圆的认识的教案人教版
《圆的认识》教学设计5篇
《圆的认识》教学设计8一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册56—58页二、教学目标1、在具体的情景中使学生认识圆，知道圆各部分的名称。
2、通过观察，操作等活动探究圆的特征，理解在同一圆内直径和半径的关系。
3、学会使用圆规，掌握用圆规画圆的方法。
4、在观察操作过程中培养学生的创新意识和自主探究能力。
发展学生的空间观念。
三、教学重难教学重点：认识圆的特征，学会用圆规画圆。
教学难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与直径、半径与圆的大小之间的关系。
四、教学具准备教具准备：多媒体课件、圆规、直尺、圆片。
学具准备：圆规、直尺、圆片。
教学过程五、教学过程（一）情景创设，激情导入同学们喜欢骑自行车吗？（喜欢）那么你们一定知道自行车车轮是什么形状的？为什么车轮要设计成圆形？（出示图片）为什么车轮设计成圆呢？这里面有什么奥妙呢？学了今天的内容大家就会明白的。
这节课我们就走进圆的世界去探寻其中的奥妙。
板书课题：圆的认识[设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。
（二）动手操作，探究新知1、联系生活，理解概念（1）师：除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。
（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕（课件演示）。
（4）师：同学们我们不仅用圆来装扮我们的生活，还将圆的一些特征巧妙的用于生活。
（三）操作探究，认识圆各部分的名称及圆的特征。
1、折一折，认识圆心。
（1）让学生用老师准备好的圆形图片，对折后打开，换个方向后再对折打开，看有几条折痕，相交吗？再折几次，说说你发现了什么？学生相互交流自己的发现。
（所有的折痕都相交于一点，这一点在圆的中心）（2）教师揭示：这一点我们把它叫做圆心，用字母“ο”表示。
（3）课件演示后，学生自己在圆上标出圆心。
2、连一连，认识半径、直径（1）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，用字母“γ”表示。
圆的认识教学设计优秀7篇
圆的认识教学设计优秀7篇《圆的认识》教学设计篇一一、教材分析:《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第五单元《圆》中的教学内容。
本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。
渗透了曲线图形和直线图形的关系。
通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
二、教学目标：1、使学生认识圆，掌握圆的各部分名称及特征，2、理解同圆中或等圆中直径与半径的关系。
3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力。
4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
三、教学重难点：1、教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。
2、教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法四、教学方法1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。
2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动，民主平等，情感交融的课堂氛围。
3、创设步步递进的课堂环节。
充分调动学生已有的知识与技能，使其自觉地思考，培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
五、教学过程(一)、结合生活、导入新课1、课前热身游戏：摸圆形纸片游戏。
说到圆，今天我们就来学习圆，我们先来复习一下我们以前学习过的平面图形。
2、游戏中概况圆的定义。
（1）师：我们已经学过的平面图形有哪些？（课件出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的图形。
）（2）组织学生游戏：这里有一个黑色布口袋，将这些形状的硬纸片装入其中，你能从中摸出圆形吗？（让几名学生上台摸。
）学生摸完后，师：有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？（3）结合学生叙述，小结圆的定义：“圆是平面上的一种曲线图形”（贴板书：“圆是平面上的一种曲线图形”）3、学生举例巩固认识。
师：在我们的生活中你还知道哪些物体的形状是圆形的？结合学生举例，多媒体出示其中的一些物体图形。
（如果有学生说球体是圆，出示实物乒乓球说明其是立体图形，而不是圆，并切开它进行实验，指出它的截面是一个圆。
圆的认识教学设计(优秀8篇)
圆的认识教学设计(优秀8篇)圆的认识教学设计篇一【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)》六年级上册第56、57页。
【教学目标】1、通过观察思考，动手操作等活动，学生能认识圆，掌握圆的特征，理解在同圆中直径与半径的关系，并且学会用圆规正确画圆。
2、通过直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，理解并形成圆的概念，培养学生的动手操作能力，观察能力，空间想象能力以及抽象概括能力，并能把所学知识运用与生活实际中。
3、通过本课，学生再一次感受到数学是与生活息息相关的。
并能用圆的知识来解释生活中的简单现象。
【教材分析】圆的认识是小学数学第11册第四单元圆中较为重要的内容。
它是学生在学过了平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学的，是研究曲线图形的开始，也是学生认识发展的又一次飞跃。
本课内容是进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也很重要。
【学情分析】小学六年级的学生年龄在11—12岁。
他们开始对“有用”的数学更感兴趣。
此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，是他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
对于本节课教学的圆学生在生活中有大量的接触，有了一定的知识、经验基础，同时学生具备了很强的动手操作能力，有较强的交流与表达的愿望，使课堂教学引导学生主动探究，开展小组合作学习，培养创新意识和实践能力成为可能。
【教学重难点】1、感知并了解圆的特征和用圆规画圆。
2、掌握圆的特征，能熟练地画圆。
【教具、学具准备】课件、圆规、圆形纸片、三角板。
【教学过程】一、创设生活情景，引入新课1、学生欣赏图片。
师：老师给大家带来了许多漂亮的图片，想不想看一看？(出示课件，学生边看边说)这些图片的上面有一个共同的特点你发现了吗？(上面都有圆)2、感受生活中的圆。
那么你能找出生活中有圆的例子吗？(生举例)老师也用课件出示几个生活中有圆的例子，让学生体会到生活中到处都有圆以及圆很美。
人教版圆的认识课教案及教学设计
人教版《圆的认识》优质课教案及教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握圆的定义、特征、半径、直径等基本概念。
2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 圆的定义：圆是平面上所有点到一个固定点距离相等的点的集合。
2. 圆的特征：圆心、半径、直径。
3. 圆的周长和面积的计算方法。
4. 圆在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：圆的定义、特征、周长和面积的计算方法。
2. 教学难点：圆的周长和面积公式的推导及应用。
四、教学方法1. 采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、发现、解决问题。
2. 运用观察、操作、思考、讨论、交流等学习方法，培养学生的动手能力和思维能力。
3. 利用多媒体课件、实物模型等教学资源，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中的圆形物品，引导学生发现圆的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探究圆的定义：让学生通过观察、讨论，总结出圆的定义。
3. 认识圆心、半径、直径：通过实物演示、学生操作，让学生了解圆心、半径、直径的概念及关系。
4. 探究圆的周长和面积：引导学生运用圆的性质，推导出周长和面积的计算公式。
5. 应用拓展：让学生举例说明圆的知识在实际生活中的应用，提高学生的实践能力。
6. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生对圆的认识。
7. 布置作业：设计具有层次性的作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 知识技能评价：通过课堂提问、练习题等形式，检测学生对圆的基本概念、计算方法的掌握。
4. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的态度、兴趣、合作精神等，鼓励积极的学习氛围。
小学数学圆的认识教案6篇
小学数学圆的认识教案6篇小学数学圆的认识教案篇1教学内容：人教版六年级上册第四单元第一课时。
教学目标：1、知识目标：使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。
初步学会用圆规画圆。
2、技能目标：让学生从生活中认识圆，借助动手操作活动，发现规律，培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。
3、情感目标：通过操作、研讨，培养学生自立探索能力和创新、合作的意识。
教学重点：掌握圆的基本特征，理解直径与半径的关系。
学具准备：圆的实物、剪好的圆片、圆规、直尺教具准备：细线、图钉、剪好的圆片、三角板教学过程：一、悬念产生好奇，好奇带入新课(一)设置悬念师：同学们，你们知道吗?(课件展示、图文并茂)1、车轮为什么都是圆形的?2、篮球场的中间为什么要设计成圆形呢?3、枪口、炮口为什么都是圆形的?师：同学们，这些问题你们暂时还不必回答，但老师还有一个问题需要马上回答，这三个问题都与什么有关?(当学生回答是“圆”时，教师板书课题)师：当同学们通过这堂课的学习，对圆有一定认识后，你们再回答这三个问题，相信你们的答案会更完整、更圆满。
(在黑板的一侧板书：圆满)[设计意图]不拘泥于教材内容，从学生年龄和心理特征出发，用心扑捉圆在生活中、自然中的原型，巧妙地创设了“三个问题”情境，引发学生的好奇心，从而使他们带着一种“打破沙锅问到底”的向往与追求的意向，以的状态进入学习角色。
同时，在“暂时还不回答”的关子下，把“三个问题”集中在“圆”上，旗帜鲜明地拉开了这节课的序幕，这一导课不仅意味深长，激发了学生的学习兴趣，并开始不知不觉地渗透了“圆的文化特征”意识，可谓是一举两得。
二、在猜想中探究，在探究中感悟(一)生活中的圆师：生活中你们见到哪些物体是圆形的?(学生回答时，教师可要求学生将已准备的实物举起展示)(二)运动中的圆师：你们都是生活中的有心人。
那么下面的情况可能会出现怎样的现象呢? (课件展示)1、一粒石子抛入平静的水面时2、电风扇的扇叶转动时(三)探究圆的形成一根细线，用图钉固定一端，另一端绑着一支粉笔旋转一周。
人教版圆的认识教案
人教版圆的认识教案第一章：圆的引入1.1 教学目标让学生通过实际操作，感受圆的存在，培养学生的观察和思考能力。
引导学生理解圆的定义，掌握圆的基本特征。
1.2 教学内容圆的定义：平面上一动点以一定点为中心，一定长为半径运动一周的轨迹称为圆。
圆的特征：圆心、半径、直径。
1.3 教学方法观察与操作：让学生观察生活中常见的圆的例子，如硬币、轮子等，并尝试画出圆形。
讨论与思考：引导学生思考圆的特点，如为何圆的形状始终不变。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：展示硬币、轮子等圆形的物体，引导学生观察并提问：“你们注意到这些物体的共同特点吗？”1.4.2 学生尝试画圆：让学生自行尝试画出圆形，并分享他们的作品和体验。
1.4.3 讨论圆的特征：引导学生思考圆的特征，如圆心、半径、直径等。
第二章：圆的半径和直径2.1 教学目标让学生理解半径和直径的概念，掌握它们之间的关系。
培养学生通过观察和操作验证圆的性质的能力。
2.2 教学内容半径：从圆心到圆上任意一点的线段称为半径。
直径：通过圆心，两端都在圆上的线段称为直径。
半径与直径的关系：在同一个圆中，所有的半径相等，直径是半径的两倍。
2.3 教学方法观察与操作：让学生通过实际操作，观察和测量圆的半径和直径。
讨论与思考：引导学生思考半径和直径的关系，并验证圆的性质。
2.4 教学步骤2.4.1 复习圆的特征：回顾上一章的内容，强调圆心、半径和直径的重要性。
2.4.2 学生测量圆的半径和直径：让学生使用尺子和圆规测量圆的半径和直径，并记录结果。
2.4.3 讨论半径和直径的关系：引导学生观察和思考半径和直径的关系，如直径是半径的两倍。
2.4.4 验证圆的性质：让学生通过实际操作，验证圆的性质，如所有半径相等。
第三章：圆的周长和面积3.1 教学目标让学生理解圆的周长和面积的概念，掌握它们的计算方法。
培养学生通过实际操作和数学计算解决问题的能力。
3.2 教学内容周长：圆的周长是指圆的边缘的长度，用字母C表示，计算公式为C=2πr。
圆的认识(教学设计)-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册
《圆的认识》（教学设计）-2024-2025学年人教版小学数学六年级上册一、教材内容本课时主要教学圆的认识，包括圆的各部分名称、圆的特征以及圆心、半径和直径之间的关系等内容。
教材首先通过生活中常见的圆形物体，如车轮、硬币、圆形钟表等，引出圆的概念，让学生初步感知圆的形状。
然后介绍圆的各部分名称，如圆心、半径、直径等，并通过画图、测量等活动，让学生探究圆的特征，如圆是轴对称图形，有无数条对称轴；在同一个圆中，所有的半径都相等，所有的直径都相等，且直径是半径的2倍等。
教材还安排了一些相关的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决实际问题的能力。
二、核心素养目标（一）空间观念1.学生能够通过观察、操作等活动，直观地认识圆的形状和特征，建立圆的空间表象，培养空间想象力。
2.能够理解圆心、半径、直径等概念的含义，以及它们在圆中的位置关系，进一步发展空间观念。
3.能在实际情境中，运用圆的知识解决一些简单的几何问题，如判断图形是否为圆、求圆的半径或直径等，提高空间思维能力和几何直观能力。
（二）几何直观1.通过画圆、折圆等操作活动，让学生直观地感受圆的形成过程和特征，培养学生的几何直观能力。
2.能够运用图形语言（如圆的图形、半径和直径的线段表示等）来描述和分析问题，将抽象的数学概念转化为直观的图形，帮助学生更好地理解和解决问题。
3.在探究圆的特征和解决实际问题的过程中，引导学生借助图形进行思考和推理，培养学生运用几何直观进行数学思考和表达的能力。
（三）推理能力1.在探究圆的特征过程中，引导学生通过观察、测量、比较等方法，发现圆的半径和直径的关系、圆的对称性等规律，培养学生的归纳推理能力。
2.让学生运用所学的圆的知识，对一些数学问题进行分析和推理，如根据圆的半径计算直径，根据圆的直径判断圆的大小等，培养学生的演绎推理能力。
3.通过解决一些开放性的问题，如在一个给定的图形中画最大的圆，培养学生的创新思维和推理能力，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
人教版圆的认识教案
人教版圆的认识教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解圆的定义，掌握圆的基本性质。
2. 培养学生运用圆的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力、思维能力及创新能力。
二、教学内容：1. 圆的定义：平面上一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆。
2. 圆的性质：（1）圆是轴对称图形，圆的对称轴是圆的直径所在的直线。
（2）圆是中心对称图形，圆的对称中心是圆心。
（3）圆的半径相等。
（4）圆心到圆上任意一点的距离相等。
3. 圆的直径：通过圆心，并且两端都在圆上的线段。
4. 圆的周长和面积公式：（1）周长公式：C = 2πr（2）面积公式：S = πr²三、教学重点与难点：1. 教学重点：圆的定义、性质、直径的概念及圆的周长和面积公式。
2. 教学难点：圆的周长和面积公式的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生观察、思考、探究圆的性质。
2. 运用多媒体辅助教学，直观展示圆的定义和性质。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识圆，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解圆的定义：讲解圆的定义，让学生通过观察和操作，理解圆的概念。
3. 探究圆的性质：引导学生观察和操作，发现圆的性质，如轴对称、中心对称等。
4. 讲解圆的直径：讲解圆的直径的概念，让学生理解直径与半径的关系。
5. 总结本节课内容：回顾本节课所学知识，加深学生对圆的认识。
6. 布置作业：设计有关圆的练习题，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 介绍圆在生活中的应用，如自行车轮子、圆形桌面等。
2. 探讨圆与其他几何图形的联系和区别。
七、课堂练习：1. 填空题：（1）圆是______对称图形，圆的对称轴是______。
（2）圆的半径______相等，圆心到圆上任意一点的距离______相等。
2. 选择题：A. 轴对称B. 中心对称C. 三角形D. 半径相等八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，让学生加深对圆的认识。
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圆的认识的教案人教版
一、教材分析
本课教学内容是在学生认识了长方形等多种平面图形的基础上展开教学的，也是小学阶段认识的最后一种常见平面图形。
教材编排
思路是先借助实物揭示出圆，让学生感受到圆与生活的密切联系，
再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，在此
基础上，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。
教学这
部分内容，能拓宽学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验，使学生空间观念得到进一步的发展。
圆有关知识的学习，也为以后
学习打下基础。
二、学生分析
学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识，但都是直观的表象的认识。
在小学阶段，学生的空间观念比较
薄弱，动手操作能力比较低;鉴于以前学习长、正方形等是直线平面
图形，而圆是曲线平面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面
会存在一些困难。
三、学习目标
1、让学生初步掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和
直径的关系。
会用圆规画圆。
2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中
的现象或用生活中的现象解释圆的特征。
3、使学生通过想象与验证，观察与分析，动手操作，合作交流
等活动，获得基本的数学知识和技能，培养它们认识周围事物的形
体特征的兴趣和意识，能运用所学的数学知识解决简单的问题。
四、教学过程
(一)、从游戏中，构建圆，初步认识圆的各部分名称。
1、大家喜欢做游戏吗?咱们做一个“找朋友”的游戏。
现在如果让大家像这样(出示课件)在我面前站一行，谁先跑到老师这儿就是
老师的好朋友。
同意这样站吗?那么怎样站才公平、合理呢?小组讨论。
讨论后，同学代表发言。
出示课件，为什么这样站就公平、合理?引导得出：每个同学到老师的距离都相等，这样才公平、合理。
[一堂课好的“序幕”如同“吸铁石”，可以把学生牢牢地吸引住，使学生迅速进入“角色”。
让学生通过游戏“找朋友”，进而
引出要学习的内容，贴切、自然，这样可以一开始就牢牢抓住学生
的心，激发学生的学习兴趣和情感需要，调动学生进一步探究学习
的欲望。
]
2、师：生活中见过圆吗?在哪儿见过?
[让学生寻找生活中的圆形，使学生感受到生活中处处有数学，激发学生探究知识的愿望。
]
老师也带来了几张带圆形的物体的图片，请同学们欣赏一下，你觉得这些带圆形的物体美吗?(电脑演示带圆形物体的图片)
[学生在感受用各种圆形组合起来的图案带来美的享受的同时顺利揭示了探究的主题：认识圆。
]
3、圆跟以前学过的长方形、正方形最大的区别是什么?指名学生说说。
教师总结：以前这些是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。
今天我们就一起来认识圆，板书课题。
4、抽象出圆，并介绍圆各部分名称。
回到最开始“找朋友”的课件，介绍圆各部分的名称。
(1)、同学们站的位置是站在圆上，老师站在圆内，像这外面的就是圆外，每个人相当于圆上的一个点，老师在圆内，也相当于一点，这一点在数学上叫圆心，用字母o表示。
(2)、像刚才大家所说每个人与老师的距离都相等，也就是从圆
上一点到圆心这一段距离都相等，像这样连接圆心和圆上任意一点
的线段就叫做半径，一般用字母r表示。
圆上是否就这几个点呢?
(3)、观察圆上哪两点之间的距离最长呢?学生讨论后发言。
抽象出：通过圆心，两端都在圆上的这一段距离叫做圆的直径，一般用
字母d表示。
[借助课件形象地讲解圆心、半径、直径这些比较抽象地概念，
便于学生理解。
]
(二)、利用圆形纸片自主探究圆的基本特征。
让学生利用手中的圆形纸片自主探究以下问题：
1、你能在圆形纸片上找出圆心、半径、直径吗?
2、通过折一折、画一画、量一量你能发现圆内半径、直径有什
么特点吗?
通过学生观察，操作，动手画、折、量得出：将圆形纸对折后两次后打开，折痕的交点就是圆心，从圆心到圆上可以画无数条半径，通过圆心可以画无数条直径。
还会发现在同一个圆里，所有的直径
都相等，所有的半径也都相等，d=2rr=d/2。
[“儿童的智慧就在他的手指尖上。
”动手操作的过程，不仅能
使学生学得生动活泼，而且对所学知识能理解得更深刻，记忆得更
牢固。
在这一环节的处理上，通过让学生在足够自主的空间、足够
活动的机会中自主探索、动手实践、积极合作，这样做有利于让学
生获得积极的、深层次的体验，体验成功的喜悦，体验知识的形成
与发展，在这里学生的学习不只是“文本课程”，而更是“体验课程”。
]
(三)学习用圆规画圆、进一步认识圆。
1、你会画一个标准的圆吗?学生会说用圆规画。
先让学生自己在纸上画一画，交流画法。
在此基础上师生共同总结画圆的基本步骤
和方法：
①、画圆时，先把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离(即半径
的长度)从而确定圆的大小。
②、把有针尖的一脚固定在一点上。
(确定圆的位置)
③、把装有铅笔芯的一脚旋转一圈，就画出了一个圆。
让学生画半径2cm，3cm的圆，然后观察你发现了什么?学生会发现半径3cm的圆大，半径2cm的圆小。
也就是半径决定圆的大小。
2、让学生在不同位置画圆：在一张纸的中间画一个半径3cm的圆，在这张纸的左上角、右下角、右上角再画一个这样的圆，怎么画?从而得出：圆心决定圆的位置。
[让学生画圆，是本课的难点，我抓住时机，以层层深入的方式
让学生首先随意画圆，总结出画圆的方法，然后要求学生画出半径
是2cm，3cm的圆，这样让学生把理论回到实践，运用所学知识画圆，达到对圆的知识的运用，课堂教学得到良好的反馈。
]
(四)巩固练习，提高对圆的认识。
1、你能找出下面圆形的半径和直径各是多少吗?单位：厘米
图略
(这几道图形题都没有直接给出圆的半径和直径，而需要学生通
过认真观察圆和长方形、正方形的关系，从而找出半径和直径各是
多少?)
2、如果在操场上画一个稍大点的圆，你还能用圆规吗?怎样画?
注意什么?
3、请用今天所学的知识说明为什么车轮要做成圆的?车轴应装在哪里?
[学习数学的最终目的在于应用数学解决实际问题。
通过不同层
次的练习，可以使学生对刚刚形成的知识得到活学活用，帮助学生
对知识的深层理解，从而培养了学生综合运用知识探索解决实际问
题的能力;同时练习又注重与生活的联系，这样的练习学生乐于参与，也有实效。
]
(五)总结
今天我们一起对圆进行了初步认识，板书：圆的认识。
大家有什么收获吗?有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。
今后，我们在生活中还会接触到很多圆的知识，那时，你们一定会
进一步感受到圆是多么神奇。
(六)课后延伸
你能用几种方法量出1元硬币的直径?试试看。
[问题的延伸是活动的继续，是学习的继续，带着问题走出课堂，走进生活，也正是学生真正学会数学、感悟数学的继续。
通过“量
出1元硬币的直径”这一问题，有意识地让学生带着数学知识走出
书本、走进生活，一方面可以将所学的知识进行拓展、延伸，另一
方面更是能将学生学习的积极因素延伸到课后、生活中，可以促进
学生养成良好的问题意识、数学意识，进而培养创新意识，也可以
继续激发学生学习的兴趣和良好的学习情感。
]
这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。
作为曲线围
成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容——圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。
圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，如果不上这节课，多数学生也能知道
什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的
对于圆的认识进行组织与提升，使之逐步形成完整的知识体系，而
非单纯地了解概念。
本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点，当学生自学完教材，学习就进入了展示知识技能的阶段，在巡堂中，我(问过学生)，发现，其实学生自学完所呈现的圆的知识信息是带
有复述的情况，并没有真正去理解和掌握，所以我通过让学生折一折——全班交流——课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解圆
各部分的名称以及体会圆上、圆内、圆外、任意这些词语的含义。
让他们准确理解数学概念，较好的突破了本课的重点。
让学生探究圆的特征，有了上一环节的铺垫，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养，收到了较好的教学效果。
但课堂是一门遗憾的艺术，如果在时间的把握上还更紧凑，课堂语言再简洁先，可以在课堂上给学生留有独立思考的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。
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