
学生准备：教材、笔记本、笔等。
三、教学过程1.导入（10分钟）通过播放相关视频或展示一些金属的实物样品，引发学生对金属的兴趣，并向学生提出问题：“什么是金属的化学性质？金属有哪些常见的特点？有哪些与金属相关的现象你知道吗？”引导学生回答并激发学生对本课内容的思考。
2.知识讲解（30分钟）2.1金属的活泼性介绍金属的活泼性的概念，如何判断金属的活泼性以及常见金属元素的活泼性顺序。
通过实例解释不同金属的活泼性对它们的性质和用途的影响。
2.2金属元素的化学性质介绍常见金属元素的性质及其与非金属元素的反应特点，如钠、铝、铁等金属元素的性质和反应。
适当引入一些真实的生活应用，如钠的反应与火的关系，铝与酸的反应等。
3.实验演示（30分钟）通过进行一些简单的实验演示，让学生亲自观察和体验金属的化学性质。
3.1火焰试验：将不同金属元素的样品（如：钠、钙、铁、铝等）放入火焰中观察颜色和现象的变化，说明不同金属元素所产生的颜色及其原因。
3.2金属与酸的反应：将铝、铁与酸（如盐酸）进行反应，观察气泡的生成、金属的溶解等现象，解释金属与酸反应的机理。
3.3金属与水的反应：将钠与水进行反应，观察氢气的生成及金属的变化，解释金属与水反应的规律。
4.讨论与总结（20分钟）根据实验结果和讨论，总结金属的化学性质的共性、特点和相关规律，引导学生回答问题：“金属的活泼性与它们的性质有什么关系？金属与非金属之间的反应有什么特点？金属的化学性质在生活中有什么应用？”5.拓展练习（20分钟）布置相关的课后拓展练习，让学生运用所学的知识解决相关问题。
并在下节课前对学生的答案进行检查和评价。
化学《金属的化学性质》教案(优秀3篇)
化学《金属的化学性质》教案〔优秀3篇〕化学《金属的化学性质》教案篇一教学目标1、知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反响2、初步认识常见金属与盐酸，硫酸的置换反响。
3、通过金属与氧气、酸反响的实验探究，初步了解金属的活动性。
学时重点金属与氧气、酸的反响。
学时难点用实验探究金属的活动性。
教学活动创设情境导入新课[提问]前边咱们讲了金属的一些物理性质，谁能告诉我合金与纯金属相比拟有什么优良性能？随着生活水平的提高，黄金及黄金饰品越来越多的成为寻常百姓的装饰品。
随之而来的假黄金诈骗案也越来越多，提示：黄铜为铜锌合金，外观和黄金相似人们为何会上当？你能想出一个鉴别真假黄金的方法吗？通过测密度；硬度不同，相互刻画等那么，能不能使用化学方法鉴别呢？要想解决这个问题，我们要先来学习金属的化学性质。
金属有哪些化学性质呢？温故知新归纳总结评论请同学们回忆有哪些金属能和氧气的反响？金属铁和镁镁在空气中点燃；铁在纯氧气中燃烧的图片。
镁在空气中加热即可发生反响，而铁必须在纯氧中才能燃烧，从反响条件上比拟，可以得出什么样的结论？镁比铁活泼。
教师出示外表氧化的镁片，再用砂纸打磨一半后，引导学生比照观察镁铝在常温下就能和氧气反响，铁铜在常温下几乎不和氧气反响，但在高温条件下却能和氧气反响，我们得出金属的第一个化学性质一多数金属能和氧气反响〔但反响的剧烈程度不一样〕燃烧金戒指的图片：俗话说“真金不怕火炼〞，其中蕴含着怎样的化学原理？教师启发引导金在高温时也不与氧气反响金的化学性质不活泼，金难与氧气发生反响学到这同学们有没有鉴别真假黄金的方法了？用火烧你能描述具体的操作方法吗？很好，取少量金属块在火焰上加热，假设金属外表发黑那么原试样为黄铜，假设无变化，那么为真金。
1.比拟镁铝铁铜金分别与氧气反响时的难易程度有何不同呢？2、你能得出什么结论？不同的金属活泼程度〔即金属活动性〕不一样。
越活泼的金属越容易与别的物质起反响，且反响现象越剧烈。
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大连市2012 “教学中的互联网”优秀教案评选
《金属的化学性质》教案设计
于艳丽
大连市第八十四中学
一、教案背景
1、面向学生： 中学□小学
2、学科：化学课程探究性课程
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）预习教材9页～13页的知识内容。
并对教材中的问题利用百度搜索加以解决。
（2）具有收集、分析、筛选信息的能力，以及熟练操作计算机的能力。
（3）提高学生动手操作实践能力。
（4）具有一定的科学探究能力和创新意识以及与他人团结合作的精神。
二、教学课题
在介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，其中金属活动性顺序是一个重点。
此前，学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应，对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。
在这里安排对金属活动性顺序的探究，能使学生掌握金属化学性质的共性，又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。
虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应，但是并不熟悉，运用也不熟练，因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求，重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。
而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时，这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整，对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。
1.知识与技能
A.初步认识常见金属与盐酸、稀硫酸以及金属化合物溶液间的置换反应。
B.熟悉常见金属的活动性顺序，学会利用金属与酸以及金属化合物溶液之间的置换反应，推断常见金属活动性顺序。
2.过程与方法
A.学会通过实验探究金属活动性顺序的方法。
B.学习通过对实验现象的对比分析，对信息的归纳处理，获取结论的科学方法。
3.情感、态度与价值观
A.通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣，发展求知欲和探究激情。
B.通过对实验的探究、分析，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。
C.使学生在实验探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。
三、教材分析
《金属的化学性质》是九年级化学第八单元课题2的内容，具体内容主要有常见金属的三点化学性质及置换反应的定义。
本课题是在原有知识的基础上对金属的化学性质进行较为深入、系统地学习，这样使元素和化合物知识更加完整。
它侧重于对金属活动性顺序的理解和能利用金属活动性顺序解释—些与日常生活有关的化学问题，使学生在获得知识的同时，解决实际问题的能力也获得提高，而且学好本课题为以后学习酸、碱、盐打下良好的基础。
教学重点：金属活动性顺序。
教学难点：对金属活动性顺序知识有意义的建构。
教学准备：
多媒体
仪器：试管、酒精灯
药品：镁带锌片铁片铜片稀盐酸稀硫酸硫酸镁溶液
硫酸锌溶液硫酸铜溶液硝酸银溶液
四、教学方法
九年级的学生已初步具备了一定的提出问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。
因此，可以用“实验探究──讨论”的教学模式，完成对金属活动性的认识从具体到抽象、从感性到理性的转变，引导学生在“做中学，学中会”。
1.以活动形成探究的链节，以问题的解决建构知识的阶梯，多层次获取规律与结论。
2.利用学习的合作与竞争意识，以实验组为单位，组内合作探究，组间互动评价，使学生才智展示与评价激励和谐发展，创设积极探究的氛围，形成严谨的思维品质。
1.内容分析：
2.重点、难点分析
五、教学方法
实验探究法、观察讨论法
六、教学媒介与教学素材实验仪器
七、教学策略
八、教学设计
学生是认知的主体，是教学的中心，教学要以学生主动构建过程为核心，要充分考虑学生的原有基础，并与学生的原有经验紧密结合，这样才能保证教学内容适合学生，并能被学生吸收到他们的知识结构中，使他们逐步建立完善的知识结构。
根据这样的原则，这节课在整体设计上，采用多层次的探究，力求让学生完成对“金属活动性顺序”这一知识的主动建构。
十、教后反思
在对这次课堂教学的设计和实施过程中，本人认为新课程标准下的初中化学课堂教学目标，已经不仅仅是传授必要的基本知识和技能，更重要的是要通过有效的教学手段，培养学生的科学素养，促进其提高。
因此，教师在观念上必须真正转变，找准自己在教学过程中的角色；在教学设计上，要切实以“学生发展”为本，利用一切条件创设情景，让学生主动参与
到学习过程中，通过师生互动、生生互动，不断建构和丰富自己的知识。
最终达到教师的专业水平和学生的学习方法共同发展的双赢效果。
教学设计
金属的化学性质
大连市八十四中学
于艳丽。