浅谈培养学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力
浅谈培养中学生的自我管理能力班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理。
那如何让学生增强自我管理意识,提高自我管理能力呢?我觉得可以从以下几个方面入手。
一、率先垂范,给学生起榜样作用有位教育家说得好:“其身正,无令则行;其身不正,有令不行。
”作为一个班主任,与学生融合在一个班集体内。
首先就应该把自己看成是这个班级的一分子,你的言行举止就是学生效仿的对象。
对班级学生提出的各方面要求,自己一定要身先士卒。
用教师的良好形象感染学生,有句名言说得好:“学高为师,德高为范。
”培养学生不说谎话,有批评和自我批评的精神。
教师就应该先在学生面前展示出这种精神。
二、帮助学生正确认识自我真正的自我服务、自我管理是学生发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。
在教学中,我们发现许多学生往往忽略了一点,就是自己看不到自己存在的缺点,也不清楚自己的特长在哪里,缺乏自我认识,严重制约了学生个人成长过程,这就需要教师尤其是班主任引导学生本人经过对自己不断反思和总结,得出结论,找出可突破的瓶颈。
并通过学习、借鉴,不断提升个人素养,这样才能跟上班级前进的脚步,才能学有所成。
三、鼓励学生积极参加各种活动,在活动中完善自我自我激励是行为的内化过程,它把学生的自我目标变成持久的约束力,从被动实现目标转变到主动实现目标。
这一阶段班主任要创造各种机会,让学生进行各种途径的自我激励。
自我激励是自我教育能力形成的一个很重要的过程。
班主任应鼓励学生积极参加各项活动。
本学期学校举行了丰富多彩的活动,运动会、跳绳比赛、广播操比赛、合唱比赛、写字姿势比赛、语数知识竞赛,再加上平时的三项竞赛等,这些活动都是学生展示自我以及培养学生荣誉感的机会。
一个班级的理念与班主任的个性特征是息息相关的,班主任的价值观往往直接影响着学生的言行,对于班级的荣誉,我总是灌输给学生这样的理念,尽自己最大的努力,首先要超越自己,不一定要做第一,但你必须做到最好。
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策
浅谈初中阶段学生管理存在的问题及对策初中阶段是学生成长发展的重要时期，也是学校管理工作面临的一系列问题的时期。
本文将浅谈初中阶段学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题：学生自我管理能力差学生自我管理能力的薄弱导致了纪律难以维护、学习习惯不佳等问题的出现。
对策：1. 加强学生自律意识的培养：通过开展班级活动和个别辅导，引导学生主动遵守学校纪律，树立良好的行为规范和学习习惯。
2. 建立激励机制：制定丰富多样的激励措施，激励学生在自我管理上取得成就，如学期末的表彰奖励、校园活动的参与奖等。
二、问题：教育与家庭的脱节学校和家庭在教育原则、教育方式等方面存在脱节现象，给学生带来混乱和困惑。
对策：1. 建立学校与家庭的沟通渠道：定期组织家长会、家访等活动，与家长深入交流，了解学生在家庭中的情况和问题，并协商解决方案。
2. 组织家长培训：提供家长教育相关课程，通过教育家长的同时，引导他们与学校共同关注学生问题和成长。
三、问题：言行不端与网络安全隐患学生在这一阶段普遍存在言行不端现象，且对于网络安全认识不足，容易上当受骗。
对策：1. 强化道德教育：开展有针对性的道德教育课程，引导学生树立正确的价值观和行为规范，严禁言行不端，培养网络安全意识。
2. 开展网络安全教育：开设网络安全知识讲座、书写网络安全宣言等活动，提高学生对网络隐患的辨识能力和自我保护意识。
四、问题：课业压力过大学生面临课业压力过大的问题，重视考试分数而忽视全面发展。
对策：1. 优化教学方法：多样化的教学方式能够培养学生的兴趣和潜能，减轻其对考试分数的依赖。
2. 开展兴趣课程：为学生提供丰富多样的兴趣课程，让他们有机会开展课外活动，培养兴趣，拓宽视野。
综上所述，初中阶段学生管理存在不少问题，但通过有效的对策可以解决。
学校和家庭的密切合作、培养学生自我管理能力、关注其身心健康、全面发展等方面的工作是解决问题的关键。
只有通过持续的努力和改进，我们才能更好地促进初中学生的全面发展和健康成长。
浅谈学生自我管理能力的培养
浅谈学生自我管理能力的培养苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是促进自我教育自我管理的教育，只有学会自我教育，自我管理的人，才可能成为真正的人。
”作为班主任在班级管理中首先应引导学生牢固树立主体意识，帮助他们在民主和谐，富于情趣的班级活动中，认识自己，教育自己，展示自己，管理自己，发展自己。
充分发挥班主任自身的榜样作用。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
这就充分表明班主任的一言一行，在学生中的影响是至关重要的。
为此，班主任就必须在各个方面成为学生的榜样。
以引示范，榜样的力量是无穷的。
你用良好的形象感染学生，激励学生，学生都能看在眼里，记在心里。
因为身教胜于言教，要求学生做到的，你就必须自己先做到，学生暂时做不到的，你也要做到。
爱是班主任工作的核心，勤是班主任工作艺术的基石，细是班主任工作的关键，只有做到这些才能达到学生自主管理与班级管理相铺相成，学生自律与班主任他律相得益彰。
我从十年多的班主任工作中也有我自己的心得：每个班的学生存在个性差异，每一届学生思想也有所不同，工作中我们的方法策略不能一陈不变，书上介绍的，别人总结的经验在解决我们自己问题时或许也不适应，总而言之，我们只有不断总结学生先进经验，不断用心琢磨，不断深入了解，捕捉最佳的教育时机，才能达到班级管理和教育教学双赢的效果。
科学管理，让学生成为班级的主人。
魏书生说过：“我不是站在学生对立面指挥，命令学生的长官，而是深入学生内心，辅助、帮助、协助他要求学习上进的那部分脑细胞成长壮大，扩大范围的服务员。
”事必躬亲、越俎代庖，只会束缚学生的积极性、主动性、创造性，使学生无所事事，使班集体缺少生气和活力，缺乏热情和动力。
班级既然是大家的，每个人就都要为集体办事。
学生既然是学习的主人，就要在参与教学实践中不断增强做主人的能力。
比如，学习委员出考试卷，劳动委员负责班级卫生、分担区卫生、谁负责浇花，谁负责检查日记、小楷等都有人做。
这样充分发挥学生的作用，他们在班级管理中献计献策，真正成为学习的主人，班级的主人。
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力
浅谈在班级管理中如何培养学生的自主管理能力自我管理能力是一个人生存和发展的基本能力，也是学校教育和班级管理的培养目标之一。
培养学生提高自我管理的能力能够帮助学生“自主学习，自主生存，自主交际”，学生学会了自我管理和约束，班级形成了自觉的默契，不仅解放了教师“当爹当妈”的双手，更是让学生在这个过程中养成了良好的学习、生活习惯，为他们今后学习乃至走入社会奠定坚实的基础。
一、让学生的自主管理目标和班级文化建设紧密结合任何一个好的班级理应有明确的班级目标、班训、班规等文化底蕴。
要让学生实现自我管理就必须明确班级的奋斗目标，让学生把自己的管理纳入本班大的奋斗目标中去。
实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标。
将每次活动的目标张贴在教室公示栏里，督促学生对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。
在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校学习、生活的各个方面的目标，全体学生认可后得以实施，以保证学生自我管理有章可循、有法可依、有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。
二、“面向全体”体现学生主体，“轮流上岗”实现全面培养在班级管理中，笔者认为应当明确规定每一个班干部的具体职责，在管理中建立起一套“人人有事做，事事有人管”的制度。
为调动每一个学生的积极性，使每一位学生都在集体中找到一个合适的位置，我让每一位学生都担任了一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员。
在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的位置，认识到自己的责任所在，从而形成责任意识。
三、以形式多样的班级活动为载体培养学生的自主管理能力自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级活动中去实践培养和完善。
让学生参与组织各项班级活动，在活动中提高自我教育的能力。
班级活动我放手让学生组织，各个活动都有明确的目标和详细的计划操作步骤。
如，从第一学期开始，就由学生分组轮流出黑板报，一月两期，从组稿、排版，到撰写、绘图都由学生完成，并组织学习、评比，这样不仅能锻炼学生的动手能力，还能培养他们的创造意识、竞争意识和集体荣誉感，同时在活动中也教育了自身。
浅谈中职学生自我管理能力的培养
浅谈中职学生自我管理能力的培养摘要：自我管理是对传统管理的创新和否定，自我管理是认识自己、实现自己价值的途径，是实现中等职业学校自我教育的重要手段。
但就中职生而言，自我管理能力水平不容乐观，应该从引导学生正确地认识自己、精心选拔培养班委、充分发挥榜样的力量等方面培养学生的自我管理能力。
关键词：自我管理；职业中学；能力苏霍姆林斯基说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。
”而对于我国中等职业教育来说，实现自我教育的重要手段就是首先要实现学生的自我管理，这是针对目前中等职业学校学生现状，加强学生德育工作的重要内容，也是中等职业教育发展的一个重要趋势。
现就近几年在培养学生自我管理能力方面的做法谈几点体会。
一、引导学生正确地认识自己，是实现学生自我管理能力的前提正确地认识自己是实现学生自我管理的前提，作为学校最基层的管理者要善于在教学活动中引导学生从别人对自己的态度中了解自己，善于引导学生通过和别人比较认识自己，发现自己的优点和长处，克服自卑感，从而唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对自己的思想和行为表现有一个客观清醒地认识，并能与老师、学校的要求，与社会规范相对比，在自我评价和自我反省的基础上，及时调整自己的思想行为，进行自我管理。
二、精心选拔培养班委，是实现学生自我管理能力的关键俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。
”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。
一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。
我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。
由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的关键。
在班主任工作实践中，我感觉到通过自荐和民主选举的方式选拔出来的班干部，更能发挥其潜力，体现其自身价值，更适合班级管理。
班干部选拔出来后，应尽力培养他们的管理能力和民主意识，引导他们正确认识学习、生活、纪律、卫生等校园生活，形成正确的是非观和管理观；树立他们远大的理想，使他们热爱班级，对班级的美好未来产生向往之情。
浅谈我是如何培养学生自我管理能力的
精选范文:浅谈我是如何培养学生自我管理能力的(共2篇)浅谈我是如何培养学生自我管理能力的英国思想大师怀特海说道：我们现在仍坚持认为，发展的本能来自内部，发现是由我们自己做出的，纪律是自我约束，成果是来自于我们自己的首创精神。
那么教师做什么呢？怀特海说：教师具有一种双重作用：他们以自己的人格和个性激发学生的热情，同时创造具有更广泛的知识和更坚定的目的的环境。
他的作用是避免浪费。
他的意思是教师的作用与责任是创造环境，创造一个以自己的人格精神和个性激发学生热情的发展环境，创造一个有目的、有计划地引导与促成学生发展的环境。
这是一个人为整合的环境，所以，这个环境能够避免浪费。
而在我们中国的学校里，这种整合环境的责任很大程度上集中体现在班主任的身上。
自己做班主任很多年，虽然称不上优秀，但也算称职，尤其是我一直做高年级的班主任，我认为培养学生的自我管理能力尤其重要，下面就简单谈一谈自己在培养学生自我管理能力的一些做法：一、创设情境，让学生认识自我,建立自信。
认识自我是人对自己本身的反省和认识。
少年儿童不能很好地认识自己，班主任要做的工作就是要指导学生，让每个人都了解自己的长处和短处。
因此教师要根据班级的情况，创设情境，让学生能主动地认识自己，改变自己。
比如，我每接一帮新生，第一节课，我就要布置学生一样作业，让每个学生谈谈自己在以往的学习生活中，有哪些地方是自以为豪的，还有哪些地方感到很苦恼。
自己本学期的打算。
然后，我经常利用班会时间，让学生写写阶段总结，或者以小组或全班为单位互相交流。
让学生对班上的每位同学轮流进行优点点评，让每位学生都体会到自身的优点，树立信心。
也让每位学生明白，再差的学生身上也是有闪光点的，也有值得大家学习的地方。
在今年的班主任培训中，我看到有的老师在班级内用成长树的形式展示自己的好习惯，对我很有启发。
于是我也在班级内搞了这样一项活动，目前来看，效果很好。
我是这样操作的：一棵大树，分成八个枝杈，每小组一个，每得到一项奖励，粘上一片树叶，每五个树叶就长出一个果实。
浅谈初中学生的自我管理
浅谈初中学生的自我管理素质教育要求学生有独立的个人意识,要尊重学生的主体性和主动精神,强调他们全面主动自由发展,并注重健全个性的形成。
这并不是说学校和老师要放松对他们的管理,让他们放任自流,而是变“被动接受管理者”为“主动参与管理者”,减少他律,自我管理,自我完善。
在素质教育新形势下,挖掘学生的自身潜能,培养学生的自我管理能力,已显得尤为重要。
而且,随着新课程改革的不断发展,我国的教育走势也正从过分关注“分数”逐渐转向关注人的全面发展。
要实现学生的全面发展,其中就包括提高学生文化上的自学能力,生活上的自理能力,体魄上的自健能力。
而学生的自我管理能力的培养,正是人的全面发展的一个重要方面,是提高学校教育水平的一个重要标志。
著名教育家苏霍姆林斯基说:“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。
”因此,无论是学校领导、班主任,还是科任教师,都应采取多种手段,通过多种途径加强学生自我管理能力的培养。
在现在的社会中,竞争越来越激烈。
同学们在学校竞争的条件下,在家长的精心呵护下,自我管理能力得不到充分的挖掘和培养,从而出现高分低能,不会管理自己的倾向。
由于初中生的世界观、人生观尚未完全形成,成长中的烦恼时时在困扰着看似懂事,又不懂事的孩子们。
所以,要充分调动学生的积极性,让每个同学在积极主动的状态下,热心地、主动地解决自己所面临的各种问题。
在解决问题的过程中,探寻解决问题的正确方法,提高自身的自我管理水平。
然而,自我管理并非单纯的外在行为,它伴随着深刻的内心变化。
自我管理也并非狭隘的生活,而是全方位的德、智、体、美、劳诸方面的自我管理。
其范围是学校教育的一切活动,其空间是学校、家庭和社会,其时间是初中学段的全过程。
由于初中学生还不完全成熟,其自我管理水平是一个不断提高的过程,因此,应在老师的指导下,学生自我管理,让学生成为能够对自己行为负责的人。
试着把教师的管理,“要你怎样”,转变为“我要怎样”,引导学生从他律走向自律,让学生明白,是“我要学习,不是要我学习”。
浅谈小学生自我管理能力的培养
浅谈小学生自我管理能力的培养作者：肖红来源：《学校教育研究》2017年第02期斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。
苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。
陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。
这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。
一、充分尊重学生、信任学生，给他们真诚的、赏识的爱爱是一种尊重、爱是一种鞭策、爱是一种激情、爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。
充分尊重学生、爱护学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而提高学生的自我管理和自我教育的能力，而使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。
二、行为习惯的养成习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。
当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。
自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。
真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导学生自我管理首先要强化学生自我管理的意识。
德国作家约翰.保罗曾经说过：“一个人真正伟大之处就是能够认识自己。
”确实，要让学生自己管理自己，必须得让学生对自己的能力、智力、个性和自己在他人心中的地位有一个全面的认识，那样才能取长补短、全面提高。
因此，我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。
三、自我管理能力的形成心理学告诉我们：“小学生意志的主动性、独立性和坚持性还是很差的。
他们不善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行为，持久地完成一项工作，常常依靠外力的督促和管理。
”为了使个体自我管理得以持久下去和上升到群体自我管理的高度，在前一阶段基础上，建立一支责任心强、素质高、工作大胆的班干部队伍是必不可少的。
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浅谈培养学生的自我管理能力
——“惠阳名班主任经验介绍会”有感
我有幸参加了惠阳教育局举办的“名班主任经验介绍会”。
会后，作为一名普通班主任的我真是获益匪浅。
尤其是在培养学生的自我管理能力方面，我有着更深刻的体会，笔者将娓娓道来。
学生在学校的时间一天平均在8小时以上，除了上课之外，学生都在班级里生活。
一个班级就是一个集体，班主任当然就是这个集体的统帅。
要管理一个班级，单靠班主任的力量是不够的，还要靠学生的配合，这就需要培养学生的自我管理能力。
一、树立正确的班级舆论
班级舆论就是班风。
一个班级班风正，班级舆论就正确。
树立正确的班级舆论，要注意“四个环节”。
一是抓养成。
这个养成主要靠班主任去抓。
在培养良好习惯及良好品质的过程中，班主任应采取大力表扬好人好事，对出现的或大或小的不良倾向，予以及早制止与批评、教育，让学生在头脑中形成一种“好事争取做，纪律不可违”的意识，从而形成习惯。
二是明观念。
让学生明白什么事不该做，什么事该做；为什么不该做，为什么该做。
通过师生专题讨论、墙报、演讲、主题班会等形式，培养学生正确的公私观、荣辱观、劳动观，使学生初步具有判断是非、识别真假、辨别美丑、开拓进取的能力和素养。
三是树榜样。
大多数情况下，学生不良倾向是没有老师的时候才表现出来的，所以班干部便是老师的代言人，是管理者，他（她）便是正确舆论的先锋和榜样，所以，班干部的素质尤为重要。
为了提高班干部的素质，一般应经常对班干部的工作进行民主考评。
把能真正经得起考验的同学选拔出来。
给予他们管理权、自由权、反映权，充分发挥他们的带头作用，在各个方面做表率，使他们带头制止坏人坏事言论。
只要有人带头，“正确舆论”这部机器就可以运转起来。
四是化后进。
任何班级中都会有在反面有影响力的学生，这些学生主要分两类：一类是有反从众心。
特点是生理上日渐成熟。
心理上有了成人感，不愿意从众，愿独辟蹊径。
有与众不同的观点，以表明自身存在等。
另一类便是自制力差、个人意识突出、虚荣心强、好哗众取宠、专门与纪律制度唱反调的人，即道德上的后进生。
这些学生往往很聪明，某方面的能力很突出，很有号召力。
如果能转化这两类学生，他们会在班级工作中表现出色，可以影响一大批愿意受他们领导的、平时在是非面前动摇不定的同学，有力地加强正确舆论的教育与约束力。
二、培养学生自我管理能力的方法
树立了正确的班级舆论以后，接着就应该抓培养学生的自我管理能力。
培养学生的自我管理能力，要做到“三抓”。
一抓意识的培养。
自我管理能力是学生在自我教育活动中形成、发展和表现的。
要充分利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具，采取专题、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式，培养学生参观实践，体验社会生活，追求真
善美，培养高尚情操，不断提高自我管理的意识。
要让诚实、守信、尊师、爱校、遵章、守纪、团结、正直等有关的价值观成为培养自我管理能力的标准。
二抓方法的学习。
学生可采取写日记、设座右铭、阅读书籍、按自定计划进行自我检查等方法加强自身修养。
要使学生把培养自我管理能力同个人成才和兴趣爱好结合起来，把丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加强个性品质的锻炼和形成。
三抓榜样的树立。
榜样的力量是无穷的。
榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使其内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德品质。
利用榜样的成才史、奋斗史、为祖国争光、无私奉献的精神，对学生进行教育，使英雄的形象深深印在学生的心灵上，成为激励其前进的力量。
三、培养学生自我管理能力的内容
培养学生的自我管理能力，主要是走出“小我”的圈子，迈进“集体”的大家庭。
充分发挥学生好学上进、朝气蓬勃的优势，调动学生关心班级、维护荣誉的积极性，在锻炼成才的道路上不断前进。
具体做好“四个培养”。
一是生活自理能力的培养。
培养生活自理能力是学生走向独立的重要途径。
班级可以组织叠被子、洗衣服、整理课桌等比赛。
生活自理能力的增强使得班上原先许多人不愿做的事有人争着做，同学们懂得做班级的主人，不仅要有这个愿望，更要有这个能力。
二是学习自主能力的培养。
学生自主能力的培养是班级管理的核心，这里不仅是知识的接受问题，而且也是品德、意志等问题。
可以利用班会课组织学生交流经验，请有关老师作学习方法的讲座，组织学生进行学习效率自测等。
学生只有从“要我学”转向“我要学”，才能成为学习的主人，才能体现出独立人格，也才能真正成为自己的主人。
三是心理调节能力的培养。
一个生理不健全的人会失去行动的自由，一个心理不健全的人会失去了思维的自由。
在培养学生心理自我调节能力的过程中，可以开展一些有益的活动。
如进行心理咨询、开设辅导讲座等。
四是行为自律能力的培养。
要学习学校的各项规章制度，做到心中自有一杆秤，让学生自觉衡量自己的言行，做思维的主人。
要强化行为规范的自我训练。
通过演讲、故事会、座谈会等方式，帮助学生认识自己；通过检查评比、量化考核方式提高行为评价的水平。
在班级管理中应尽可能让学生自己的活动自己设计、自己的活动自己开展、自己的活动自己评价，最后请班主任做好引导和进行点评。