10再塑生命的人 公开课教案
2023最新-《再塑生命的人》教案优秀10篇
《再塑生命的人》教案优秀10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
教案要怎么写呢？这次帅气的小编为您整理了《再塑生命的人》教案优秀10篇，希望能够帮助到大家。
再塑生命的人教案篇一教学目标a、基础知识认识本文作者，了解其生平。
b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。
2、培养自己在学习上的意志品质。
3、理解体会老师热爱学生的感情。
4、激励学生发奋图强。
e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。
2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。
教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。
教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。
教法选择指导学生提高独立阅读水平。
教学用具投影仪或者小黑板。
教学过程一、导入新课：在美国有一个小女孩，她出生19个月即失去了视力和听力，不久又变哑。
她十岁时才第一次学会说话，生活的磨难迫使她不断的战胜困难，走向成功，在小读书期间，她的成绩优秀，从1904年他24岁开始，从事写作与演讲的职业，她的一生创作了许多优秀作品，其中著名的有《海伦。
凯勒日记》《我的生活故事》等。
她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。
凯勒。
在海伦。
凯勒的成长历程中，有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用，她就是海伦。
凯勒的启蒙教师——再塑海伦。
凯勒生命的莎莉文老师。
莎莉文老师老师在海伦。
凯勒7岁时开始教她，莎莉文老师原来也是盲目，经过治疗恢复了部分视力，是美国一所盲人学校的毕业生。
她用独特的方式教海伦。
凯勒听话、写字，为海伦。
凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础，可以说是一个改变作者命运的人，这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。
下面就让我们认识一下海伦。
凯勒和她的老师。
二、自读要求：1、默读课文，了解课文内容，体会文章所抒发的思想感情。
2、注意文中细节描写刻画人物的方法。
10 再塑生命的人 公开课一等奖创新教案
10 再塑生命的人公开课一等奖创新教案《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.了解海伦·凯勒的人生经历。
2.学习圈点批注，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】1.学习圈点批注，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】一、课程导入同学们好！今天我们来学习第10课《再塑生命的人》。
这是一篇自读课文，我们要把在上一课中学到的阅读方法迁移到本课来。
学习新课之前我们首先来认识一下本课中两位重要的人物：海伦·凯勒和安妮·莎莉文。
了解背景资料屏显：人物海伦·凯勒和安妮·莎莉文海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、教育家、慈善家。
在出生后第十九个月时因患病而被夺去视力和听力。
她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。
1899年6月她考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。
她全心全意为聋哑人的教育和福利事业奉献一生，曾受到许多国家的政府、人们和高等院校的赞扬和嘉奖。
1964年被授予“总统自由勋章"。
1968年6月1日逝世，享年88岁，却有87年生活在无光、无声的世界里。
在此时间里，她先后完成了《我生活的世界》《石墙之歌》《走出黑暗》《我的老师安妮·莎莉文·麦西》《乐观》等14本著作，其中最著名的是《假如给我三天光明》。
安妮·莎莉文（1866-1936），美国教育家。
曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
二、积累语言请大家先翻到课后的“读读写写”自己朗读并书写一遍这些字词。
遇到自己不认识的字词可以查找工具书，遇到难写的可以多些几遍。
（屏显：生难字）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）截（jié）然不同不求甚解混（hùn）为一谈恍然大悟花团锦簇（jǐn cù）美不胜收阅读书下注释里的成语，圈画出重点的释义并结合具体语境了解词语的意思。
《再塑生命的人》教案(优秀3篇)
《再塑生命的人》教案（优秀3篇）作者简介篇一海伦﹒凯勒（1880—1968），19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等。
获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
安妮·莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业。
精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。
她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
公开课《再塑生命的人》优秀教案篇二1、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。
2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。
（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。
2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒——马克吐温。
掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。
二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。
从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。
此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇
七年级语文课文《再塑生命的人》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再塑生命的人优质课教案带板书
再塑生命的人优质课教案带板书一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
（3）培养学生的写作能力，学会抒发自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对生命的热爱，对生活的执着。
（2）学会珍惜生命，感恩生活。
（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的大意理解。
3. 分析课文结构，了解作者的表达手法。
三、教学难点1. 理解作者通过对人物的描写，表达出对生命的敬畏。
2. 学会欣赏文学作品，提高自己的审美情趣。
3. 抒发自己的情感，培养写作能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考。
2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
4. 运用情感教学法，激发学生的情感共鸣。
五、教学过程1. 导入新课：（1）板书课题：再塑生命的人（2）简介作者及作品背景（3）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，理解大意。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词。
（3）学生分析课文结构，了解作者的表达手法。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生学习成果。
（2）剖析课文内容，引导学生深入理解。
（3）分析课文结构，揭示作者的表达手法。
4. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享学习心得。
（2）每组选取一名代表进行发言。
（3）教师点评，总结讨论成果。
5. 情感共鸣：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对生命的感悟。
（2）教师引导学生珍惜生命，感恩生活。
6. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调重点、难点，提醒学生加强练习。
7. 布置作业：（1）让学生课后复习课文，掌握生字词。
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计
第10课《再塑生命的人》公开课一等奖创新教学设计10 再塑生命的人一、课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
二、教学目标和重难点教学目标：1．积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾"等词语。
2．培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
把握海伦凯勒的人生经历及其品质。
3．揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
4．领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
学习重难点：重点：揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。
难点：领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
三、课前导入一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。
但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人给人生存的勇气。
这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开；但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。
今天我们要学习海伦·凯勒的《再塑生命的人》。
四、知识链接1．作者。
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日—1968年6月1日），美国现代女作家、教育家、社会活动家[1]。
1880年6月27日，在亚拉巴马州塔斯喀姆比亚市常春藤巷出生。
1882年2月，因突发的疾病猩红热丧失了视觉和听觉。
1887年3月3日，开始学习美式手语。
1888年5月，受到格罗弗·克利夫兰总统的接见。
《再塑生命的人》教案完美版
《再塑生命的人》教案完美版第一章：导入1.1 课程背景《再塑生命的人》是一部感人至深的小说，讲述了一位特殊教育教师如何用爱心和坚持帮助盲聋学生重获新生的故事。
通过本课程的学习，让学生了解特殊教育的意义，体会教师和学生的深厚感情，激发学生对生命的尊重和热爱。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解特殊教育的概念和重要性，掌握主人公的经历和成长过程。
1.2.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
1.2.3 情感态度与价值观培养学生尊重生命、关爱他人的品质，激发对生活的热情和信心。
第二章：人物介绍2.1 主人公介绍简要介绍主人公的经历、性格特点以及成长过程，让学生了解主人公在故事中的重要地位。
2.2 主要配角介绍介绍故事中与主人公密切相关的主要配角，分析他们的性格特点和对主人公的影响。
第三章：故事情节分析3.1 开端分析故事的开端部分，让学生了解主人公的生活环境和遭遇。
3.2 发展分析故事的发展部分，引导学生关注主人公在特殊教育过程中的心理变化。
3.3 高潮分析故事的高潮部分，让学生感受主人公在面临困境时所展现出的勇气和毅力。
3.4 结局分析故事的结局部分，引导学生思考主人公的成长意义和故事给我们的启示。
第四章：主题探讨4.1 特殊教育的意义讨论特殊教育对于像主人公这样的盲聋学生的重要性，引导学生认识到尊重和关爱他人的价值。
4.2 教师角色的理解探讨主人公作为一名特殊教育教师的责任和担当，激发学生对教师职业的尊重和认同。
第五章：拓展活动5.1 观影活动组织学生观看与教材内容相关的电影或纪录片，加深对故事情节和人物形象的理解。
5.2 写作活动布置一篇以“我眼中的主人公”为主题的作文，让学生从个人角度出发，表达对主人公的看法和感受。
5.3 社会实践活动组织学生参观特殊教育学校，了解特殊教育的发展现状，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
第六章：教学活动设计6.1 课堂讨论组织学生就故事中的某个情节展开讨论，鼓励学生发表自己的看法，提高学生的批判性思维能力。
10再塑生命的人 公开课教案
10再塑生命的人公开课教案教学设计一、导入新课通过“瞎子猜字”游戏，引出盲聋哑人的生活状态，为学生打开思维，进入课文主题。
二、理清“再塑生命”的历程在朗读课文的基础上，通过复述和摘录语句等任务，帮助学生理清课文的主要内容，进一步梳理出“再塑生命”的历程。
三、分析人物形象，深入体会思想感情通过分析XXX的人物形象，引导学生深入体会XXX老师的爱心和教育艺术，以及作者对生命的积极态度，培养学生自主思考的能力。
四、总结课文主旨，提高阅读体验通过让学生自由诵读，加深阅读体验，进一步领会课文的主旨，激发学生对生命的热爱和对未来的希望。
教学过程设计一、导入新课教师通过“瞎子猜字”游戏，引出盲聋哑人的生活状态，为学生打开思维，进入课文主题。
二、理清“再塑生命”的历程1.教师让学生朗读课文，注意语气、语速、重音等处理，然后完成以下任务：1）复述课文：XXX老师为“我”再塑生命，做了哪些事？2）找出具体表现XXX在XXX老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
2.教师引导学生梳理“再塑生命”的历程，让学生用自己的话进行概括。
三、分析人物形象，深入体会思想感情1.教师引导学生分析XXX的人物形象，掌握她的特点和经历。
2.教师让学生体会XXX老师的爱心和教育艺术，以及作者对生命的积极态度，培养学生自主思考的能力。
四、总结课文主旨，提高阅读体验1.教师让学生自由诵读，加深阅读体验。
2.教师引导学生总结课文主旨，激发学生对生命的热爱和对未来的希望。
光辉的起点：相识在课文第5自然段中，描述了XXX和XXX老师相识的情景。
那是美好的春天，XXX站在台阶上等待，突然有人握住了她的手，紧紧地抱在怀中。
那个人就是XXX老师，她给XXX带来了启示世间的真理和深切的爱。
幸福的复苏：生命中拥有了在课文第13自然段中，描述了XXX老师对XXX的影响。
XXX老师用洋娃娃、手指游戏等方法，激发XXX的兴趣，让她认识了事物并掌握了文字。
XXX从此学会了许多词汇，感受到了生命中的光明、希望、快乐和自由。
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10再塑生命的人公开课教案
教学目标
1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．自由诵读，揣摩语句分析人物形象，掌握主旨。
3．领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重难点
1．揣摩文中重要语句，加深阅读体验；梳理再塑生命的历程。
2．深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
学情分析
七年级学生语文基础知识不扎实，刚从小学升上来很难一下子过渡到初中的思维，课外阅读知识面窄，没有学生会主动去涉猎名著、文学知识，没有阅读课外书的好习惯，也没有写读书笔记、摘抄的好习惯。
这篇课文教师要重点培养学生自主思维的能力，在学习过程中能引导学生去思考问题，能够体会到课文所蕴含的思想感情，学后能够有所感悟。
课时分配
1课时
教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)
教学过程设计
一、导入新课
以“瞎子猜字”这个游戏导入，游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。
今天，我们便来共同见证一个奇迹的诞生，让我们一起走进海伦·凯勒的心灵世界。
二、理清“重塑生命”的历程
整体感知：朗读课文，注意：朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理，然后试着完成下列任务：
1．复述课文：莎莉文老师为“我”再塑生命，做了哪些事？
明确：主要写了老师教我认识具体事物和文字。
2．从课文中找出具体表现海伦在莎莉文老师到来之前的状况的语句，摘录下来读一读。
3．研读赏析：理清“再塑生命”的历程：(用自己的话进行概括)
①生命的原貌：我的生命________(像大雾中的航船，课文第4自然段)
海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。
由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。
我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
②光辉的起点：________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了________(文字，课文第13自然段)
莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我一个洋娃娃，在我玩了一会儿洋娃
娃之后，在我手掌上拼写“doll”这个词。
——对于盲聋哑的海伦，要教她知识，谈何容易啊。
莎莉文老师高超的教学艺术就在这里，热爱孩子，用孩子喜欢的洋娃娃为道具，用手指游戏激发海伦的兴趣，让海伦既认识了事物又掌握了文字。
从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
——可见老师的教学方法好，教学效果显著。
小结：从小生活在黑暗之中，没有任何光明的生活，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
老师让“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“爱”。
三、领略“再塑生命”的艺术
围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。
海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。
她站在台阶上等待。
后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
”
2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？
文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。
还教我学会了拼写“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。
特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。
从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。
3．赏读课文：用“我喜欢文中的____________，因为____________”的形式说话，品析文中的人物形象。
提示：喜欢海伦，因为她勤奋好学、身残志坚、聪明睿智、热爱生活……
喜欢莎莉文，因为她富有爱心，教学艺术高明，善于因势利导…
4．课堂探究：应该如何理解题目中的“再塑生命”？(抓住重点句子)表达了作者怎样的感情？
学生讨论后回答，教师可适当讲解：
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。
但在本文中，再塑生命是指：①“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其比喻义)。
②是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。
③莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。
正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
5．讨论交流：文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。
再举一两个你自己的老师(也像莎莉文一样注意教育方式)，使你豁然开朗的例子。
结束语：
本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
同时文章文笔优美，充满诗情画意。
【板书设计】
再塑生命的人⎩⎪⎨⎪
⎧⎭
⎪⎬⎪⎫老师来前，“我”的心理状态⎩⎪⎨⎪⎧痛苦心情
渴望光明 老师来后，“我”的生活⎩⎪⎨⎪⎧教“我”识字认识事物“我”感到幸福感激崇敬 ●教学反思
海伦·凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。
她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对对话。
在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：
“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。
首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。
当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。
为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。
我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人类的同情心。
”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。
通过读这段文字，同学们对课文内容把握得更全面、更透彻。
真正走进人物的心灵深处，才能真正把握人物的本质与灵魂。