高等教育心理学教材课后习题的参考答案
高等教育心理学习题集及参考答案
《高等教育心理学》习题集及参考答案一、名词解释：心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。
高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。
教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。
教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。
心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。
人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。
人生观是由世界观决定的。
其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。
人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。
学习:是人类和动物共有的心理现象。
学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
高等教育心理学课后习题及参考复习资料
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理及行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”及“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
而这些课题的讨论和确定，都离不开高等教育心理学的参及。
此外，学习高等教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
高等教育心理学课后习题及参考答案新编
高等教育心理学课后习题及参考答案新编高等教育心理学课后习题及参考答案新编IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在高等院校这个的定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“高”与“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系5、心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教育：高等教育是培养专门人才的教育，他在整个教育体系中处于最高层次，包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性；并且学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。
3、进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。
高等教育心理学课后答案（完整版）
1高等教育的特点。
答：1在教育任务上是培养具有创新精神和实践能力的高级专业人才。
2在培养对象上一般是18岁以上的青少年3在社会职能上一是培养高级专门人才二是发展科学技术、开展科学研究三是直接为社会服务4在地位作用上高等教育在经济发展战略中居于首要位置，是社会主义精神文明建设的重要阵地，是发展高科技的重要力量5在培养方式上高等教育需要在传授前人已有的知识经验的基础上，将科学研究引入教学过程，引导学生学会学习2高等教育心理学研究的原则。
答：1客观性原则2系统性原则3实践性原则4道德性原则5发展性原则3简述一种高等教育心理学的研究方法。
答：例访谈法：访谈法是根据事先确定的研究目的，通过与研究对象就一些事先拟定好的问题进行面对面的交谈来收集某种心理或行为现象的数据资料的方法。
4论述高校教师学习高等教育心理学的意义。
答;1有助于了解大学生的心理特点，做好教育教学工作2有助于把握教学规律，提高教育教学能力3有助于把握教师角色，增强高校教师的角色的胜任能力4有助于高校教师做好大学生的德育工作5有助于高校教师做好大学生的心理健康教育工作第二章1什么是个别差异？人与人之间的个别差异是如何形成的？答：个别差异是指不同个体间在身心方面相对稳定的差异。
表现在生理和心理两个方面。
个别差异的主要受遗传.环境和教育等因素的影响。
环境是人的个别差异形成的外部原因。
可分为社会环境和自然环境。
2怎样了解学生的个别差异？怎样因材施教？答：因材施教：1气质差异与学习2性格差异与学习3能力差异与学习3什么是嫉妒心理？嫉妒心里应该怎样调试？答：嫉妒往往是对周围和自己差不多“同等条件”的人而产生的一种扭曲的心态和行为。
客服嫉妒心理可以从这几个方面入手1正确评价自己2 转移注意3正确比较4提高修养5降低预期。
第三章1论述教师教色的多样化？答：1知识的传授者2学习的指导者3教学的组织管理者4榜样和价值导向者5家长代理人6心理调节者7科学研究者2简诉教师角色形成的阶段？答1角色认知阶段2角色认同阶段3角色信念阶段3论述教师应具备的专业能力？答：1了解学生的能力2教学能力（包含教学组织.认知.操作.监控.反思能力）3语言表达能力4获取新知的能力4论述教师应具备的心理素质?答：1认识心理方面（1教师的观察要迅速准确.细致深入.全面客观2教师的想象要丰富.合理.新颖3教师的记忆要准确而迅速.新颖而持久4教师的思维要敏捷而广阔.条理而深刻5教师的注意要稳定且灵活）2情感心理方面（1教师要具有积极情感2教师要有移情能力3教师要有情感调控能力）3人格方面4意志方面5自我意识方面5试述教师自身如何应对职业压力？答：首先，高校教师要加强自我认识，不断提高自身心理素质。
高等教育心理学2019课后题及答案
第一章绪论第一节高等教育心理学的研究对象与研究内容1. 高等教育心理学的研究对象和内容：P4 P6高等教育心理学是研究高等学校情境中“学”与“教”的基本心理学规律的科学，涉及高等教育过程中的一切心理现象和规律，并以研究学生的学习活动及心理发展规律为核心。
基本体系和内容包括：教育心理学的基本原理、学生心理发展特征与教育的问题、学习活动与教学活动的心理规律的问题、学生品德形成和发展的问题、学生健康体质和审美心理的形成与发展的问题、学生心理卫生与教育的问题、学生个别差异与智力开发与测量的问题、现代学与技术学与个别化教学的问题、学习成绩评定的问题、教育心理学问题。
是一门研究心理现象及其规律的学科，研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的学科。
心理学研究对象包括：个体心理、个体心理与行为、个体意识与无意识、个体心理与群体心理四个方面。
2. 一个完整的教学过程包含哪些环节：P2明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、课的设计、实施教学和教学评价六个方面。
心理学可以为整体教学过程科学化提供依据。
第二节高等教育心理学的发展3. 高等教育心理学的学科性质：P6既是一门社会科学，也是一门应用科学。
是一门介于社会与自然，应用与理论之间的交叉学科。
（1）高等教育心理学是高等教育学的分支学科。
（2）高等教育心理学的特色是“高”和“专”。
（3）高等心理学的研究对象是处于青年中期的大学生。
（4）高等心理学为实现高校的三大社会职能提供心理学依据。
第三节高等教育心理学的研究原则与研究方法4. 我国教育心理学的发展的成就和问题：P105. 高等教育心理学研究的原则和方法：P12原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际原则、教育性原则。
研究方法P13：观察法、实验法、调查法、个案法。
第二章大学生的生理与心理发展第一节心理发展概述1. 广义和狭义的心理发展：P17心理发展指心理活动的发生、发展和变化的过程。
广义的心理发展主要说的是心理的种系发展，是指心理发生或起源的问题，指心理的“从无到有”的过程。
高等教育心理学课后习题及参考复习资料
高等教育心理学课后习题及参考答案第一章认识高等教育心理学1、什么是高等教育心理学？就是研究在髙等院校这个的宦情镜中的各种心理及行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？（1）是学校教育心理学的分支学科（2）特色是“髙”及“专”（3）研究的对象是处于青年中期的大学生（4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？原则：（1）客观性原则（2）发展性原则（3）系统性原则（4）理论联系实际的原则（5）教育性原则方法：（1）观察法（2）实验法（3）调查法（4）个案法（5）测量法4、如何理解高等教育心理学及高等教育和心理学的关系？心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。
高等教冇：高等教冇是培养专门人才的教育，他在整个教冇体系中处于最髙层次, 包括专科教育、本科教育和研究生教育。
高等教育心理学：高等教冇心理学则是研究髙等教弃情境中学生的学及教的基本心理规律的科学。
它是学校教育心理学的重要分支。
5、试述教育实践中如何运用高等教育心理学？1、从提髙高校师资水平方而：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认识和了解，对职业心理机能熟练的掌握和运用，这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
2、从提高教育教学质量方而：髙等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教冇教学的针对性：并且学习髙等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全而地提高教学质虽:。
3、进行教育教学改革方而：目前我国的非高等教冇正面临着一个深化改革。
大胆创新的问题。
在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提髙。
而这些课题的讨论和确泄，都离不开髙等教育心理学的参及。
此外，学习髙等教冇心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高大学教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教冇工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度：有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。
高教心理学完整版习题答案
第一章高等教育心理学概述名解1.高等教育心理学(P14)：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
2.个性心理(P3)：是指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。
3.心理过程（P2）：是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的那些心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
辨析题1．高等教育心理学就是研究高校教师如何教的一门科学。
×2.高等教育心理学主要是研究大学生学习的基本心理规律的科学。
(P14) 不全面：名解1，包括学与教两方面。
3.学习《高等教育心理学》没有多大现实意义。
(P20)×简答44.高校里有些老教师以前从没学过高等教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。
(P20) 不正确。
有些老教师确实从未学过《高等教育心理学》，但他们经过长时间的反复实践，不断进行总结和摸索，终于成长为优秀教师。
而如果学了这门课，就会大大缩短自我摸索的过程，较快地取得教学经验，增强教学能力，把自己的教学工作建立在科学理论的基础上。
学习相应的理论，将有助于解决怎样教与如何教得更好的问题。
简而言之，学习这门课有助于提高高校师资水平，有助于教师提升教学能力，有助于教师增强角色胜任能力，有助于教师掌握心理健康知识。
5.有些优秀教师虽然没有学过《高等教育心理学》，但却是一位名符其实的优秀教师。
因此，个别青年教师说：不学高等教育心理学照样可以当好教师。
你对此论有何看法？(P20)×见46.一切教育的最终目的无非是教育学生学会做事和学会做人，高等教育的目的也不例外。
你对此论有何看法？(P15)×见4简答题1.简述高等教育心理学的学科特征及其对象。
(P12)特征：高等教育心理学①是学校教育心理学的分支学科；②是反映高等专业教育特色的教育心理学；③研究的对象是大学生；④要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据；对象：学生的学和教师的教2.试述高等教育心理学的研究内容。
《高等教育心理学》课后习题答案
第一讲，教师职业心理的发展一、填空题1.教师的职业生涯发展的三个阶段是：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段。
2.教师职业生涯发展的目标有：外职业生涯发展目标、内职业生涯发展目标。
3.专家型教师成长的规律有：系统学习理论、进行教学观摩、从事科学研究、自觉教学反思。
4.“高原现象”原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现的进步暂停时停顿或者退步现象的一个概念。
（名词解释）5.职业倦怠的三个核心成分是：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感。
二、单项选择题1．大多数教师在从教一年后，开始关注“如何上好每一节课，提高教学质量”等。
这一阶段的教师处于职业生涯发展的（A ）。
A．任务关注阶段 B.自我关注阶段 C.发展关注阶段 D.生存关注阶段2.教师对职业生涯中的外在需求的表现是（A ）A.外生涯发展目标B.内生涯发展目标C.教学效能D.高原现象3.教师个体自身要达到的职业成熟是（B）Ａ.教学效能Ｂ.内生涯发展目标Ｃ.外生涯发展目标Ｄ.高原现象三、名词解释教师职业生涯：是指一个人一生在教师职业岗位上所度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。
自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望。
（如何实现?）影响的关键是教师的主观因素。
教学效能感：是指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的主观判断（第三章）高原现象：原本是教育心理学中用来描述在学习尤其是技能形成过程中出现进步的暂时停顿或是退步现象的一个概念。
职业倦怠：是指助人行业中的个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。
四、判断分析题１、专家型教师就是有教学专长的教师。
答：错。
专家型教师是指那些在教学领域中，具有丰富的组织化专门知识，能高效地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。
２、新手教师与专家型教师的区别就在工作年限上。
答：错。
（１）与新手比较，专家型教师的知识和经验更具有实践性和实用性；（２）专家型教师与新手在对问题的表征认识上有本质的区别，专家对问题的表征认识更深入，更接近本质；（３）专家型教师低熟悉的教学情境的观察与判断比新手要快，具有直觉性的特点；（４）专家型教师在解读问题时更具有灵活性，他们是机遇的策划者，能够迅速地转变看问题的角度，而新手在观察和处理问题时具有刻板性。
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自觉开展教育科学研究。
第二章 高校学生身心发展的一般特征
1、简述人的心理活动结构。
（ 1 认知过程
1、心理过程： （ 2）情绪情感过程
人的心理
（ 3） 意志过程 （ 1）心理动力：①动机
②需要
2、个性
③兴趣
④Hale Waihona Puke 界观（ 2）心理特征：①气质
②性格
③能力
2、简述大学生身心发展的一般特征。
大学生的生理发展特点： 大学生处于人体生长发育的“第二生长高峰期”后期，身体各
成熟，情感与理智之间摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征。
自我意识：自我意识表现出高度的独立自主性，自控能力得到新的发展。
社会性：社会性需要多元化、群体意识增强、 社交范围复杂化与扩大化，其整体社会化
水平明显提高。
3、能根据大学生心理发展的基本特点，提出具体的措施促进大学生的心理健康发展。 （ 1）改革传统教育观念， 共同努力营造有利于大学生发展的环境， 是学生在宽松和谐、
规范的学习。
2、斯金纳如何定义强化？他认为强化的方式有哪些？ 斯金纳用强化概念取代桑代克效果律中的江上概念，并特别强调强化在学习中的意义。
所谓强化是由于增加或消除某种刺激而导致个体反应的频率增加的过程。
能增加反应概率的
刺激或事件叫做强化物。
强化的方式可以分为两种：正强化和负强化。
换，从而尽快成为一名合格的大学教师。
（ 2）从提高教育教学质量方面：高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提
高教育教学的针对性； 并且学习高等教育心理学， 能够更深刻地理解有关教学措施的心理学
依据， 从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，
丰富自己的教学艺术， 从而全面地
提高教学质量。
（ 3）进行教育教学改革方面：目前我国的非高等教育正面临着一个深化改革。大胆创
器官的功能趋于完善和成熟，生理发育已全面接近或达到成年人的水平。
大学生心理发展的基本特点：
认知： 注意力基本达到成人水平， 有意注意可持续 160 分钟左右； 整个记忆达到逻辑记
忆发展的顶峰； 抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展；
想象更加积极主动、 目的
明确，更多地进行创造性想象。
情感： 情感内容丰富，不断社会化， 情感与理智的关系开始趋于平衡， 但还不够稳定和
竞争向上的学术氛围中顺利成长。
（ 2）注重提高自身的素质，掌握一定的心理健康知识，为更好的促进学生的心理健康
发展创造条件。
（ 3）结合各方面力量形成教育合力，普及心理健康知识，开展心理咨询；提倡全员参
与、以学生为主体的自主与互助机制。
（ 4）利用网络开展心理教育，大力提倡网络道德。
（ 5）抓好新生入学教育和毕业生毕业教育两大环节。 （ 6）建立学生心理档案，随时对重点学生进行追踪，随时了解他们的情绪，给与心理
高等教育心理学课后习题及参考答案
第一章 认识高等教育心理学
1、什么是高等教育心理学？ 就是研究在高等院校这个特定情镜中的各种心理与行为问题的学科。
2、高等教育心理学的学科性质是什么？ （ 1）是学校教育心理学的分支学科 （ 2）特色是“高”与“专” （ 3）研究的对象是处于青年中期的大学生 （ 4）要为实现高校的三大社会职能提供心理学依据
在自我意识的基础上， 把自身作为
发展对象，通过自我认识、自我体验、自我控制而影响其身心发展的社会活动。
大学生自我教育的途径与方法
（ 1）全面地认识自我
①通过他人来认识自我
②通过自我来认识自己
（ 2）正确地对待自我
①积极悦纳自我
②理智对待自我
③乐观憧憬自我
（ 3）努力地完善自我
①确立正确的理想自我 ②将理想自我细化为具体的子目标
辅导。
高校教师还要掌握大学生身心发展的个别差异，
如气质、 个性等， 这样才能更好的做到
因材施教。
4、简述大学生自我意识发展的重要特点及发展过程。 大学生自我意识的主要特点
自我认识方面： 认识更具主动性；自我评价能力提高，但存在片面性；
自我概念更具丰
富性、完整性、概括性与稳定性。
自我体验方面： 自我体验的丰富性与波动性， 敏感性与情境性， 自尊感与自卑感相互交
③培养健康的自尊心与自信心
第三章 高校学生学习心理概述
1、什么是学习？我国学者对学习是如何分类的？ 广义的学习是指有机体由后天获得经验而引起的比较持久的行为和行为倾向的变化。 狭义的学习即学生的学习，它是指学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有
系统地掌握前人的知识、技能，发展智力和能力，培养个性和思想品德的过程。 我国学者对学习是依据学习内容分类的： （ 1）知识的学习； （ 2）技能的学习； （ 3）行为
专科教育、本科教育和研究生教育。 高等教育心理学： 高等教育心理学则是研究高等教育情境中学生的学与教的基本心理规
律的科学。它是学校教育心理学的重要分支。
包括
5、在教育实践中应如何运用高等教育心理学？ （ 1）从提高高校师资水平方面：青年教师必须对教师职业的心理基础理论有充分的认
识和了解， 对职业心理机能熟练的掌握和运用， 这样才能尽快地完成从学生到教师的角色转
3、高等教育心理学有哪些研究原则和方法？ 原则：（ 1）客观性原则（ 2）发展性原则（ 3）系统性原则（ 4）理论联系实际的原则 （ 5）教育性原则 方法：（ 1）观察法（ 2）实验法（ 3）调查法（ 4）个案法（ 5）测量法
4、如何理解高等教育心理学与高等教育和心理学的关系？ 心理学：心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。 高等教育： 高等教育是培养专门人才的教育， 他在整个教育体系中处于最高层次，
织。
自我调控方面： 强烈的自我设计、自我完善愿望， 强烈的独立意识和反抗倾向，相对薄
弱的自控能力。
大学生自我意识的发展过程
（ 1）自我意识的分化
（ 2）内心矛盾的出现
（ 3）内心矛盾的统一，包括积极的自我意识的统一和消极的自我意识的统一。
5、如何开展大学生自我教育
自我教育是指个体根据社会规范和自身发展的需要，
新的问题。在培养目标、课程内容、教学方法等一系列重大问题上，需要在改革中提高。而
这些课题的讨论和确定， 都离不开高等教育心理学的参与。 此外， 学习高等教育心理学有利
于提高辩证唯物主义水平， 提高大学教师自我教育的自觉性； 有利于更好地对学生进行思想
教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；有利于教师总结工作经验，